小学五年级泊船瓜洲一等奖说课稿
1、小学五年级泊船瓜洲一等奖说课稿
一、说教材分析
１、内容分析
《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。
２、学情分析
学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。
３、教学目标
a、通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
b、结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情。
c、通过意境的创设、书写作者的心声、拓展资料的展示，来体会作者深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。
４、教学重难点
重点是通过想象江南春美景、书写作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀；释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意是本课的难点。
５、教学准备
教师：制作好课件；反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。
学生：字典；搜集描写春天的诗句、明月的诗句；搜集王安石的诗句；搜集作者的资料等等。
二、说教学策略
１、情境教学法
苏藿姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我准备通过板画再现情境，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。
２、读悟教学法
小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。
３、想象法
挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。
三、说教学过程
围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：
(一)、创设情境，导入新课。
因为学生已积累了很多古诗，所以我准备用以“愁”为主题的诗句进行师生对诗的形式引入，让学生快速地进土诗的课堂。之后就导入课题，再读题、解题：重点是指导读准“泊”，理解“泊”。
(二)、初读诗文，感知诗意。
这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读正确，重点指导读准“间”读jiàn（因为是“间隔”的意思）；“万重山”的“重”读 сhóng；“还”读huán；第二步通过范读、模仿读，指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；第三步指导学生读懂诗意。第四步先指导学生用以前学过的方法，即看注释，查阅资料，边读边想象等方法来读懂古诗的大意再交流自己分别读懂了哪个字或哪句诗的意思。我准备让学生上黑板板画的形式来帮助学生建立空间的概念，同时也借助板画指导学生理解第一、二行诗句的意思，从而解决初读理解上的难点。再借助板画了解诗人此时人在何处（瓜洲）。
我觉得这一板块的教学能达成目标一。
(三)、品读诗文，想象江南美景（绿）
第三板块教学为了突破难点，我准备采用读诗、换词、想象、音乐画面等手段释破“春风又绿江南岸”中的“绿”的精妙，具体操作如下：
１、读“绿”
我先通过引读法，从视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官调动学生读诗的兴趣，反复吟诵“春风又绿江南岸”。
２、悟“绿”
第一环节先让学生理解“绿”的原意，再理解它在诗中的意思，接着通过换词，再引用王安石的典故，体会“绿”的精妙。第二环节主要是读和想象。先让学生自由练读，浮现画面，再把脑海中的画面用自己的语言描述出来，接着点击春天“鸟语花香”的音乐，追问学生：你脑海中浮现的画面能不能用我们积累的诗句来说一说，从而整合了其他描写春天的诗句。有利于创设诗韵的课堂，还激起学生对学习古诗的兴趣。
这一板块的设计，使教学难点迎刃而解。
(四)、回忆往事，感悟乡愁。
１、学生写话、交流
这一环节中，我结合上面的想象，创设情境，让学生想象写话，回忆家乡的美好时光，为漂泊他乡而思念故乡之情做好铺垫。
２、紧扣“还”字，反复诵读
这一环节准备借助音乐、引读、诗人的北京资料，一步步敲击诗人想还却不能还的无奈的心情。这一板块的设计是为了达成目标三，突出教学重点。
(五)背诵全诗
(六)拓展延伸
１、拓展其余有关乡愁的诗句。
２、你还知道哪些关于乡愁的诗句
通过上述六把板块的设计，紧扣目标，层层推进，不断设置语言实践点，体会诗人浓浓的思乡之情。并将本课诗句辐射到其余诗句，升华了学生的理解和记忆，不仅积累和运用了诗句，还为学生提供了一个释放和表达情感的空间。
2、小学五年级泊船瓜洲一等奖说课稿
这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。
诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。
鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：
１、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。
２、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。
诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。
根据以上几点，在教学作如下尝试：
首先让学生回顾描写春天的诗句，这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学习兴趣，调动学习的积极性。
