说课稿

小学语文上册《孔子和学生》一等奖说课稿

2023-09-13 19:41:37

  小学语文上册《孔子和学生》一等奖说课稿

小学语文上册《孔子和学生》一等奖说课稿

1、小学语文上册《孔子和学生》一等奖说课稿

  作为一名教学工作者,就不得不需要编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的小学语文上册《孔子和学生》说课稿,希望对大家有所帮助。

  说教材

  《孔子和学生》是北师大版四年级上册第一单元“师生”中的一篇课文。开学伊始,在教师节来临之际,教材以“师生”为主题设置第一单元,目的是引导学生认识教师工作的意义,体会老师为自己的成长付出的努力和作出的贡献,尊师重教,进行感恩教育。《孔子和学生》这一课主要是通过学习孔子和学生的对话记叙了解被誉为“万世先师”的孔子在今天仍具有现实意义的教育思想,并通过课文了解不断学习进步的必须性。

  说教学目标

  1、检测巩固课文的生字词,理解有教无类等词语的意思并积累。

  2、指导学生能够正确流利有感情地朗读课文,锻炼学生的自主学习和说话写作能力。

  过程与方法:

  反复朗读——自主探究——合作交流

  情感态度与价值观目标:了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想,在学生心目中树立起孔子的高大形象,激发学生对孔子的敬佩之情。

  说教学重、难点:

  1、了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想,理解“有教无类”和“因材施教”的含义。

  2、锻炼学生的自主学习和合作能力

  说教法、学法:

  1、说教法

  (1)、讨论探究法:

  教学的主体是学生,本节课主要采用讨论探究法进行教学。以小组交流讨论的方式进行学习,能够有效地调动学生的学习积极性,让学生主动参与到教学中,加深学生对课文的理解。

  (2)讲授法:

  在教学活动中,不仅要尊重的学生主体地位,也要注重教师的主导作用。讲授法具有灵活性大、信息量大的特点,因此是我们比较常用的教学方法。不过也要注重和其他教学方法的结合,避免教师讲、学生听的被动学习。在本课的教学中,我力图将讲授与讨论法等结合使用,在师生互动,学生热情的氛围下进行重难点的突破掌握。

  (3)、朗读法:

  “读书百遍,其义自现”。从教学过程来看,教学中将朗读教学贯彻到课堂始终,不仅在朗读中进行生字学习,更在朗读中学习了太阳的特点,人与太阳的密切关系,以及在朗读中加深了对列数字等说明方法的学习和运用。

  2、说学法

  主要采取“自主、合作、探究”的学习方式,根据本课浅显易懂的特点,要求学生通过小组合作学习的方式,进行课文的生字和主要内容的学习,把课堂交给学生,充分发挥学生的主体地位,不仅调动了学生的`学习积极性,而且也培养了学生自主学习和探究的能力。此外还有朗读法等。

  说课时安排

  本框题共两课时,今天主要说的是第二课时的教学设计与安排。

  说学情

  四年级的孩子对孔子的了解很少,只是闻其名而已。课前让学生搜集了有关孔子的资料,加深学生对孔子的印象。

  说教学过程

  一、图片导入、激发兴趣

  通过出示孔子的图像,引入课题。然后引导学生畅谈对孔子的了解,并最终确立孔子伟大教育家的课堂基础(此举:目的有二,一是、锻炼学生的说话能力,二是、奠定孔子的地位,为授课做情感铺垫)

  二、检查预习作业,初读课文 ,整体感知

  1、以小组为单位学习生字词,让学生学会自学,学会合作学习。(此举主要是为培养了学生合作的能力,为每一名学生提供了展示的机会。]

  2、在检查朗读情况的同时,引导学生快速找出文中提及的孔子的弟子名称。(此举为点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。而后得出再出色的人也有不足,也要不断学习)

  三、细读课文、深入学习

  1、通过读课文,让学生谈谈孔子是一个什么样的人?教师随机板书:(可能有以下的认识) 有爱心 谦虚 伟大 受人尊敬 了解学生不贪财 善于教育 大教育家。

  (此举不仅是为教师因势利导,深化对孔子的认识,激发学生对孔子的敬佩之情。也同时为引入段落具体教学做准备)

  1、通过引导,让学生找出说明孔子有爱心(也就是:有教无类)、谦虚、了解学生(因材施教)相对应的段落。并在段落学习中,说明孔子有教无类、因材施教、不断学习的思想。

  2、对于段落的学习,则主要是在朗读进行。(朗读方式有小组、个人自由、以及角色对读等。)

  四、总结升华

  1、在结束段落教学后,在基本奠定孔子伟大教育家形象的同时,通过(出示孔子的画像)让学生谈谈如果你是孔子的学生,你会对他说些什么? (最终奠定孔子的光辉形象,尊师重道的观念)

  五、作业布置

  1、让同学们去收集自己喜欢的孔子语录,谁来把你喜欢的背给同学们听听,当然了如果能说出理由就更好了!(畅所欲言,锻炼说话能力。)

  说我为什么要这样上课?

