说课稿

《藏羚羊跪拜》一等奖说课稿

2023-08-23 18:44:33

  《藏羚羊跪拜》一等奖说课稿

《藏羚羊跪拜》一等奖说课稿

1、《藏羚羊跪拜》一等奖说课稿

  《藏羚羊跪拜》是长春版五年下册第4单元动物之美的第2课。是一篇文质兼美的文章,叙述了一只藏羚羊为了保护自己肚中的孩子,向猎人跪拜求生,但最终没有逃脱猎人的枪口,而猎人为之感动,从此不再打猎的故事。作者意在借这一凄美、悲壮的故事,唤起人们保护动物,热爱自然的健康情感。

  教学目标:

  1、知识与技能

  ⑴会认10个生字,会写8个生字。积累部分词语。

  ⑵通过阅读理解课文,关注文中细节描写,体验藏羚羊震撼人心的母爱力量,把握老猎人的形象及情感变化。

  ⑶在阅读、交流、及表达的过程中培养学生语文学习的综合能力。

  2、过程与方法

  ⑴经历自主学习的过程,在品读、联想、推测等阅读策略理解课文的基础上选用质疑重点句子的提问策略深入阅读。

  ⑵在小组学习过程中学会与他人合作、交流、分享。

  ⑶在集体交流的过程中不断自我改进、自我提高。

  3、情感、态度、价值观

  ⑴愿意与人交流,通过交流不断完善自己的学习成果。

  ⑵通过本课学习,建立保护动物,热爱自然的健康情感。激发深层次思考,培养续写故事的兴趣。

  教学重点:

  把握藏羚羊跪拜的细节,从而感受动物的灵性。树立关爱动物,关爱自然的观念。

  教学难点:

  通过分析人物的心理行为变化体会老猎人的思想性格,把握人物形象。

  教学流程:

  首先引导学生了解文章的写作背景,把握时代性、社会性,扫清字词障碍,理清文章脉络,记下初读感悟。接着引导学生感悟藏羚羊悲壮求生的一幕,反复朗读体会描写藏羚羊跪拜的文字。感悟“天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的。”品味语言表达的准确性。然后,从人物的描写中体会老猎人的心理行为变化,把握老猎人这一人物形象。

  详细的过程不再细述,具体说一下本节课的`设计:

  一、关于自主学习。

  这一课运用了集体补充指导式。学习指南的第一点都是要求学生自己进行该项任务学习,有一个自我认知的过程,经历自我独特的认识和感受。这是与以往教学相同的地方。不同的是以往学习要求是由教师口述出来的,个别学生注意力不集中可能不够引起足够的注意。还有以往自主学习都是直接在书上进行批注阅读,节省了大量时间。但同现在的学习卡比起来我觉得学习卡更加合理。因为标注书上的只是个人的最初见解,不可能十分完善,也没地方不断修正,而学习卡可以传阅后进一步完善答案,更适用一些。无论学习卡还是指南,都可以使学生集中注意,沉下心来,默默地去理解感知。

  二、关于合作学习。

  指南的第二项是小组合作交流。这与以往教学也是相同的。区别在于交流的方式。对于没有进行过这种交流的班级我设计了游戏“热山芋”。这是我在书中看到的一种“热山芋法”,就是在小组内有序传阅自学成果。为了让学生一目了然的明白这种方法不仅是传,还要读懂传来的答案,解决自己棘手的问题。我创编了笔袋热山芋游戏,传阅中仔细观察每个笔袋不同特点,这就是子课题,得出笔袋共同特点,这就是总答案。学习中用热山芋法在小组内交流,做到了每人读其他五个人的答案。最大限度获得了信息的交流,汲取五人的营养后热山芋传回自己的手中在进行二次感悟,认识得以升华。尤其是班级所有差生得到了最好的兼顾。就是他自己的感悟再怎么局限读了其他五个人的见解也会进行自我修正。真正是活而有序,动而不乱,合而有效。完全克服了以往“一人说大家听,信息不够;抢着说乱哄哄,信息不清”的状态至于学习卡完成情况因为要互相传阅,又有小组长组织,没有一个不写的,还都想写好积极汇报,汇报时是提升的成果,差生也可以和优生一样回答问题,不存在差生问题。汇报时完全听得清清楚楚,如果不为了给听课老师看,没必要展示。

