五年级语文勤奋自学成大器一等奖说课稿
1、五年级语文勤奋自学成大器一等奖说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的五年级语文勤奋自学成大器说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教材分析
《勤奋自学成大器》是新教材第十册中的一篇课文，这篇课文记叙了华罗庚不怕艰难，勤奋自学，终于成为我国数学大师的故事，赞扬了他勤奋刻苦的自学精神，同时也告诉我们：只要勤奋，自学也能成大器。课文是从三个阶段来记叙华罗庚自学成才的故事的：幼年的华罗庚就爱埋头琢磨数学题，失学后的华罗庚通过自学，掌握了高中三年和大学的全部数学课程，19岁的华罗庚发表论文，震惊中国数学界。
二、学情分析
进入五年级第二学期，在通常情况下，学生学习一篇课文，大部分内容是可以自己读懂，或者借助工具书，或者通过小组合作，同学之间相互启发能够读懂。在此基础上，教师要尽力将“自主阅读”落到实处，真正做到“把读的时间留给学生。故进一步提高学生默读课文的能力是非常重要的。本学期，通过文本的学习，旨在不断提高学生默读课文的本领，逐步提高阅读速度，养成学生“读思”结合的好习惯，努力做到“在阅读中思考，在思考中阅读”。从而让学生通过边读边思加深了对课文内容的感悟，领略文章所蕴涵的无穷魅力。
教师还要充分挖掘课文的写作资源，设计语言文字训练、读写结合和各种语言实践活动，全面提高学生运用语言的能力。
此外通过对文本的学习，对学生进行“勤奋”的`教育，让学生在小学最后一个阶段的学习中，真正懂得勤奋学习的重要，并能将意识真正落实在行动中。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：在课文的语言环境中，通过联系上下文理解“全然不顾、挥汗如雨”等词语的意思。通过抓关键词，了解华罗庚是如何勤奋自学的，进而感悟课文，知道他数学上取得的巨大成就是勤奋自学的结果。
本课的重点部分是华罗庚勤奋自学的那一段。教学中可以让学生通过联系上下文，理解“全然不顾、挥汗如雨”的意思，并让学生在理解词语意思的基础上说说华罗庚是如何勤奋自学的。通过让学生根据语言环境理解词义，使学生在运用中加深了对词语的理解，进而对领会文章主旨很有帮助。
目标二：能有感情地朗读课文1——8节，体会这部分内容与表达文章中心的关系。
全文中心是表达华罗庚“勤奋自学”的精神，而1——8节这部分内容正是写他10来岁时自学数学时专心致志的情景，作者以这样一个故事引出了全文。帮助学生理清文章脉络，旨在训练学生写作的篇章意识，渗透这一独特的写作方法。
目标三：联系课文内容及课外相关资料，将“华罗庚琢磨起数学题来不免显得呆头呆脑”这句话写具体。
许多伟人在普通人的眼光中常显得与众不同，华罗庚也是如此。教学时通过让学生联系课文内容及课外相关资料，从而体会华罗庚琢磨起数学题来十分投入忘我的精神。
通过挖掘课文的这一写作资源，设计以总分结构的形式写段，全面提高学生运用语言的能力。
四、教学设计
研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下几点：
（一）从“题目”入手，寻找学文线索。
开学伊始，教师可帮助学生理解题目的意思，“大器”的意思是“能担当大事业的人”，再判断题目的关键词语“勤奋自学”，从而看题思文：是谁“勤奋自学成大器”？他为什么要勤奋自学？是怎样勤奋自学的？经过审题，帮助学生在整体上对课文有所了解。在此基础上再深究华罗庚是如何“勤奋自学”的，最后回到整体，明确华罗庚在数学中取得的巨大成就跟他长期勤奋自学是分不开的。教学时，教师从这篇课文的题目入手，帮助学生找到了一条很好的学文线索。
（二）从学习“生平简介”，走近人物。
为进一步帮助学生走近华罗庚，教师在出示人物生平介绍时，还可以让学生围绕这段人物简介默读思考，说说自己对华罗庚的了解。通过这一语言训练让学生了解人物简介可从人物的身份、生活背景、成就、贡献等方面着手去写。这样的语言训练培养了学生从人物简介中提取信息的能力及抓人物最为突出的几方面连贯表达的能力，从而建立对人物初步的了解，这对学习文本，体会人物精神品质是非常重要的。
（二）从读中学写，建立篇章意识。
在学生学习了“华罗庚是如何勤奋自学”的内容之后，可让学生再回过头去看看，课文（1—8节）所写的华罗庚10来岁时自学数学时专心致志的这一情景描写与表达文章中心有什么关系？学生通过联系上下文不难发现，全文的中心是表达华罗庚“勤奋自学”的精神，而1——8节这部分内容正是写他10来岁时自学数学时专心致志的情景，作者以这样一个故事引出了全文，引起了读者阅读的兴趣。帮助学生理清文章的脉络，旨在训练学生写作的篇章意识，渗透这一独特的写作方法。