  1、对教材内容的处理根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平,我对教材内容有增有减。

  2、教学策略的选用。在充分发挥学生主体地位的基础上,又不失教师的主导地位,是我选择教学策略的主要主要依据。

  (1)对于说明方法和文章的主要内容以提问的方式详细解析,力求突破掌握;而对于生字词的学习和说话训练则主要是展开小组合作学习的方式。

  (2)在作业布置方面,通过小短文的形式,联系学生的写作能力,学习巩固说明方法的运用,通过说话的形式,巩固文章的主要内容,加深学生的印象

  结束

  各位评委老师们你们好!本次我根据四年级学生的心理特征和认识规律,采用提问教学和小组合作的教学方法,“以教师为主导,学生为主体”,教师的导立足于学生的学,以学生学有所得为重,放手让学生自主探究学习,主动参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的氛围中提高自己的认识水平,达到预期的学习目标。

  我的说课完毕,谢谢!

2、小学语文上册《孔子和学生》一等奖说课稿

  一、教材分析:

  《骆驼和羊》是人教版第三册的一篇选读课文。这是一篇富有哲理的童话故事,讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处,用自己的长处和别人的短处比,谁也不服谁,因而争论不休,最后只好找老牛评理的故事。童话是通过一个浅显的故事来说明一个道理。教学这类课文,我觉得学生本身就是有兴趣的,只要让学生多读,有感情的朗读,就会体会故事中所蕴含的哲理。理解老牛的话,明白其中的道理是课文的重点;能说出骆驼和羊听了老牛的话会怎么想怎么说是课文的难点。

  因此,我设计本课的教学目标是:

  1、本课重点是借助汉语拼音,正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”等字的字音。

  2、正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。初步了解课文内容。

  3、理解课文,理解老牛的话,懂得要正确对待自己和正确对待别人。

  二、设计理念:

  我觉得语文教学应以阅读为主。阅读是学生的个性化活动,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高。本课教学是体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟的学习过程教学中,创设开放性的教学情境,给学生提供观察、思考和亲自实践的机会,力求做到生生和作,以促进学生各方面能力的发展。

  三、教学设计:

  1、 结合课文朗读让学生自己学生字,培养学生独立识字的能力。让学生在初读课文时感知生字的字音,然后通过检查朗读生字和朗读课文,强化生字读音。在理解课文内容的过程中,教给学生通过看图、联系上下文或动作表演来理解词语的意思。如“茂盛”通过看图理解,“大模大样”结合动作理解,“评理”联系上下文理解。

  2、在教学中,我采用以读为主,以读代讲的教学方法,以自读字悟为主线理解课文内容。在备课时我把心思“我怎么让学生主动来学”上,注重课堂的动态形成。我安排了以下三个环节:

  学生自读课文,整体感知课文内容。再精度重点端再精读重点段,突出理解的重点,即老牛的话。学生反复朗读老牛的话,理解骆驼和羊的长处、短处各是什么,让学生了解再特定的情况下,长处能成为短处,短处也可能成为长处。再通读全文,师生之间相互交流,体会里面所包含的.哲理。

  创设情境,激发学生的朗读欲望。《语文课程标准》把喜欢阅读放在低年级阅读阶段目标的第一条,阅读教学就应把“让学生朗读课文并感受朗读的乐趣”作为起步阅读教学的第一要求。教师利用各种手段把学生带入课文情景,让学生在特定的情景下,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读,激发学生主动读书的愿望。我这样导入新课:自然界中许多动物,他们和你们一样也经常发生矛盾。这一天,骆驼和羊碰到一起,他们就吵起来。想知道他们为什么争吵吗?请同学们快打开书,读读课文就知道了。《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的乐趣”作文起步阶段阅读教学的第一要求,教师借助各种手段把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读,激发主动读书的愿望。学生能主动地参与就能主动地获得知识。在学第一自然段时我学生以小组为单位表演读,激起他们互不服气的心理,分角色朗读,读出双方的不服气。在这个基础上老师和学生互相读,激发读的高潮,在有趣的朗读中加深对课文的理解,培养学生的语感和朗读兴趣。

  结合插图,教学生抓关键词句理解内容,品读精彩段落。课文第二自然段,学生能够轻而易举读出骆驼吃围墙上的树叶的轻松,但对羊吃围墙上树叶的着急和吃力可能读不准。我引导学生先看图,再让学生边读课文边看图,之后边读课文边做羊吃树叶的动作,然后在课文中找出羊吃树叶的动词,最后读羊吃树叶的句子。这样,学生朗读时注意“抬”、“扒”、“伸”这些表示动作的词,就能体现出羊吃树叶的着急和吃力。