然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。因此，学习课文的开始，我就让学生回顾学古诗的'方法。然后，进行归纳，给出方法。这样设计实际是给出了学生的学路。同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。通过学法的运用，促进小学生知识的迁移和能力的培养。
在理解诗意中，我采取了“先扶──后放”的办法。先扶学前两句，“读诗句──解字词──串讲诗意──体会两句话的作用”。为配合诗意的理解。教师板书，目的是在学法上“教”学生，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学习情况（板书）
通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养。最后，让学生用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础。
整个教学的中心环节，我放在引导学生领会诗的意境上。
这一过程，我主要采用两种方法来进行：
第一种方法：设境想象法：
运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。
第二种方法：重点字词剖析法：
这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，避免传统教学中存在的无重点，无深度，无层次的串讲串问，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。
教学的第三个步骤是：指导学生有感情地朗读，背诵全诗。丰富学生的词汇，培养学生的语感，激发学生对祖国语言的热爱。
最后，让学生动笔，完成以下的巩固练习。避免在古诗教学中，只动口不动手的现象，通过练习检查了学生的学习情况，接收信息反馈。
总体上讲，这节课的教学，主要在以下三方面做了一定的努力：
１、挖掘诗句的内涵，不失时机地进行思想教育。
２、积极创设情境，进行学法指导。
３、抓住重点剖析，进行扎实的训练。
3、小学五年级泊船瓜洲一等奖说课稿
这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。
诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。
鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：
1、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。
2、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。
诗歌只有入境，才能悟神因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。
根据以上几点，在教学作如下尝试：
首先让学生回顾描写春天的诗句。这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学习兴趣，调动学习的`积极性。
然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。因此，学习课文的开始，我就让学生回顾学古诗的方法。然后，进行归纳，给出方法。这样设计实际是给出了学生的学路。同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。通过学法的运用，促进小学生知识的迁移和能力的培养。
在理解诗意中，我采取了先扶---后放的办法。先扶学前两句，读诗句----解字词-----串讲诗意----体会两句话的作用。为配合诗意的理解。教师板书，目的是在学法上教学生，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学习情况（板书）
通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养。最后，让学生用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础。
整个教学的中心环节，我放在引导学生领会诗的意境上。
这一过程，我主要采用两种方法来进行。
第一种方法：设境想象法
运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。
第二种方法：重点字词剖析法
这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，避免传统教学中存在的无重点，无深度，无层次的串讲串问，加大了学诗的密度，使学生真正学有所获，学有所得。
教学的第三个步骤是：指导学生有感情地朗读，背诵全诗。丰富学生的词汇，培养学生的语感，激发学生对祖国语言的热爱。
最后，让学生动笔，完成以下的巩固练习。避免在古诗教学中，只动口不动手的现象，通过练习检查了学生的学习情况，接收信息反馈。
总体上讲，这节课的教学，主要在以下三方面做了一定的努力：
1、挖掘诗句的内涵，不失时机地进行思想教育。
2、积极创设情境，进行学法指导。
3、抓住重点剖析，进行扎实的训练。
4、小学五年级泊船瓜洲教学设计一等奖
一简介作者
二范读诗歌
三学习古诗
(一)学习前两行诗。
1学生朗读古诗找出哪一个字写诗人想回家(还)
2诗人为什么想回家看到什么景物使他想回家我们先来看题目。
3；泊；是什么意思汽车停站能否说；泊；站
4诗人把船停在瓜洲看到什么景色朗读一二行诗。
5这两行诗中有两个地名谁知道京口是在什么地方瓜洲是在什么地方
教师画图表示京口的位置指名学生在图上指出瓜洲的位置
