九年级物理第十六章《电压电阻》一等奖说课稿
1、九年级物理第十六章《电压电阻》一等奖说课稿
一、教材分析
本节是人教版九年级物理第十六章第一节的内容。电压是在学习了电流之后的又一个重要的电学基本物理量，是历来初中物理教学的重点，也是下一章学习《欧姆定律》和进一步学习电功率的前提和基础。
二、教学目标分析
知识与技能:
1、了解要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压。
2、知道电压的单位及单位换算，记住干电池及家庭电路电压值。
3、知道电压表的用途与符号，知道正确使用电压表的规则，能识别和选择电压表量程，会正确读数。
过程与方法：
1、在初步认识电源、电压、电流关系的过程中，感受推理方法。
2、通过电压表使用方法的训练，培养学生科学探究意识。
情感态度与价值观：
通过学习电压表的使用方法，使学生学会阅读说明书，养成严谨的科学态度。
三、重、难点分析
教学重点：正确使用电压表，并能准确读数
教学难点：认识电源、电压、电流关系，以及电压表量程的正确选择、连接和读数。
四、教法学法分析
教法：实验法、观察法、类比法
学法：自主学习、合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法
初中阶段是学生从形象思维向抽象思维过渡的时期，他们的抽象思维能力还比较薄弱。所以在教学过程中，我将通过联系实际——演示实验——对比学习——启发引导等教学方法，组织学生自主学习——小组合作——尝试探究——拓展应用，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使学生在主动学习中学会使用电压表，获得成功，并体验到学习的乐趣，同时也培养学生科学探究意识。
五、教学过程分析
课堂结构设计：
（一）创设情境；激趣生疑；（二）整体感知 ，自主探究；
（三）合作互动，交流分享；（四）实践体验，当堂内化 ；
（五）迁移拓展，提高素养。
第一环节：创设情境；激趣生疑
设计活动：
老师提问生活中与电压有关的一些现象，如有时家里灯泡忽明忽暗，是什么原因？同学们知道生活中哪些有关电压的知识呢？引入本节课主题。
设计意图：
从生活中现象入手，激发学习兴趣，既自然地过渡到课题，又体现出物理学从生活走向物理这一理念。
第二环节：整体感知 ，自主探究
整体感知学习电压的概念，单位，常见的电压值。
设计活动：
1、幻灯片演示起电机的高压放电现象，
2、水果电池，让学生认识到水果在这里扮演了“电源”的角色。
3、分组实验：学生观察一节和两节干电池供电时，灯泡亮度的不同。
4、 利用水压和电压进行类比，从而分析电源的作用以及和电压和电流的关系的作用。得出：电源是提供电压的装置，电压是形成电流的原因。
设计意图：
电压的准确概念，对于初中学生，利用现有的知识水平无法理解，所以在初中阶段没有过高的要求。因此，我从学生日常生活中所熟悉的干电池的电压，家庭电路的电压，高压电线的电压，以及水果电池概念中直接提取电压这一物理量。然后通过分组实验，观察灯的亮暗，分析原因，引出电压的作用。再通过与水压进行类比，体会出电源、电压、电流的关系，从而来理解电压，又能开阔学生的视野，使学生知道纷繁的科学现象与电压的关系，感受到对于电压的认识有趣且有用。
第三环节：合作互动，交流分享
设计活动：引导学生自学电压的测量这部分内容。培养学生自学能力。引导学生学会阅读说明书。
设计意图：
学生已掌握了电流表的构造，电压表与之相似，学生可以利用类比的方法，举一反三，同时也培养了学生的观察能力与小组合作，互助互学意识。然后总结电压表的构造及使用方法。既巩固了旧知识，又很好的`掌握了新知识。
第四环节：实践体验，当堂内化
设计活动：学生应用桌面实验器材，结合课本图16.1-5电路图，连接实物图，进行试验。练习用电压表测电压。同时通过实验得出只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端电压相等。
设计意图：
检验学生对电压表使用方法的掌握情况。
学生在实验过程中，发现问题，自己解决问题，培养了学生的动手能力，观察能力，合作交流能力以及自主、合作探究的意识等等；而教师则起到了帮助、引导的作用，充分体现了学生的主体地位，符合新课标的理念。
第五环节：迁移拓展，提高素养
设计活动：通过多媒体幻灯片展示7道由浅入深有梯度的习题，巩固本节所学内容，达到学以致用。
设计意图：
锻炼学生应用知识的能力，开阔学生的视野，体现物理就在我们身边，引导学生善于思考，重于实践的意识。
第六环节：归纳小结，提炼概括
设计活动：
１、课堂小结：电压的概念，电压表的使用与读数
２、练习反馈：练习册部分题
六、板书设计
传统设计模式，两个主题，一个是电压的概念，包括电源、电压和电流的关系，电压的单位及单位间换算关系。另一个是电压表的使用及读书，总结成口诀便于学生记忆。
2、九年级物理第十六章《电压电阻》一等奖说课稿
作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《电压，电阻》九年级物理第十六章说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教材分析
本节是人教版九年级物理第十六章第一节的内容。电压是在学习了电流之后的又一个重要的电学基本物理量，是历来初中物理教学的重点，也是下一章学习《欧姆定律》和进一步学习电功率的前提和基础。
