教学反思

一年级上册《借生日》教学实录和反思

2023-07-19 19:22:14

  一年级上册《借生日》教学实录和反思

一年级上册《借生日》教学实录和反思

1、一年级上册《借生日》教学实录和反思

  一、谈话启发,揭示课题。

  1、师:老师些个字,看你认识吗?板书:借(学生:认识:借)你向别人借过什么或者是你把什么东西借给过别人吗?(找一到两个同学说说,注意学生把话说完整。)

  生:我借过尺子。

  2、 老师再写两个字,板书:生日。师:这就是咱们今天要学习的第十八课:借生日

  生:借生日(齐读)

  二、初读课文

  1、要求读准字音,读通课文,了解大意,把不认识的生字圈出来,借助拼音多读几遍 。

  2、提问:课文中谁把生日借给谁?我指的是谁?

  3、再读课文,共分几个自然段?

  4、检查(出示课件)老师要考考大家,看大家对生字的掌握。

  (1) 词语(注音):放下 布熊 快乐 怎么 早饭 上班 拿出 立正 礼物 今天

  谁来试着读一读?点名读

  师:谁还想读?比刚才这个同学读得更好。站起来就是小老师,声音要洪亮。屈明辉领读

  师:下面咱们大家一起读

  (2) 词语(不加拼音)

  师:老师把拼音去掉了,看你还会读吗?谁想来试试?

  (3) 生字:放 布 熊 快 怎 饭 班 拿 正 礼 物 今

  师:“放”这个字的左边是“方”这样我们就可以记住了;“物”这个字 的左边是“牛”字旁;班这个 字

  有的同学认识,知道我们的班级是一年级三班,这是结合生活认字,这样的学生是识字的有心人;正这个字有的同学组词“立正”,这也是一种认字方法。领读、指名读、小组比赛读、开火车检查

  三、学习课文

  师:快来读读课文吧,难读的句子多读几遍。

  1、 师:文共有几段?用手势表示。

  生:四段。

  2、 师:谁试着读一下第一段?

  生1读课文第一段。

  师:谁来读一下第二段,读的时候声音再大些?

  生2读课文第二段,读的不通顺的地方再让学生读一遍。

  师:谁来读一下课文第三段,比刚才这位同学读的还要好?

  生3读课文第三段。

  师:谁来读一下第四段,读的时候要注意文中小云对妈妈说的话读出小云的语气。

  生4读课文第四段。

  四、细读课文。

  师:同学们再来读读课文,相信你会有新的收获。

  3、 学习第一段。

  师:点名读第一段。

  生1:读课文。

  师:刚才这个同学读得很好,如果是声音再大些就更好了,谁能比刚才这个同学读得更好?

  生2:读课文。

  2、学习第二段。

  师:看第125页下面的图,小云拿着可爱的.小熊,心里多高兴啊,谁来读课文第二段。

  生1读课文第二段。

  师:刚才这位同学读得很好,但是小云很纳闷,为什么妈妈从来不过生日?谁带着这样的感情再来读一下课文?

  生2读课文第二段。

  师:小云的妈妈真的是忘了自己的生日了吗?

  声:没有。

  师:对,小云的妈妈并没有忘记自己的生日,而是只想到别人,关心别人。

  3、学习第三段。

  生1读课文第三段。

  师:大家一起来读读这一段吧。

  4、学习第四段。

  师:读完第三段,同学们会想这是怎么回事呀,读完第四段同学们就明白了。谁来读读第四段?

  生1读课文。

  师:读完以后你喜欢小云吗?

  生:喜欢。

  师:为什么呢?

  生1:因为小云是一个懂事的孩子。

  师:对,妈妈爱小云,小云也爱妈妈,小云把这幸福快乐的一天借给了妈妈,希望妈妈也高兴、快乐,所以我们也应该向小云学习,爱自己的妈妈。带着这样的感情,谁来读读课文?