阅读是写作的基础，写作不仅需要语言积累，还应了解和掌握一些写作的基本知识。因此，阅读教学还应该在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的叙述规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达中心，作者是怎样准确、生动、鲜明地叙述的。这样的读写结合，让学生从读中学会了写。
（四）读写结合，升华主题。
在学文最后，教师可让学生联系课文内容及课外相关资料，将“华罗庚琢磨起数学题来不免显得呆头呆脑”这句话写具体。在写作伊始可让学生抓“呆头呆脑”这一词语进行理解。体会这里并不是指华罗庚思维不敏捷，反应迟钝。指的是他思考起问题十分投入忘我，看起来呆头呆脑的样子。随后再让学生选取相关素材进行写作。这一写段训练旨在引导学生在语言的理解和运用的过程中把握文本主人公的形象，做到以文启人，又带动了课外阅读。
2、五年级语文勤奋自学成大器一等奖说课稿
一、教材分析
《勤奋自学成大器》是新教材第十册中的一篇课文，这篇课文记叙了华罗庚不怕艰难，勤奋自学，终于成为我国数学大师的故事，赞扬了他勤奋刻苦的自学精神，同时也告诉我们：只要勤奋，自学也能成大器。课文是从三个阶段来记叙华罗庚自学成才的故事的：幼年的华罗庚就爱埋头琢磨数学题，失学后的华罗庚通过自学，掌握了高中三年和大学的全部数学课程，19岁的华罗庚发表论文，震惊中国数学界。
二、学情分析
进入五年级第二学期，在通常情况下，学生学习一篇课文，大部分内容是可以自己读懂，或者借助工具书，或者通过小组合作，同学之间相互启发能够读懂。在此基础上，教师要尽力将“自主阅读”落到实处，真正做到“把读的时间留给学生。故进一步提高学生默读课文的能力是非常重要的。本学期，通过文本的学习，旨在不断提高学生默读课文的本领，逐步提高阅读速度，养成学生“读思”结合的好习惯，努力做到“在阅读中思考，在思考中阅读”。从而让学生通过边读边思加深了对课文内容的感悟，领略文章所蕴涵的无穷魅力。
教师还要充分挖掘课文的写作资源，设计语言文字训练、读写结合和各种语言实践活动，全面提高学生运用语言的能力。
此外通过对文本的学习，对学生进行“勤奋”的教育，让学生在小学最后一个阶段的学习中，真正懂得勤奋学习的重要，并能将意识真正落实在行动中。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的'教学目标：
目标一：在课文的语言环境中，通过联系上下文理解 “全然不顾、挥汗如雨”等词语的意思。通过抓关键词，了解华罗庚是如何勤奋自学的，进而感悟课文，知道他数学上取得的巨大成就是勤奋自学的结果。
本课的重点部分是华罗庚勤奋自学的那一段。教学中可以让学生通过联系上下文，理解 “全然不顾、挥汗如雨”的意思，并让学生在理解词语意思的基础上说说华罗庚是如何勤奋自学的。通过让学生根据语言环境理解词义，使学生在运用中加深了对词语的理解，进而对领会文章主旨很有帮助。
目标二：能有感情地朗读课文1——8节，体会这部分内容与表达文章中心的关系。
全文中心是表达华罗庚“勤奋自学”的精神，而1——8节这部分内容正是写他10来岁时自学数学时专心致志的情景，作者以这样一个故事引出了全文。帮助学生理清文章脉络，旨在训练学生写作的篇章意识，渗透这一独特的写作方法。
目标三：联系课文内容及课外相关资料，将“华罗庚琢磨起数学题来不免显得呆头呆脑”这句话写具体。
许多伟人在普通人的眼光中常显得与众不同，华罗庚也是如此。教学时通过让学生联系课文内容及课外相关资料，从而体会华罗庚琢磨起数学题来十分投入忘我的精神。
通过挖掘课文的这一写作资源，设计以总分结构的形式写段，全面提高学生运用语言的能力。
四、教学设计
研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下几点：
（一）从“题目”入手，寻找学文线索
开学伊始，教师可帮助学生理解题目的意思，“大器”的意思是“能担当大事业的人”，再判断题目的关键词语“勤奋自学”，从而看题思文：是谁“勤奋自学成大器”？他为什么要勤奋自学？是怎样勤奋自学的？经过审题，帮助学生在整体上对课文有所了解。在此基础上再深究华罗庚是如何“勤奋自学”的，最后回到整体，明确华罗庚在数学中取得的巨大成就跟他长期勤奋自学是分不开的。教学时，教师从这篇课文的题目入手，帮助学生找到了一条很好的学文线索。
