鄂教版二年级下册《色彩的游戏》教学反思
1、鄂教版二年级下册《色彩的游戏》教学反思
教学目标：
情感与态度：通过学习使学生感受三原色的美，体验用三原色进行创作的无限乐趣。
知识与技能：通过游戏，欣赏，自我点评等方法，认识三原色，学习用三原色进行调色练习和创作的基本方法。
过程与方法：学会辨认三原色并能调配出三原色两两相加后的色彩，用三原色展现自己表现色彩的才能。
教学重点与难点：
重点：学会运用三原色进行色彩组合创作。
难点：画面的构思与水分的掌握。
教学准备建议：
教具：多媒体影像资料、范例及步骤图、实物投影仪、多种作画材料等。
学具：课本、铅画纸、多种作画材料和工具等。
教学方法：
1、出示一幅有多种颜色的画，请学生数数其中用了几种颜色画出来的。
提问：你知道这幅画中有哪几种颜色？
2、揭示课题
《色彩游戏》。
新授：
1、再次辨认颜色。导出三原色。
2、色彩小游戏，引导学生理解色彩的调配。
让学生尝试颜料两两调配，知道三原色是能调配出其他各种颜色的基本颜色。
3、欣赏蒙德里安的作品，欣赏了解其作品特点，知道用三原色调配进行色彩组合创作的'作品色调明快、画面效果富有韵律。通过欣赏和教师的讲解，让学生了解：大胆的大色块用笔将会使画面变得明快而富有韵味。由于大师作品比较抽象，尽可能引导学生从画面的节奏去理解大师的作品，如画面色彩的深谈、色块的大小、线条的粗细，感受色彩给人的感受和独特的美感。
4、请学生分组探讨三原色还有什么变化规律，解答学生疑问并在实物投影仪上作演示。
（如：A、相同的两中三原色调配出的颜色怎么会有差别？
B、黑灰色怎么变出来的？）
学生分组发现新问题、讨论问题，师生交流。
教学评价：
1、每个组员在学习小组中，先展开自评，再展开互评。
2、在小组观摩基础上，每组成员填写自己的评价表，进行自我小结。
3、 教师总评，鼓励创新设计。
2、鄂教版二年级下册《画满画儿的圆月亮》的教学反思
这篇课文充满情趣，洋溢着时代感，是一篇笔优美的文章。教学中，我以读为本，指导学生读出体会，读出情感，读出文字的精彩。通过多种形式的朗读，让学生去感受画展的美，感受语言文字的美，从读中去欣赏小松鼠执着与认真的美，欣赏熊先生乐于助人的美，激发学生创造美的欲望。
语文课标强调“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”为此，我以海报为主线切入课文，重新组织教材。先联系学生已有的知识理解海报，再看海报，使学生对画展产生强烈的好奇，产生疑问“小松鼠是怎么在圆月亮上画画的？”，“小松鼠的画美吗？”，“小松鼠到底画了些什么？”。学习贵在有疑问，有了疑问就有了学习的内驱力。这些疑问使学生产生了看画展的欲望，萌发了探究的意识，从而激起了学生学习的.兴趣，引导学生迅速走进了文本。
“书读百遍，其义自见。”教师要以学定教，顺学而导。新课标提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本节课，我充分相信学生，给学生自主阅读的时间，从读中悟，从悟中读。如第12、13、14自然段，我让学生先自主阅读，说感受，交流感受，从读中感受画展的美，感受语言文字的美，并通过自由读，想像读，合作读，男女生赛读等多种形式来表现美。再如第6、7自然段的学习，通过不同层次的读“画呀画呀”，使学生感悟小松鼠的执着与认真，从读中欣赏人物品质的美。最后，在充分调动了学生学习的积极性后，学生在美的课堂中也产生了创造美的欲望，这时，我给学生一个展示的平台，让学生通过写字、绘画、读书等形式创造美，再次受到美的熏陶。在指导学生朗读时，我以学生为主体，主要通过想像引读，比赛促读，并用文本中的语言进行评点（如“吸引”），不露痕迹地进行朗读指导，让学生从读中感受美，欣赏美，表现美。
3、鄂教版二年级下册《面包房里的猫》教学反思
