《三亚落日》一文教学反思
1、《三亚落日》一文教学反思
《三亚落日》一文以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，全篇洋溢着浓浓的爱意及深情的赞美。那么，如何让学生真正感受这份海南独特风光呢？我从以下这三个方面去做的：
一、创设情境欣赏美三亚对于学生来说，一切显得陌生而遥远
它的天空蓝得如何独特，海鸥如何的白，沙滩又是怎样的细软，学生都没有真切的感受。光凭语言描述，学生是感受不到的。因此，课前我利用在网上搜集的三亚风光图片，充分地向学生展示三亚独特的风光，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。情境的创设，一下子拉近了学生与文本的距离。
二、品词读句体验美语文学习离不开语言文字的训练，离不开对词句的品味、推敲
特别对遣词造句的精深微妙之处，需要老师的引导和点拨。有了课前对三亚风光的初步认识，学生对课文词句的品味、推敲就容易多了。这篇课文中，多处的比喻句和拟人句把三亚落日勾勒得生动、形象，如何让学生体验到这份美？首先，让学生快速浏览课文，考虑日落的过程由哪几幅画面组成；其次，组织学生品读相关的'语句，读到什么联系图片和课文插图想象什么，把这些文字变成图象在头脑中过一过；再次，组织学生描述在头脑闪现的画面并说说对这些画面的感受（感觉）；最后，读出这些感觉！这样落日那份鲜明而生动的美便深深地留在了学生的脑海了！
三、拓展延伸创造美课中，在品读分析了落日的美，以及天、海的变化后，我用富有感染力的语言，引导学生大胆想象
“夕阳下，那挺拔俊秀的椰子树、低翔的白鸥，还有那金灿灿的沙滩，又是怎样变化？”这样，把学生的经验也纳入到课程资源的范畴之内，引导学生与教材进行深度的对话，调动学生的想象力，披文入境，运用经验世界的种种表象，填充与丰满教材的空白处，形成学生个性化的解读。整节课，我引导学生赏读语言文字，想象文章意境，感悟了“三亚落日”那份诗意的美。不足的是：不少学生没能真正体悟三亚风光的美，感情朗读也不到位，我想：如果能有三亚风光的录象，效果一定更好些！
2、《三亚落日》教学反思
课堂时间是有限的，我们的教学不要面面俱到。我常常劝诫自己，可却常常做不到。教学《三亚落日》第一课时，我就要求自己，尽量突出重点来教。
这个重点是什么呢？除了初读课文，就是学习第二自然段，体会三亚的热带风光，学习写景的方法。
学习第二自然段，分两个步骤：一是学习写法，一是即景练写。
引导学生学习写景的方法，先要学习抓住特点写。我让学生先读一读，感受三亚风光之美，思考：美在哪里呢？我启发：三亚的美肯定表现在典型的景物上，哪些景物美呢？划出来，读一读，体会蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩的特点。
光学到这儿，还不行。我再让学生想象画面，用心朗读课文，努力去发现：作者是怎样用他的生花妙笔把三亚的景色描绘得如此之美呢？经过一番朗读，一通探讨，学生明白了：作者在用美的词语描写景物，写出自己的感觉，表达出自己喜爱如此美景的感情来。
学了这样的写景方法后，我及时地引导学生运用方法练习写作。这不，昨天刚下了一场小雪。雪景也是很美的。我让学生写一写自己看到的美丽的雪景。
孩子们捻着笔杆子，过了好一会儿，作品新鲜“出炉”了。“田边的青松老哥，一夜之间变成了长满胡子的青松爸爸。”“大地上晶莹剔透，脚一踩上去，便会消失，我真不忍心把它破坏掉。”“花坛里的树木被一片片小巧玲珑的雪花盖住了，真是一点也不比美丽的少女逊色。”“松树上挂着一颗颗白色的果实，远远望去，就像一串串礼物挂在圣诞树上，真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开 呀！”“操场跑道也蓦然变成白色的了，真想用脚踩一下，那感觉绝对是享受。”“我捏起一些雪，哇！好软啊，就像一团棉花糖，我忍不住想吃一口。”
我觉得，这节课上的即景练写就是教学重点。我和孩子们多花点时间，学习这篇文章的表达方法，并且能即学即用，这样的教学就很有意义，很有价值。以后，我还要这样抓住教学重点来教，一课一得，很好！
3、《三亚落日》教学反思