  三、关于教师指导。

  教师指导补充究竟补充什么。这个问题看似课堂随机出现的问题,实际应该是教师心中备而待用的问题。也就是教师心中有当堂要学的所有内容。这样一旦汇报不到位教师就要有幕后走到前台拍砖引玉。

  1、一般常规问题。比如“狩”读音。“逮”中隶字最后一笔学生没汇报教师就要引导。课题跪拜的理解尤其重要,汇报出则以,没汇报就要引。

  2、有关联想、推测。学生关于藏羚羊跪拜细节学得会比较好,但是很难发挥联想挖掘藏羚羊内心活动,这就需要教师适时点拨。结合神态、动作引读有关心理活动的补充从而引出深入研究的问题“天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的。”的含义,进行讨论。还有就是“杀生和慈善在老猎人身上共存。”这一性格特点学生在自学关于老猎人的描写中都能理解。难就难在他对人慈善,对动物并不慈善。对高原精灵藏羚羊的慈善仅限于微薄的一点点”心头一软”“双眼一闭”杀生还是主要的。而对于“久久难以入眠”是的心理推测就需要教师加以点拨,因为学生小没法理解失眠,也不理解失眠会想事情。这里教师点拨,再加上发现小羊时心里推测就会起到四两拨千金的作用,老猎人对动物的善念真正点燃,慈善的形象在学生心里趋向完善,埋枪埋葬了什么也就顺理成章,水到渠成的理解了,不必另外花费精力。至此老猎人形象走向完善,整体感悟一下猎人最终弃恶扬善的形象。如果只抓住“杀生和慈善在老猎人身上共存”理解,不理解埋枪不把握最终走向慈善的形象,就不会真正把握文章主旨。

  四、关于学习指南的设计。

  1、字词的学习要求不应该与检测卡同时发放,应该放手让学生自己学习,这样学生除了生字词语外还能学的更多,而不是局限检测卡上有限的内容。在学生宽泛的学习后再发放检测卡。如果学生拿着检测卡学习,那不是自学,是在写老师布置的练习。阅读学习指南应该具有宏观指导性。每个指南适合一个大问题,而不应是细碎的小问题。小问题则学生被老师牵着鼻子走,就是一个一个的回答问题。比如阅读指南一简言之就是体会跪拜描写,深思母爱神圣的含义。指南二就是从人物描写体会猎人心理变化,感悟人物形象。

  五、关于阅读线索。

  如果从“杀生和慈善在老猎人身上共存”生发开去阅读理解,猎人形象得以突出。藏羚羊这个主人公地位就会削弱,有点喧宾夺主。猎人的转变是藏羚羊神圣母爱感召的结果。教材说明很清楚:文章叙述了一直藏羚羊为保护自己肚中的孩子,向猎人跪拜求生,但最终没有逃脱猎人的枪口,而是猎人为之感动,从此不再打猎的故事。两个形象,两个主旨。不是以猎人为主,猎人的形象主要在藏羚羊跪拜后变化。学习文章先理解藏羚羊跪拜及神圣母爱,后把握猎人形象,顺文而下,水到渠成。

  当然,最重要的还是教师对教材的理解和把握。千法万法,钻研不好教材就没法。每读一遍教材,就有一种不同的理解。

2、《藏羚羊跪拜》一等奖说课稿

  教学目标:

  利用图片和影像资料了解藏羚羊以及它们的生存现状,欣赏文学作品《藏羚羊跪拜》。感受作品所表现的思想内涵。运用绘画、制作等手段对藏羚羊这一题材进行创作练习。

  教学重点:

  使学生对藏羚羊产生深厚的情感,树立保护珍稀动物的意识。

  教学难点:

  能创造性地使用表现材料进行个性表现藏羚羊。

  教学准备:

  藏羚羊的图片资料、水彩笔、铅笔、橡皮、藏羚羊的美术作品。

  教学过程:

  一、组织教学:

