《散步》课程的教学反思
1、《散步》课程的教学反思
《散步》体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，《散步》教学反思。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的.基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固感受亲情的要求，教学反思《《散步》教学反思》。
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。
2、《散步》的教学反思
《散步》这节课虽然讲完了，但这节课留给我的求索却远远没有结束，它促人奋进，促人深思，使人产生许多感慨。现在静下心来反思这节课，既有设计的合理之处，又有不尽如人意之处，现将它们总结如下：
《散步》是七年级上册的一篇体现着浓浓亲情的课文，文章记叙了一家三代四口人在野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。在传统观念逐渐淡化的今天，这一课更显出他的教育性。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我想通过通过朗读、小组讨论、揣摩鉴赏引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，从中体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主合作、探究结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。指导学生有感情地朗读课文，同学们自由选择课文内容（可以是一个段落，也可以是一句话，只要读出感情），选择几名同学读，其他同学点评，教师在此基础上适当指导，让学生在活动中体味课文的语言没和内涵美。例如：
在品读环节中，课文第三段中的语句“今年的春天来的太迟，太迟了，有些老人挺不住”。学生通过阅读理解到第二个“太迟了”要重读，以此表现作者对春天的渴望之情，其实这句话中还有对春天的埋怨之情；“有些老人挺不住”这句时，学生都重读了“挺”字，像是在喊口号，我指出这句话的言外之意是有些老人去世了，所以朗读时虽是重音，但应该轻读。怎样做才是重音轻读，学生理解起来比较困难，如果这时我示范朗读一下，读出重音轻读的韵味，一字一句读的缓慢而低沉，字字有声，声声有情，这样不但可以起到感染学生作用，更能激发了学生试读的欲望，这时再让学生试读，最后再齐读，这样的取得的效果会更好。
在研读过程中，语句“我蹲下来背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子”，“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走的很仔细，好象我背上的同她背上的加起来就是整个世界”，教学中我引导学生重读“蹲”“背”“也”等词以及“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走的很仔细”语句，突出我与妻子心甘情愿，主动承担责任的使命感。并进行示范朗读，以促进学生的理解，感悟，相信我的缓慢而低沉的一字一句的示范朗读，以及停顿，轻重，缓急，语气上的示范朗读都会起到感染学生的作用，激发了学生试读的欲望，这时再让学生试读，最后再齐读。这样学生对课文的理解，感悟很深，朗读的效果也不错。
教学思路：以“亲情”为线索，按照“感受亲情”——“感悟亲情”——“感念亲情”——“感恩亲情”的教学思路，让学生体验亲情的珍贵与美好。
这节课就三维目标来说完成的很好，学生不但能体会到尊老爱幼的主题，还能领悟到中年人的责任感和使命感，这是我没有预见到的，对于难点的突破而也很顺利。可见学生的独立思维能力很强，挖掘的潜力也很大。
教学艺术是不完美的艺术，在整个教学过程中，还存在很多不足：
1、课时设想不太充分，各种情况考虑的不太足，以至于时间把握不太好，没能在设想时间内完成教学任务。
2、是学生的竞争机制没有有效的发挥，比如小组打分不及时，很大程度上影响了学生的积极性。这可能是我在实行课改上的一个缺失。
3、学生在谈感想时，很多同学语言苍白，不够深刻。鉴于此，我以后的工作有了方向。
总之，在这节课中，我有过很多“错过”但我会认真品味它，尽可能的不让它成为“过错”。针对教学情况对本节课有如下思考：
1、紧紧突出课堂主题——运用以读带悟的学习方法，提高学习活动的有效性。
阅读是语文课程中极其重要的学习内容。培养学生良好的阅读习惯是《语文课程标准》中提出的课程目标之一。《散步》是一篇文质兼美的文章，行文活泼流畅，语言颇具层次美、节奏美、形象美，是进行朗读节奏训练的优美文章。因此我在设计这节课时，突出了运用“以读带悟的学习方法，提高学习活动的有效性这个小专题”，以读贯穿全节课，从一开始的师生互助配乐朗读到浏览课文，品读情感和景物之美、研读主旨。
2、注意切入点选择——周密，教学思路清晰。切入点使整个朗读教学环节目的明确，思路清晰，课堂效果极为明显，学生在美读的过程中的优秀表现就是证明。
3、在朗读指导中教师要做适当的示范朗读，不可仅仅依靠多媒体教学手段，要让学生有教师语言的潜移默化。
4、要注意调动全体学生参与，使大多数学生参与到课堂中来。教师不但要适当的创设情景，创设气氛让学生愿读，乐读，争读；更应该为不同水平的学生提供展示平台。因此朗读教学中也应体现层次性。让他们读的尽兴，读出文章的意韵，让学生多一份参与的积极性，多一些课堂上被关注的机会，多一些训练的次数，多一些单独指导的时间，多一些成功的喜悦，提高他们的朗读的积极性和参与课堂的激情，不仅能提高他们的朗读能力，更促进了他们对文本的理解和感悟。