  四、说板书:我让学生通过总结课文学习的收获来进行板书,起到了画龙点睛的作用。

3、小学语文上册《孔子和学生》一等奖说课稿

  一、教材简说

  人教版课标实验教材从三年级开始安排略读课文,并提出了对这类课文教学的要求:一是从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知课文大意”,只要抓住重点、难点,帮助学生理解即可,词句的理解不作为训练的重点;二是从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生自己把课文读懂,并在读中掌握读书方法,提高阅读能力。由此可见,编者安排略读课文的教学,目的之一是训练学生略读的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知课文大意”;目的之二是培养学生独立阅读的能力,自己把课文读懂,在实践中掌握读书方法。

  这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了性命。这个故事告诉我们:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

  课文是按事情发展的顺序记叙的,先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角,抱怨自己细长的腿,接着写狮子扑来,细长的腿帮它脱离险境,而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑,前后对比鲜明突出,语言丰富优美,在生动的故事中蕴含了深刻的道理。

  根据新课标提出的,“课程目标根据知识和能力,过程和方法,情感态度价值观三个维度设计。”于是,我制定了以下教学目标。

  二、教学目标

  1.正确、流利有感情地朗读课文。

  2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

  3.培养独立阅读能力。

  三、课文重点及难点

  理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度,是课文学习的重点;体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。

  四、教学过程

  教学这篇略读课文,首先我引导学生通过观看课件了解故事的主要内容,然后自由读课文,学生对课文内容有了一定的了解之后,再交流:课文讲了一个什么故事,自己受到什么启发?

  这篇课文可以通过朗读加深对课文内容的理解。指导朗读的方式可以多种多样,如,鹿对自己的角和腿的不同评价,要读出截然不同的语气。对角是喜爱、赞美:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”要读出自我欣赏、自我赞美的感情;学生对这个比喻句不太了解,大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的'对比图片,来体会这个比喻句的贴切之处。“啊!”“多么”“多么”拉长读,抒情一些。而对腿,则是不满和抱怨;“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢?”要读出叹息、抱怨的情绪,“唉”“太细了”语调低,语速慢,“怎么”感叹强烈,要表达出内心的不满。在对比朗读中,区分两种不同的态度和感情。可以请学生带着头饰表演读。增强学生阅读的兴趣。

  课文告诉我们什么道理?引导学生把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习,把两篇课文联系起来说说共同之处。通过比较,学生的思路和视野会更加开阔,学会用多种方式进行阅读。可以先让学生回忆一下《陶罐和铁罐》,说一说课文说明了什么道理,再想一想本课讲了什么道理。共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题,正确对待自己和别人;表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。

  说明了什么道理在这一过程要引导学生打开思路,放开谈,可以就课文的内容来谈,也可以联系实际举生活中的事例,说说自己的体会。学生可能说美丽外表不一定是有用的,虽然外表不漂亮,却很实用;再进一步可能体会到有的东西各有优缺点,在不同的情况下,优点就可能变成缺点,也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点。只要思想上没有错误,教师一般不作定论,要充分让学生思考,鼓励说出自己的见解。

  最后,以抢答的形式使学生再整体感知一下课文。

  在板书设计这一环节中,我按课文的脉络,抓住重点词语,通过对比的形式反映故事所蕴含的道理。

  总的说来,虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成,但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进的地方。请大家多多指教。

4、小学语文《孔子和学生》教学设计一等奖

  教学目标

  1、认识生字“裕、资、择、贡、既”,并能正确书写“施、及、谨、谦、虚、慎、肃、优”。

  2、理解“有教无类、因材施教、包罗、敬重、选择、富裕、愚笨、谦虚、谨慎”等词语在课文中的意思并积累。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。

  4、练习自读,做好摘录笔记,标注和记录问题,展开讨论。

  教学重点、难点:

  1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

  2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。

  教具准备:

  多媒体电脑、课件

  教学时间:

  2课时

  教学过程 :

  第一课时

  一、导入

  1.谈话:同学们好,上节课我们学习了刘绍棠的《师恩难忘》,孩子们上学第一天,做的第一件事是什么?还记得么?对,是叩拜大成至圣先师孔夫子像。

  2.为什么要学生们拜孔子呢? 谈谈你对他的了解 (播放课件)

  (孔子,名丘,字仲尼,春秋时期鲁国人,伟大的思想家和教育家,儒家学派创始人。他的思想以“仁”为中心,对后代产生了极大的影响,被称为“万世先师”。孔子不仅在中国受人尊敬,在国外也备受瞩目。德国柏林得月园的人口处,矗立着两米多高的大理石孔子塑像。塑像花岗石基座上刻着“己所不欲,勿施于人”的孔子名言。 西方将他列入“100个历史上最有影响的人物”,称其为“世界十大思想家”之首。 )

  这么伟大的一位思想家、万世之师,他是如何教育学生的呢?他的魅力何在呢?今天我们就来学习:孔子和学生。板书课题,齐读课题

  二、初读课文,学习字词,整体感知

  1.听课文的录音,请认真听,听清字音。(播放课件)

  2、生自由练读,难读的地方要多读几遍,要把课文读得正确流利。

  3、检查汇报,指名读,其他学生正音。

  4、同桌互读,比一比,看谁读得正确流利。

  5、我们读了课文,请同学们在文中根据自己的情况画出生字新词,

  做摘录笔记。

  请看一位同学的摘录笔记。(播放课件)