  生2读第四段。

  师:咱们一起把小云说的话读读。

  《借生日》教后反思

  1、 我教学生识字的时间太长,所以后面学习课文的时间就显得太紧张了。有些字学生已经认识,没必要再一一讲解。

  2、由于前面用的时间太长,以至于自己太紧张,准备好的课件没用上,准备好的语言也颠三倒四,一节课下来,有好几个地方没讲清楚,另外,应该让学生参加到课堂当中来,读书的方式也应该多样化,可以点名读、也可以比赛读、或者是齐读。

  3、 课堂上应该调动学生的积极性,让学生乐于读书、喜欢读书。没注意学生的反应,只是按照自己的设计讲解。

2、九年级数学上册《圆》教学反思九年级数学教学反思

  体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基础技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质能力、提高身体健康水平的一种基本形式,”让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。在课堂上学生们都有着良好的精神面貌,多数学生主动热情,课堂发言落落大方、充满自信。下面浅谈一下感想。

  整节课我围绕圆在做练习从慢跑开始就是一个圆,在实心球投掷练习时是向外放射的圆。在教师做示范时,我只面对了一半的学生,在这一环节中没有考虑周到做的不够完善。在学生练习中,没有注意到学生的投机心里,有的学生在投实心球时怕跑很远捡球就把球投的很近,在这时我没能适时的表扬投的远而捡球慢了点的同学来变向的批评那几个投机的同学。在教师与学生互动这一块,整节课中我参与到学生练习中去的时间不多,在教学中我对学生练习技术这块要求不到位,给学生在以后的课的设计中我要注重这些。

  一、明确目标,让教学实践不盲目。

  教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标,实验才会做到既登高望远,又脚踏实地。

  二、整合课程资源,让知识鲜活起来。

  教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时,有的整套动作做得好,有的某一环节做得很棒,有的提出的问题特别有思考价值,有的出现错误带有普遍性等,及时捕捉并加以利用。

  三、实施有效教学,使课堂活而不乱。

  在新课程理念的指导下,课堂教学活起来了,师生关系融洽,学生竞相发言,课堂非常热闹。必须理性对待,实施有效教学,让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性,也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚,过程要落实,要有实在的成效,真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。今后一定要以记促思,以思促教,每天反思一点,每天进步一点,引导自己不断在反思中成长。

3、一年级上册课文借生日教学反思

  《借生日》是一篇新课文,讲的是小云过生日时,妈妈送一只布熊给她并祝她生日快乐,小云又把礼物送给妈妈。同时也把生日借给了妈妈,体现了母女的真情。全文语言浅显,却又耐人寻味。

  孩子是父母的宝贝。做母亲的,谁都不会忘记子女的生日;可是做子女的,有多少人记得母亲的生日?母爱是夏日清凉的风,是冬日温暖的阳光。人世间最伟大的爱莫过于母爱。当我们承受母爱的滋润时,是否该在心底留一分感动,一分牵挂,是否该为母亲做些什么?

  一个“借”字引出了学生“借东西”与“被借东西”的生活经历,学生们津津乐道,随后她又板书“生日”二字,激起学生强烈的好奇心。究竟为什么要借生日?借给谁,怎么借?这一个个问题让孩子们迫不及待地想拿起课本,自己读一读。这样一来,学习成为他们内在的,自我实现需要,学生真正成为了学习的主人。在现场,我也真切地感受到孩子们“我要学”,“我想学”的读书氛围。

  在孩子们朗读过几遍课文,对课文的内容有所了解之后,我问孩子们:“妈妈真的把生日忘记了吗?”孩子们异口同声说:“没有!”“那妈妈为什么不过生日?”这一下孩子们说不出来了,于是我就让孩子们谈一谈平时自己观察到的妈妈在家里如何的辛苦和对自己的关心,于是有的孩子说:“妈妈每天照顾我们一家很辛苦,要做很多的家务。”有的说:“我的妈妈每天要干活,回来还要辅导我写作业,很辛苦!”“妈妈不是忘记了自己的生日,而是妈妈很忙,把自己所有的爱都给了我们!”“真对,你谈的真好!”我马上肯定孩子们的想法,又立刻把孩子们的注意力引到另一个问题上:“小云为什么把生日借给妈妈?”并以此展开小组讨论。孩子们的答案是完美的──“小云爱妈妈”“小云关心妈妈”……“那我们呢?”我因势利导,孩子们脱口而出:“我们也要爱妈妈!”“怎么去爱呢?是不是只有借生日这一种表达方式呢?”我又引导着。这时孩子们发言更积极了:“我要帮助爸爸妈妈做一些家务,让妈妈歇一歇。”有的说:“我要学乖一些,不让妈妈再为我学习操心了。”还有的说:“我要自己做作业,让妈妈休息一会儿。”还有的说:“妈妈生日的时候我要送给妈妈一件生日礼物。”“我要对爸爸妈妈说‘我爱你! ”……从孩子们争先恐后的回答中,终于使他们知道了爱,把爱的种子撒播在了他们的`心灵深处,这不正是本课的教学目的所在吗?