  1、检查学生用具准备情况。

  二、导入新课

  1、图片导入

  教师:我们国家西北角的青藏高原,有一个我们国家最大的无人区——可可西里,在藏语中,她的意思是美丽的少女,这个常年冰雪的地方,住着一群可爱、高贵的精灵——藏羚羊。

  教师:今天我们就要来认识一下这群可爱的动物。

  出示课题:跪拜的藏羚羊。

  二、讲授新授

  1、欣赏藏羚羊的成长图片。

  出示图片(借助图片、影视资料的欣赏,引导学生认识自然界中的藏羚羊,了解藏羚羊的基本结构,观察、分析藏羚羊都有哪些显著特点)

  2、藏羚羊的宝贵处。

  羊角可以入药,羊毛可以做衣服。

  教师:藏羚羊这些宝贵的地方并没有引起人们对它爱护,而是遭遇了人们对他们的杀害,特别是藏羚羊的羊绒。藏羚羊跑的非常快,于是猎人就用了最残忍、最原始的抓捕方法:猎杀后扒皮。

  出示图片:结合学生的认知情况,教师进一步引导学生了解藏羚羊是怎样一种动物,它们现在的处境如何,我们应该怎样保护藏羚羊。

  结合学习活动内容,选择生观看藏羚羊惨遭杀害的图片,以此激发学生对藏羚羊命运的担忧,树立自己在环境保护方面的责任意识。使学生深刻地体会到由于人类的贪婪,野生动物正面临着灭顶之灾。让学生知道美丽的羚羊角与柔软的羚羊绒只有生长在活着的藏羚羊身上才能构成真正美丽的风景线。

  3、藏羚羊的艺术品。

  图片欣赏:福娃迎迎、藏羚羊工艺雕塑等。

  4、欣赏人们为寻传保护藏羚羊的绘画作品。

  5、教师示范绘画藏羚羊,并示范如何改编成卡通藏羚羊形象。

  四、布置作业

  创作一幅表现藏羚羊题材的绘画作品。

3、《藏羚羊跪拜》一等奖说课稿

  一、说教材

  《藏羚羊跪拜》是长春版小学语文五年级下册第四板块《动物之美》中的第二课。本板块包括四篇课文和一次习作练笔。本板块中看似平凡的动物,却给我们的心灵带来了极大的震撼。本文主要讲述了在藏北草原上发生在老猎人与藏羚羊之间的故事。这个故事凄婉得令人心碎,文本的语言好像就是从作者心中喷涌出来的,直白,率性,唤醒读者要尊重生命、善待自然。

  第二课时,主要是在体会藏羚羊伟大的母爱和老猎人复杂的情感变化后,升华主题,让学生懂得学会尊重生命,共享阳光。

  二、说教学理念

  语文是工具性和人文性统一的学科,课堂教学必须关注二者的和谐统一。教学设计中,既有读、说、写的工具性训练,也有思想教育的人文性关怀。

  读,是理解的前提。所以,课上必须多读,深读。有所想,说说想,是语文素养的重要组成部分。不求甚解终究不是应有的语文教学,引导感悟,引导说出真实感受,不失为一种好的学习方法。

  三、说教学目标和重点难点

  针对本板块及本课的教学重点,依据课程标准和本班的学情,我确立了如下的教学目标和教学重难点。

  (一)教学目标

  1、知识与技能:体会细节描写、动作描写对表现心理的作用;正确、流

  利、有感情地朗读课文,品读重点句段;

  2、过程与方法:在反复研读中把握文章主要内容;在圈画分析和讨论交流中体会藏羚羊震撼人心的母爱力量;在拓展阅读中领悟文章的深刻含义。

  3、情感态度与价值观:感受藏羚羊的母爱,学会尊重生命、善待生命;进而建立保护动物,热爱大自然的健康情感。

  (二)重点难点

  1、感悟藏羚羊跪拜中蕴含的深刻情感,揣摩老猎人复杂的内心世界。

  2、感受伟大而又深沉的母爱、慈善为怀,学会尊重生命、善待生命。

  四、说教学过程预设

  针对学科特点和本课教学目标,做如下教学预设:

  一、回忆开篇奔主题

  1、讨论“跪拜”,深化文题。

  2、问题索引。藏羚羊向谁跪?为什么下跪?(它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀!)