二、教学目标分析
知识与技能：
1、了解要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压。
2、知道电压的单位及单位换算，记住干电池及家庭电路电压值。
3、知道电压表的用途与符号，知道正确使用电压表的规则，能识别和选择电压表量程，会正确读数。
过程与方法：
1、在初步认识电源、电压、电流关系的过程中，感受推理方法。
2、通过电压表使用方法的训练，培养学生科学探究意识。
情感态度与价值观：
通过学习电压表的使用方法，使学生学会阅读说明书，养成严谨的科学态度。
重、难点分析
教学重点：正确使用电压表，并能准确读数
教学难点：认识电源、电压、电流关系，以及电压表量程的正确选择、连接和读数。
三、教法学法分析
教法：实验法、观察法、类比法
学法：自主学习、合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法
初中阶段是学生从形象思维向抽象思维过渡的时期，他们的抽象思维能力还比较薄弱。所以在教学过程中，我将通过联系实际——演示实验——对比学习——启发引导等教学方法，组织学生自主学习——小组合作——尝试探究——拓展应用，充分发挥学生学习的`主动性和积极性，使学生在主动学习中学会使用电压表，获得成功，并体验到学习的乐趣，同时也培养学生科学探究意识。
四、教学过程分析
课堂结构设计：
（一）创设情境；激趣生疑；（二）整体感知，自主探究；
（三）合作互动，交流分享；（四）实践体验，当堂内化；
（五）迁移拓展，提高素养。
第一环节：创设情境；激趣生疑
设计活动：
老师提问生活中与电压有关的一些现象，如有时家里灯泡忽明忽暗，是什么原因？同学们知道生活中哪些有关电压的知识呢？引入本节课主题。
设计意图：
从生活中现象入手，激发学习兴趣，既自然地过渡到课题，又体现出物理学从生活走向物理这一理念。
第二环节：整体感知，自主探究
整体感知学习电压的概念，单位，常见的电压值。
设计活动：
1、幻灯片演示起电机的高压放电现象，
2、水果电池，让学生认识到水果在这里扮演了“电源”的角色。
3、分组实验：学生观察一节和两节干电池供电时，灯泡亮度的不同。
4、利用水压和电压进行类比，从而分析电源的作用以及和电压和电流的关系的作用。得出：电源是提供电压的装置，电压是形成电流的原因。
设计意图：
电压的准确概念，对于初中学生，利用现有的知识水平无法理解，所以在初中阶段没有过高的要求。因此，我从学生日常生活中所熟悉的干电池的电压，家庭电路的电压，高压电线的电压，以及水果电池概念中直接提取电压这一物理量。然后通过分组实验，观察灯的亮暗，分析原因，引出电压的作用。再通过与水压进行类比，体会出电源、电压、电流的关系，从而来理解电压，又能开阔学生的视野，使学生知道纷繁的科学现象与电压的关系，感受到对于电压的认识有趣且有用。
第三环节：合作互动，交流分享
设计活动：引导学生自学电压的测量这部分内容。培养学生自学能力。引导学生学会阅读说明书。
设计意图：
学生已掌握了电流表的构造，电压表与之相似，学生可以利用类比的方法，举一反三，同时也培养了学生的观察能力与小组合作，互助互学意识。然后总结电压表的构造及使用方法。既巩固了旧知识，又很好的掌握了新知识。
第四环节：实践体验，当堂内化
设计活动：学生应用桌面实验器材，结合课本图16。1—5电路图，连接实物图，进行试验。练习用电压表测电压。同时通过实验得出只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端电压相等。
设计意图：
检验学生对电压表使用方法的掌握情况。
学生在实验过程中，发现问题，自己解决问题，培养了学生的动手能力，观察能力，合作交流能力以及自主、合作探究的意识等等；而教师则起到了帮助、引导的作用，充分体现了学生的主体地位，符合新课标的理念。
第五环节：迁移拓展，提高素养
设计活动：通过多媒体幻灯片展示7道由浅入深有梯度的习题，巩固本节所学内容，达到学以致用。
设计意图：
锻炼学生应用知识的能力，开阔学生的视野，体现物理就在我们身边，引导学生善于思考，重于实践的意识。
第六环节：归纳小结，提炼概括
设计活动：
１、课堂小结：电压的概念，电压表的使用与读数
２、练习反馈：练习册部分题
五、板书设计
传统设计模式，两个主题，一个是电压的概念，包括电源、电压和电流的关系，电压的单位及单位间换算关系。另一个是电压表的使用及读书，总结成口诀便于学生记忆。
3、九年级物理第十六章《电压电阻》一等奖说课稿
我是来自安县沙汀实验中学的薛和军，我说课的题目是《电阻》，是新版人民教育出版社出版的九年级物理全一册第十六章第三节的内容，下面我从教材分析、学情分析、目标分析、教学教法、教学过程、教学反思六个方面来说这节课。
一、 教材分析
1、教学内容
本节是新版人民教育出版社九年级物理第十六章第3节、内容，主要是让学生通过演示实验和学生分组探究实验，初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素。
2、教材的地位及作用
本节教材是在学生学习了电流、电压两大电学基础知识之后的又一大基础知识，是学习后面变阻器、欧姆定律、电阻的串并联等内容的必要基础。在本节中注重全员参与、让学生主动探究本节知识。所以，不管是从课标的要求来看，还是学生学习物理知识的扩展来看，“电阻”都具很重要作用。
二、 学情分析