活动刚开始，我便出示有趣的胖猫图片，让孩子们认识故事的主人公莫格，引起孩子们的兴趣。并以莫格的语气跟小朋友们问好，孩子们也很热情地跟莫格打招呼。接着我以莫格为何变得这么大为突破口，让孩子们积极猜测，将孩子们自然地带到故事中。我以分段欣赏故事，帮助孩子们理解莫格在逐步变大，体验故事的有趣性。在此环节，我重点让孩子们学说了“先……然后……再……”的句式。当我问到莫格变大你觉得是好事还是坏事的时候，孩子们的回答很精彩，有说是好事的也有说是坏事的，真像是一场精彩的辩论赛。最后我总结了一下：莫格的变大，虽然给大家添了不少麻烦，可是也正因为它的'变大才挡住了洪水，救了大家。紧接着孩子们完整欣赏了这个故事，让幼儿更好的感受故事，在理解这个故事的基础上，我引导幼儿大胆想像莫格变大以后还会发生的事情，孩子们的想象力很丰富，有几个孩子天真地希望莫格变大后可以帮助他们摘云彩面包，他们的想法真是太可爱了，引来了一阵欢声笑语。
在这个活动，我给予了孩子们足够的想想和创编故事的空间，抓住莫格变大的特征，鼓励幼儿进行合理的想象，以此让孩子意识到：任何人都能利用自身的优势在某些方面帮助到大家，孩子们创编的内容很有趣，也能够把握住莫格体形的特征合理创编。活动开展得很顺利，大部分孩子能很自然地说出“先......然后.....”.的句式，但对于再这个字眼还是很陌生，在日常活动中还是要多加强。
4、鄂教版二年级下册《不怕丢失的钥匙》教学反思
《不怕丢失的钥匙》是一篇阅读课文。通过读课文，同学们能了解“指纹锁”的特点，感受现代科技的神奇。文本中的自然段比较短，便于学生自学。一开课，有同学就提醒我：“江老师，你不是说过每个单元的第三篇课文由我们自己来讲吗？”喔，看来我的同学是越来越喜欢这种自助式的学习方式了。我答应了同学的要求。
开课我们先分任务。本课先学生字，然后理清课文脉络。当两个小组的同学分别上台在白板前讲解完生字后，全班同学进入到第二个环节，一起动笔动脑到书中去寻找课文的脉络，然后根据自己的理解画出脉络图，这时教室里安安静静地，只听到轻微的'翻书声，个个同学都主动到文本中去找关键词重点句，然后在草稿纸上画出自己的脉络图。
我看到同学们这样喜欢用图表的形式去理解课文，我很高兴，我认为这种学习方式是可行的。理清文章脉络这是第一课时的学习重点，我们班大部分同学通过本学期的学习已经可以自己独立地去完成脉络图的架构。这种主动学习的行动是值得表扬的。
过了几分钟，有同学的部分脉络图就成形了，为了给其他孩子打开思路，我就请先完成的同学先把自己的初稿在展示台前展示讲解自己的思路，这时我发现其他同学都听到很认真，满脸都是思考的神情。接着我请这个孩子回位继续自己的脉络图的完善，其他孩子通过学习同学的脉络图很快懂得了自己的脉络图如何去完成，去完善。
就这样陆陆续续有部分同学完成了，然后我分别请这些同学上台来展示自己画的脉络图。这样先画完的同学去影响去带动其他同学，然后其他同学在学习他人的基础上建构修改自己的脉络图。
我们班从最开始的小组合作完成脉络图到现在基本上全班绝大部分同学都可以独立完成文本脉络图的架构，这是一个可喜的进步。我想如果学生能围绕主题把课文的脉络理清，那么下一课我们进入到文本的对话中，会把文章理解感悟得更好的。
主动学习，激发学生的主动性创造性是树人的教育理念之一。
5、鄂教版二年级下册《色彩的游戏》教学反思
教学目标：
情感与态度：通过学习使学生感受三原色的美，体验用三原色进行创作的无限乐趣。
知识与技能：通过游戏，欣赏，自我点评等方法，认识三原色，学习用三原色进行调色练习和创作的基本方法。
过程与方法：学会辨认三原色并能调配出三原色两两相加后的色彩，用三原色展现自己表现色彩的才能。
教学重点与难点：
重点：学会运用三原色进行色彩组合创作。
难点：画面的构思与水分的掌握。
教学准备建议：
教具：多媒体影像资料、范例及步骤图、实物投影仪、多种作画材料等。
学具：课本、铅画纸、多种作画材料和工具等。
教学方法：
1、出示一幅有多种颜色的画，请学生数数其中用了几种颜色画出来的。
提问：你知道这幅画中有哪几种颜色？
2、揭示课题
《色彩游戏》。
新授：
1、再次辨认颜色。导出三原色。
2、色彩小游戏，引导学生理解色彩的调配。
让学生尝试颜料两两调配，知道三原色是能调配出其他各种颜色的基本颜色。