教学是一门较深厚的艺术，我们需要不断地去探索、反思，才能不断进步，从而使自己教学之路走得更长、更好、更有意义。
3、《散步》的教学反思
时下，语文教学改革正推崇探究式教学。它要求我们语文教育工作者在教学过程中更多的培养学生高尚的情操、崇高的理想、正确的人生观以及积极的人文价值观。这种导向性给予学生的学习更为自由的空间，同时对教育工作者的素质也提出了更高的要求。那么，我们应该怎样利用文本引导学生去探究呢？借精品课程建设的契机，我结合莫怀戚的散文《散步》发表一点自己的看法。
《散步》的最后一段中有这么一句话：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”笔者认为这就是一处很好的探究点。这句话编者将其编入课后练习，实际教学过程中学生也多有提问。对此处疑问的解释通常为：1、世界上所有家庭都是由这种承继性的三代组成的，这一家三代仿佛就是整个世界的缩影，我和妻子背起祖孙两人象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。2、作品中“我”的全部责任在于既要赡养老人又要抚养儿女，整个世界就在这种尊老爱幼、和睦相处的美德中延续下去。第二种解释虽也很合理，却没有将其与中国传统文化之间的关系讲得通透彻底。
在具体操作时，我们可以这样来设计探究过程。在学生提出“整个世界”的疑问后，教师首先引导学生自主讨论并得出文章前面提到的两种解释。在学生认同这种解释后，教师通过介绍提出孔子理想式的郊游与文中散步的比较，让学生思考这种现象与中国传统文化之关系并达成一个共识：文中的“散步”与古圣人孔子的郊游形式虽不是完全一样的，本质上却是相通的，都是儒家文化范畴、和平宁静的生活景象。它表明文中的“我”所追求的是个人生活的淡泊宁静，家庭生活的和睦融洽，社会生活的安定繁荣。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。我认为这样的研讨，不仅使学生在辨析中感受到了中华民族悠久文化的.历史源流，增强了民族自豪感，而且能帮助他们树立正确的文化价值观和世界观，还为其将来的发展打下了良好的基础，是我们教育工作者应努力推广应用的。也只有培养出大量有这种文化价值取向的人，社会上那些追求无限财富的物欲者才能大量减少。因此，为百年计，我们不仅要推广这种探究式的教学方式，更要以此为手段为祖国培养人才。
4、《散步》的教学反思
这次开市级公开课，从备课到摩课再到最后上课，整个过程我领悟了很多，应该说对自己的语文教学有了更深的认识。我很高兴地知道了以后要怎么来设计一堂课的环节，怎么调动学生的积极性，怎么更好地设计板书等等。
在这节课中，我觉得做的比较好的有以下几点：
1、思路清晰，声音清亮。整堂课上下来比较顺。
2、板书设计新颖，以爱心来串起一家人。以后的课堂我也应多这样。
3、比较阅读的教法能够调动学生积极思考，两篇文章一起比较，也更容易得出一些写作的方法。由此迁移到写作指导上，较为自然。
4、学生听课很认真，配合度较高。
5、歌唱家人间温馨幸福的音乐，带动了课堂的气氛。
6、预设目标都有完成，时间的把握比较准确。
7、最后让学生把课文带回去与家长一起品读，这是临时起意，是比较好的一个想法。与家长一起阅读，可能会让学生获得更多更深的体会。
需要改进的主要有以下几点：
1、两篇文章在进行对比时，没有做比较阅读前指导，结束后也没有归纳。这类比较阅读之前做过好几次，我以为学生都掌握了方法，就没有再指导归纳，学生在回答问题时反复绕圈，说明阅读前的指导还是很有必要的。
2、教学环节设计较多，以致在比较阅读时，给学生的时间不够，没有做到深入挖掘文本。
3、细节描写与语言描写、动作描写没有很好地区分，混为一谈了。
4、环节衔接紧凑，整节课都在老师的把控之中。这在以前我的理解中是好的，而开课后，我意识到这同样束缚了学生的思维。应当放开胆让学生自由地去解读、去发挥。作为公开课，我还不敢这样尝试，我想在以后的课堂中可以多一些这种尝试，把课堂真正交给学生。
5、环节间的过渡性语句比较生硬，这个可能是我的弱项，我得在这方面多花功夫，争取做得更好。
6、最后的朗读是临时加上去的，所以音乐没配好。我应该在课前考虑到种种可能出现的问题，以后要注意。
7、在讲完本课标题的好处后，应归纳下标题设置的好处，跟考题结合起来。
最后感谢各位来听评课的老师，提出了很多中肯的意见，给了我很大的帮助。以后我一定会在教学上更多用心，争取在语文教学中少些遗憾！
5、《散步》教学反思
根据学校的要求上新课前要用导学案引导学生提前独自学习。做导学案前，我对课文内容、理解的重点难点做了很全面的分析，花了两个晚上才把导学案做出来了。导学案分两部分：第一部分引导学生阅读课文，第二部分质疑有声，需要学生对课文进行深入的思考，并提出自己的问题。
老实说，我对学生没有多大的把握，我不知道他们能不能达到我预设的教学目的。在检查导学案时，我很惊喜，因为在质疑有声这个部分，学生的问题基本上都是课文重点或者难点的地方：比如对两段景物描写的作用分析，对文章最后一段的分析（这是文章的中心）等等。
我对这些问题做了充分的准备，预备他们答不出来，亲自出马以显示老师的地位。
可是没有想到，在小组讨论后他们把每一道题都探究的非常到位，并且不少学生的理解符合文本又很有自己的个性。可以说对问题的理解分析非常准确深刻。
比如谭小雨就谈到对文句“整个世界”理解，她认为现在很多人的生活世界里只有金钱名誉地位，他们勾心斗角，没有兄弟姐妹之情没有孝顺之心没有夫妻之情更有甚者不抚养子女。而文中的我的`世界里却有这么和谐温暖的家庭，他重视爱母亲儿子妻子，他重视亲情，所以“我”很了不起。还有同学质疑文中的孙子的行为，他认为孙子肯定应该知道奶奶生病了，他应该顺从奶奶走大路。