  【设计意图】抓住文题中的关键词,以“跪”字引领本课教学,给学生本课的学习明确了目标,使学习有目的,学习就会更轻松。

  二、研读“跪拜”悟内涵

  (一)引读品悟羚羊美。

  1、藏羚羊为了保护自己还未出世的孩子,向老猎人跪拜求饶。作者又是如何描写藏羚羊跪拜这个画面的呢?点名回报并出示句子:“他举枪瞄了起来……只见两行长泪从它的眼里流了出来。”

  2、细究动词,引起情感共鸣。

  齐读。想一想这段话中的那几个词语最让你感动?从中你读懂了什么?(引导围绕母爱伟大和乞求的心情讨论)

  3、指导朗读。

  (1)点名试读。谁能把这种乞求的心情读出来呢?

  (2)针对性指导或泛读。

  4、此时无声胜有声。藏羚羊不会说话,但它的神态、动作就是其无声的语言。请大家自由散读,边读边揣摩这无声的语言。

  请你们用有声的语言,齐声读出藏羚羊无声的言语。

  【设计意图】通过试读、指导读、泛读、自由读、齐读等朗读方式,在读中体会藏羚羊内心情感的流露,体会跪拜的内涵,在读中品,在读中悟。

  (二)品读体会情变化。

  1、体会猎人矛盾心理。面对这一跪,老猎人的表现又如何呢?请大家按顺序圈画出描写老猎人行为是语句。体会矛盾,读出矛盾。

  2、推敲“蹊跷”。枪杀藏羚羊之后,老猎人没有立即处理猎物,因为这一跪,他始终觉得蹊跷。(体会疑惑的心理)

  3、感受忐忑。这一跪时时浮现在他的眼前,夜里:

  他躺在地铺上,他在想着这个画面——

  他久久难以入眠,因为他还在想着这个画面——

  他双手一直颤抖,他仍然在想——

  4、体会震惊、痛苦与自责。这一跪,久久徘徊在老猎人的脑海里,“次日,老猎人……自然是死了。”假如此时的你就是那位老猎人,你的心情会是怎样的?

  5、感悟善良至上。(1)面对此情此景,老猎人终于明白藏羚羊为什么向他下跪了(它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀!);面对此情此景,老猎人原本就有的良知被彻底唤醒(当天,他没有出猎,在山坡上挖了个坑,将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪……);面对此情此景,作者由衷地从心底里发出赞叹:(天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的。)

  (2)这声赞叹在震撼你我心灵的同时,也深深地震撼着老猎人的心灵。他埋掉了藏羚羊母子,也卖掉了赖以生存的杈子枪,从此在藏北草原消失了。讨论:老猎人为什么这么做?(善良至上)

  【设计意图】抓住文中关键语句,体会老猎人由杀生与善良并存,到善良至上的情感变化,更好地理解跪拜的意义,实现教学目标的达成。

  三、课内练笔促提升

  1、小练笔。学到这里,你一定有了一些属于自己的想法或感受。那么,就请你赶快拿起纸笔,写下来吧!如果你不想写这些,也可以想象一下,老猎人“在藏北草原消失”后,会做些什么?(建议在100字内完成)

  【设计意图】课内练笔是语文课内教学工具性与人文性统一的主要方式,写是工具性的体现,表达中又有人文性的流露。

  四、回读跪拜升情感。

  1、优美的文字叙述,真切的情感表达。这一切都源自于藏羚羊这深深的一跪——(回读)

  2、升华主题——“让我们铭记母爱的伟大,让我们牢记善良至上的真理。珍爱这世间的一切生命,让它们和我们一样共享阳光,共享美好!”(此处配乐《神秘园之歌》)

  【设计意图】情感教育是语文人文性价值体现的有效途径,通过一堂课的学习与分析,在学生充分理解课文的基础上,通过回读和主题升华,使得情感教育得到达成。

  五、说板书设计

  略

4、《藏羚羊跪拜》教学设计一等奖

  教学目标:

  知识与能力:理解“乞求、心头一软、忐忑不安”等词语,理解“杀生和慈善在老猎人身上共存”以及“天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的”这两句话的含义。学习动作描写对表现人物心理的作用。

  过程与方法:

  通过圈点品读和交流研讨,感受藏羚羊伟大的母爱以及老猎人的情感变化。

  情感态度与价值观:

  学会尊重生命,善待生命。

  教学重点:感受藏羚羊伟大的母爱以及老猎人的情感变化。

  教学难点:学习动作描写对表现人物心理的作用。

  教学准备:图片、背景音乐等。

  教学过程:

  第二课时

  一、总结导入,整体感悟

  1.这节课我们继续学习《藏羚羊跪拜》,请同学们齐读课题。回忆一下,课文讲了一个什么故事?