3、欣赏蒙德里安的作品，欣赏了解其作品特点，知道用三原色调配进行色彩组合创作的'作品色调明快、画面效果富有韵律。通过欣赏和教师的讲解，让学生了解：大胆的大色块用笔将会使画面变得明快而富有韵味。由于大师作品比较抽象，尽可能引导学生从画面的节奏去理解大师的作品，如画面色彩的深谈、色块的大小、线条的粗细，感受色彩给人的感受和独特的美感。
4、请学生分组探讨三原色还有什么变化规律，解答学生疑问并在实物投影仪上作演示。
（如：A、相同的两中三原色调配出的颜色怎么会有差别？
B、黑灰色怎么变出来的？）
学生分组发现新问题、讨论问题，师生交流。
教学评价：
1、每个组员在学习小组中，先展开自评，再展开互评。
2、在小组观摩基础上，每组成员填写自己的评价表，进行自我小结。
3、 教师总评，鼓励创新设计。
6、鄂教版小学二年级下册《树真好》的教学反思
《树真好》是一篇语言优美的课文，语言浅显易懂，充满童真童趣，学生很容易引起共鸣，也很容易理解。在教学时，我尊重孩子们的个性选择，让其选择阅读的`内容、阅读的方法、学习伙伴及表达方式，杨其长，避其短，充分调动孩子们的学习兴趣，如：读一读，画一画，写一写等，让孩子们在自主参与选择中张扬个性，增强自信，展现智能优势。通过对课文的朗读感悟，我没有仅仅局限于读好，而是根据课文的文字特点——结构相似，而且极具韵律美，对学生进行语言训练。在拓展这个环节，我要学生想一想，树还有什么作用，能不能用这种形式说一说：“树真好。 ， 。”学生说得很有情趣，“树真好。下雨时，它张开手臂，为小鸟撑起雨伞，不让小鸟淋湿。”“树真好。它吸收二氧化碳，吐出氧气，使空气更清新。”“树真好。小朋友们在树下玩游戏，不被太阳晒，玩得真开心。”……学生语言中的想像和情趣，让人感到高兴，觉得惊喜。同学们也感受美的语言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。
学完这一课，我说：“你们谁愿意当小画家把心中最美的树画下来。”于是，孩子们纷纷举起小手说“我是小画家。我要把大自然的美景画下来。”接着我就发给每个孩子一张纸，让他们按自己的想象画起来。然后，我就把这一场景拍摄下来。
7、六年级下册鄂教版《二泉映月》教学反思
《二泉映月》是一篇很让人感动的文章， 生动记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。。
根据学生的生活实际，对阿柄生活的那个时代很陌生，在教学《二泉映月》时，在品读体验时会有一定的难度。如在教学“他整天戴着墨镜生活呀！”这一段话，于是我采用语言引领学生进入情境的方法：如：请大家默读（第3、4段）————边读边想：想想究竟发生了哪些坎坷的经历，让置身于黑暗世界的阿炳从这淙淙的流水中听到这么多他儿时未曾听到的声音？
学生交流 ：
场景一：这是一个大雪纷飞的早晨，阿炳出去卖艺
场景二：在一个风雨交加的黄昏，阿炳饥肠辘辘，拖着沉重的步子回来
场景三：有一天，阿炳病倒在自己那间破旧不堪的茅屋里，真是叫天天不应
也许
学生说过后，让学生代词入句子品读体会阿炳的坎坷。这样我想能够达到引导学生逐层深入地体会语言文字，在反复品读中感悟，又在感悟中去品读的效果。
课后，有的老师建议插入“你能用哪些词语形容这位民间艺人（生：孤苦伶仃、无依无靠、刚强不屈、）”，一语点醒梦中人，此环节在这里真是恰到好处。
其次我在教学体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程和这首名曲的'丰富内涵这一环节时，我采用朗读，心曲琴曲水乳交融的方法。如：默读第5自然段，我特别做了如下修改；
⑴用“ ——— ”划出描写“琴声”的句子，用“ ～～～ ”划出倾诉“心声”的句子。在你感受最深的句子旁写下自己的阅读体会。
⑵插上想象的翅膀，填写：他爱____________
过渡：琴弦就是阿炳的心弦，琴声就是他的心声。
最后：拓展延伸：配乐诗：《永远的二泉映月》，人物形象生动凸显、升华。
总体感觉这节课比较得心应手，学生对文本的理解比较到位。尤其是最后的配乐诗：《永远的二泉映月》，在朗读中渗透了自己的理解、融入了自己的情感，与阿炳成为知音、与文本产生共鸣。