  关注学生的内心感受,注意培养学生主动关心身边亲人的情感。在学习的最后,卢老师把孩子的思绪从课文中带回现实,让每个孩子都说一说,自己如何爱父母,为父母做过哪些事。最后温馨的建议孩子们,可以做一张贺卡悄悄地放到父母的枕头边,给他们一个惊喜,用行动表达自己的爱。

  没有情感就没有了语文,没有生活就没有了语文,相信这堂课以质疑为切入口,架设了生活与教材联系的桥梁后,孩子们的情感体验被积极调动起来了,孩子们在理解课文内涵的同时对长辈的爱心也得到了一定的培养。

4、一年级上册《借生日》教学实录和反思

  一、谈话启发,揭示课题。

  1、师:老师些个字,看你认识吗?板书:借(学生:认识:借)你向别人借过什么或者是你把什么东西借给过别人吗?(找一到两个同学说说,注意学生把话说完整。)

  生:我借过尺子。

  2、 老师再写两个字,板书:生日。师:这就是咱们今天要学习的第十八课:借生日

  生:借生日(齐读)

  二、初读课文

  1、要求读准字音,读通课文,了解大意,把不认识的生字圈出来,借助拼音多读几遍 。

  2、提问:课文中谁把生日借给谁?我指的是谁?

  3、再读课文,共分几个自然段?

  4、检查(出示课件)老师要考考大家,看大家对生字的掌握。

  (1) 词语(注音):放下 布熊 快乐 怎么 早饭 上班 拿出 立正 礼物 今天

  谁来试着读一读?点名读

  师:谁还想读?比刚才这个同学读得更好。站起来就是小老师,声音要洪亮。屈明辉领读

  师:下面咱们大家一起读

  (2) 词语(不加拼音)

  师:老师把拼音去掉了,看你还会读吗?谁想来试试?

  (3) 生字:放 布 熊 快 怎 饭 班 拿 正 礼 物 今

  师:“放”这个字的左边是“方”这样我们就可以记住了;“物”这个字 的左边是“牛”字旁;班这个 字

  有的同学认识,知道我们的班级是一年级三班,这是结合生活认字,这样的学生是识字的有心人;正这个字有的同学组词“立正”,这也是一种认字方法。领读、指名读、小组比赛读、开火车检查

  三、学习课文

  师:快来读读课文吧,难读的句子多读几遍。

  1、 师:文共有几段?用手势表示。

  生:四段。

  2、 师:谁试着读一下第一段?

  生1读课文第一段。

  师:谁来读一下第二段,读的时候声音再大些?

  生2读课文第二段,读的不通顺的地方再让学生读一遍。

  师:谁来读一下课文第三段,比刚才这位同学读的还要好?

  生3读课文第三段。

  师:谁来读一下第四段,读的时候要注意文中小云对妈妈说的话读出小云的语气。

  生4读课文第四段。

  四、细读课文。

  师:同学们再来读读课文,相信你会有新的收获。

  3、 学习第一段。

  师:点名读第一段。

  生1:读课文。

  师:刚才这个同学读得很好,如果是声音再大些就更好了,谁能比刚才这个同学读得更好?