  2.下面我们继续走进这个故事,接着看课文的第四自然段,请一名同学读文,大家认真听。

  二、学习新课,体会感悟

  1.请同学们再来快速浏览这一段,你看到了一只怎样的藏羚羊?画出描写老猎人初次见到藏羚羊时表现的句子。

  2.请你来读你所画的句子,并说说你从这些句子中体会到了什么?

  3.谁能通过读让大家体会到老猎人内心的兴奋?

  4.就在老猎人举枪瞄准的那一刻,奇怪的事情发生了,发生了什么奇怪的事情呢?请同学看大屏幕。

  这段话就是藏羚羊饱含深情的跪拜,大家看金文中的“拜”字是这样写的,左边是手的形象,右边是个人头的样子,你观察这个字仿佛看到怎样的形象?

  过渡:跪拜对我们中国人来说是最高的礼节,藏羚羊是怎么跪拜?为什么跪拜?我们来看看课文中是怎么写的,同学们轻声读,读着读着你就会被某些字眼打动,你的心会不禁一颤。

  三、师生交流,指导朗读

  1.乞求:苦苦哀求!

  我们怎样把这种乞求的心声通过读表达出来呢?谁来试试?

  (“扑通”是一种毫不犹豫的、坚决的下跪,苦求猎人放了自己!)

  2.这是毫不犹豫的,十分坚决的下跪,应读得略快一些!声调相对高一些!谁再来读这句话?

  3.还有吗?

  “长泪”

  藏羚羊在深深一跪的同时为什么流泪呢?(苦苦的哀求,沉痛、急切哀求猎人放了自己)

  它急得泪都流了出来,这是把苦苦哀求之情表现到了极点!!!就让我们把这些体会融入到朗读当中,一起来读读,体会藏羚羊内心的苦苦哀求吧!

  如果此时藏羚羊能用语言来表达,它会对老猎人说什么?

  生1:它是在苦苦哀求啊!它会对老猎人说什么?

  生2:但它不会说话,只能把这心声化作这坚决的扑通一跪,化作这两行长泪了!

  生3:我们能了解藏羚羊此时的心声,面对这一幕老猎人又是怎样的心理感受呢?让我们继续读课文。

  4.从这句话中你体会到了老猎人怎样的心理?说说你的体会?

  软:老猎人的心被藏羚羊的跪拜打动了一下。

  松:老猎人要枪杀藏羚羊的念头松动了。

  闭:这直接表现了他的于心不忍,但还是心一横扣动了扳机!

  教师小结:在这里老猎人心一软是因为眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老猎人手一松是因为眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老猎人眼一闭是因为眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。

  毕竟他是个猎人,猎杀是他唯一谋生的手段,既同情猎物又要亲手开枪杀死他,两种心理的斗争突显了老猎人的矛盾心理。这就是人的复杂性,也让我们隐约看到他内心的善良与厚道。

  5.可是后来老猎人的内心又发生了变化,我们继续读课文,找出描写老猎人内心感受的词语?

  6.范读导入:第6自然段,次日,老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮,他的手仍在颤抖――请同学们看这句话,你体会出老猎人怎样的内心感受?

  出示句子:腹腔在刀刃下打开了,他吃惊得叫出了声,手中的屠刀“咣当”一声掉在地上……

  吃惊到什么程度?

  这是老猎人内心受到的震撼、震惊啊!

  如果前文的“扑通”一声体现出藏羚羊跪拜时的那份坚定(下转35页)(上接62页)的话,而此刻“咣当”一声则表现出老猎人内心受到的震撼之强烈,让我们再来读这段话!!

  7.这时候,老猎人才明白为什么藏羚羊的身体肥肥壮壮,也才明白它为什么弯下笨重的身子给自己下跪:它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀!!