讨论后又有同学质疑文中“我”处理问题的方式，他觉得“在到底走大路还是走小路”的分歧前，“我”不应该擅作主张，我完全可以跟孙子沟通：奶奶生病了，我们应该照顾奶奶。而文中的“我”完全是一个大男子主义的典型，妈妈听我的，妻子听我的，儿子听我的。所以解决分歧时，“我”一个人说了算。如果有了沟通就会更加和谐，而且这样既是抓住了教育的一个契机，也告诉我们家庭出现了矛盾有了分歧，应该依靠相互的理解和沟通来解决，而不是家长一方的主观愿望。这是文章的败笔。
学生能够这样深入的理解文章，并大胆提出自己的个性化的创意的理解，这在我的意料之外。我第一次觉得上语文课做语文老师原来也可以这样的常兴奋和激动，当然我也感觉到了压力。不过有压力才有动力，有动力才会大踏步的前进。我时时刻刻提醒自己一定要认真认真的备好每一节课，否则就不会有进步，否则就要落在学生之后了。
6、《散步》教学反思
篇一：《散步》教学反思
――、关于《散步》的教学故事
2004年11月22日－26日是我校对兄弟学校开放教学周。本周七年级的所有学科都承担了开放教学任务。我的教学时间是22日上午第二节，内容是散文《散步》多媒体教学。 散文《散步》是一篇不可多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。
12年前，我刚踏上工作岗位，以品味《散步》优美朴实而内蕴丰富的语言为重点，使学生在学习中获取独特的生命的感悟，我认为这是语文教学的真正价值所在。但12年后，已为人夫、为人父的我再读这篇文章时，我的心灵震颤了，我陷入了矛盾而又痛苦的爱的抉择中。我突然间明白对中年人复杂心境的理解，需要生活的积淀。涉世未深的孩子，能以他们原有的生活经验走进成年人的内心世界，引起心灵的共鸣，从而提升自己的生活品味、生命质量吗？
我一夜无眠，经过反复的思量，我决定启动学生，以“爱，并快乐着”为主题，要求学生用审美的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受它，延长它。所以，我想让自己、学生和听课的教师一道经历一次灵魂的洗礼。
为了这堂课，我准备了很久，包括课件、集体备课、试讲等细节。此课我打算用中央电视台2004年春节联欢晚会歌曲《让爱住我家》的FLASH来激情导入 ，注重语文与生活的关系，以小组合作、探究的教学模式，把教学流程设计为“整体感知”、“局部理解”、“品读语言”、“拓展迁移”、“积累运用”、“课外练笔”六大板块。
从“整体感知”进入“局部理解”课文时，我对学生说：“我们在阅读时应跳进作品中去，与里边的人物作心灵的沟通，设想一下，如果你是《散步》中的那位父亲或其中的一位，面对分歧，你是怎样作出抉择的？”一瞬间，课堂呈现出前所未有的热烈气氛。通过讨论交流，同学们纷纷作出了抉择。陈昕同学说：“如果我是那位父亲，我会想到母亲的辛劳和对自己的培育之恩，我会选择走大路。”比作者想得更远、更好。许崇文同学说：“如果我是那位父亲，我觉得选择很困难，但我会选择走小路。因为‘母亲年纪很大了，她现在很听我的话，就像我小时候也很听她的话一样 。我想母亲是明理的，她会理解我的；她又那么疼孙子，自己改变主意要顺从孙子走小路，所以她应该是不会怪我。我选择走小路，我的小儿子会很高兴，他会给全家人带来欢乐的。”肖哲同学却反对：“虽然母亲对我的选择会理解，难道母亲就没有想法吗？她是否会想：‘我老了不中用吗？自己的话连孙子都不如，我真是白疼儿子一场。 课文说，‘我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲 ，我想他不至于会哭闹。”俞欣妍同学说：“我如果是文中的那位妻子，我会听从丈夫，因为我不想让丈夫左右为难，也不想在母亲心中留下坏印象，因为媳妇难当。所以文中的妻子很伟大。”全班同学都笑开了。其他同学们也纷纷以自己的生活体验结合文本，作出自己的表述。
我对他们的选择表示了理解和赞赏，因为从学生的抉择中，我感受到他们正在正确抉择自己未来可能的生活：有责任的生活，有爱心的生活，富有创意的生活。
学生很配合我，加上我精心设计了各个板块之间的过渡和衔接的教学用语，以及声音和色彩都很精美的课件，我禁不住有点暗喜：大功即将告成矣！
临近7分钟下课，我的教学环节是“看图片说标题”。大屏幕显示的画面是：两个花甲老人安祥地坐在草地上，远处一抹淡淡的夕阳，老太给老头按摩，老太付出而满足，老头幸福而
快乐。围绕“爱并快乐着”的课堂主题，同学们说得很好。有的说“夕阳红”，有的补充说“最美不过夕阳红”，有的说“黄昏美”，有的说“少年夫妻老来伴”，也有的用县老干活动中心大门的对联“莫道桑榆晚，为霞尚满天”来形容??真的好极了――多聪慧的学生啊！ 然而，正当我准备结束时，一个小小的插曲悄然而起。
林菲同学举手示意说：“邓老师，可以用‘夕阳无限好，只是近黄昏 这句诗来形容吗？”同学、教师都笑了。我想：糟了！这可是有悖图意的。怎么办？就那么几秒钟，我决定顺势把学生引到品味课文的语言上来：让他们用改变语序或者改动某字的方法来达到我们所需要的效果。结果出乎意料的好，从“只求近黄昏”到“只是阔黄昏”到“只为近黄昏”到“只因近黄昏”――我松了口气，因为同学、教师又笑了。
课在FLASH《让爱住我家》的歌声和笑声中结束了，我想此时此刻，在孩子们心中，爱应该开始快乐了吧！
评课时，好极了！
说真的，当时我好欣慰，因为我几个月来对学生的实验、对课改新理念的钻研已经初见成效了！
如今，一年过去了，我常常会想起这堂课，常常被自己感动，也常常被学生感动。以前我像一个“救世主”，给学生知识，给学生力量，给学生关爱，在学生面前我永远是正义的、强大的、乐观而豁达的，我因学生的崇拜和尊敬而满足。但我也深感失落和孤独，因为这份骄傲是不真实的。现在，我和我的学生一起哭，一起笑，一起想办法，一起渡难关，真正去关注语文和生活的关系。虽然有时我也很“无知”，难免脸红尴尬，但我却倍感真实而轻松，因为我在重新思考生命的意义，觉得生活是多么美好，生命是多么可贵。我感谢新课程，感谢《散步》，感谢学生，感谢一切因爱而变得快乐而美好的事物。
