“认识乘法”教学设计一等奖
1、“认识乘法”教学设计一等奖
教学内容：
教科书第6869页例题，第70页想想做做1。
教学目标：
1.使学生经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别。
2.能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。
3.使学生在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学习数学的兴趣和责任感。
教学重难点：
在理解几个相同的数连加的基础上认识几个几相加，从而理解乘法的意义。
教学准备：
课件、每人15个圆片。
教学过程：
一、谈话引入
春天到了，天气真好！瞧！小动物们三三俩俩的来到了小河边，在草地上觅食、玩耍。
师：草地上有哪些小动物？
（小白兔和小鸡）
二、看图、操作列加法算式，归纳发现几个几相加
1、观察例1，初步感知几个几
（1）师：数一数，一共有多少只小白兔？ 6只。
师：你是怎样数的？（2个2个地数，2个2个圈出）
师：算式怎么列？
板书：2+2+2=6（只）
师：仔细观察这道算式，你发现了什么？加数都相同。
师：加数都是几？
师：让我们一起来数一数算式里有几个2。（师生齐数）
师：3个2加在一起也可以说是3个2相加。
板书：3个2相加
师：3个2相加得几？
板书：3个2相加得6。
（2）师：数一数，一共有多少只小鸡？12只。
师：你是怎样数的？（3个3个地数，3个3个圈出）
师：算式怎么列？
板书：3+3+3+3=12（只）
师：仔细观察算式，你又发现了什么？是几个几相加得12？
板书：4个3相加得12
师：你怎么知道有4个3？请一个小朋友带大家数一数。
指出：刚才，小朋友们从图中和算式中，都找出了几个几相加。
2、操作感受几个几
师：下面，我们来操作学具。15个圆片，要每堆摆的同样多，摆摆看。
师：你是怎么摆的？
3个3个、5个5个。。。
师：我们来数一数有几个几。
师：哎！这种摆法很奇怪（展示），老师也用圆片摆一摆。
* * * * *
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* * * * *
师：同座讨论讨论这种摆法怎么看？
师：谁来说一说你是怎么看的？
横着看，每排有5个，有3排。
师：是（ ）个（ ）相加得（ ）。
板书：5个3相加得15
师：加法算式怎么列？
板书：3+3+3+3+3=15
师：还有不同的看法吗？
竖着看，每排有3个，有5排。
师：是（ ）个（ ）相加得（ ）。
板书：3个5相加得15
师：加法算式怎么列？
板书：5+5+5=15
师：这两个小朋友用不同的方法，都能算出圆片是15个。仔细比较这两道算式, 你发现了什么?
指出：3个5相加与5个3相加的得数相同，都是15。
三、联系实际、认识乘法
1．引入乘法。
（1）师：过几天要春游，每人交3元车费。请你们跟老师一起算一算全班一共要交多少元？加法算式怎么列？
板书：3+3+3+3+3
师：这样列下去繁吗？
师：繁！我们就得想一个办法解决它。谁知道的？
生：乘法（板书课题）。
（2）小组讨论，归纳发现共同特征几个几相加
师：怎样把它们改写成乘法呢？我们研究研究这类算式的特点。仔细观察这些算式，你发现了什么？小组讨论讨论。
（学生可能回答：都是连加算式，每道算式的加数相同，都是几个几相加。）
师：对了，大家都注意到了，这些加法算式都是几个相同加数在连加，都是几个几相加。具有这样特点的算式，可以用乘法计算。
师：根据加法和乘法之间的联系，数学家们这样设计了乘号（演示：将+旋转成）。
2、教学例2。
（１）师：下面我们就来用乘法解决这一类数学问题。看动画。
师：要求一共有多少台电脑，你是怎么想的？
（可以数一数，也可以算一算。）
师：怎么数呢？
这样数得的：２、４、６、８。一共有８台。
师：算式怎么列？
板书： ２＋２＋２＋２＝８
师：有几个２相加？
板书：４个２相加
师：４个2相加，可以写成几乘几？
板书：2４ 或 ４２
师：２表示什么？从哪儿来的？
４表示什么？从哪儿来的？
指出：２就是这个加数，４表示２的个数，有４个。
４个2相加，可以写成2４ 或 ４２
师：等于几？
板书：=8
（2）介绍乘号、乘数和积等名称以及另一种写法。
师：下面我们来认识乘法算式中各部分的名称。
师：这个符号叫乘号（书空），读作乘（板书）。这道算式谁来读一读？多请几人读。
板书：2４读作２乘４。
师：４和２的名称是乘数（板书），８的名称是积（板书）。
（3）说出2４=８这道算式里乘数和积各是多少？
师：２和４叫什么？８呢？
师：谁会读？
小结：刚才我们认识了乘法，４个2相加，可以列成2４或４２，2４或４２都可以表示４个2相加。
3．感受乘法的简便
（1）师：你会不会将刚才我们列的加法算式改写成乘法算式？
师：乘数和积各是多少？
（２）教学试一试
师：操场上，上体育课的小朋友们正在跳长绳，谁来说一说图意？
师：加法算式你会列吗？乘法算式呢？
学生独立完成，指名板书，指名读题。
师：哪种写法简便？
师：今后要求几个几相加，你会怎样列式呢？为什么？
指出：有几个几相加，乘法算式是几乘几。
四、运用乘法，解决实际问题
１、想想做做1
（1）（看动画：钢笔图）
师：有几盒？每盒有几支？
师： 一共有几个2枝?