  同学们注意到这个词了吗?板书:一条命

  起初在猎人扣动扳机的时候,眼前的藏羚羊只是一个猎物,而此刻当他把这只小藏羚羊当成了一条命来看待时,这时的猎人已不在是个猎人的角色了,而是一个充满感情的人!!

  8.是什么力量使他产生了这么大的变化呢?(母爱)

  出示:天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的。

  齐读!

  学到这里,藏羚羊的这一跪已不再是简单的动作了,这一跪现在看来是那么神圣,

  再读:天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的。

  9.这个将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊引起了老猎人的反常举动,请你们默读课文第九自然段,再来体会猎人的内心世界!

  老猎人怀着怎样的心情掩埋了藏羚羊母子?谁来说说?

  (悔恨、愧疚,后悔、忏悔)

  同学们,当老猎人掩埋了藏羚羊母子时,在内心中已经把藏羚羊看成了自己的朋友。板书:朋友

  10.同学们看,刚才我们通过一边读文,一边思考体会到:老猎人最初把藏羚羊当作猎物时而产生的兴奋,直到现在把藏羚羊当作朋友而产生的深深愧疚,这一系列的情感变化。老师觉得省二的学生很会读书!!

  四、总结全文,升华主题

  过渡:故事讲到这儿,已经很完整了,可以结束了,可是作者为什么还要写上最后一段话呢?他要给我们怎样的警示呢?

  1.看几幅藏羚羊图片。

  2.结合这篇课文的学习谈谈自己的体会。

  3.教师总结:“那我们以后就一起珍爱生命,善待野生动物吧!”

5、《藏羚羊跪拜》教学设计一等奖

  教学目标

  1、能自主查找相关资料,并积累一定数量的好词好句。

  2、在反复朗读课文的基础上,引导学生借助圈划等手段品味文中富有感染力的语句,并通过问题的设置,激发学生的思维,引发学生对文章内容深层次的思考。

  3、感悟藏羚羊伟大的母爱和老猎人的慈善情怀,引导学生反思人类自身的行为,初步认识人和自然和谐相处的意义及重要性,培养学生对生命的尊重与关爱。

  说明:

  本单元的单元主题是“动物世界”,其中既有以介绍动物习性为主的作品,又有探讨人类与动物之间关系的文章。相较其它几篇文章,本文的内涵尤为丰富。作者通过一个极其感人的故事,既表现出藏羚羊那种伟大到几乎悲壮的母爱,更由此引发出深层的思考:人类究竟该如何与动物和谐相处。从学生的年龄来看,六年级的学生读这篇文章时最先感受到的无疑是藏羚羊的母爱。可是,多读几遍就会发现在这样一篇短短的文章中,关于藏羚羊的描写其实并不多,反而作者花了很多笔墨在那个老猎人身上,这是为什么?作者描写了这样一位集“杀生和慈善”于一身的老猎人,他的目的究竟是什么?再从学生的角度想一想,这是否就是他们在学习中的障碍点?因此,在这堂课的教学中,希望能通过反复诵读课文让学生走进文本,并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。

  教学过程

  教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

  导入新课,激发兴趣:

  1、请学生用简单的语言说说自己最喜欢的动物。由此引入课题。

  2、请学生交流自己搜集的关于藏羚羊的资料。

  3、教师出示多媒体资料,将藏羚羊的情况做一简单介绍。学生自由交流自己所喜欢的动物和以收集到的相关资料。

  从学生熟悉的动物入手,激发学生对故事的阅读的兴趣,唤醒学生已有的情感积累。同时,初步了解藏羚羊及其生活习性等,为后面的学习作铺垫。

  初读课文,感知内容。请学生初读课文,初步感知文章内容:

  1、教师示范朗读课文,引导学走进文本,初步感知文章整体内容。

  2、提出问题:文中有两个形象,你觉得作者想表现的是他们中的哪一个?学生在初步感知文章内容的基础上,思考并交流自己的初步想法。通过教师的范读,引导学生走进文本。在交流的过程中,激发学生思维的碰撞。

  再读课文,深入思考。请学生再读课文,深入理解文章内容:

  1、文中的第二、三小节的内容是否有些多余?