真的。
《散步》教学反思
《散步》体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固感受亲情的要求。
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的.感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。
指导学生有感情地朗读课文，同学们自由选择课文内容（可以是一个段落，也可以是一句话，
只要读出感情），选择几名同学读，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面）
A、指导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉
B、“我”的语气、语调应该怎样把握？
例如在《散步》这一课中，学习本文通过细节描写，展示人物感情是我设置的一个教学目标，这也是我选取的一个教学重点。《散步》中的第三自然段中的“太迟、太迟”“总算”“又”“熬”这几个词语要学生重点领会，强调要重读，并要求反复地朗诵，以达到理解的程度。
在整个教学过程中，课堂的气氛有些紧张，这其中一部分原因是学生在课堂上有很多老师听课，导致了害怕的心理，还有作为一个新老师第一次在多媒体开课有不免有些紧张，在布置预习时也出现了一个漏洞就是没有具体地落实到问题。在这一课中有很多的内容可以作为重点来讲，我主要是选取亲情方面来延伸。在备课过程中，对《散步》这文本剖析得不够透彻，文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的，比如文中的“生命”一词的深刻含义。
因选取的内容容量太大，一节的内容没完成，应该在以后的课堂上把握好时间，以保证一堂课的完整性。
《散步》的教学反思
时下，语文教学改革正推崇探究式教学。它要求我们语文教育工作者在教学过程中更多的培养学生高尚的情操、崇高的理想、正确的人生观以及积极的人文价值观。这种导向性给予学生的学习更为自由的空间，同时对教育工作者的素质也提出了更高的要求。那么，我们应该怎样利用文本引导学生去探究呢？最近我结合莫怀戚的散文《散步》发表一点自己的看法。
《散步》的最后一段中有这么一句话：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子??但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”笔者认为这就是一处很好的探究点。这句话编者将其编入课后练习，实际教学过程中学生也多有提问。对此处疑问的解释通常为：1.世界上所有家庭都是由这种承继性的三代组成的，这一家三代仿佛就是整个世界的缩影；2.作品中“我”的全部责任在于既要赡养老人又要抚养儿女，整个世界就在这种尊老爱幼、和睦相处的美德中延续下去。这种解释虽也很合理，却没有将其与中国传统文化之间的关系讲得通透彻底。 在具体操作时，我们可以这样来设计探究过程。在学生提出“整个世界”的疑问后，教师首先引导学生自主讨论并得出文章前面提到的两种解释。在学生认同这种解释后，教师通过介绍提出孔子理想式的郊游与文中散步的比较，让学生思考这种现象与中国传统文化之关系并达成一个共识：文中的“散步”与古圣人孔子的郊游形式虽不是完全一样的，本质上却是相通的，都是儒家文化范畴、和平宁静的生活景象。它表明文中的“我”所追求的是个人生活的淡泊宁静，家庭生活的和睦融洽，社会生活的安定繁荣。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。我认为这样的研讨，不仅使学生在辨析中感受到了中华民族悠久文化的历史源流，增强了民族自豪感，而且能帮助他们树立正确的文化价值观和世界观，还为其将来的发展打下了良好的基础，是我们教育工作者应努力推广应用的。也只有培养出大量有这种文化价值取向的人，社会上那些追求无限财富的物欲者才能大量减少。因此，为百年计，我们不仅要推广这种探究式的教学方式，更要以此为手段为祖国培养人才。
莫怀戚先生的《散步》入选于人教社初语第一册第一课（《散文两篇》中的第二篇）。
笔者在带领学生解读此文时，一致发现文中有一处用词欠妥。
为了准确地解析，请看该文倒数第二段：
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
细心体会，不难发现上文中“我想拆散一家人”中的“拆散”一词欠妥。《现代汉语词典》对“拆散”解释为“使家庭、集体等分散”，并举了“拆散婚姻”和“拆散联盟”为例。可见就词义的感情色彩而言，这是一个贬义词。而文中作者的本意显然是为了照顾年迈的母亲，想把一家人暂时分成两路走而“各得其所”。这种尊老爱幼的想法不用说是褒义的，而“拆散”一词用在此则违背了语境的要求，显得极不相称，如改成中性词“分开”就避免了这种尴尬。
据此，笔者以为把“我想拆散一家人”改成“我想分开一家人”，就比较符合语境，且更能体现“我”的这种想法的本意。以上系笔者一家之言，不妥之处愿与作者商榷。
《散步》教后反思
对于本课课前进行了精心地准备，安排了一整体感知，二朗读感悟，三美语赏析，试图将时间留给学生，让学生与文本做实实在在的接触，亲历阅读，谈谈自己的体悟。
在完成第一环节后，感到还满意，初读整体感知，学生简短的语句概括了本文讲了什么事？（一家四口，在春天的田野上散步。）人物，时间，地点，事件均有。