  第1单元 2 孔子和学生

  贫穷 富裕 有教无类 因材施教 远近驰名

  严谨 庄重 和颜悦色 谦虚 宽厚 谨慎 严肃

  齐读,开火车认读。

  6.出示生字(播放课件)

  裕 资 择 贡 既 施 及 谨 谦 虚 慎 肃 优

  请你和同桌互相说说怎样记住这些生字,写的时候要注意什么。

  重点指导“既”“肃” “及”“谦”字,指导书写。

  7、还记得上节课学过的阅读时在不懂的地方做记号的阅读方法么?

  今天我们再来学习一个读书方法。

  (1)金钥匙:(播放课件)阅读时有的问题需要认真思考和交流,可以把它们写在自读笔记中。

  (2)用多媒体课件出示另一篇文章随文标注问题的例子,感知用符号、线段标注问题或在有疑问的地方用文字标注问题的方法。

  (3)请同学们默读课文,边读边将自己遇到的问题标画或是记录下来。(播放课件)

  学生汇报,展示笔记。

  老师把大家的问题汇总了一下:春秋时代的大教育家孔子是怎样教育学生的?为什么被后人称为“万世先师”呢?下节课我们继续学习课文。

  第二课时

  一、导入

  1、课件出示小练习:孔子是我国_时代的大教育家,_、_是孔子受到学生尊敬的重要原因。孔子对中国的教育事业产生了深远的影响。因此后人的孔子十分尊敬,称其为“_”。

  2、这节课我们继续学习《孔子和学生》。

  二、抓重点词句学习课文内容

  学习一自然段:

  1、文中向我们介绍了孔子的两个重要思想,是什么?快速浏览勾画重点词。抽生回报。(有教无类、因材施教)师板书,并指导学生读准字音,认清字形。

  2、这两个重要思想在飞越两千多年后的今天仍然有重要的现实意义,这两个词究竟是什么意思呢?什么是“有教无类”?(指教育学生不分高低贵贱,一视同仁。)

  3、请自读一自然段,用“——”勾出解释“有教无类”的意思的句子。抽生汇报,出示课件,齐读这个句子,谈谈你的理解。

  总结:多博大的教育思想呀。孔子所在的时期正是奴隶社会向封建社会转化的阶段,他主张,人不分富贵贫贱,都有接受教育的权力。将面向贵族官僚子弟为主的教育转向了贫民子弟,他的这一创举在当时是很了不起的。让我们再来读读写孔子有教无类的句子。

  4、在这句话中有两对反义词请找出来读读,说说这两对反义词的作用是什么?“包罗”换个词是什么?“敬重”呢?为什么如此受到人的敬重?

  学习二三自然段:

  1、 默读第二三自然段:在孔子和子夏对话中出现了几个人物?(4个)他们分别叫什么名字啊?(颜回、子贡、子路、子张)(随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书)

  2、 在第二段中,孔子分别对他们做了什么评价?随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书)

  3、 孔子的学生们各有各的优点,孔子跟他们相比,感觉自己怎么样啊?(不及他们)“我不及他”也就是——(我不如他)

  4、想象人物说话时的神态、语气,加上提示语,分角色读二自然段。

  (指导学生读好问的语气和孔子耐心解答学生的问的语气。)

  5、 听到孔子这么说,子夏很迷惑,“既然他们都各有长处,而且比您还要了不起,那他们为什么还要跟您学习呢?”面对子夏一连串的发问,孔子是什么态度?你从哪个词可以看出来?(和颜悦色)谁能用和颜悦色的态度读一读孔子的话?指名比赛读。

  6、孔子说的这段话中心句是哪一句?请用“﹦”勾出来。齐读,谈谈为什么还要不断学习?他们各自还需要学习什么?(随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书缺点部分)

  7、出示句子:子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育。

  “点头称是”是什么意思?“这”指的是什么?这句话对你有什么启发?找一找你在哪方面还需要进步?

  8、老师对每个学生的优点都了若指掌并能准确地之处每个学生的不足,针对每个学生的特点来进行教学,这种方法叫什么?用文中一个词来概括叫什么?(因材施教)请联系课文内容说说这个词的意思。

  9.教师小结:在孔子的眼里,每个人都有自己独特的优点,比如颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重,都值得自己学习;比起别人,每个人都必然有不足,即使是孔子这样的人,也需要学习。这些思想即使是现在,也很有价值,对我们现在的教师也是很有启发的。所以说他是大教育家。子夏“明白这是老师对自己的教育”,“这”指的是“要不断学习”的道理,我们也受到了启发,相信这会对我们以后的学习态度有很大的影响。

  10、再读一自然段的最后一句话。“有教无类”概括的是哪个段的内容?而“因材施教“呢?这个句子将第一自然段和第二三自然段巧妙地联系起来,由第一段自然过渡到第二三自然段,这样的句子叫什么

  ——过渡句!作用是——承上启下!