6；京口瓜洲一水间；是什么意思把；一水；放在前面可以怎么说还有什么说法(京口瓜洲被一条长江隔开了)还有几种说法刚才同学们说了好多种说法说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。
7齐读第二行诗钟山在什么地方(在图上画出)；数重山；是什么意思这一行诗连起来怎么说
8从；一只数；可以看出什么(离家乡不远)京口是在对岸可以看得见那么钟山与诗人有什么关系
9我们刚才抓住了；一只数；来理解那么这两行诗该怎么朗读呢学生练读。
10诗人离家很近了应该怎样(靠家近应该还)
11用；靠家近应该还；的语气再读这两行诗。
(二)学习后两行诗
1读三四行诗这里有一个字较难理解：；绿；是什么意思整行诗的意思怎么说可以用什么表达方式把这句话说得美一些(春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装)；又；是什么意思说明诗人离开家的时间……这句话写出诗人怎样用三个字概括。(离家久)靠家近应该还；离家久怎么样用三个字来概括怎么说(更该还)
2朗读第四句诗这句诗中有哪些字不理解(学生说出不理解的地方逐一解决)这句诗的意思该怎么说加上感叹词把这句话说得更好些该怎么说把；明月；换成；月亮；行不行(明月是圆圆的代表团圆；明；字更能突出作者思念家乡的.感情；举头望明月低头思故乡；)让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。
3一二行诗我们说；靠家近应该还；第三行诗说；离家近更应还；最后一句该怎么说(思家切)从；何时；看出诗人能不能回去(不能)后面三个字该怎么说(何时还)
4这时你会产生什么问题(为什么不能还)教师介绍原因。
5齐读这首诗指名朗读。
6师：这首诗最受后人推崇的是这首诗中有个字写得最好(；绿；字)这其中还有一个小故事呢(教师介绍故事)把；到过入满；代入诗句进行评价。从诗中的；绿；字你似乎看到了什么(桃红柳绿鸟语花香勃勃生机)这个；绿；字还让我们想到许多诗句(师朗读写春天的诗句)
7练习：选词填空
(1)旺浓闹红杏枝头春意()
(2)动拂翻皱起风乍起吹()一池春水。
5、五年级《泊船瓜洲》教学设计一等奖
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌；
2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；
3.运用所学的方法感受补充作品的情感。
教学重点：
理解诗意，感悟诗情。
教学难点：
运用所学的方法体会《乡愁》的情感。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：王安石简介；南京春景的文章片段
教学过程：
一知诗人，解诗题
导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？
1.指名介绍。
教师适当补充，强调王安石与南京的关系。(幻灯片2)
2.导入课题
今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》
(出示幻灯片3)
3.剖题
(1)这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？(瓜洲)
简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。(标注)
(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？
(3)理解题目的意思。
二抓字眼，明诗意，悟诗情
过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。(幻灯4)
1.初读诗歌，感知内容
a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。
b.指名读，正音：间、重、还
c.说说诗歌大致的意思。
2.指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟
a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？
隔开了什么？看图。(点击，链接幻灯5)
瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？(一水)
读一读，读出距离短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？
“数重山”表示山多还是少？(“数人”、“数日”何意？“数”何意？)还从哪里知道山很少？(抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。)
读一读，读出路程近。
c.齐读前两句，指名说诗意。
过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？(明月何时照我还)
d.“还”什么意思？说说这一句的意思。
诗人在什么时候想到回家？(春风又绿江南岸)
读读看，读出诗人心中此时什么感受？(思家不能回的无奈)再读。
e.谁能把这首诗完整的意思说一说？
f.谁能把整个作品读一读？
g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？
三指导欣赏——入诗境，悟诗情
过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。
1.引入情境，引导学生想象：
诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？
2.体会用字的精妙，深入感悟诗情：
(1)而此时正是什么季节？诗人怎么说的？(春风又绿江南岸)
(2)春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧!