紧接着让学生说出“你感受到这是一个怎样的家庭？”（用词语）学生很踊跃，纷纷举手：和美、和美、温馨、尊老爱幼、互相体谅、宽容忍让，我肯定了同学们的感受，“有那么一点自己的感受就美白读书”。然后，让学生再次朗读课文，读出这“温馨”，这“和美”。 随后是主体讲解“分歧”，解决分歧，所得感悟。但苦恼的是由前一环节如何自然过渡到“分歧”呢？直接讲太突兀。
过渡一：散步过程中，开头一家人很温馨，前面是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子，但后来产生了分歧?（分析“分歧”，分析课文）带领学生以放弃为线理文脉，体文心。 但课后总觉得缺少点什么，孤立地就散步中的分歧谈没有将文本更好地拓展。在这种思索中上课铃响了，于是带着遗憾有走进了三班的课堂。在同学们顺利完成第一环节后朗读那会儿，灵感来了，本单元都是谈亲情，且前一篇《羚羊木雕》中也谈分歧，文中没有解决分歧，戛然而止，留给人们无尽的思索。我何不将此二文合读，以本文作为前文的续呢？ 想到此我很兴奋。
于是临时对前面的过渡进行了调整。过渡二：（就同学们所说的和美，和睦，温馨顺势而引。）就是这么温馨的家庭也有分歧，那么分歧是什么？又是怎样解决的？从解决的过程中尼感悟到什么？（真是一石激起千层浪，学生很认真地读书去找寻答案。）这些都不难，很快解决了。但仍是孤立地解读文本，美能很好地拓展。于是又向学生抛了一块石头：本文的分歧解决了，让我们充分感受了和睦的家庭氛围。那么前一篇文章中父母与孩子之间的分歧最终因为没有?给小主人公“心冷如冰”“心灰意冷”之感?
此时学生齐声说“互相体谅，宽容忍让，互相沟通”。 于是我心中顿时有了一种踏实的感觉
篇二：《散步》教学反思
新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对教师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃 《散步》一文作者莫怀戚，文章通过生活中，最平常的散步，来表现家庭的和睦、美满。预习课上，学生小组讨论热烈，展示课上同学们踊跃表现，回答时老师不仅给予了肯定，而且在延伸拓展的时候，联系生活，设计了这样一道题：亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。浓浓亲情动人心弦；天伦之乐其乐融融。①每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？②你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？③假如今天是爸爸妈妈的生日，请你编辑一条短信发给他（她），为他（她）献上生日的祝福！（要求写50字以内的温馨短语）同学们畅所欲言，把自己所感受的亲情，都用真挚优美的语言表达了出来。
学生们开始不愿意写，我这样开导启发学生：“你们每天生活在父母的呵护下是多么的幸福，我们已经被文中尊老爱幼的美德所感动，我们都是有血有肉的人，父母那么爱你们，这道题就把你们难住了吗？我想你们不会乱写来欺骗老师的，如果这样就是自欺欺人。”不一会儿我巡视发现多数同学写的都很不错，因为这道题联系生活实际，不能只让一组展示，每组都有机会。同学们听说后每组就开始小展，同学们写得真好，他们当中多数不仅知道父母的生日，而且写得短信不仅富有真情实感，还感觉他们通过学《散步》和这道延伸拓展题似乎成熟懂事了。如：妈妈，今天是您的生日，我从来没有给您过过生日，还常和您顶嘴，妈妈我错了，对不起，请接受女儿真挚的祝福：妈妈生日快乐！几乎所有的同学都书写了自己的心里话。稍后大展时同学们不但跃跃欲试。而且出现了20多年来少有的场面：当两组展示后在一片掌声中竟清晰的听见了哭泣声，原来是二班一组的张子松（女）和包金龙（男）。他俩已经进入情境，我当即说：“让他俩再展示一次好不好？”同学们都说好，可他俩低着头已经泣不成声，只好作罢。而且这个组的其他成员王建强、赵玉珍也受了感染，眼泪在眼圈里打转，直到下课一直沉浸在对亲人的思念中。
我所反思的是在以前没有实行高效课堂，每个同学不能充分展示，加之老师没有适时引导，就没有达到课标的写作要求“写自己的真实感受”。现在要感谢高效课堂。是高效课堂使学生有了自我展示的机会，有了抒发内心真实感受的平台；是高效课堂锻炼了每个同学的各种能力；是高效课堂让学生独立的思考，触发新思维，得到新知识，从而使学生自主、合作地进行探究。实现了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培养这一目标。
篇三：《散步》教学反思
《散步》这篇文章写了一家三代四口人在初春的田野上散步的事情。散步本就是一件极其平常的家庭小事，在散步的过程中老人和小孩发生分歧也很正常，但是作者却能够从中发现一家人和谐温馨的美好情感，并由此推及中华民族尊老爱幼的传统美德。而在我们的现实生活中，这一美德在有些人的身上却越来越模糊了，甚至在某些人的身上已经得不到体现了。这是一个严峻的问题。尊老爱幼，人人有责，构建和谐社会，人人有责。对我们当代中学生来说，则要以自身的行动，一起承担扭转不良社会风气的责任。小手牵大手，最终在全社会形成尊老爱幼的淳朴民风。这就是我在这一堂课上要让学生明白的道理。
“一千个读者，心中有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生理解起来却是各式各样的。而学生是阅读的主体，阅读的意义就在于，学生在老师的指导下，以已有知识和生活经验为基础，生成自己的阅读体验。而只有老师真正读懂了课文，深入而全面的把握文了章的情感与价值，放开了思维，学生才有可能发挥它们的自主性与合作性。这样，新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。