  2、作者花了很多笔墨在老猎人身上,那么你觉得作者写这篇文章的意图究竟是什么?学生再次阅读课文,对关键的词句进行圈划,并将自己的思考在全班交流。在阅读过程中养成圈划等良好的'读书习惯,并通过问题的交流讨论激发学生的思维,深入理解感悟作品主题

  口头表达,交流感受。为学生搭建一个对话交流的平台:

  1)或者现在你又有了一些新的感受,乃至有一些超越这则故事的感悟,说出来让大家分享吧。

  2)如果给你一个机会,你有什么话想对老猎人或藏羚羊说?

  3)如果给你一个机会,你有什么话想对文章的作者说说?

  4)如果给你一个机会,你有什么话想对新教材的编者说说?学生在四个话题中自由选择感兴趣的话题,用1~2分钟时间做准备,然后全班交流。这一环节既是一个口语交际训练,又能反映出学生在这堂课中即时的心得体会,同时也能满足不同层次学生的需求,让学生在相互交流的过程中收获更多的体验。

  课后作业,学习反馈:

  1、摘抄好词好句。

  2、有感情地朗读课文。

  3、请记录下自己学完课文后的感受,或课堂上没有来得及说的话。

  4、自选题:

  1)配乐朗诵。

  2)搜集一些相关资料,制作一份以藏羚羊为主题的小报。

  3)给作者或编者写一封信。学生按照要求,自主选择完成作业。必做题的设计意在希望学生养成良好的学习习惯,能自主地积累好词好句,能及时记录下自己的学习心得。自选题的设计则为学生提供了更为宽松的环境,使学生能够根据自己的学习兴趣在课余时间进行深入的学习探究。

  思路点拨

  本文是一篇以情动人、感人至深的文章,擅长朗诵的教师可以教学生如何讲好这一则故事,让学生在学习讲故事的过程中感悟文章的主题。也可抓住文中的关键句“杀生和慈善在老猎人身上共存”,以此为突破口来引导学生深入思考等。

  练习举隅

  1、文章结尾处作者写道:“从此,这个老猎人在藏北草原上消失。没人知道他的下落。”你能想象一下老猎人今后的生活吗?

  2、作为一个富有爱心的中学生,你能否为保护藏羚羊设计几则公益广告标语?

6、《藏羚羊跪拜》教学设计一等奖

  教学目标:

  1、把握文中富有感染力的语句的含义。

  2、学习运用细节描写表现人物心理的方法。

  3、感悟藏羚羊伟大圣洁的母爱和老猎人的慈善情怀,初步认识人与自然和谐相处的意义及重要性。

  教学重点:

  从文本语言出发,感受母爱的伟大。

  教学难点:

  通过拓展,比较阅读,感受生命中母爱共通的伟大,让学生初步了解:动物与 人都享有生存的权利,我们应当尊重生命。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  一、新课导入

  请学生交流收集到的关于藏羚羊和可可西里的资料——

  二、整体感知:请同学们速读课文,并概括本文主要围绕藏羚羊 和老猎人讲了一件什么事情。

  ——一个老猎人无视藏羚羊的跪拜,猎杀了这只怀孕的藏羚羊,在真相面前,老猎人埋掉了自己 的杈子枪。

  三、你认为老猎人是怎样一个人?从文中找出依据。

  杀生与慈善并存:

  杀生:那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪

  藏牦牛驮着沉甸甸的猎物

  丝毫没有犹豫,转身回到帐篷拿来了杈子枪

  他双眼一闭,扳机在手指下一动,枪声响起。

  慈善:救济路遇的朝圣者。

  含泪祝愿朝圣者。

  老猎人的心头一软 ,扣扳机的手不由得松了一下。

  老猎人的开膛破腹半途而止。

  他没有出猎,将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了,同时埋掉的还有他的杈子枪。

  四、再读课文,深入思考。请学生再读课文,深入理解文章内容:

  1、文中的第二、三小节的内容是否有些多余?