  生2:读课文。

  2、学习第二段。

  师:看第125页下面的图,小云拿着可爱的.小熊,心里多高兴啊,谁来读课文第二段。

  生1读课文第二段。

  师:刚才这位同学读得很好,但是小云很纳闷,为什么妈妈从来不过生日?谁带着这样的感情再来读一下课文?

  生2读课文第二段。

  师:小云的妈妈真的是忘了自己的生日了吗?

  声:没有。

  师:对,小云的妈妈并没有忘记自己的生日,而是只想到别人,关心别人。

  3、学习第三段。

  生1读课文第三段。

  师:大家一起来读读这一段吧。

  4、学习第四段。

  师:读完第三段,同学们会想这是怎么回事呀,读完第四段同学们就明白了。谁来读读第四段?

  生1读课文。

  师:读完以后你喜欢小云吗?

  生:喜欢。

  师:为什么呢?

  生1:因为小云是一个懂事的孩子。

  师:对,妈妈爱小云,小云也爱妈妈,小云把这幸福快乐的一天借给了妈妈,希望妈妈也高兴、快乐,所以我们也应该向小云学习,爱自己的妈妈。带着这样的感情,谁来读读课文?

  生2读第四段。

  师:咱们一起把小云说的话读读。

  《借生日》教后反思

  1、 我教学生识字的时间太长,所以后面学习课文的时间就显得太紧张了。有些字学生已经认识,没必要再一一讲解。

  2、由于前面用的时间太长,以至于自己太紧张,准备好的课件没用上,准备好的语言也颠三倒四,一节课下来,有好几个地方没讲清楚,另外,应该让学生参加到课堂当中来,读书的方式也应该多样化,可以点名读、也可以比赛读、或者是齐读。

  3、 课堂上应该调动学生的积极性,让学生乐于读书、喜欢读书。没注意学生的反应,只是按照自己的设计讲解。

5、小学一年级上册《借生日》教学反思

  《借生日》是一篇新课文,讲的是小云过生日时,妈妈送一只布熊给她并祝她生日快乐,小云又把礼物送给妈妈。同时也把生日借给了妈妈,体现了母女的真情。读了这篇课文我的感触很深。现在的孩子大多是独生子女,是家里的小皇帝、小公主……,记得在刚接手这个班的半个学期,学生们常常为了一张纸、先喝一口水……而争吵不休。究其原因就是因为从来都是别人关心、照顾着他们,而他们也理所当然的接受着别人的关心、照顾,他们的爱心也就被淹没了。于是我有了一个想法,一定要让他们的爱心显露出来,并且发出热、发出光。

  一、我把生日送给妈妈

  上课前休息时,我对班上学生的生日进行调查,没想到才一年级的学生竟然有一半以上记得自己的生日,说得有板有眼,有的虽然说不上自己的生日是哪一天,但都记得自己的生日妈妈是如何给过的。上那节课的开始,我让学生读课文后提出问题,没想到同学们的问题提的非常好——“妈妈真的把生日忘记了吗?”“小云为什么把生日借给妈妈?”可对于第一个问题的回答却是这样的:“大人不过生日”“大人不馋好吃的”“大人不用在生日时买好衣服”“大人不需要生日礼物”……他们的妈妈不过生日全都归功于“大人”二字上了,我感到悲哀。只好立刻把学生的`注意力引到第二个问题上:“小云为什么把生日借给妈妈?”并以此展开小组讨论。

  孩子们的答案是完美的——“小云爱妈妈”“小云关心妈妈”……由此可见,孩子们的内心深处知道对大人应该有爱心,我非常高兴。这时碧瑶说:“今天是我生日,我也想把生日借给妈妈,妈妈说晚上给我买生日蛋糕,插上蜡烛后,我让妈妈吹,让妈妈许愿,第一块蛋糕让妈妈吃。”此时一只只小手都高高的举起来:“老师,等我过生日时,我也把生日借给妈妈,把生日礼物送给妈妈。”……可透过这些手,我看到一个学生坐在那里,一声不响,那是我班生活条件最差的同学。我点了她的名字,她说:“妈妈说要在我过生日时,买一个文具盒送给我,可我怎么把文具盒送给妈妈呀?”我望着她那双渴望得到帮助的眼神,心沉了一下,“那你就送妈妈一句话吧,大人不一定需要礼物的。”她顿时眼睛一亮,“我知道了,我想说:‘妈妈——我爱你 ”那声音,回绕在教室的上空,回绕在全体同学的心中。