（二）从学习“生平简介”，走近人物
为进一步帮助学生走近华罗庚，教师在出示人物生平介绍时，还可以让学生围绕这段人物简介默读思考，说说自己对华罗庚的了解。通过这一语言训练让学生了解人物简介可从人物的身份、生活背景、成就、贡献等方面着手去写。这样的语言训练培养了学生从人物简介中提取信息的能力及抓人物最为突出的几方面连贯表达的能力，从而建立对人物初步的了解，这对学习文本，体会人物精神品质是非常重要的。
（二） 从读中学写，建立篇章意识
在学生学习了“华罗庚是如何勤奋自学”的内容之后，可让学生再回过头去看看，课文（1—8节）所写的华罗庚10来岁时自学数学时专心致志的这一情景描写与表达文章中心有什么关系？学生通过联系上下文不难发现，全文的中心是表达华罗庚“勤奋自学”的精神，而1——8节这部分内容正是写他10来岁时自学数学时专心致志的情景，作者以这样一个故事引出了全文，引起了读者阅读的兴趣。帮助学生理清文章的脉络，旨在训练学生写作的篇章意识，渗透这一独特的写作方法。
阅读是写作的基础，写作不仅需要语言积累，还应了解和掌握一些写作的基本知识。因此，阅读教学还应该在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的叙述规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达中心，作者是怎样准确、生动、鲜明地叙述的。这样的读写结合，让学生从读中学会了写。
（四）读写结合，升华主题
在学文最后，教师可让学生联系课文内容及课外相关资料，将“华罗庚琢磨起数学题来不免显得呆头呆脑”这句话写具体。在写作伊始可让学生抓“呆头呆脑”这一词语进行理解。体会这里并不是指华罗庚思维不敏捷，反应迟钝。指的是他思考起问题十分投入忘我，看起来呆头呆脑的样子。随后再让学生选取相关素材进行写作。这一写段训练旨在引导学生在语言的理解和运用的过程中把握文本主人公的形象，做到以文启人，又带动了课外阅读。
3、五年级语文勤奋自学成大器一等奖说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《勤奋自学成大器》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教材分析
《勤奋自学成大器》是新教材第十册中的一篇课文，这篇课文记叙了华罗庚不怕艰难，勤奋自学，终于成为我国数学大师的故事，赞扬了他勤奋刻苦的自学精神，同时也告诉我们：只要勤奋，自学也能成大器。课文是从三个阶段来记叙华罗庚自学成才的故事的：幼年的华罗庚就爱埋头琢磨数学题，失学后的华罗庚通过自学，掌握了高中三年和大学的全部数学课程，19岁的华罗庚发表论文，震惊中国数学界。
二、学情分析
进入五年级第二学期，在通常情况下，学生学习一篇课文，大部分内容是可以自己读懂，或者借助工具书，或者通过小组合作，同学之间相互启发能够读懂。在此基础上，教师要尽力将“自主阅读”落到实处，真正做到“把读的时间留给学生。故进一步提高学生默读课文的能力是非常重要的。本学期，通过文本的学习，旨在不断提高学生默读课文的本领，逐步提高阅读速度，养成学生“读思”结合的好习惯，努力做到“在阅读中思考，在思考中阅读”。从而让学生通过边读边思加深了对课文内容的感悟，领略文章所蕴涵的无穷魅力。
教师还要充分挖掘课文的写作资源，设计语言文字训练、读写结合和各种语言实践活动，全面提高学生运用语言的能力。
此外通过对文本的学习，对学生进行“勤奋”的教育，让学生在小学最后一个阶段的学习中，真正懂得勤奋学习的重要，并能将意识真正落实在行动中。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：在课文的语言环境中，通过联系上下文理解 “全然不顾、挥汗如雨”等词语的意思。通过抓关键词，了解华罗庚是如何勤奋自学的，进而感悟课文，知道他数学上取得的巨大成就是勤奋自学的结果。
本课的重点部分是华罗庚勤奋自学的那一段。教学中可以让学生通过联系上下文，理解 “全然不顾、挥汗如雨”的意思，并让学生在理解词语意思的基础上说说华罗庚是如何勤奋自学的。通过让学生根据语言环境理解词义，使学生在运用中加深了对词语的理解，进而对领会文章主旨很有帮助。
目标二：能有感情地朗读课文1——8节，体会这部分内容与表达文章中心的关系。