九年级学生已通过一年的物理学习掌握了一些学习物理的方法，已经具备一定的科学探究能力，实验、观察、分析、概括能力已有一定的提升。
因此在教学中，积极引导学生用已有的基础知识和科学探究的方法，亲身体验科学探究的过程，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力。
三、 教学目标
通过对本节知识内容在物理教材中的地位和作用的分析，结合当前学生特点和已有的知识水平，我将这样确定本节课的教学目标：
１、知识与技能
（1）通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系、
（2）知道电阻的大小跟导体的种类、长度、横截面积、温度等因素有关、
２、过程和方法
（1）通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。
（2）通过学生探究活动，研电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法——控制变量法、
３、情感、态度与价值观
（1）通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野。
（２）通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱。 教学的重难点
教学难点：电阻的概念的建立。从前面学习电流、电压的类比法入手，结合多媒体直观演示，为学生突破难点。
教学重点：用控制变量法科学探究影响电阻大小的因素。通过学生动手进进行实验探究，互动研讨，学生归纳， 让学生突破重点
四、教法和学法
用小组的合作讨论探究、教师的启发引导探究相结合的教学方法，让学生主动、快乐的学习；另外，利用多媒体辅助教学 ，使实物教具和多媒体课件相辅相成，充分发挥两者的作用，增大教学容量，增强教学效果，提高教学效率。 五、教学程序
１、设疑导学，激发求知欲
问题：导线多用铜、铝，重要的电器设备的导线还要用银来做。铁是导体，多又便宜，为什么不用它做导线呢？
应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，激起兴趣，引发思维，从而顺利引入新课。
2、巧引启思，突破难点
演示实验后，通过学生观察到得实验现象，说明导体虽然能导电，但同时对电流也有阻碍作用，物理学中常用“电阻”这个物理量来表示导体对电流的阻碍作用大小、
向学生提出这样的问题：你还能猜想出改变其他因素从而变灯泡的亮度么？，例如材料、长度、粗细、温度、体积、颜色等等，学生的有些猜想缺乏针对性，电流与水流对比，象河道的构成材料、河流的长度，河流的宽度都会影响水流的运动情况，进而引导学生，让学生对猜想进行筛选，逐渐趋于合理，明确探究方向。
先进行讨论结束后再老师进行一定的引导，将提出这样的问题来启发学生：电阻的大小可能与这几个因素有关，如果研究电阻跟其中一个因素的关系，其它几个因素该怎么办呢？
根据学过的的知识学生将回答出控制其他因素不变的方法，这时我将告诉他们这种方法是控制变量法
4、学生动手
学生明确实验目的后，经师生讨论后让学生采用合适的器材对所猜想的因素进行足一探究
探究一：探究电阻与导体材料的关系 ：
结论：在长度和横截面积相同时电流强度与材料有关
探究二：探究电阻与导体横截面积的关系
结论：在材料和长度相同时，横截面积越小，电阻越大
5、分析总结与归纳
电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料的性质有关，此外，还与导体的温度有关。因此电阻是导体本身的一种性质。
本环节中学生介绍半导体，超导体以及他们在实际生产和生活中的应用，为他们开阔视野增长知识。
6、反馈练习
落实基础，巩固了知识。
7、知识小结
1、影响电路中电流大小的因素有：一是电路两端的电压；二是连接在电路中的导体
2、电阻是导体对电流阻碍作用大小的物理量
3、导体的电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积，还跟温度有关
4、电阻是导体本身一种性质。 板书设计
我设计的教学板书如下：
五、教学反思
1、目标达成：充分地利用物理实验来调动学生的积极性，并层层设疑，引导学生自主地从物理现象去探索物理规律，从学习物理知识到应用于实践，从而较好的实现教学目标。
2、教材处理：在讲解的过程中， 灵活处理教材中的环节，对半导体、超导体的介绍，增添了现实科技的丰富，并设计动手探究的活动，从而激发学生的学习兴趣、通过学生自己归纳总结加深了对影响电阻大小因素的理解、
4、九年级物理第十三章《比热容》教学设计一等奖
作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的九年级物理第十三章《比热容》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、教材分析
本节是人教版九年级物理第十三章第三节比热容。比热容的概念及其应用是本章的重点内容，又因为比热容的概念比较抽象，涉及到质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。
二、 教学目标分析
1、知识与技能：
a、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
b、尝试用比热容解释简单的自然现象。