  二、我把爱献给妈妈

  在教学小云问妈妈:“您怎么从来不过生日?”妈妈说:“我忘了。”让学生讨论妈妈是不是真的忘了自己的生日时,全班同学竟一致认为妈妈就是忘了。而在问妈妈为什么会忘记时,学生都说是因为妈妈工作很忙所以会忘记自己的生日。我接着问,为什么妈妈忙得忘了自己的生日却没有忘记孩子的生日时,学生都理所当然地认为孩子是家里的宝贝,很重要的,妈妈当然不会忘记。于是一个想法在脑中闪过,一定要让他们的爱心显露出来,并且发出热、发出光。我告诉学生,生日是每个人都有的一生中最值得纪念的日子,妈妈是不会忘记自己的生日的。妈妈“忘了”自己的生日却一直把孩子的生日挂在心上,记着送孩子生日礼物,祝孩子生日快乐,从中你能体会出什么?再让学生回忆一下自己成长过程中爸爸妈妈给予的关爱,让学生进一步懂得父母爱子情深的含义。引导学生朗读课文再讨论:如果你是小云,除了把生日借给妈妈,还会为妈妈做点什么?这下孩子们有话可说了,会帮妈妈端上一杯水、帮妈妈洗碗、给妈妈捶背、为妈妈唱一首歌、画一幅画送给妈妈等。于是,在学生们学唱《天下的妈妈都是一样的》,学读诗歌《妈妈的爱》里体会母爱情深。不用多说,我想此时此刻,每个学生都在用心感受纯纯的、浓浓的母爱,我在心里默默地祝愿每一个孩子都能感受到妈妈的爱的同时也懂得回报妈妈。

6、一年级上册语文《阳光》课堂教学实录与反思

  在教学《阳光》这篇课文时,我在黑板上画了一个又大又红、光芒四射的太阳,引导孩子们观察黑板上的太阳,回答我提出的问题:“你看到了一个怎样的太阳?”先让孩子们自己初步感受阳光的灿烂和美好,然后借此揭示课题《8、阳光》。

  (师在黑板上画了一个又大又红、光芒四射的大太阳,生纷纷发出“哇~”的赞叹声)

  师:(做疑惑状,问一生)你为什么发出“哇~”的一声?

  生:老师画的太阳太大了。(旁边学生忍不住接嘴,有的说太红了,有的说太漂亮了。)

  师:(请一生起立)你的小手举得最端正,我请你来说说你看到了一个怎样的太阳?(其他学生立刻安静下来,一个个将小手举得高高的。)

  生1:我看到了一个圆圆的太阳。

  师:你看他说得多棒,不仅把话说的很完整,而且还把太阳的形状也说出来了,是?

  生合:(响亮的回答)圆圆的。

  师:(再请一生起立)我发现你上课坐得特别精神,老师喜欢请有精神的小朋友回答问题。(其余学生也马上将腰板挺得直直的,人人做精神抖擞状)

  生2:我看到了一个大大的太阳。(用手比划“大大的”)

  师:我就知道你能说的这么棒,还加上了动作呢。谁也还想再来说一说?我请刚才听得最认真的小朋友来。

  生3:我看到了一个很红很红的太阳。(生将“很红很红”加重语气)

  师:对啊,你能把太阳的颜色也说出来,真了不起。太阳的颜色是?

  生3:很红很红。

  师:我们还可以把它说成“我看到了一个……”

  生3:我看到了一个红红的太阳;我看到了一个火红的太阳。(强调“红红的”“火红的”)

  师:(投去赞许的目光)真是好样的!谁也能说的像他这么棒?