全文中心是表达华罗庚“勤奋自学”的精神，而1——8节这部分内容正是写他10来岁时自学数学时专心致志的情景，作者以这样一个故事引出了全文。帮助学生理清文章脉络，旨在训练学生写作的篇章意识，渗透这一独特的写作方法。
目标三：联系课文内容及课外相关资料，将“华罗庚琢磨起数学题来不免显得呆头呆脑”这句话写具体。
许多伟人在普通人的眼光中常显得与众不同，华罗庚也是如此。教学时通过让学生联系课文内容及课外相关资料，从而体会华罗庚琢磨起数学题来十分投入忘我的精神。
通过挖掘课文的这一写作资源，设计以总分结构的形式写段，全面提高学生运用语言的能力。
四、教学设计
研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下几点：
（一）从“题目”入手，寻找学文线索
开学伊始，教师可帮助学生理解题目的意思，“大器”的意思是“能担当大事业的人”，再判断题目的关键词语“勤奋自学”，从而看题思文：是谁“勤奋自学成大器”？他为什么要勤奋自学？是怎样勤奋自学的？经过审题，帮助学生在整体上对课文有所了解。在此基础上再深究华罗庚是如何“勤奋自学”的，最后回到整体，明确华罗庚在数学中取得的巨大成就跟他长期勤奋自学是分不开的。教学时，教师从这篇课文的题目入手，帮助学生找到了一条很好的学文线索。
（二）从学习“生平简介”，走近人物
为进一步帮助学生走近华罗庚，教师在出示人物生平介绍时，还可以让学生围绕这段人物简介默读思考，说说自己对华罗庚的了解。通过这一语言训练让学生了解人物简介可从人物的身份、生活背景、成就、贡献等方面着手去写。这样的语言训练培养了学生从人物简介中提取信息的能力及抓人物最为突出的几方面连贯表达的能力，从而建立对人物初步的了解，这对学习文本，体会人物精神品质是非常重要的。
（二） 从读中学写，建立篇章意识
在学生学习了“华罗庚是如何勤奋自学”的`内容之后，可让学生再回过头去看看，课文（1—8节）所写的华罗庚10来岁时自学数学时专心致志的这一情景描写与表达文章中心有什么关系？学生通过联系上下文不难发现，全文的中心是表达华罗庚“勤奋自学”的精神，而1——8节这部分内容正是写他10来岁时自学数学时专心致志的情景，作者以这样一个故事引出了全文，引起了读者阅读的兴趣。帮助学生理清文章的脉络，旨在训练学生写作的篇章意识，渗透这一独特的写作方法。
阅读是写作的基础，写作不仅需要语言积累，还应了解和掌握一些写作的基本知识。因此，阅读教学还应该在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的叙述规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达中心，作者是怎样准确、生动、鲜明地叙述的。这样的读写结合，让学生从读中学会了写。
（四）读写结合，升华主题
在学文最后，教师可让学生联系课文内容及课外相关资料，将“华罗庚琢磨起数学题来不免显得呆头呆脑”这句话写具体。在写作伊始可让学生抓“呆头呆脑”这一词语进行理解。体会这里并不是指华罗庚思维不敏捷，反应迟钝。指的是他思考起问题十分投入忘我，看起来呆头呆脑的样子。随后再让学生选取相关素材进行写作。这一写段训练旨在引导学生在语言的理解和运用的过程中把握文本主人公的形象，做到以文启人，又带动了课外阅读。
4、《勤奋自学成大器》教学设计一等奖
教学目标：
1、通过对课文中重点词句的理解，感悟到华罗庚勤奋自学的可贵精神，有了这种精神，使他成为我国的数学大师。
2、了解抓重点段学懂课文的方法。
3、能正确朗读课文，并有感情地朗读描写华罗庚自学是艰难的这部分内容。
4、补充适当内容，将“华罗庚琢磨起数学来不免显得呆头呆脑”这句话写具体。
教学重点：
继续巩固边默读边思考的习惯，能说出华罗庚在自学的道路上遇到了那些艰难困苦，他是如何克服的。
教学难点：
理解中心句“自学是艰难的，华罗庚却以顽强的毅力沿着这条崎岖小路向山顶攀登。”
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
一、揭示课题，理解题意，简介主人公。
1、出示课题，审题。
找出课题中的中心词“勤奋”并理解。“大器”是什么意思？课题的意思是什么？
2、这个人是谁呢？示华罗庚照片。
教师小结。（出示资料）
二、感知全文，理清思路。
1默读课文，思考：课文围绕中心词写了哪些内容重点写了什么内容？
2、交流。
先找出勤奋自学的结果。（13、14节）
3、出示中心句引入：
“自学是艰难的，华罗庚却以顽强的.毅力沿着这条崎岖小路向山顶攀登。”
三、细读课文，学习重点段。