师：列出加法算式? 乘法算式?
师：集体订正。怎么想的？
指出：有3盒，每盒有2支。一共有3个2枝，乘法算式是23=6或32=6。
（2）（看动画：鲜花图）
师：有几束花？每束有几朵？
师：一共有几个5朵?
师：列出加法算式? 乘法算式?
师：集体订正。怎么想的？
指出：有2束花，每束有5朵。一共有2个5朵，乘法算式是52=10或25=10。
2、想想做做2
（1）师：先用圆摆一摆，再写算式。每堆摆2个，摆4堆。
师：填算式。
师：集体订正。说一说怎样想的？
（2）师：每堆摆4个，摆2堆。
师：填算式。
师：集体订正。说一说怎样想的？
指出：有几个几相加，乘法算式是几乘几。
四. 游戏
师：下面我们来玩找朋友的游戏。
游戏规则是:
小朋友们问老师：几个朋友抱一抱？,如果我说2个朋友抱一抱。那么台上的小朋友就要两个两个的抱在一起, 台下的小朋友就要说出加法和乘法算式, 听明白了吗?
开始游戏！先选6人上台，2人抱；再加2人，4人抱；再加1人，3人抱。
五. 总结
师：今天，我们学习了什么？板书：乘法的初步认识
师：你们学会了什么本领？
2、“认识乘法”教学设计一等奖
教学目标
1．知道几个相同的数相加可以用乘法计算．而且列乘法算式比较简便。
2．能正确写、读乘法算式，知道算式各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。
3．在初步认识乘法的过程中，逐步培养学习数学的兴趣，培养观察、比较、概括的能力和自主探索、合作交流的良好习惯。
教学过程
一、认识几个几相加
1．初步认识几个几相加。
谈话：（出示课本上的主题图）在春光明媚的一天．小白兔们和邻居小鸡们一起来到草地上玩耍，看着这些小白兔和小鸡，你知遭了些什么？
（引导学生观察：图中的小白兔是2只2只在一起的．小鸡是3只3只在一起的）
提问：谁能用算式来表示小白兔一共有多少只，书：2+2+2=6）
迫问：这是（ ）个2相加得6呢？
提问：谁能用算式来表示小鸡一共有多少只？（3＋3＋3＋3＝12）
追问：也就是（ ）个3相加得12呢？
讨论：仔细观察这两个算式中的加数点，（小组讨论）
小结：算式中的几个加数都是相同的。
2、生活中几个几相加的例子。
谈话：第一个算式的加数都是2，第二个算式的加数都是3，它们都是相同的数相加。像这种相同的数相加的例子在生活中还有很多。
（1）一双筷子有2根，那么4双筷子有多少根呢？怎么列式？（板书：2+2+2+2=8）
提问：这个算式是表示（ ）个（ ）相加得8呢，
（2）每组都是4个小朋友，像这样的3组个小朋友？怎么列式？（板书：4+4+4=12）
提问：这个算式又是表示（ ）个（ ）相加得12呢？
3．从不同的角度感知几个几相加。
（出示5×3排列的玩具娃娃）谁知道这儿一共有多少个玩具娃娃？
提示：横着看是3个5相加，竖着看是5个3相加。（板书：5＋5＋5＝15 3＋3＋3＋3＋3＝15）
3个5相加 5个3相加
迫问：仔细观察这两个算式的得数，你又发现了什么？
小结：不管是3个5相加．还是5个3相加算出的都是玩具娃娃的总个数，结果都是15个。
二、初步认识乘法
1创设情境，引入乘法。
（出示第69页例题情境田）一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑，6张电脑桌呢？9张呢？用你学过的方法试着计算，并把算式写下来。
谈话：你们在列式时感觉怎么样？（列出9个2相加的算式太麻烦了）有一种方法能够解决这个问题．这就是用乘法计算。（揭示课题：认识乘法）
2．写、读乘法算式，了解算式各部分的名称。
介绍：像4个2相加（2+2+2+2＝8）可以用乘法算，写作：4×2＝8或2×4=8（板书）；4×2读作“4乘2”，2×4读作“2乘4”；其中“×”是乘号，4和2都是乘数，乘得的结果8叫做积。
完成第70页“想想做做”第3题。
3反思乘法的意义。
思考：4个2相加，是怎样用乘法算的？反过来4×2＝8和2×4＝8这两个乘法算式都表示什么，（学生讨论）