  生4:我看到了一个又大又圆的太阳。(突出“又大又圆”)

  师:哟,真行,你看到的太阳不仅很大,而且还很圆呢(手势示范“大和圆”),还用上了四字成语,老师真开心。

  生5:太阳像皮球。

  师:哦,你看到太阳它圆圆的,就能想出它像个皮球,真了不起。不过,假如你能按照老师的要求用“我看到了……”把这句话说完整,那就更棒了。

  生5:我看到了一个圆圆的像皮球一样的太阳。

  师:(竖起大拇指)真是一个聪明的小朋友。

  生6:(迫不及待)老师,我觉得它更像一个又大又红的苹果。

  师:是啊,因为它们都又大又红对吗?(生6点头)那你也把这句话完整的说一遍好吗?

  生6:我看到了一个又大又红的像苹果一样太阳。

  师:(竖起大拇指)我同样也把它送给你,因为你也是一个聪明的孩子。

  生7:我看到了……

  师:(板书“阳”)这个生字宝宝,哪位小朋友已经和它交上朋友了?(请小老师带读)

  你们都知道“阳”有哪些词语朋友吗?(太阳、阳光、阳台)

  (师将课题补充完整,学生齐读课题。)

  [反思]

  有人这样比喻:课堂不是产品,而是一个制作产品的过程,教育的真正产品是学生。又有人这样说:人是不可限定的,教育的力量是不可估量的。教学评价作为一种活生生的教育力量,活跃在师生之间,使课堂充满着生命的活力。铸就了学生至真至纯的情感理念,而这一切的关键恰恰在于教师教学评价的引导。由此可见,我们教师一定要最大力度的`发挥出自己课堂评价的艺术性,使之服务于我们的教学工作。当然,这也就要求我们教师务必要具备一双敏锐的眼睛,善于捕捉最佳“评价点”从不同角度给予学生客观的、真诚的、又是发展性的评价,而不仅仅是停留在激励和表扬上。因为一个教师想让自己的评价发挥出它对学生最大的效度,只有激励和表扬是远远不够的,还要着眼于学生个体今后的发展需要,更要着眼于为教师今后教育教学指明方向。

  正如我在第二次的教学片断中对学生所做的评价一样,不是只有鼓励,而是有意识的通过捕捉学生回答时所反馈的信息,自己进行拓展后,再通过对学生的评价为他们带去更多的信息含量。如:“生1:我看到了一个圆圆的太阳。师:你看他说得多棒,不仅把话说的很完整,而且还把太阳的形状也说出来了,是?生合:(响亮的回答)圆圆的。”太阳是圆圆的,孩子们都知道。但是从我的评价语中,孩子们更清楚的了解了“圆圆的,是写出了太阳的形状。”并且,通过教师这样有针对性、目的性的评价语,孩子们也会随着教师的引导,自己有意识的从另外一个方面去观察、去发现,“生3:我看到了一个很红很红的太阳。(角度:颜色)”只要教师坚持对学生进行这种“随风潜入夜,润物细无声”的培养,长期以往,孩子们必然能养成从多角度、多层面看待和观察事物的习惯,而这无论是在以后的学习还是今后的生活当中,对于孩子们而言,它都将是一比丰厚的财富。又如:“生5:太阳像皮球。师:哦,你看到太阳它圆圆的,就能想出它像个皮球,真了不起。”这是教师在传授学习方法,鼓励孩子们从太阳“圆圆的”的特点联想到“皮球”,因为皮球也是圆圆的。

  所以,太阳像皮球。而教师真正的用意和期待是:“那么,你还能从太阳的其他特点联想到它还像什么吗?”聪明的孩子就马上能够领会到“生6:我看到了一个又大又红的像苹果一样太阳。”其实,同样以激励为主,同是表扬性评价,只要教师能用心花点心思,就会很有意义,获得意想不到的成效,不会显得苍白、肤浅。其中包括教师期间两次对学生举手回答和端正坐姿的提示也融合在优雅的评价当中,是那么的巧妙,那么的不露痕迹。然评价固然重要,但它对于整个课堂教学来说,也只能算一种渗透,它是为优化课堂教学服务的,所以理想中,它应该是在教学过程中随机、简短、适时的给予,置于“见缝插针”的位置,鉴于我以上的教学片断,不知我的评价是否有抢其位置而成为主角之嫌?

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