“自学是艰难的”华罗庚在自学的道路上遇到了哪些艰难困苦，他是如何克服的？读10—12节，照要求划出有关句子，圈出有关词语，想想这些词句是怎样表现华罗庚“勤奋自学”的精神？
（1）抓紧时间自学：
（2）专心致志自学：
（3）克服困难自学：
（4）坚持不懈自学：
4、交流：（出示重点句子分析。）
（1）“一……就”关联词造句。
（2）找出句中的一对近义词，理解：“全然不顾”的意思，他对什么“全然不顾”？从“全然不顾”可看出他什么？理解“挥汗如雨”的意思，他“挥汗如雨”干什么？从“挥汗如雨”能看出他什么？
5、讨论课文开头写的小故事与文章中心有什么关系？
三、总结全文，拓展延伸。
1、根据板书总结。
2、拓展阅读：我国还有哪些数学家？
3、练习把一段话写具体。
华罗庚琢磨起数学来不免显得“呆头呆脑”……
（1）理解“琢磨”，也克这里的“呆头呆脑”。
指导从课文中选取内容。（也可引用课外资料。）
板书设计：
勤奋自学成大器——华罗庚
通常 ……
入迷时 ……
夜幕降临了 ……
寒冬腊月 ……
酷暑季节 ……
课后随笔：
课文介绍了华罗庚小时候因专心演算数学题而得罪顾客的事，暗示读者，正是这份专注与执着注定了华罗庚今后的成功。表现他不畏艰难困苦，顽强克服困难的惊人毅力和可贵精神。上课前让学生搜寻一些华罗庚的资料，便于上课更深入的了解。学生们积极投入，搜集来的资料一篇又一篇，把课外延伸的作业当成了一样书面作业来做，这点很好。
5、《勤奋自学成大器》教学设计一等奖
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《勤奋自学成大器》教学设计，希望能够帮助到大家。
一、教材分析
《勤奋自学成大器》是新教材第十册中的一篇课文，这篇课文记叙了华罗庚不怕艰难，勤奋自学，终于成为我国数学大师的故事，赞扬了他勤奋刻苦的自学精神，同时也告诉我们：只要勤奋，自学也能成大器。课文是从三个阶段来记叙华罗庚自学成才的故事的：幼年的华罗庚就爱埋头琢磨数学题，失学后的华罗庚通过自学，掌握了高中三年和大学的全部数学课程，19岁的华罗庚发表论文，震惊中国数学界。
二、学情分析
进入五年级第二学期，在通常情况下，学生学习一篇课文，大部分内容是可以自己读懂，或者借助工具书，或者通过小组合作，同学之间相互启发能够读懂。在此基础上，教师要尽力将“自主阅读”落到实处，真正做到“把读的时间留给学生。故进一步提高学生默读课文的能力是非常重要的。本学期，通过文本的学习，旨在不断提高学生默读课文的本领，逐步提高阅读速度，养成学生“读思”结合的好习惯，努力做到“在阅读中思考，在思考中阅读”。从而让学生通过边读边思加深了对课文内容的感悟，领略文章所蕴涵的无穷魅力。
教师还要充分挖掘课文的写作资源，设计语言文字训练、读写结合和各种语言实践活动，全面提高学生运用语言的能力。
此外通过对文本的学习，对学生进行“勤奋”的教育，让学生在小学最后一个阶段的学习中，真正懂得勤奋学习的重要，并能将意识真正落实在行动中。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：在课文的语言环境中，通过联系上下文理解 “全然不顾、挥汗如雨”等词语的意思。通过抓关键词，了解华罗庚是如何勤奋自学的，进而感悟课文，知道他数学上取得的巨大成就是勤奋自学的结果。
本课的重点部分是华罗庚勤奋自学的那一段。教学中可以让学生通过联系上下文，理解 “全然不顾、挥汗如雨”的意思，并让学生在理解词语意思的基础上说说华罗庚是如何勤奋自学的。通过让学生根据语言环境理解词义，使学生在运用中加深了对词语的理解，进而对领会文章主旨很有帮助。
目标二：能有感情地朗读课文1——8节，体会这部分内容与表达文章中心的关系。
全文中心是表达华罗庚“勤奋自学”的精神，而1——8节这部分内容正是写他10来岁时自学数学时专心致志的情景，作者以这样一个故事引出了全文。帮助学生理清文章脉络，旨在训练学生写作的篇章意识，渗透这一独特的写作方法。
目标三：联系课文内容及课外相关资料，将“华罗庚琢磨起数学题来不免显得呆头呆脑”这句话写具体。
许多伟人在普通人的眼光中常显得与众不同，华罗庚也是如此。教学时通过让学生联系课文内容及课外相关资料，从而体会华罗庚琢磨起数学题来十分投入忘我的精神。
通过挖掘课文的这一写作资源，设计以总分结构的形式写段，全面提高学生运用语言的能力。
四、教学设计
研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下几点：