所以，我深刻地感受到，关注文本，研究教材，是备课
的基础，脱离了这一基础，教学就会显得苍白无力。所以在自身素质上，我认为应该多读书，多积累，不断充实自己的头脑，这样才能为有效教学打下坚实的基础。“德高为师，身正为范”，我还要注意提高自己的人文素养，否则教学就是没有价值的，没有生命力的。
为了上这堂课，我花了大量的时间和心血，本以为已经做得不错了，但在上课的过程中还是出现了问题。比如漏掉了自己要讲的某个内容，比如不能按预想的煽动学生的激情。我不能不感叹：学无止境！要把课上好上精彩，让绝大多数学生有所收获，太难了。但是，我告诉自己，不能停下追求的脚步。人应该活到老学到老，更何况，教师是人类灵魂的工程师，不大量汲取知识，增加精神的营养，万一误导了一个又个的灵魂，那可怎么办呢？那样的话，一辈子都不会安心的。
教学之路还很漫长，在这条路上，会有鲜花满地也会有荆棘丛生。无论如何，我都不能停下脚步，因为我的目标是路的尽头，而这一条路似乎永远没有尽头??
这一堂课已成为过去，但它带给我的却是无尽的感慨！它激励我要扬起希望的风帆，才能能把生命之舟驶向成功的彼岸！
篇四：《散步》教学反思
上完这一堂课，我欣喜学生的思想感情得到了一次“洗礼”，学生不但能体会到尊老爱幼的主题，还能领悟到中年人的责任感和使命感，进而珍惜亲情。可以说这堂课在情感目标上的实现是十分成功的。
语文，是一门情感性很强的学科。因为它主要是以文学作品为载体来进行教与学的。而文学作品都是作者思维和情感的结晶，自然包含了很多情感因素。 像本课《散步》的教学，知识上没什么难点，课文分析上也并不太难，但人物文章的主题思想却是可以挖掘的，可以和生活实际相联系的。所以，我把这一课的重点放在学生思想情感的激发上，让他们通过学习课文得到一些启示和触动。现在的孩子大多是独生子女，受宠的比较多，他们往往依赖于自己的父母，却体会不到父母亲人对他们的良苦用心。他们以自我为中心，听不进大人的话，把不理解父母归结为“代沟”，更有甚者和父母关系僵化甚至敌对。这一切，我认为可归结为孩子的“不成熟、不懂事”，那如何让学生变得成熟与懂事呢？作为教育工作者就应该利用一切可用的方式适时对学生进行教育，语文课也便成了德育的一个强有力的载体和平台。《散步》就是一篇不可多得的进行亲情教育的文章。
除了让学生研读文本，从文章字里行间去挖掘情感因素之外，我还充分利用了网络、电子白板等现代科学技术手段。回头看看，本节课中的情感激发有很大一部分得益于这些多媒体的运用，或许，没有音乐与画面渲染的气氛，光阅读文本，学生们的情感还不至于那么深入，从而最后学生的感悟也不像现在这样深刻。所以，在这节课上，电子白板功能运用的教学手段起到了不可替代的辅助作用。 还有一点，是教师自身方面的因素。作为一名语文教师，我觉得更应具备感性的思考。对一篇文章，教师要有自己深刻的认识，要去挖掘文本背后蕴藏的思想价值和情感价值，而不仅仅停留在文本表面。你要让学生体会课文的思想情感，而老师自己还没有思想和情感，那如何去感染学生、激发学生？
语文教师除要有自己的思想之外，还必须有不凡的口才。导语、过渡语、提示语、总结语，这些课堂上常用的语言，只有说得到位、精彩、发人深思，才会起到相应的作用。本课中，我精心设计了这些语言，应该说，在课堂教学进程中同样起到了激发学生情感的作用。
教学是一门较深厚的艺术，我们需要不断去探索、反思，才能不断进步，从而使自己教学之路走得更长、更好，更有意义。
7、《散步》课程的教学反思
《散步》体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，《散步》教学反思。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的.基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固感受亲情的要求，教学反思《《散步》教学反思》。
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。
8、《散步》教学反思
《散步》写于1985年;因为是发一种“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，因我不善诗作，它就成了散文。所以说体裁这东西，往往非作者的刻意选取，实在只是一种自然结果。
《散步》教学反思(一)
《散步》是一篇歌颂亲情的文章，子女对长辈的敬爱、长辈对儿孙的疼爱、浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永恒的主题，最能打动人心。本文文本短小，写身边小事、诉心中真情，学生们理解起来并无难度。
通过对文本的解读，结合学生的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让学生通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发学生去感悟亲情，拥抱亲情，珍爱亲情，创造亲情。培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、创造亲情的情感。另外，通过品味揣摩文本中能体现三代人浓浓亲情的语句，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
(一)整体感知，共赏亲情。
通过集体朗读、自由朗读相结合的手法，整体感知文本内容，共同分享文中一家四口的那份浓浓亲情。引导学生思考两个问题：①用简洁的语言概括本文讲述了怎样一个故事 (归纳时包括时间、地点、人物、事件) 。②以课文为依据，说说你觉得这是一个怎样的家庭 (提示：可用短语、一句话等形式作答) ?