谁还能送首诗给诗人？
(3)春风又绿江南岸，江南多美呀!花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？
指名谈看法，读出相应的感受。
教师交流自己的感受：(链接江南春图片)是啊!一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的.桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。
让我们一起读读这千古名句，读。
(5)春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？
(从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。)
3.指导品读
(1)你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？
(2)要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。
4.小结：
作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者思念家乡的情感。(光标引领说)
5.齐读
四归纳学法，拓展学习
1.总结全诗，归纳学法
我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；
板书：知诗人，解诗题
通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；
板书：抓字眼，明诗意
最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；
板书：入诗境，悟诗情
这就是欣赏诗歌的方法。
板书：欣赏诗歌
2.拓展阅读余光中《乡愁》
过渡：王安石与我们南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外南京关系密切的现代诗人——余光中。
(1)教师简介余光中：
台湾著名诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。
今天老师就给大家带来了这篇作品
(2)教师范读，帮助学生领悟
听老师读一读，看看自己有没有体会。
(3)学生自读
通过自己读，听老师读，有什么感悟？
五作业
给下列诗句选择合适的字，并说说理由
1.满过绿入到
春风又()江南岸，明月何时照我还？
2.动拂翻皱起
风乍起，吹()一池春水。
板书设计：
欣赏诗歌
知诗人，解诗题
抓字眼，明诗意
入诗境，悟诗情
幻灯1：泊船瓜洲课件 幻灯2：江南春
1.图片欣赏 江南春景图6幅
2.王安石简介
3.诗题
4.诗歌
5.瓜洲、京口、钟山位置示意图
6.《乡愁》诗
6、五年级《泊船瓜洲》教学设计一等奖
【教材分析】
《泊船瓜洲》是人教版小学五年级语文上册第二单元第一课《古诗三首》中的第一首诗。本组课文是围绕“游子思乡”这一主题编排的，《泊船瓜洲》是南宋诗人王安石于公元1074年，在第一次任宰相主持变法失败后，应宋神宗急召第二次赴京复职，途径京口泊船瓜洲时所作。诗的前两句写景，未句感慨仕途多险，前途未测，第三句感叹自己对故乡江南的一山一水，一草一木都记忆忧新，各种在家的美好温馨历历在目，因此本诗从字面上看，是一首脍炙人口，情意绵绵的思乡诗。编排本组课文一是让学生用心体会作者表达的感情，二是引导学生想想作者的感情是通过哪些景物或事物表达出来的。
【学情分析】
五年级学生已经有了很强的学习能力和学习方法，其中本诗中的“泊、间、数、重、还”这几个多音字的辨音，读通诗句、大体把握诗意，学生能自己解决，再辅以教师适当点拨即可达成目标。而知晓诗人的背景，走进诗人的内心，需要一个体验的过程，因此这是本课教学要突破的难点，需要在多种方式的诵读思考中完成。
【教学目标】
1、通过结合语境意项辨析“泊、间、数、重、还”等多音字的读音，交流学习古诗的方法。在自由读，分组读，师生合作读，抽生读等多种形式中达到正确，流利、有感情地朗读古诗。
2、通过结合注释、教师点拔，生生合作大体把握诗意，体会作者的思乡之情。
3、通过搜集诗人资料，教师相机补充介绍背景，体会“绿”“又”两个关键词表情达意的作用，引导学生想象古诗情节，进入古诗意境。
【教学重点】：
正确流利，有感情地朗读古诗和大体把握诗意。
【教学难点】：
想象诗歌中的情节，进入古诗诗境，体会诗人思乡之情。
【教学准备】：
Ppt课件。
【教学过程】：
一，谈话导入，知识人，奔主题。