（一）从“题目”入手，寻找学文线索
开学伊始，教师可帮助学生理解题目的意思，“大器”的意思是“能担当大事业的人”，再判断题目的关键词语“勤奋自学”，从而看题思文：是谁“勤奋自学成大器”？他为什么要勤奋自学？是怎样勤奋自学的？经过审题，帮助学生在整体上对课文有所了解。在此基础上再深究华罗庚是如何“勤奋自学”的，最后回到整体，明确华罗庚在数学中取得的巨大成就跟他长期勤奋自学是分不开的。教学时，教师从这篇课文的题目入手，帮助学生找到了一条很好的学文线索。
（二）从学习“生平简介”，走近人物
为进一步帮助学生走近华罗庚，教师在出示人物生平介绍时，还可以让学生围绕这段人物简介默读思考，说说自己对华罗庚的了解。通过这一语言训练让学生了解人物简介可从人物的身份、生活背景、成就、贡献等方面着手去写。这样的语言训练培养了学生从人物简介中提取信息的能力及抓人物最为突出的几方面连贯表达的'能力，从而建立对人物初步的了解，这对学习文本，体会人物精神品质是非常重要的。
（二） 从读中学写，建立篇章意识
在学生学习了“华罗庚是如何勤奋自学”的内容之后，可让学生再回过头去看看，课文（1—8节）所写的华罗庚10来岁时自学数学时专心致志的这一情景描写与表达文章中心有什么关系？学生通过联系上下文不难发现，全文的中心是表达华罗庚“勤奋自学”的精神，而1——8节这部分内容正是写他10来岁时自学数学时专心致志的情景，作者以这样一个故事引出了全文，引起了读者阅读的兴趣。帮助学生理清文章的脉络，旨在训练学生写作的篇章意识，渗透这一独特的写作方法。
阅读是写作的基础，写作不仅需要语言积累，还应了解和掌握一些写作的基本知识。因此，阅读教学还应该在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的叙述规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达中心，作者是怎样准确、生动、鲜明地叙述的。这样的读写结合，让学生从读中学会了写。
（四）读写结合，升华主题
在学文最后，教师可让学生联系课文内容及课外相关资料，将“华罗庚琢磨起数学题来不免显得呆头呆脑”这句话写具体。在写作伊始可让学生抓“呆头呆脑”这一词语进行理解。体会这里并不是指华罗庚思维不敏捷，反应迟钝。指的是他思考起问题十分投入忘我，看起来呆头呆脑的样子。随后再让学生选取相关素材进行写作。这一写段训练旨在引导学生在语言的理解和运用的过程中把握文本主人公的形象，做到以文启人，又带动了课外阅读。
6、三年级下册语文《语文园地五》教案一等奖设计年级
作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的三年级下册语文《语文园地五》教案设计三年级，欢迎阅读与收藏。
［教学目标］
1、认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。
2、理解各种表现笑的词语之间的区别。
3、能根据不同的语境读出句子不同的`语气。
4、熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。
5、培养热爱阅读的好习惯。
［教学重难点］
1、掌握意思相近的字组成的两字词语。
2、能根据不同语境读出句子不同的语气。
3、初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情感。
［教学课时］
2课时。
第一课时
教学过程
一、识字加油站
1、出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。
2、出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。
3、分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“厂”和“穴”）
4、课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及
二、词语积累
（一）笑得不一样
1、播放剪辑视频。教师：这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！
2、出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。
3、理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频，一边放一边讲解，一一对应）