这是一篇文质兼美的文章。作者描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。教学中，如何引导学生欣赏这样的一篇美文，身临其境地去感受三亚落日的那份独特的如诗如画的美，是我教学的重难点。为了突破这一重难点，在教学过程中我注意引导学生品味语句，想像体悟。让学生在反复地读悟中领会“夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。”同时把学生的经验也融入课堂教学之中，引导学生与教材进行对话，调动学生的想象力，运用孩子们已有的经验世界，填充与丰满教材的空白处，形成学生真正的个性化的读。我引导学生抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优美的跳水。如第3自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读，抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。
不足之处：
整堂课，学生启而不发，导致课堂死气沉沉，没有从内心深处感悟到三亚落日的美妙绝伦。这跟我驾驭课堂的能力有关。所以说，课设计的再精彩，老师上得再生动，课堂的主人没有调动起来，那就是失败的
4、《三亚落日》教学反思
今天第一节课，我和孩子们一起走进了《三亚落日》，简单反思如下：
一、教学环节简单
1、导入课题部分，我采用了“爱老师，更爱语文”的理念，出示了中国地图，语文带领我们穿越时空，了解了“卢沟桥事变”走过了《烟台的海》，浙江“金华的双龙洞”，今天，我们去南海明珠——海南，饱览《三亚落日》板书课题，提醒大家注意“落”的结构，齐读课题。
2、学习课文部分，我按照自己的“阅读四部曲”：一读，生字词；二读，结构脉络；三读，理解感悟；四读，领悟写法。
一读，生字词。
学生速读课文，看看自己预习时做的标记，友情提示：字音容易读错的；出示本课的多音字，知其所以然；友情提示：字形容易出错的地方；听写生字，学生对照课本，交流出现问题的字。
二读，结构脉络。
浏览课文，说说每段写什么，是采用哪种方法来说的。第一段学生采用摘句法，第二段，第三四段采用概括法，第五段总结全文。板书：真有诗意热带风情落日美景赞叹落日学生交流完，我顺势利导本文结构特点：开门见山，首尾照应。
三读，品读理解。
出示中心句，导入第一自然段，让学生观察两句话的关系，引用关联词连接。抓住“美妙绝伦”引出三四自然段落日美景的欣赏。出示课件：三亚落日一会儿像（），一会儿像（），一会儿像（）。提示学生，速读三四自然段，搜索信息。交流完后，进一步提示学生“默读便于思索”，通过默读，找出写“快乐孩童”的句子，用括号标出来，写“大红灯笼”的用直线画出来，写“跳水员”的用曲线标出来。根据学生的交流，来品味句子，抓关键词体会。交流像“快乐孩童”时学生抓住了“潇潇洒洒”来说的感受，我顺势让学生通过肢体来感受“它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。”交流“大红灯笼”时，我出示句子对比，体会作者运用比喻的写法，使句子更生动，学生谈到了色彩、形状比第一句更形象。交流“像跳水员”时，我让学生联系到我国的跳水员杰出的表现“以轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水”，来感受夕阳变化的绝妙。然后让学生美美的品读三四段。过渡到第二段的学习，品味作者抓事物的特点写景。
四读，领悟写法。
运用比喻、拟人的手法，把事物写得生动有趣，是本篇课文最大的写作特点，也是我们这节课学习的重点，这是今天老师交给你们的金钥匙。
3、拓展积累美句。
（1）这么美的词句，我们要积累起来，“朗读便于记忆”把你认为最美的句子或词，记在脑中。
（2）学以致用。“学了就用处处行，光学不用等于零”，生活中，有时会看到这样的美景，请你为其配上美文。出示课件，夕阳（日出）的图片，学生交流。提示学生，不仅可以本课所学的句子、词，还可以发挥自己的才能，有创意的去说。
4、总结作业。
出示课件：第一段话，到底三亚的落日是不是比日出不逊色，请大家回去读巴金的《海上日出》。
二、学法引导，写法指导。
这是我和学生们的常态课，没有任何的渲染，平日的课堂教学，我很注重方法的引导。首先是学法的引导。从字词读音方面，我教给学生“悄”读音选择，让他们知道学习知识要“知其然，”更要“知其所以然。”字词的理解除了可以采用联系上下文外，理解词中的重点字就可以理解整个词。概括段意，可以用摘句法等等。