  三、总结

  1、如果将这篇课文分成三个部分,怎么分?说说理由。

  写文章就是要有条例,结果分明,层次分明才能让人读懂哦。

  2、总结这节课你的收获。(知识上,情感上、思想上、写作上···)

  四、 板书设计

  孔子和学生

  有教无类 因材施教

  万世先师

  五、作业设计

  1、读名言警句,试着背下来。

  子曰:“三人行,必有我师焉。则其善者而从之,其不善者而改之。

  “弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。”

  2、如果你是孔子的学生,你会对他说些什么,试着写一写。

5、小学语文《孔子和学生》教学设计一等奖

  教学目标

  基础性目标

  1、 学会本课的生字。

  2、 理解本课的重点词语。

  3、 学会写摘录笔记。

  发展性目标

  1、 知道虽各有优点,但都还要不断学习的道理。

  2、 了解孔子教育思想的现实意义。

  教学过程

  一、导入新课

  1、大家还记不记得在上一篇课文中,作者开头第一天做的第一件事是什么?答:叩拜至圣先师孔夫子像。

  2、为什么要拜孔子呢?(请同学回答,并顺势引出对孔子的介绍)

  3、 这么伟大的一位万世之师,大家想不想知道他是如何教育学生的?答:想。

  二、整体感知

  1、 好,那么就让我们一起走进《孔子与学生》(用多媒体出示课题)

  2、 自读课文,边读边思考,圈点问题,有不懂的地方画出来,可以在旁边写上字;自学生字。

  3、 请学生提问,老师将问题整理归类。

  4、 带着这些问题,我们再请同学起来朗读一下这篇课文。请3位同学分角色朗读,台下同学当评委,看他们读的对不对。

  5、 评论一下,引出生字的学习,用多媒体出示本课生字,请同学们读几遍,纠正发音。

  三、分析课文,解决问题

  1、 什么是有教无类?请同学们根据字面意思试着解释一下。老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类?答:2、3句。

  2、 什么是因材施教?请同学解释一下,老师指正。文中哪几段体现了孔子的因材施教?答:2、3段。(从而引出对2、3段的研究)

  3、 请大家看一下,在孔子和子夏对话中出现了几个人物?答:4个。他们分别叫什么名字啊?答:颜回、子贡、子路、子张。(随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书)

  4、 在第二段中,孔子分别对他们做了什么评价?答:信用好,聪明,勇敢,严谨庄重。随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书)

  5、 孔子的学生们各有各的优点,孔子跟他们相比,感觉自己怎么样啊?答:不及他们。

  6、 听到孔子这么说,子夏很迷惑,“既然他们都各有长处,而且比您还要了不起,那他们为什么还要跟您学习呢?”大家是不是也有同样的疑问呢?那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生,看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师,孔子和你们说了些什么?答:……(随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书缺点部分)

  7、 就2、3段的内容,再进一步启发学生,使学生们进一步理解孔子的因材施教。

  8、 下面请大家一起来做一个游戏,三人一组,讨论交流,分别说出各自的优点和缺点,大家一定要根据平时的观察,实事求是的说出同学的优缺点。(讨论后,老师请3-4组同学来回答)

  9、 大家都敞开了心扉,说出了心里话,真好!那么知道了彼此的优点缺点,你们将会怎么做呢?答:……

  10、大家的想法非常好,孔老夫子也有一些看法和你们一样,我们一起来看看他是怎么说的:(出示大屏幕)“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”齐读、分组读、个人读。请同学说说对本句的理解,老师点拨,使学生了解句意。再读。各自背,同位互相检查。

  11、“子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的'教育。”“这”指什么?这句话对你有什么启发?答:……

  12、现在我们再来回顾一下,孔子受到学生敬重的重要原因是什么,请大家用两个词概括。答:有教无类,因材施教。

  13、孔子不但受到学生的敬重,也受到后人的尊敬,被称为“万事先师”,他为什么享有这么高的盛名呢?请大家齐读第四段,找出原因。答:一……(第一句),二……(第二句)

  14、孔子桃李满天下,第一点不难理解。那么为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢?四人一组,讨论一下,看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。(老师可以先举例说明,例如不同年龄的人上不同的年级,学不同的东西,体现了因材施教等)

  15、可见,孔子是一个多么有远见的人!如果你是孔子的学生,你想对他说什么?答:……

  16、整体回顾四、学写摘录笔记现在请同学们拿出本子来,我们继续练习写摘录笔记,找出你们自己喜欢的词语、句子,写到本子上,如果你对有关孔子的知识感兴趣,也可以抄下来,另外,老师课上讲过的有关名句,也可以记下来。

  四、作业

  1、 生字一个四遍,组两个词。

  2、 背过“三人行……”

  3、 如果你是孔子的学生,你想对他说什么?把想说的话写下来。

  六、板书

6、小学语文《孔子和学生》教学设计一等奖

  教学目标:

  1、 学会本课的生字。

  2、 理解本课的重点词语。

  3、 学会写摘录笔记。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、大家还记不记得在上一篇课文中,作者开头第一天做的第一件事是什么?