(二)品读课文，感悟亲情。
目的是引导学生自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会，感悟一家人的浓浓的亲情。重点品读：文中一家人的浓浓的亲情是如何体现的?勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子，读出这份深情，就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。
(三)合作探究，体验亲情
目的是通过引导学生对主旨句的准确理解，并结合自己的亲身经历来体验亲情的美好和珍贵。重点扣住这几个问题：①在散步过程中“分歧”是怎样解决的? “我”为什么感到责任的重大?通过这件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?如何理解说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”? ③结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情?
(四)敞开心扉，抒写亲情
设计目的是借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创造亲情。设计中考虑到学生的学情和语文基础的差异，我让学生采用仿句的形式续写，能仿写多少就写多少，然后交流。①亲情是饥饿时的一碗米饭，……②亲情是爸爸严厉的批评与责骂，……③亲情使爸爸常年在外奔波劳碌，……
(五)小结课文，升华亲情
通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福!亲情是甘甜的乳汁，哺育我们成长;我们离不开亲情，让我们敞开胸怀，伸出双臂，去感悟亲情，去拥抱亲情，去珍爱亲情，去创造亲情!
这堂课我感受最深的就是：学生从“自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会”，到“结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情”，再到 “抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创造亲情”，学生读有所感，读有所获，从情感上与作者产生共鸣，并激发创作热情。我想这样的课对学生来说还是比较受用的。
作为语文教师，我们都深知上好语文课，解读文本是根本。阅读教学过程归根结底就是老师、学生、文本三者之间的对话的过程。尊重学生的主体意识，鼓励学生对文本个性化的解读与思考。
《散步》教学反思(二)
新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对教师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。
古人说：“画虎画皮难画骨”，自主、探索、合作的学习方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢?
这堂课上，学生小组讨论热烈，同学们的参入意识强，发言踊跃，回答老师不仅给予了肯定，整节课围绕它进行，而且在本课结束的时候，联系生活，谈生活。学生们更是夸夸其谈，把自己所感受的亲情，用优美的语言表达出来。
通过这篇课文的讲授，使我感受到教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种辅助参考资料。但作为教师要勇于打破这些先入为主的框框，第一个身份应是一个普通的阅读者。要独立自主地阅读文章，注意从三个维度尤其是情感态度和价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生经历与写作经历，以及作者写作的人文背景的研究，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。
《散步》一文作者莫怀戚，文章通过生活中，最平常的散 步，来表现，家庭的和睦、美满。以及中国人的家庭伦理，即以孝为先。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。而学生是阅读的`主体，课文的意义是学生在教师的指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。那么也就是说，只有教师真正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。
第二点就是正确对待教学参考资料的问题。无可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的方便，大大节省了我们查阅资料的时间，帮助我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。但我们应当高度注意的是，既是参考就不能是标准，不能是唯一，不能是实际教学的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆弄，而疏于对文章本身的独立思维。正确运用教学参考资料，应是在教师深入而全面地把握了文章情感和价值，体味出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地使用，见解不同或是考虑不周的地方，进一步的思考，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的使用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织学生自主、合作地进行探究也就水到渠成。