1、在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的个人资料？（王安石：字介甫，号半山。北宋政治家，文学家，诗人，唐宋八大家之一，出生于江西临川，发起过历史上有名的“王安石变法〞等。）
今天我们共同走进王安石的＿＿＿泊船瓜洲（板书课题）
３、解课题，质疑课题。
１、读课题，你是怎么知道“泊”读“ｂｏ〞？
而不读“PO”呢？怎样理解这个课题？
２、对这个课题有什么疑问吗？（诗人应皇帝急召……）
4、交流学诗方法。
二、初读古诗，大体把握诗意。
１、本诗的多音字很多，浏览古诗，怎样确定“间、数、重、还”的读音？
（１）抽生读，谈一谈选择多音字读音的理由。
（２）抽生分别说其它字的解释，确定读音。
2、诗人的家乡在哪儿呢？默读古诗前两行，用“一”划出来表示地点的名词，大胆猜一猜？
（1）京口、瓜洲、钟山，结合注释这三个地点名词的地理位置是怎么样的？师生合作简笔画板书。
（2）王安石出生于江西临川，小时候跟在南京做地方官的父亲长大，因此在钟山他度过了天真浪漫的童年时代和风华正茂的青年时代，被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。
3、弄懂了这个问题，诗意就一目了然，同桌交流。抽生说诗意。
三、知诗情、悟诗境。
1、作者泊船在长江北岸的瓜洲，离家乡南京远吗？
“远”与“近”展开争论，找出各自的理由。
在遥远的古代，没有公路、没有汽车，没有火车，单靠着双脚和一叶扁舟要跨过滚滚的长江水和翻越几重山，可谓是千山一水，可为什么在作者的眼里却是那般得近？
2、引读悟情：
因为作者心里想的是——故乡，脑里装的是_____故乡，嘴里念的是______家乡，因此不觉得家乡远了，不由念着，生读前两句：京口瓜洲一水间……
情不自禁地吟着：京口……
情深意切地叨着：京口……
3、故乡的一草一木，一山一水都是那么熟悉，作者的第二故乡南京，属于我国的江南地区，古往今来，多少文人墨客对这里都怀着深深的赞叹之情。你知道了哪些描写江南的诗？在这首《泊船瓜洲》里诗人同样写了江南的美，聪明的你，觉得哪一句把江南写的美呢？“春风又绿江南岸”中哪个字，让你眼睛一亮，“绿”这个字是诗人千锤百炼的结晶，默读24页的资料袋，你知道了什么？
4、而“绿”字前的“又”我们得好好品一品，“又”代表“又一次”家乡的那些景物会循环往复，轮回的来来去去呢？学生练习说话：燕子飞了，又飞回来的时候，春天去了，又在来的时候，草儿枯了，有再青的时候
5、想想诗人曾经有哪些美好的生活吧？
四、知背景，入诗境。
1、古诗学到这里，如果你是诗人同船共渡的朋友一定有很多问题想问他：学生再次质疑：教师补充介绍资料：
公元1042年王安石曾入朝做官，后升任为一人之下，万人之上的宰相，他一心想为天下苍生，黎民百姓谋福，他“积贫扶弱”大刀阔斧地推行改革变法，可因触犯了大地主大官僚的利益，所以遭到了朝廷内外保守势力的极力反对，他们千方百计地排斥他、打击他，而当时的宋神宗也缺乏了杀罚果断的能力，摇摆不定，最后皇帝对王安石失去了信任，万般无奈之下，王安石只能辞官隐退，回到南京的家中寄情山水，一年后的春天，出尔反尔的皇帝又召他回京赴任，公元1075年，55岁的王安石又背上了沉重的行囊，拖着早已疲惫的身子从钟山出发去京赴任。
从这一段介绍中，你又知道了一个怎样的王安石？播放音乐起……
2、诗人深知，这一去，一定凶多吉少，而年迈花甲的他，早已倦了朝廷的尔虞我诈，可只要他去做宰相，他就一定去，主张变法改革，而他只要施行新政变法，守旧派依然会对他进行打击报复，他只能忧心忡忡，踌躇满怀，将这满腔的千般不愿万般不情，都化作叩问苍天，质问明月______读春风______这是发自肺腑的质问呀！
3、积累有关明月的诗。
看到明月，诗人更加思念家乡，思念亲人、思念朋友，明月、似手作为古代诗人思乡的标志，不管是苏轼的“明月几时有……”，还是杜甫的“露……，”还是儿时念的举头……，亦或是“明月有情应识我，年年相识在他乡”，都表达了诗人们一个亘古不变共同情怀，那就是思乡。
六、回归主题，总结写法
作者将这千古的思乡情怀，是通过写事还是写景表达的？
7、五年级《泊船瓜洲》教学设计一等奖
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
3、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情。
3、通过两首诗词的对比学习和拓展，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情，初步了解思乡诗词的一般特点。
教学重点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