4、读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得最像。
（二）我的发现
1、出示6个词语，学生自由朗读词语。
2、教师：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。你从中发现了什么？
（指导：两个意思相同的字组成的词语，词的意思也与它们差不多）
3、举例，验证猜想。观察剩下5个词语，验证这个规律。
4、小结：我们学过这种类型的词语还有很多，两个字表示同一个意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多，掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思。2、请写出几个描写笑的词语。
微笑
三、句子朗读
1、出示3句带加点字的句子，指名读句子。
2、加点的部分，应该怎样读出相应的语气呢？（怎样读好加点部分）
教师指导：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音洪亮，语速较快，可带动作读；
“难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢；
“和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。
3、指导读句子。分小组比赛读，全班齐读。
第二课时
教学过程
一、学习《弟子规》
1、播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。
2、教师简单介绍《弟子规》。
3、请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选，把不理解、不会读的地方画出来。
4、教师范读。同桌互读。分小组比赛朗读。
5、教师讲解《弟子规》的内容。
6、学生自由背诵《弟子规》。全班齐背《弟子规》。
二、我爱阅读
1、学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？
2、分段指名读。
3、小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些。
4、分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷
7、小学语文四年级《说勤奋》的教学设计一等奖
1980年，我国著名的数学家华罗庚教授为小朋友们写了一篇文章，题目叫《以勤奋作为起点》。他在文章中说：“我要告诉全国少年朋友们一句心里话：在你们现在的学习和将来的工作中，与其相信‘天才 ，不如相信勤奋……以勤奋作为自己的起点!”
华罗庚教授本身就是这样做的榜样。
1910年，华罗庚出生于江苏省金坛县一个贫民家庭。初中毕业后不久，他因交不起学费而离开学校，在父亲经营的小货铺当学徒。但他酷爱数学，勤奋不怠：柜台旁，能看到他时常研读的数学书籍；半夜里，能见到他挑灯思考的身影……19岁时，华罗庚到一个学校里当会计兼庶务。这样，他就更忙了。每天晚上大约8点钟回到家，还要帮助清理好小店的`帐目，但他并没有因此而中断钻研数学。熬夜，是常有的事……
当华罗庚成为震惊世界的数学大师之后，他仍然十分勤奋。从20世纪50年代末期开始，华罗庚一直热心于“优选法”、“统筹法”的推广普及。二十多年来，他的足迹遍布祖国的23个省、市、自治区，用数学方法解决了生产中的大量实际问题，取得了显著的经济效益。有一次，有人问他成功的要素是什么，他反问道：“我成功了吗?我成功不成功还不知道。”接着，他解释说：“如果我还有一点成就，主要是由于自己知道自己的不行。找到了差距，就有了奋斗的目标……下棋找高手，弄斧到班门，这是我一生的主张。能者为师，有机会就学。我没有什么诀窍，就是自己承认差一点，工作加油一点。”
华罗庚教授曾说他的“最大希望就是工作到生命的最后一刻”。1985年6月12日下午，华罗庚教授在东京大学的讲坛上，向日本数学界做学术报告。当他讲完最后一句话时，心脏病突发，经抢救无效，蜚声国际数学界的一颗明亮的星不幸陨落了，华罗庚教授为中日两国人民和科技界人士的友好合作献出了宝贵的生命。他以自己的出色工作，实践了自己的壮丽誓言!
无论是在刻苦自学的日子里，不是在享有盛誉的岁月中，华罗庚始终以勤奋作为起点，新的起点，不断地去攀登科学的高峰……