  2、为什么要拜孔子呢?

  3、 这么伟大的一位万世之师,大家想不想知道他是如何教育学生的?

  二、整体感知

  1、 好,那么就让我们一起走进《孔子与学生》

  1、 请学生提问,老师将问题整理归类。

  3、 带着这些问题,请同学起来朗读一下这篇课文。

  4、 评论一下,引出生字的学习

  三、分析课文,解决问题

  1、 什么是有教无类?老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类?

  2、 什么是因材施教?文中哪几段体现了孔子的因材施教?

  3、 请大家看一下,在孔子和子夏对话中出现了几个人物?他们分别叫什么名字啊?

  板书设计:

  孔子和学生

  有教无类

  因材施教

7、三年级上册语文《孔子拜师》教学设计一等奖

  学习目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。

  2、得为学要勤奋、谦虚,永不满足;为人要真诚、无私,尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

  课前准备

  1、搜集孔子的相关知识

  2、做好预习,理解字词义。

  第一课时

  一、导入

  1、 我们泱泱中华,从古至今,涌现过许多著名的大思想家、教育家、科学家。今天老师就要向大家介绍一位古代著名的思想家。

  2、 (出示孔子简介)他生活在两千多年前的春秋时代,是我国著名的思想家和教育家。他是儒家学派的创始人,他的教育思想影响了我们两千多年,在世界也有很大影响。他被称为万世师表、至圣先师,受到人们的广泛尊敬,后人修建了孔庙纪念他。有些国家和地区还把他的生日作为教师节。

  3、 你能猜出他是谁吗?(板书:孔子)对,他就是孔子(出示孔子图像及名字。)孔子又名丘(qiu),字仲尼(zhong ni)。古代人的姓名比现代人复杂一些,名和字是不一样的,自称常用名,为表示对别人的尊敬,称呼别人用字。

  4、 你还知道关于孔子的其他知识吗?

  5、你想知道为什么孔子能成为伟大的思想家和教育家吗?学了《孔子拜师》这篇课文,就能揭开这个秘密。

  6、 读题,质疑。

  孔子为什么拜师?

  孔子拜谁为师?

  他是怎么拜师的?

  二、初读感知

  1、 通过朗读解决你的好奇和疑问吧!放声朗读课文,把字词读正确,句子读流利。边读边思考,自己解决疑问。

  2、 开火车读课文,并正音

  远近闻名 渊博 曲阜 风餐露宿 日夜兼程 老聃(聃是老子的字,补充老子的资料)纳闷

  迎候 等候(两个词用法不同,用句子填空区别) 止境 毫无保留 传授 佩服品行(品行就是指他们高尚的情操和行为品德。)

  三、学习第一段

  1、 文中有一个地方把孔子为什么拜师?孔子拜谁为师?这两个问题一齐解答了,你找到了吗?(出示第一段)

  2、 指名读

  3、 用因为所以说说孔子为什么拜师、拜谁为师。

  4、 从这字里行间,你感受到什么?(引导学生体会孔子的好学精神并板书:好学)

  远近闻名却总觉得知识不够渊博:他的学问已经出名了,却总觉得不够,说明他很好学。

  5、 感情朗读:

  是啊,这就是求知若渴的孔子啊,读(指名读第一段)。

  这就是勤奋求学的孔子,读-。

  四、学习第二段,体会孔子不畏艰辛的好学精神。

  1、 于是,勤奋好学的孔子踏上了漫漫拜师之路,一路上出现了不少感人的情景。读读第二段,把感动你的此句划出来,并想像一下当时的`画面。

  2、交流:曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

  (1)上千里、几个月:上千里的距离在50万米以上,可见孔子拜师的路途是多么的遥远。古代没有汽车、没有平坦的高速公路,上千里的路程孔子只能靠双腿、马车一步步艰难的行走着。

  (2)风餐露宿:风里吃饭,露天睡觉。形容旅途生活的艰辛。

  日夜兼程:不管白天夜晚都在赶路。

  (3)同学们,你能想像一下孔子风餐露宿、日夜兼程的情景吗?(配乐想像说话)

  (4)脑中想像这样的画面,来读这句话。

  (5)还有什么词让你感受到孔子路途上的辛苦?(风尘仆仆)

  (5)孔子就这样在这千里迢迢的求师路上,面对炎炎的烈日、凛冽的寒风,一直行走,(几个月后,终于走到了洛阳)。我听到同学们读到终于这个词时松了口气,你们有什么感受?(体会不易)是什么在支持着他走到洛阳?(强烈的求知求学的欲望)

  五、小结,写字

  1、 这节课,我们深深感受到了孔子是一位有着求知好学的学生,那老子又是怎样的一位老师呢?我们下节课继续学习。

  2、 写字:闻、尘、仆、纳闷、丘。理解纳闷的意思是因为奇怪而发呆,用纳闷造句。注意尘上部分没有钩,找仆的形近字扑。

  第二课时

  一、 复习导入

  1、听写

  2、通过上节课的学习,我们知道(引读第一段及第二段第一句)。

  二、学习2-3段,品味感动

  上节课,我们被孔子好学的精神深深感动了,这节课我们继续交流,还有哪些地方让你感动?