c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）进行简单的热量计算。
2、过程与方法：
a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。
b、尝试用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题等简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3、情感、态度与价值观：
利用探究性学习活动，培养学生探究、分析、解决问题的能力。
三、 教学重点分析
重点：比热容的概念和应用以及吸放热的计算。
比热容是表示物质吸热能力的物理量，与生活实际联系紧密，生活中应用比热容的知识也较多，是中考中的重要知识点。
突破重点的思路：从生活现象入手，引导学生进行探究实验探究不同物质的吸热能力，从中体会比热容的物理意义，为建立比热容概念奠定基础。
四、 教学难点分析
难点：理解比热容的'概念，以及利用比热容的知识解释有关现象。
突破难点的思路：比热容的概念比较抽象，概念中涉及质量、温度的变化和热量三种概念间的关系，比较难理解，所以比热容概念的理解及应用是本节难点。为突破难点，让学生从比热容的物理意义入手，解释其含义，知道它是物质的一种属性，然后结合生活中的事例及应用加深学生的理解。
五、教法学法分析
教法：五步探究教学法、实验法、推理归纳法
学法：合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法
本节内容比较抽象，难以理解，采用五步探究教学模式符合学生认知规律，能激发学生学习兴趣。通过学生进行具体的实验操作培养学生的科学探究精神，加深对比热容概念的理解。利用推理归纳法逐步入深让学生理解比热容的物理意义和计算热量的方法。组织学生进行小组合作探究，充分发挥学生的主观能动性，使学生以实验为载体，学会对知识的探究、应用和迁移。提高科学素养。
六、 教学过程分析
课堂结构设计：五步探究教学模式
（一）创设情境；激趣生疑；（二）整体感知 ，自主探究；
（三）合作互动，交流分享；（四）实践体验，当堂内化 ；
（五）迁移拓展，提高素养。
第一环节：创设情境；激趣生疑
设计活动：
（出示图片）同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样。白天，海水凉，沙滩烫脚。傍晚，沙滩凉了下来，海水却还暖暖的，这是为什么呢？要搞清这个问题，我们得先揭开比热容的神秘面纱。引入本节主题。
设计意图：《新课程标准》要求教学“从生活走向物理”，也就是从学生熟悉的日常生活现象入手让学生坚信物理来源于生活，使学生感到物理并不陌生，就在自己身边，从而激发探索求知的欲望。
第二环节：整体感知 ，自主探究
设计活动：
1、生活体验，通过生活中常见的烧水问题让学生认识到物质吸收的热量与质量和升高的温度有关。学生易于理解，为下一步探究不同物质的吸热的影响因素奠定基础。
2、实验探究，比较不同物质的吸热能力。先做实验前的分析准备工作，然后学生按实验小组分工合作，做好配合，注意观察和记录，教师巡回指导。
设计意图：培养学生设计实验的能力是物理教学的主要目标之一，让学生先经过自己的分析、思考，充分发挥学生的主观能动性，然后经同学间的交流评估，设计出实验方案，这一环节有利于培养学生合作意识，学会取长补短，虚心接受他人意见的良好习惯。小组探究，有利于培养学生的合作意识。
第三环节：合作互动，交流分享
设计活动：
1、交流探讨，总结实验结论
2、引入比热容概念，理解其物理意义
3、从物理走向社会，利用比热容知识分析实际问题
4、推理、分析、总结出热量的计算公式
设计意图：让学生分析数据，归纳出科学结论，培养了学生分析、概括问
题的能力；让学生参与物理概念的建构过程，领会利用控制变量法研究问题的思路，这有利于培养学生概括提炼的能力；从生活走向物理，培养学生运用所学知识和解决实际问题的能力；对于热量计算公式的得出，能使学生加深对公式的理解。
第四环节：实践体验，当堂内化
设计活动：
三道练习题，分别从比热容的概念、应用和热量的计算进行练习巩固。
设计意图：检查学生对知识掌握情况，及时的进行补充和纠正，使学生准
确掌握本节知识内容。
第五环节：迁移拓展，提高素养
设计活动：学生分析内陆与沿海城市的天气预报信息，从中发现问题，并用物理知识进行解释。
设计意图：《新课程标准》要求教学“从物理走向社会”，只有将所学的知识等加以运用才能内化为自己的东西，所以让学生通过解释简单的生活现象中发现的问题，解决了生活中的疑问，增强了学生学习物理的成就感。
第六环节：课堂小结
设计活动：
简要总结本节课所学的知识要点：1、实验探究：比较不同物质的吸热情况；2、比热容的概念及应用；3、热量的计算
设计意图：让学生对本节知识有一个完整的认识，便于学生理解记忆。
七、板书设计
传统设计模式，三个主题，实验探究：比较不同物质的吸热情况，比热容的概念及应用和热量的计算，简洁明了。
5、九年级物理《电阻测量》教学设计一等奖
作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的九年级物理《电阻测量》教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学案例背景