  2、作者花了很多笔墨在老猎人身上,那么你觉得作者写这篇文章的意图究竟是什么?学生再次阅读课文,对关键的 词句进行圈划,并将自己的思考 在全班交流。

  五、文章如何描写藏羚羊?圈画出令你最感动或最震撼的语句。

  藏羚羊:乞求的眼神、冲着他前行两步、两条前腿扑通 一声跪了下来、两行长泪就从它眼里流了出来、它倒地后仍是跪卧的姿势, 眼里的两行泪迹也清晰地留着。

  思考:反复描写藏羚羊的两行长泪, 有何作用?

  六、 为学生搭建一个对话交流的平台:

  如果给你一个机会,你有什么话想对老猎人或藏羚羊说?

  七、作业

  抄写词语,摘抄好词佳句。

  完成课后练习。

7、《藏羚羊跪拜》教学设计一等奖

  教学目标

  知识与技能:

  1、读以个别读、小组读和全班读等多种形式,在班中营造书声朗朗的氛围,让学生在不断的诵读中了解内容,咀嚼字词,把握主题

  2、悟在多种形式的朗读中,从字词句入手,带动对全文的认识与理解,既而把握主题——文章通过叙述“藏羚羊跪拜”的故事,在歌颂了藏羚羊伟大、神圣而又悲壮的母爱的同时,也在告诫着我们要尊重一切生命!

  3、说学习说一段话,正确表达自己的见解。

  说明:

  本单元的单元主题是“动物世界”,其中所选录的都是与动物有关的文章,《藏羚羊跪拜》就是其中的一篇。其故事情节并不复杂,但要把握它的主题对预备班的学习来讲,却不是一件易事。所以,我选取了“读”这一阅读方法,除了可以在课堂上营造一种朗朗书声的氛围外,还能让学生在不断诵读的过程中,获得感知——字词句、主题思想。

  过程与方法:

  四人一组自主学习,完成自读提纲。

  问题:读完整个故事,你认为故事的结局可信吗?为什么?

  个人诵读,形成观点

  朗读全文,寻找(文本)依据

  小组交流,取长补短

  全班交流,显现主题

  说明:

  设计这样一个自读提纲是为了给予学生充分的时间与空间进行阅读、感知和交流。这是一个师生互动的过程,让学生围绕一个能带动全文学习的问题进行阅读,进行讨论,既可以提升他们的阅读能力,又能锻炼他们的听说能力:在形成个人观点的基础上,听取他人的意见,结合老师的指导,提炼出文章的主题

  情感、态度与价值观:

  感受藏羚羊伟大、神圣、悲壮的母爱体会老猎人身上杀生与慈善并存的两面性

  尊重一切生命

  教学过程

  教学环节教学活动预设学生活动预设设计意图

  导入课题

  听读课文

  整体感知导入课题

  诵读课文

  (伴奏音乐)整体感知全文内容在老师的诵读中完成对文本的初步感知

  依据提纲

  完成自读

  把握主题

  出示提纲

  指导自读依据自读提纲,完成合作学习,对文本的字词句段进行品读,把握文章的主题。通过学生之间的合作,完成对文本的学习,从而感悟到作者字里行间所表达出的情感,锻炼学生的阅读能力。

  小结全文

  拓展练习小结对全文的学习

  出示拓展练习学生根据课文内容,对“藏羚羊”或者“老猎人”说一段话。通过与这两者的心灵对话,巩固所学内容,并有所延伸。

  课后作业将课堂上的口头练习变成书面练笔。回家完成作业从口头到书面,让学生对所学内容有一完整性梳理。

  思路点拨

  主题——本文的主题应针对学生已有的认知水平分而认知。

  1、体现伟大的母爱;

  2、对野生动物的保护——对所有生命的爱护与尊重;

  3、表现人性的冷酷与善良,体现生命的厚重感。

  方法——同一篇文章,因教师、学生的不同而可以拥有不同的切入点,但无论是哪一个点,它都必须能带动全文的学习与感悟。

  1、本文的学习可从“杀生和慈善在老猎人身上并存”一句切入;

  2、还可从描写母藏羚羊跪拜时的语句入手:如果此刻母藏羚羊已经拥有了人类的语言,老猎人也了解了它跪拜的原因,那么能否挽救它们母子俩的性命呢?

  3、从学生初识老猎人后,对他这个人物的评价入手,带动全文学习。

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