  (一)研读第二段,体会孔子和老子的谦虚有礼

  1、划出孔子和老子的对话,指名读。

  2、孔子说:学习是没有止境的。这句话你读懂了吗?可以用一个词概括――学无止境。联系生活实际说说自己的看法。

  3、读了他们的对话,你有什么想说的吗?你是从哪个词里看出来的呢?

  从:行礼、再次行礼的动作,拜见 等候、迎候等话语中体会他们互相尊敬和礼貌。

  3、 同桌分角色、全班分角色表演对话。

  (二)学习第三、四段

  1、孔子和老子谦虚有礼的品行深深感动着这我们每一个人的心,你还读出了其他的感动吗?

  2、交流:从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给她。

  2、 你因什么而感动?(孔子好学、老子无私教授)

  三、学习最后一段

  1、一次拜师求学,折射出孔子、老子高贵的人格品质,让我们一次次为他们而感动,难怪课文中这样写到:(人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。)

  2、《孔子拜师》这篇课文学到这就结束了,但老子、孔子却让我们留下了刻深的印象。你有什么想说的吗?

  四、拓展、写字

  1、孔子不仅品行流传千古,还有许多耐人深思的名言至今让后人传诵。(出示孔子的名言)并积累。

  2、写字

  (1)孔子拜师让我们深深的懂得了对待学习是永无止境的(生:学无止境)

  今天我们就一起来积累这个词语,学习止境两个字。

  (2)写迎、等、止、境、授、品,注意区分迎与柳。

8、小学一年级上册语文《语文园地二》教学设计一等奖

  一、背景知识

  语文园地与发往教材中基础训练基本相同。但语文园地在帮助学生对本单元中所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合和巩固的同时更加注重在学生心中培植学习语文的兴趣。从孩子的角度出发,题目要求多以我会方式呈现,从文字上给孩子以自信心,让孩子有成功感,还培养了孩子自学的习惯,变被动学习为主动学习。因为要展示我会,那就得做得好一些。可能有的孩子还会事先自己练一练,做些准备。

  二、学情分析

  这个语文园地有六项内容。通过我会连、读读比比、我会找、我会读、读读说说、读读背背等六种形式从字音、字形、偏旁、词语、句子、古诗等角度对前一阶段的学习情况作了简单的回顾。我会体现出学生学习上的自主与自信,但一年级孩子的思维是以形象思维为主的。过于正规的学习将会让孩子感到厌倦,因此教师可利用创设情境的方法让学生在饶有兴趣地玩的过程当中温故而知新。

  三、教学理念

  1、正确把握语文教育特点,着重培养学生语文实践能力。《课程标准》提出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文园地就很好地体现《课程标准》提出的理念和少而精的改革精神。

  2、注重启发学生自主学习,充分发挥学生学习的创造性。学生是学习和发展的主体。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。能有效地发展学生的自主学习、创造性学习、积累性学习的能力。

  3、营造开放而有活力的'语文课堂,培养现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。注重引导学生发现规律、延伸拓展,激发学生联系生活创造性地学语文、用语文。

  四、教学目标

  1、知识与技能:能正确区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音,比较形近字的异同,能将不同偏旁的字进归类,在读词、背古诗的过程中增加语言积累,发展语言表达能力。

  2、过程与方法:创设情境,化理性的学习内容为感性的游戏活动,以找一找、赛一赛等方式让学生在浓浓的竞争氛围中完成各项练习,达到温故而知新的目的,让孩子们快快乐乐学语文。

  3、情感、态度、价值观:通过创造性的语文教学活动,让语文园地成为学生学习语文的乐园;让学生学会发现语文知识的规律,并且联系生活创造性地学语文、用语文。

  五、教学板块

  (一)我会连

  1、创设情境小鸟找家。将z、zh、c、ch、s、sh、n、l等声母设计为鸟窝的形壮,将子、春、色、流等生字设计为一只只可爱的小鸟,请学生当一个乐于助人的好孩子,送迷路的小鸟回家。

  2、说一说,当你不知道小鸟的家应该住在哪里时,你会怎么办?例如:查生字表(一)、问同桌、问老师等。

  给生字正音是一件非常无味的事儿。通过小鸟找家情境的创造,可以让孩子们全身心地投入到学习当中。在乐于助人的情感趋使下,始终处在一种积极主动的学习状态之中,能帮助小鸟顺利回家成了孩子们最大的愿望。

  (二)我会找

  1、大树上长满了苹果(10个已经学过的生字),丁丁和冬冬提着篮子来到了树下(篮子上分别写出了氵和辶)摘果子比赛开始了,谁能摘得又快又正确呢?我们一起来看看吧。(请两名学生先到讲台上作摘果子比赛示范)。

  2、正当丁丁和冬冬摘完苹果时,树上又奇迹般地变出了5、6只,你能把这些尚未取名的苹果取个名字放入两个小朋友的篮子里吗?