物理学是一门以实验为基础的学科。然而物理教材中的学生实验都是按给定的器材，老师讲解规定的操作方法，然后学生实施操作得出一些验证性结论。实验方法、实验思路千篇一律。这样对学生的实验设计能力和创造性思维能力得不到培养，不利于学生今后的发展。基于上述现状，我设想改变传统的实验教学，探索一种以实验为中心的探究教学法，即在教师给定一个实验目的基础上，让学生自己确定实验原理，选择实验器材，设计实验过程，教师适时引导、点拨，学生主动发现探究，让学生通过自己的实验去发现规律，掌握知识，从而培养学生的探索精神和创造力,实现以“应试教育”向“素质教育”的转轨。
教学案例主题
我对这种探究教学法作了初步尝试，收到了较好的效果。现把这种教学法以《电阻的测量》为例，向大家展示这种实验教学的具体实施过程。
教学案例事件
在学生掌握了伏安法测电阻的知识基础上，我提出实验问题：现有如下实验器材：电流表、电压表、电源、电阻箱、变阻器、单刀双掷开关、导线。请你在上述主要实验器材（还可自选其他器材）基础上，设计一个物理实验，测出一被测电阻的阻值，并画出你的实验电路，下节到实验室进行测量。
提出问题的结果，激发了学生学习的热情，产生很好的学习效果。课下拿给我看的方案有十几种，对于较好，有代表性的方案，进行集中，做到心中有数。
教学案例问题解决
一、情景，新课引入
利用多媒体投影出示伏安法测电阻的两种电路，然后复习《伏安法测电阻》，自然引入这节课的实验目的。
二 延展情景，在实验教学中，进行交流，探讨。
教师：“这节课由同学们自己当一回老师，把你课下设计好的实验方案拿到前面，利用多媒体展示台，给大家进行讲解。”
[反思：通常实验，老师讲解，学生验证。而这节课，我把课堂还给了他们，让他们当上了主角，同学们的积极性都很高，既想让大家看到自己设计的电路，又想看看别人的方法，所以都争着到前面展示台上讲解。这样不仅调动了学生的积极性，还激发了学生学习的欲望。]
比较典型的方案有如下几种：
1、学生一设计电路
教师评价：等效法的思想，方法比较简单，未知电阻可由电阻箱直接读出。老师的肯定鼓励了学生，学生积极性很高。
2、学生二设计电路
教师评价：半偏法，我指出它的局限性，我们实验桌上最大输出电压只有16伏，而这种方法要求R2>>Rx,所以电路中电流很小，电流表示数几乎为零，即使实验条件允许，测量结果也是Rx与电流表串联的电阻，Rx较小，所以误差较大。不宜采用。但思路不错。
3、学生三设计电路
该生讲解他的电路之前，先指出了第一种方法的缺点：在实验室条件下，不能测大电阻，适合测小电阻。而他的.电路适合测大电阻。教师肯定，给予表扬。
4、学生四设计电路
5、学生五设计电路
教师评价：列方程求解的方法,也可以。适时引导，这两种方法都存在着一个问题，话未落，学生抢答：“它的方程里忽略了电源内阻，如果考虑内阻就不能解出
未知电阻，我有一个更好的方法，不论是否考虑电源内阻都不影响结果”。
6、学生六设计电路
教师评价：是否考虑内阻都不影响测得电阻，这个方案是老师没想到的，方法简单直观，很好。（学生反应热烈，鼓掌）
7、学生七设计电路
教师评价：类似第二种方法，但它的优点是选择了一块电压表，克服了用电流表示数太小的问题，并且也不用计算，方法简单。
图1、图3、图4、图５、图6、图７的设计者把电路图画在黑板上。
[反思：新课标所关注的是每一个学生在情感体验、态度、思维等多方面的进步和发展，课本上实验基本上是由老师讲解，学生操作，得出一些验证性结论，忽视了学生的主体性和思维的发散性，埋没了学生的创新意识。这节课主要由学生的讲解，老师简单评价，适时引导学生在自主探索中亲自发现知识。使学生在交流过程中拓展了思维，使学生学会多角度地分析物理问题和现象．]
三、学生实验，老师巡回指导。
学生按照自己的方案进行实验，每一小组都发给一个已知电阻和两个未知电阻，（一个大电阻一个小电阻）以便做对比分析误差。老师巡回指导，对实验过程中出现的问题，老师及时与学生进行探讨，寻找解决问题的关键，使实验得以顺利完成．
四、实验完成后，分组进行实验误差分析、总结。（略）
五、教师总结（略）
6、九年级物理《电压》教学设计一等奖
作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的九年级物理《电压》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
【教学目标】
一、知识和技能
1 初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。
2、知道电压的单位：伏、千伏、毫伏。
3 会连接电压表，会读电压表。
4、指导电压表的用途及符号，会正确使用电压表，能正确读出电压表的示数。
二、过程和方法
通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱的信息，从而了解电压的概念，使学生具有初步的观察能力、分析和推理能力。
三、情感、态度、价值观
通过对学生正确使用电压表技能的训练，使学生会阅读说明书，并养成严谨的科学态度和工作作风。
【教学重点】
1、建立电压的初步概念，通过实验观察理解电压的作用。
2、电压表的正确使用。
【教学难点】
电压表的正确选择、连接及读数
【教学方法】
类比法、实验法、观察法
【教学器材】
小灯泡、开关、电源、导线、电压表，课件
【教学过程】
一、创设情境，引入课题
我们知道导体中存在着可以自由移动的电荷，自由电荷的定向移动形成电流，那么是什么原因使电荷定向移动的呢?