教学难点：通过对比体会两首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
学习方法：借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流，等。
教学理念：以文定教、顺学而导——根据古诗词的体裁和思乡诗词的题材特点学和生学习古诗词的经验和规律，确定了以朗读品味为主的教学方法；依据单元、课文的编排特点，设计了对比教学的教学思路。
课前预习：
1、针对课文内容有侧重地查阅资王安石、张籍两位诗人的资料，对他们的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。
2、借助注释、工具书、联系语境，正确流利地朗读三首诗词，并尝试读懂古诗大意。
教学过程
一、课前交流：
1、同学们，我们上了五年小学了，一定学习过很多很多古诗，谁来站起来背诵一首，让老师欣赏欣赏！
（指名背诵）
2、刚才大家背诵的古诗中间，有写景的，有叙事的，有表明心志的，也有寄托情感的，有豪迈奔放的，也有细腻委婉的，老师今天也带来了几首古诗，我们一起来读一读。（配乐读古诗）
3、读后提问
师：这几首古诗有什么共同特点呢？（都是思念家乡的）
师：思乡是一种平凡而有高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。自古至今，从未间断。今天再来学习几首思乡的诗词，我们先来学习第一首。
（板书课题：古诗词三首诗词题目“泊船瓜洲”）
二、检查朗读，体会诗意
1、同学们在下面都已经预习了这首古诗，作者是谁？（王安石。北宋著名的政治家、思想家、文学家，唐宋八大家之一。）
2、谁来把这首诗读一下？（指名读）
⑴纠正“间”的读音。一水间的“间”为什么要读成“jian”呢（因为是间隔的意思）
⑵京口瓜洲一水间是什么意思呢（京口和瓜洲被一道长江水隔开）
⑶数重山是什么意思呢？我们把前两句一起读一读。
3、同学们打开《课前预习本》，我们把在课下预习时利用注释总结出来的大概意思交流一下
⑴从京口到瓜洲仅是一江之隔，离南京紫金山也只隔几座山。春风又吹绿了大江南岸，明月什么时候照我回到家乡呢？
4。同学们总结得都很好，不但把诗的大意说了出来，还加入了自己的想法，这样很好。
三、品味诗句，感悟诗境
一学习《泊船瓜洲》
1、齐读古诗，思考：
你觉得是什么勾起了作者的思乡之情呢？（春风）为什么？（因为作者看到春风吹绿了长江南岸，就想起了家乡）
2、“春风又绿江南岸，明月何时照我还”一句中，有一个字非常有名，请大家把书翻到24页，我们一起读一读资料袋里面的文字。（齐读资料袋）这个字是什么？（绿）你读了这段文字最深的体会的什么？（一位这么优秀的诗人能为了一个字修改十多次，我们在平时的习作中也要养成认真修改、仔细推敲的好习惯。）在这里绿是什么意思呢？（吹绿）再读一下这句诗，当你读这句诗的时候，脑海中会出现什么样的画面？（百花盛开，草木葱茏，鸟语花香，欣欣向荣）再读能用你学过的古诗来描绘一下你脑海中的画面吗？
3、我们闭上眼睛听一段音乐，（放音乐）
你听到了什么？仿佛看到了什么？
（描写春天的诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝……）好美的诗句，好美的春天，好美的江南！还有好美的学生！能记得这么多古诗，佩服。
4、春风又绿江南岸一句中，一个绿字写尽了江南无限的春光。老师想问一下，“又绿”是什么意思呢？（再一次吹绿）春风吹过江南，已经不知道多少回。江南的原野，也不知道绿了多少次。然而“明月何时照我还”，今天的江南，春风在，明月在，诗人却已经不在；春风年年回，明月日日悬，诗人却迟迟难归。
5、诗人为什么不回来呢，是远隔千里，路途遥远吗？作者现在又身在何处呢，他的家乡又在哪里呢？
（作者现在在瓜洲，他的家乡在钟山，）你从什么地方看出来的？读一读
6、（板画京口、瓜洲、钟山的位置。简单介绍三个城市：
a、瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
b、“京口”，今江苏镇江市，与瓜洲隔江相对。
c、钟山：南京的紫金山，在这里指南京，南京是王安石的第二故乡，16岁全家迁入南京，他两次辞去丞相之职，也是在南京居住，最后也是在南京病逝）
7、作者现在距离家乡是近还是远？你从什么地方看出来的，读一读，（一水间、只隔）
你能读出来很近吗？（个人读，齐读，范读）
（从南京出发到瓜洲，只有几层山、一道江的距离，请看大屏幕，我们看地图。从南京到镇江是69公里，坐城市高速列车，20多分钟就到了，从镇江到瓜洲就更近了。也可以说，作者才离开家，就开始想家了，换句话说，作者想回就回，为什么还要羡慕春风的一年一度？他又是为什么要离开如此依恋自己风景如画的家乡呢）