写作方法也贯穿在学习课文始终，我都贯穿写作方法的指导。从开始的结构，到后来的抓特征写事物，甚至这堂课的重点，体会作者如何把事物写生动具体有趣。最后设计“学以致用”环节，就是为了实现语文的“工具性”，让学生能联系生活实际活用学过的知识。
三、我的遗憾
整堂课，学生启而不发，导致课堂死气沉沉，没有从内心深处感悟到三亚落日的美妙绝伦。这跟我驾驭课堂的能力有关。所以说，课设计的再精彩，老师上得再生动，课堂的主人没有调动起来，那就是失败的。
5、《三亚落日》一文教学反思
《三亚落日》一文以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，全篇洋溢着浓浓的爱意及深情的赞美。那么，如何让学生真正感受这份海南独特风光呢？我从以下这三个方面去做的：
一、创设情境欣赏美三亚对于学生来说，一切显得陌生而遥远
它的天空蓝得如何独特，海鸥如何的白，沙滩又是怎样的细软，学生都没有真切的感受。光凭语言描述，学生是感受不到的。因此，课前我利用在网上搜集的三亚风光图片，充分地向学生展示三亚独特的风光，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。情境的创设，一下子拉近了学生与文本的距离。
二、品词读句体验美语文学习离不开语言文字的训练，离不开对词句的品味、推敲
特别对遣词造句的精深微妙之处，需要老师的引导和点拨。有了课前对三亚风光的初步认识，学生对课文词句的品味、推敲就容易多了。这篇课文中，多处的比喻句和拟人句把三亚落日勾勒得生动、形象，如何让学生体验到这份美？首先，让学生快速浏览课文，考虑日落的过程由哪几幅画面组成；其次，组织学生品读相关的'语句，读到什么联系图片和课文插图想象什么，把这些文字变成图象在头脑中过一过；再次，组织学生描述在头脑闪现的画面并说说对这些画面的感受（感觉）；最后，读出这些感觉！这样落日那份鲜明而生动的美便深深地留在了学生的脑海了！
三、拓展延伸创造美课中，在品读分析了落日的美，以及天、海的变化后，我用富有感染力的语言，引导学生大胆想象
“夕阳下，那挺拔俊秀的椰子树、低翔的白鸥，还有那金灿灿的沙滩，又是怎样变化？”这样，把学生的经验也纳入到课程资源的范畴之内，引导学生与教材进行深度的对话，调动学生的想象力，披文入境，运用经验世界的种种表象，填充与丰满教材的空白处，形成学生个性化的解读。整节课，我引导学生赏读语言文字，想象文章意境，感悟了“三亚落日”那份诗意的美。不足的是：不少学生没能真正体悟三亚风光的美，感情朗读也不到位，我想：如果能有三亚风光的录象，效果一定更好些！
6、《三亚落日》教学反思
三亚落日是一篇写景的短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。
教学这一课，我紧紧抓住文章的中心：“在三亚看落日真有诗意。”来展开教学。通过“在三亚看落日如何有诗意？”过渡到第二段的教学。第二段虽不是文章的重点段落，但学好它对于理解文章中心是十分有利的，正是因为三亚的景象样样都美所以在这个美丽的地方看落日也会别有一番情调的。
在学第二段中，为了让学生更好地体会到三亚的美，我也用美丽的语言引导着学生一遍又一遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿？有人说：三亚仿佛就是个蓝色的世界。有蓝的天，有蓝的海，就连那白鸥的翅尖也让人担心会被海水蘸蓝了。又有人说：我从小就喜欢海，三亚那玉屑银末般的`细沙，傍晚人们来这里，踩上去一定会减轻一天的疲劳。还有人说：椰子汁我喝过，但没有看过椰子长什么样，真想去看看啊！从学生的交流中，我们不难感受到孩子们对三亚的喜欢。那么有了这种喜爱之情，洋溢在他们心中的必定是无限的向往，把握住他们的感情，引导着他们好好地读一读，美便成为孩子们的了。但是，教学三亚落日的美景遇到了一些小麻烦。
学生们觉得每天都看到日从东升从西落下，便有一些不以为是，读书也很平淡。为了让学生学起来带劲一些，我引导着他们一边学课文，一边与我们平时看到的日落对比。在比中感受三亚落日的与众不同，也告诉学生平常的景象通过自己细致的观察也可以象这位作者一样笔下生辉的。