运用抽水机提供水压，水压形成水流，类比学习电源提供电压，电压形成电流。对学生学习电压进行引导。
二、自主学习
通过引导和课前预习学生电压，教师要引导
1、电压概念的形成: 电压使电路中的自由电荷发生定向移动形成电流
2、电源的作用：给用电器两端提供电压的装置
（1）干电池：
（2）发电机：
（3）学生电源：干电池 学生电源
3、想想做做：电路中先后接入一节和两节干电池小灯泡的亮度一样吗?
4、总结结论
（1）电压用字母U表示.单位是伏特，简称伏，符号是V,常用单位千伏(KV)，毫伏(mV),
(2)单位换算关系1 kV=10 V 1V=103 mV
（3）常见的电压值：干电池电压1.5V,我国家庭电路电压220V。
只有不高于36V电压对人体才是安全的。
5、思考：电路中有持续电流的条件:
三、合作探究
1、电压表用途、符号
2、认识电压表
（1）、电压表的主要标志是什么？
（2）、电压表有几个接线柱？接线柱上标着的符号或数字表示什么意思？
（3）、电压表有几个量程？对应不同量程刻度盘上的分度值分别是多少？
（4）总结出电压表使用方法（对比电流表使用方法）
使用前观察电压表的量程、分度值、零刻度（调零）
实验时：
①、电压表并联在待测电路两端
②、电压表的正接线柱靠近电源正极，负接线柱靠进电源的负极。
③、被测电压不能超过电压表的量程（试触）
（5）电压表正确读数①明确量程②明确分度值③根据指针的偏转情况进行读数。
附练习 1、电压表读数。2、连接电路，用电压表测量小灯泡两端电压。
3、用电压表测电压 （教师演示学生观察注意师生互动）
实验结论：在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。
四、教学拓展
1、为什么电压表要并联在待测电路两端？串联在电路中可以吗？
串联时灯不亮，电压表有示数。
电压表等效为断路
2、中考链接：某同学使用电压表测电压时，老师提醒他电压表的接法有错误，那么，他接错的`地方可能有：
①电压表的正负接线柱接反了
②电压表的量程选择不当
③把电压表串联在电路中
五、课堂小结
1．电压：电压是形成电流的原因。电源是提供电压的装置。电压通常用字母U表示，单位是伏特，符号是V。
2．电压表测电压：（1）电压表与被测用电器并联.（2)正接线柱靠近电源的正极，负接线柱靠近电源的负极.(3)被测电压不能超过电压表的最大测量值。（4）电压表可以测量电源的电压。
六、板书设计
1．电压：（板书）
(1)电压：电压是形成电流的原因
(2)电源：电源是提供电压的装置。
(3)电压的单位：千伏（kV），伏特（v），毫伏（mV）
1kv＝1×103v， 1v＝1×103v
2、电压的测量
（1）认识电压表
（2）作用：测量电压的高低
（3）用法①并联；②“+”接线柱、靠近正极极；③量程。
（4）电压表正确读数①明确量程②明确分度值③根据指针的偏转情况进行读数。
3、练习使用电压表
7、《电流跟电压、电阻的关系》物理教案一等奖
作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《电流跟电压、电阻的关系》物理教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目的
1、知道导体中的电流决定于导体两端的电压和导体的电阻，初步理解电流跟电压、电流跟电阻的关系，为学习欧姆定律打下基础。
2、注意培养学生综合使用电学仪器的能力和初步分析、概括实验规律的能力。
3、在实验中注意培养学生良好的习惯以及严肃认真、实事求是的科学态度。
教学重点和难点
电流跟电压、电阻的关系；电学仪器的综合使用。
教具
教师使用：投影仪，自制投影片，2.5V、6.3V小灯泡各一个，演示电流表，干电池两节，电键，导线。
学生分组实验使用：学生用电源，电键，直流电流表，直流电压表，滑动变阻器（50Ω、1.5A），简式电阻箱，导线。
教学过程
（一）引入新课
在前面几章中分别学习了电流、电压、电阻这三个物理量。你认为电流跟电压、电阻有没有关系呢？（学生发表意见）
利用演示实验（电路图见图1），让学生进一步了解电流跟电压、电阻间的关系。
实验过程如下：
步骤1、分别用一节干电池、两节串联的干电池组给2.5V小灯泡供电，观察小灯泡的亮度和电流表的示数。
问：第二次实验中通过小灯泡的电流为什么较大？
步骤2：仍用两节串联的电池组供电，更换6.3V小灯泡，观察灯的亮度和电流表的示数？
问：通过2.5V、6.3V小灯泡的电流为什么不同？