8、请大家看大屏幕。
（出示王安石资料）
1070年，王安石升任宰相，开始大力推行改革，进行变法。掀起了一场以“理财”“整军”为中心，以“富国强民”为目的，涉及到社会，政治，经济，军事，文化各方面各个方面的规模巨大的社会变革运动。
1074年，因变法触犯了大地主、大官僚的利益，在两宫太后、皇亲国戚和保守派的共同反对下，第一次变法失败，王安石被朝廷罢免丞相之职。
1075年，王安石在多次拒绝未果后，再次被拜为丞相，但变法得不到支持，无奈之下，于1076年辞去官职，回到南京老家。
1086年，司马光升任丞相，废除新法，王安石忧愤病逝，
《泊船瓜洲》这首诗就是在1075年作者前往京城赴任途经瓜洲所作。
9、看了这段文字，你有什么感受？你能体会到作者此时此刻的心情吗？
（无奈、悲伤等）
变法的失败，儿子的离开，王安石早就对做官失去了信心，无奈皇命难违，在春满江南的时节，不得不离开他深深依恋的家乡。前途的迷茫，万千的愁绪化作两句千古绝唱：“春风又绿江南岸，明月何时照我还！”
瓜洲钟山，一水之隔，却不能还，不由感慨——明月何时照我还？
春风又吹，诗人难归，满腹无奈，不由感慨——明月何时照我还？
9、让我们一起再来大声吟诵这首诗吧。（齐读）
结束语
在王安石眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。“露从今夜白，月是故乡明。”多年以后，当我们离开家乡，远离故土时，我们的心中，也会情不自禁地涌起那一股股难解的情感，那就时思乡情！
8、五年级《泊船瓜洲》教学设计一等奖
学习目标：
1、通过自学，大体理解诗意；
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3、使学生受到热爱家乡的教育。
4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
学习重、难点：
重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的'思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
教学过程：
（课前准备：调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。）
一、设景激情：（幻灯片1）
1、师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，XX同学，现在已经能背？首古诗，能背几首以上的同学有？个。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。
2、（过渡）今天老师要同大家共同来学习一首新诗——————《泊船瓜洲》。（幻灯片2）（板书课题）齐读诗题。
3、解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
4、介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？（幻灯片3）
（师过渡）看来同学们都准备得很充分，（幻灯片4）王安石是唐宋八大家之一，北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。（古诗课件：幻灯片5）
5、同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6、指名读：谁愿意来读一读这首诗？
（你预习得真充分。诗中的多音字，你都读对了。第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。）（幻灯片6：多音字注音）
7、真好，谁再来读一读《泊船瓜洲》。其他同学听，特别注意听词句的中间，她是怎么停顿的，读得是不是有节奏听清楚吗？好，开始。（教师适当讲评）
8、！同学们，读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。
二、合作汇报：
下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。（生交流，师巡视、观察学生的学习方法。）
三、深究悟情
（一）学习一、二句
1、师总结过渡：刚才同学们讨论得都很热烈，—————下面我们就一起来仔细研读这首诗。（幻灯片7：诗一、二句）
2、先请一个同学读一、二句诗；
谁能用自己的话说说这两句话的意思；