  3、学生在作业第二题中练习摘果子比赛。

  孩子的好胜心理是很强的。通过竞赛,引导学生在自主发现的基础上适当地进行一些拓展性练习有助于培养孩子创造性学习的兴趣。

  ㈢读与背

  1、读读比比:同桌对比读读题目中的两大组字,小组交流每组字有什么特点?两大组字在排列上有什么区别?(第一组的字是在第一个字上加一笔形成的,第二组字由熟字加偏旁组成的)

  2、读读说说:读通前面两句完整的话,引导性的教会孩子学会提问:什么地方?(我家门口)有什么?(一棵小树)用同样的方法,同桌互相配合,一问一答分析第二句的句型。学会观察,说说屋子里有什么?教室里有什么?我家里有什么?等,丰富学生的语言。

  3、我会读和读读背背:学生自己读,以自己喜欢的方式处理不认识的生字,通过读来巩固认字,增加积累。结合图片初步领会古诗的意思,在开火车读、男女竞赛读等多种形式的朗读、背诵中增加语言的积累,读出诗句的节奏感。

  六、教学特色

  1、语文园地中题目的安排都以我会的形式出现,我会连、我会找、我会读等第一主人公的角色参与学习,是很好激励学生满怀自信地进行自主的语文实践活动的有效形式。

  2、所创设的情境小鸟找家、摘果子等非常适合少儿心理,富有趣味性,使本来索然无味的复习课成为学生玩游戏的过程,能吸引孩子主动地参与到学习当中。

  3、知识的拓展与延伸恰到好处,孩子们能在教师的引导下学会发现规律,举一反三,从而达到学会求知,学会学习的教育目的。

  七、拓展资料

  《画鸡》作者唐寅,即明代历史上有名的江南四大才子之一唐伯虎。在旧时的读书人中,唐伯虎的知名度可数是很高的,他的趣事逸闻至今还流传民间,被人们津津乐道。提到唐伯虎,人们都道他是个风流才子,尤其是他那三笑和唐伯虎点秋香的风流韵事,成为家喻户晓的民间故事。其实历史上的唐伯虎完全不是这个样子,真正的唐伯虎,他的私生活是严肃的,并没有那么多的妻妾,而是奉行着一夫一妻过日子的。

  历史上的唐伯虎确实有一些狂放不羁的行为,如酗酒、狎妓、倨傲、玩世不恭,他的自暴自弃实际上反映着对当时社会的不满。这正如徐文长的狷介被人们曲解视为狂生一样,那都是封建社会科举制度扼杀了人才,是在人格上的一种变态反应。

9、小学三年级语文上册《语文实践活动》教案一等奖设计

  教学目标:

  能回忆本单元生字组词,并学会分类积累,能根据句子意思。会用恰当的词语使句子更生动。与别人进行口语交流,使学生有认真听和想象的能力.激发学生的写作兴趣。

  .教学重点:积累成语,注意用法给出一段话续写作文,注意标点符号的'用法。

  教学难点:标点符号的用法。

  教学时间:

  第一课时

  教学目标:学生学会积累和运用词语。

  教学重点:积累成语。

  教学难点:。积累成语

  教学过程:

  一、读题目要求,明白意思。

  1、复习本单元生字,自己试做。

  2、订正。

  二、词语积累。

  1、自己试读两组词,读后你发现了什么?

  2、你还知道那些词语?

  3、自己试着写来。

  4、加偏旁部首组新字

  (1)积累成语(困)

  (2)、让学生自己积累明白意思教师订正

  三、作业:分类积累词语。

  第二课时

  教学目标:与别人进行口语交流,使学生有认真听和想象的能力,乐于表达。

  教学重点:表现自己,增强自己的表达能力。

  教学难点:表现自己,增强自己的表达能力。。

  教学过程:自己表演

  一、习作?

  1、想象以后会发生什么事?

  2、准备

  3、试说,并进行评说。

  4、试写。

  5、发现典型,进行全班评改。

  6、自己试改。

  7、同桌互改互评。

  第三、四课时

  教学目标:激发学生的写作兴趣和想象能力,学习叙写,并注意能正确的使用冒号和引号。

  教学重点:,张开想象的翅膀,合理的写出故事情节。

  教学难点:写作中能正确的使用冒号和引号。

  教学过程:

  1、复习自相矛盾,并说说那个人为什么卖不出去他的东西?为什么会哑口无言?

  2、假如是你发生了这种情况,回家后你的父母会怎样劝你,第二天你怎么卖?

  3、编小品。

  4、自己试着写写那个卖矛和盾的人,什么也没卖出去,回到家后对家里人说……

  5、指导修改

  6、评出优秀奖

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