在实验基础上，使学生对电流的大小跟电压、电阻的大小之间的关系有初步的定性的认识。
教师向学生介绍，本章知识教学的线索，点明本节研究的课题及研究方法。
（二）讲述新课
（板书）第五章欧姆定律
1、电流跟电压、电阻的关系
问：当导体两端的电压扩大两倍时，通过导体的电流将如何变化？怎样才能确切的知道电流跟电压的关系呢？
学生思考后回答
（板书）1、在电阻不变时，研究电流跟电压的关系。
出示实验电路图（图2）讲解各元件的.作用，讲解实验中应注意的问题：
（1）要考虑器材在桌上码放的位置（如是否便于操作等）。
（2）为便于读电表示数，电路连接完毕并检查无误后，应将两电表靠在一起。
（3）定值电阻R用简式电阻箱提供，取R=5欧。
（4）电流表、电压表的量程分别选用0.6安和3伏。
（5）其他注意事项同过去要求一样。
学生动手连接电路。
教师指导学生对电路进行检查，如：电键是否断开；滑动变阻器滑片是否放在了阻值最大处；简式电阻箱提供的阻值是否为5欧。
出示实验数据记录表（一）（自制投影片）
学生分组进行实验，教师巡视检查指导。实验完毕，让同学汇报实验数据。
教师引导学生分析实验数据。
问：电流随电压变化时，符合什么规律？
换用其他导体做实验，都能得到上述正比关系。
教师按下面格式板书，然后让学生在空白处填上适当的词语。
实验结论：在________不变时，__________的电流跟______的电压成_______。
利用实验数据记录表（一），应用比的关系，进行口算练习。
问：若电压加大到5伏，通过导体的电流是多少安？
简要小结，指明下面所研究的问题及方法。
（板书）2、在电压不变时，研究电流跟电阻的关系。
实验前的几点说明：
（1）实验电路与前面实验相同。
（2）实验中电阻的阻值依次为5欧、10欧和20欧。改变阻值前，一定要断开电键。
（3）闭合电键后，改变滑动变阻器滑片P的位置，使每次电压表的示数均为2伏，读出各次电流值，并填入下表。
出示实验数据记录表（二）（自制投影片）
学生分组进行实验，教师巡视检查、指导。实验完毕，让同学汇报实验数据。
问：
（1）电流与电阻这两个电学物理量，是谁随谁的变化而变化？
（2）电流随电阻变化时，符合什么规律？
（3）怎样完整地表述这一规律？
（板书）实验结论：在电压不变时，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。
应用比的关系，让学生回答下列问题：上面实验中，若电阻为40欧，那么，通过电阻的电流该多少安？
（三）课堂小结
学生应明确，在本节课中我们研究的是什么问题，采用什么方法进行研究以及研究后得到了什么结论，这些结论对后面学习有何意义。
（四）巩固知识
1、指出下列说法是否正确（自制投影片）
（1）导体中的电流在电阻不变时，跟它两端的电压成正比。
（2）在电压不变时，一段导体的电阻跟电流成反比。
（3）导体中电流的大小，不仅与导体两端的电压有关，还与导体的电阻有关。
2、利用电路图二提问。
（1）闭合电键后，发现两个电表的指针均不偏转，说明此电路处于什么状态？
（2）闭合电键后，发现电流表的指针向右偏转，而电压表的指针向左偏转，这是怎么回事，该怎么办？
（3）闭合电键后，发现两个电表的指针一会儿向右偏转到某一位置，一会儿又都摆回零刻度处，这是什么原因？
（五）布置作业。
8、初二物理《电阻上的电流跟两端电压的关系》教案一等奖
【教学目标】
一、知识与技能
1.通过实验探究电流、电压和电阻的关系。
2.使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和流过它的电流。
3.使学生会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。
二、过程与方法
1、通过实验探究过程，体会科学探究的一般方法，提高学生根据实验数据归纳物理规律的能力。
2、使学生领悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。
3、体会使用图象研究物理问题的优越性
三、情感态度与价值观
1.在实验探究的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦;
2.养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，注意学生科学世界观的形成。
【教学重点、难点】