想想：京口、瓜洲、钟山在什么地方？教师板书：（师标画瓜洲和钟山的位置），生指出位置。（幻灯片8、9、10）
3、提问：王安石的故乡是？
4、看板书理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗？何以见得？（一水）
a、“一水间”一水指？间什么意思？（幻灯片11）谁能用“间”组词。（练习：用间组词。）
b、瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？
“数重山”什么意思？（幻灯片12）表示路途近还是远？从哪里知道？（抠住“只”补充介绍。）（幻灯片13）
一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？（板书：只隔。）
5、感情朗读指导：读一读，读出路程近的味道。（“只隔”重读。）
（二）学习三、四句：
（过渡：诗的第一二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何感慨呢？）
1、请读第三、四句：（幻灯片14）
提问：这两句诗那句写景？那个字写出景物特点？“绿”什么意思？（幻灯片15）
师导：是啊！春风又绿江南岸，江南多美呀！闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”
（生说话训练，教师激情点评）。
2、体味“绿”字。说话训练。
师总结导：（出示课件：幻灯片16）是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的————？而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——？（“绿”），可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。看课文插图，你能猜猜他用过那些字吗？（激情研论）
（幻灯片17）比一比，讨论用那个字好？（幻灯片18）指名谈看法。王安石改字的故事，对你有什么启发？
教师小结：是啊！一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌，反复推敲的道理。让我们一起读读这千古名句，读。
3、诗导：其实，这句诗精彩是“绿”字，重点却是“又”字，大家想想，这句诗中的“又”字是什么意思，告诉我们什么？（告诉我们在草长莺飞的春天，五十多岁的王安石又要再次离开家乡，春天去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢？）。
请大家读·：明月何时照我还。幻灯片19
这句诗什么意思，那个词表现出作者的心情？什么意思？表现出作者什么思想感情？（板书：何时。）
4、（师设景读）：诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的改革家”，他主张变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回到家乡，第二年皇帝又启用他，在赴京路上，思乡情节更浓。想想我们应该怎么读这句诗？
此时诗人如此想家，但不得不又要远离家乡了，再读：
诗人想着：此去京城可能几年都不能回家了，这是一种思乡的期盼，再读：
诗人想着：此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾，再读：
诗人想着：此去京城可能到年老死去都不能回家了，这是一种精神的痛苦，再读：
5、说说两句诗的意思。
6、说说整首诗的意思。
四、通读全诗
1、配乐朗读：（过渡）同学们，通过刚才的学习，我们知道了诗人刚刚离开家乡、就想着回来的那种思家非常急切的心情，下面请大家一起随着音乐有感情朗读这首诗。（视频配乐）
此时你就是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。（生读）
2、背诵全诗。
师：通过课堂的多次朗读，同学们都会背诵了吗？（会）谁愿意背给大家听呢？
3、齐背古诗：配乐感情背诵。
五、音乐欣赏：
过渡：古诗是中华文明最宝贵的财富之一。它讲究平仄押韵，言语精练，意境深远。学习古诗，在理解诗歌意思的基础上，还可以将古诗与音乐结合起来，用唱的办法来学习。大家想试一试吗？（课件）
六、拓展延伸
（过渡）同学们，其实从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前，老师收集了十首有关思乡的古诗，送给同学们。回去大家可以按照今天我们学习《泊船瓜洲》的方法，读读、议议、背背、唱唱，以后有机会我们再一起来赏读。今天的课就上到这里，谢谢大家！