教师也应培养人文精神。新课标重点强调了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培养。深透一点看，也就是说教师如果少有人文意识.人文修养教养.人文理念，不能做到知识文化修养上的与时俱进，怎么来注重学生人文素养的提高和自主创新精神的培养?因而新世纪的教师，特别是语文教师应当更广泛地吸取人文文化中的精髓，不是单学科的，而应是多学科的网络化的吸收，更深刻地认识中华文化的丰厚博大，多样性文化的融会贯通，丰富自身的文化积淀和文化内涵，使自己在新的时空观中获得更清晰的时空感和条理感，这样就助于学生树立正确的认识观，价值观。老师内心知识与内心精神的不断丰盈，就会以宽容博大的胸怀尊重学生在学习过程中的独特体验，就会“润物细无声”地用丰富的人文内涵感染学生的精神领域，自然增长他们的人文素养。
9、《散步》的课后教学反思
篇一
莫怀戚的《散步》是一篇清新优美、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲歌颂真善美的颂歌。读完这篇文章，有如接受了一次道德的洗礼，其过程，就是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以本次课堂教学比赛，我毫不犹豫地选择了这篇文章。
一节课的教学毕竟是有限的，不可能面面俱到，因此在反复研读课文之后，我把教学的重点定为两个方面：一是理解文中景色描写的作用，感受语言的诗意美;二是分析人物形象，感受亲情之美。并在赏析句子和分析人物形象的同时，培养学生尊老爱幼的传统美德。此外，散文的教学朗读不可缺少，只有让学生读、悟，才能品出其中的味道来。具体的授课过程及反思如下：
一、听读课文，感受家庭的和谐美。
通过聊天导入新课之后，我的做法是首先由我来配乐朗读课文。伴随着优美、和谐的乐曲，再加上我深情的朗读，我要求学生闭上眼睛感悟其中的内容，看看学生能从中感悟到一个怎样的家庭。此环节的设计意在渲染一种和谐的氛围，把学生融入到这浓浓的家庭亲情当中去。听读之后，学生们都畅所欲言，谈及自己的感受，也能够概括出文中所描写的事件。但感到不足的地方是给学生感悟的时间还不够。
二、自读课文，感受文章的语言美。
这篇文章除了叙述事件以外，还有对景物进行描写。虽然笔墨不多，但在这轻描淡写之中却充满了浓郁的诗情画意，为常见的散步提供了一个美妙和背景。教学过程中，我让学生针对景色描写提出质疑，有的同学甚至能提到：“本文不是写散步一事吗，为什么要写景呢?”针对这一问题，我让学生找出你最喜欢的写景句子进行分析，提示要抓住一些词语来加以分析，如“熬、铺、生命”等，从而让学生理解到，作者不仅是写景，更显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。
三、分析人物形象，感受亲情之美。
这一环节的设计，主要是想要体现学生的自主学习，而且这也是本文的重点。授课过程中我设计了这样一个问题：在整个散步的过程中，你认为谁做得最好?请用下列的句式来阐述。(以小组为单位合作探究)
我认为 做得最好，因为从 这句话中可看出 。
此环节充分体现了学生的主体性，通过合作讨论，不管是哪个人物，他们都能说出自己的看法，而且能够找到相关的人物刻画的语句来说明，即回到了文本，又理解了文章的主题。即从一家人的具体表现中体现了中国尊老爱幼的传统美德，以小事到反映问题，从而自然而然地引出“以小见大”这一写作手法。
课堂教学的最后一个环节，我让学生“结合自己的生活体验，说说生活中的哪些小事让你感受到亲情的所在。”一是想要让学生体验亲情，二是想要让学生留意生活当中的小事，学习本文以小见大的写作方法。觉得不足之处是，如果给予学生充分的时间，让他们把口头表达转为书面表达的开式会更好，这样既能做到读，又能做到练。
在整个教学的过程中，虽然有一些可许的地方，但还有很多的不足，如学生的朗读不够，字词的落实不到位，还有阅读教学中，我们往住只注重读和理解，而忽略了课堂的练笔，没有做到读写相结合。今后，我将继续努力，提高自己的课堂教学能力。
篇二
《散步》是一篇溢满了浓浓的.亲情的文章，作者笔下一家四口的互敬互爱、其乐融融如春阳般暖透人心。准备这堂课前，我给自己的目标是能通过这篇文章触碰到孩子内心的柔软，让他们在品读课文时自然而然地感受到爱和亲情的温暖，从而发自内心地想去爱自己的亲人，让亲情离他们近一点、再近一点。上完这堂课，我想我的目标基本达到了。
这堂课，我选择了在自己的班——七04班，虽然4班是平行班，孩子们的基础不是很好，但是我还是觉得自己没有理由放弃他们，我也相信平日里这群善良灵气的孩子在我的语文课上是自信的、优秀的，哪怕是公开课。
4班的孩子跟所有初一的学生一样，已经基本上有了通过解读文章内容来感知文章情感的能力，但是由于年龄和身心上还处于不成熟阶段，大部分孩子都比较爱闹，静不下来，性情上也不可避免的被家长宠坏了，被这个社会的冷漠影响了，再加上这个班的学生有很多都是离异家庭子女，许多学生没有真正感受到家庭亲情的温暖，于是在集体生活中也表现出了许多冷漠和自私。所以，这堂课我把重点放在通过品读文章的语言，品析文章对人物的塑造等来让学生们静下心来感受爱和亲情的温度。
为 了让学生能够对文章的细节有深刻的体会，能够对文章的情感产生共鸣，这堂课中，我除了在启发学生品析文章的细节内容时进行了适度一些适度讲解，同时也穿插了一些我自己的内心体会和感受，随机讲了一些身边的例子和故事。这堂课我也设计了许多“读”的环节，无论是我的范读、品读，还是学生的朗读，动情或稚嫩萦绕了整个课堂。用读来加深记忆，用读来帮助学生理解，用读来让学生把握内容和感情，用读来营造氛围、升华情感……当情感已经在孩子们的心里发了芽的时候，我让孩子们进行了小组合作探讨，他们用他们热烈的探讨，稚嫩的声音表达内心的感动和爱时，整个课堂都暖了。
下课的时候，我看到几个小丫头的眼眶红了，我笑了，因为我知道她们摸到了文字的温度。
当然，由于各种原因，这堂课还是不尽完美的：音响突然的不给力，再加上讲公开课的次数不多，所以我还是没有放得很开，表现力也不够，课堂环节的设计也还需要完善，对孩子们思维的启发和深挖还要下工夫等等。虽然不够完美，但是这一切过去了的都成为了我教学时光里美好的回忆。用郎老师赠予我的话来说就是，遗憾也是一种美丽。我想，正因为有遗憾，以后才会更想好好地教好我爱的语文，教给我爱的孩子们文字的温度。