1.重点：学生在实验探究电流、电压和电阻的关系的过程
2.难点：科学实验探究的进行，对实验数据、信息的处理和综合
【教学用具】
教师演示实验：干电池组、2.5V和6.5V小灯泡各一只，导线若干、开关一只，实物投影仪。
学生分组实验：电流表、电压表、干电池组、滑动变阻器、定值电阻(R1=5Ω和R2=10Ω)、开关、导线若干。以上器材为一组，每四人准备一组器材。(若学校条件允许，可将干电池组换成学生电源，实验效果会更好。)
【教材分析和教学建议】
欧姆定律的.实验是探索性实验，其设计是本节的难点。因为初中物理不从理论上解释欧姆定律，所以对学生而言欧姆定律的建立完全领依赖实验探究的结果。同时，欧姆定律的实验研究在本章中是作为物理学常用研究方法的典型范例出现的。它是电学中的基本定律，也是进一步学习电学知识和分析、解决电路问题的基础，因此是初中电学的重点知识。通过本节教学，可使学生对即将要学习的欧姆定律更好的理解。电流跟电压、电阻的关系，是分析和研究各种电路的关键。着重介绍了研究三个物理量之间变化关系的方法。先引导学生得出电流与电压和电阻有关，再通过实验来研究。
本节从开头引入课题后，就提出物理学中常用的研究方法。教学时应重视研究方法的指导。教师要引导学生懂得欧姆定律的研究是在如下科学方法的指导下进行的。在三个或三个以上的物理量中，先要确定研究对象的物理量(如I)，然后逐一研究这个物理量和另一物理量的关系。研究时，要假定除这两个物理量外的其他物理量不变，然后将这些单一的关系综合起来。应该在常用方法的传授过程中，先将研究的思路和方案确定，然后再进行电路图的设计、电学器材的选择等内容的教学。
研究方法和步骤确定以后，实验电路不宜直接给出，而应启发学生根据实验目的和研究方法自己设计电路图，选择实验器材，设计实验表格，并指导学生进行实物接线。接线时，要强调电路图和实物图一一对应。进行具体操作时，最好选用0—50Ω的滑动变阻器。开始时应将滑动变阻器调到最大值，然后减小变阻器的阻值，使电阻两端的电压增加，电压值最好取整数，并成整数倍增加。在保持电压不变时，电阻值变化应成倍数地增加，但由于存在变阻器自身电阻和电源内电阻，需将阻值调大一些。进行定量实验前，也可先作些定性研究。取得数据后，要教会学生如何分析数据。分析时，也可由学生自行研究。
对于探究电流、电压、电阻的关系的实验，探究过程应给学生足够的时间去思考、讨论。通过多媒体及时展示学生讨论、设计的方案，使学生间相互交流，共同提高，扩大每个学生的知识面。设计实验有一定难度，教师应及时充当优秀学生的角色参与设计和讨论，以便激励学生积极参与。本实验要改变电阻两端电压的方法至少有两种，一是改变电池的个数，二是利用滑动变阻器，应尽可能让学生通过讨论自己得出。进行实验时，可让学生按自己设计的方案进行实验，并非一定要统一要求。在分析表格数据得结论时，应让学生多发表自己的见解，不完整，不规范没关系，可在充分肯定其合理性的同时继续找学生补充，最后总结出规范的结论，得出欧姆定律的具体内容。
本节教材的探究过程，是从两个量相乘或相除是否等于第三个量出发设计的，从所测数据间的关系能够比较得出结论，引导学生总结出：电阻一定，导体中的电流，跟导体的两端电压成正比的结论。
第二次实验时，换的电阻让其成倍数增加，电阻两端的电压调至与第一次相同，然后分析表一、二就可得出：电压一定，导体的电流，跟导体的电阻成反比的结论，为欧姆定律的得出做好铺垫。
同时今年教材增加了U-I关系图象，让学生学会运用图象进行分析，但由于是学生第一次接触，故对于学生来说是一个难点，因此，教师应从坐标轴的建立与划分入手，使学生理解U-I关系图象。
【教学过程】
师：在前面两章中我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识。这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的。下面先请同学们认真观察演示实验：
(教师演示、学生观察，并得出实验结论)
演示①加在同一个灯泡两端的电压越大，灯泡越亮。(即：加在一段导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大);
演示②在相同电压下，不同的灯泡，其亮度不同。(即：在相同电压下，导体的电阻越大，流过它的电流就会越小)。这些例子同时还揭示了电流与电压、电阻之间的定性关系。
如果知道一个导体的电阻值，还知道导体两端的电压值，你能不能计算出通过它的电流值呢?(或用数学表达式表示出来)