小结：4个2相加，我们可以用加法算，也可以用乘法算。
三、加棵对乘法的认识
1． 教学“想想做做”第1题。
（出示第一幅图）从图中你知道了什么？这是求（ ）个2枝呢？谁能列出加法算式？谁能列出乘法算式，比一比哪种算法简便呢？
用同样的方法完成第1题的第二幅图。
2．摆学具，写算式。
教师摆出两堆花片，每堆3个。
提问：老师是怎么摆的？也就是摆了几个几呢？怎样列加法算式？谁能列出乘法算式？
让学生按下面的要求摆一摆花片。
（1）每堆摆2个，摆4堆。
（2）每堆摆4个，摆2堆。
启发：你摆的是几个几？如何列加法算式和乘法算式呢？让学生完成书上“想想做做”第2题的填空。
讨论：比较两种摆法，你发现了什么？
（讨论得出：无论是求4个2或者2个4，都可以列成4×2或2×4）
3．（指“玩具娃娃”的加法算式）你能把这个加法算式改写成乘法算式吗？（指“电脑”的加法算式）你能把求6个2和求9个2的加法算式改写成乘法算式吗？
小结：求几个几相加，用乘法算比用加法算简便。
4．拓展练习。
（出示课本第69页上“试一试”的跳绳图）从图中你知道了什么？
提示：从“甩绳”“跳绳”等不同的角度来看图，你能提出哪些数学问题呢？学生提出的问题可能有：
（1）甩绳的小朋友一共有多少个？
（2）跳绳的小朋友一共有多少个？
（3）一共有多少个小朋友？
启发：求甩绳的小朋友一共有多少个，就是求（ ）个（ ）相加，列出的乘法算式是（ ）×（ ）。
追问：谁能解决其余的两个问题？
四、全课总结（略）
说明“认识乘法”这节课的设计，首先安排了一定量的、具体生动的有关“相同加数相加”的数学问题，使学生初步感知“几个几相加”，并且通过强化“相同加数加法”的认识，找准学习乘法意义的起点；然后引导学生在既能用加法又能用乘法计算的问题情境中，获取信息、激活思维，在观察中比较，在交流中反思，逐渐形成了“几个几相加”写成乘法算式比较简便的认识；最后通过一系列的练习；使学生接受并进一步理解乘法的基本含义。
3、“认识乘法”教学设计一等奖
[教学内容]
义务教育课程标准实验教科书二年级(上册)第1—3页。
[教材简析]
教材的第一道例题是出示了一幅农村生活情景图,通过求一共有几只兔和一共有几只鸡的实际问题列出两道连加算式,引导学生从3个2相加和4个3相加的角度理解连加算式的特征,为教学乘法意义作好准备,例题后的“试一试”,进一步丰富学生对几个几的认识。第二道例题在充分感知相同数连加的基础上教学乘法,包括乘法的意义、乘法算式的写法和读法、乘法算式中各部分的名称。用乘法算4个2相加可以列式4×2,也可以列式2×4。在教学乘法算式的写法和读法的同时,教材结合前一个算式着重介绍乘号,后一个算式着重介绍各部分的名称。至于乘法的意义,是这道例题最重要的内容,理解“还可以用乘法算”是例题的重点。例题后的“试一试”既要求列加法算式又要求列乘法算式,教材指点学生把乘法算式和加法算式比一比,哪种写法比较简便,引导学生体会乘法的意义。 “想想做做”的第一题是看图列式,第二题是先按要求摆学具再列式,通过这两题让学生进一步巩固对“几个几相加”的认识。第3、4题巩固了学生对乘法的意义和乘法算式各部分名称的掌握。
[教学目标]
1、使学生经历把几个相同的数相加表示成乘法算式的学习过程,初步理解乘法的意义,初步体会乘法和加法的联系和区别;能正确地写、读乘法算式,知道算式中各部分的名称;会通过加法算得乘式的积。
2、使学生初步学会从简单的实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题,并根据数学问题列出乘法算式,培养有条理地思考的习惯,提高解决问题的能力。
3、使学生在初步认识乘法并应用乘法的过程,进一步培养学习数学的兴趣和合作学习的态度。
[教学过程]
一、引入谈话。小朋友,今天老师带大家去动物乐园玩一玩,看看里面又有些什么数学问题?(出示主题图)
二、认识“几个几相加”。
1、学习例题,初步感知。
(1)提问:在动物乐园里有些什么小动物呢?(2)提问:兔一共有几只?小鸡呢?你是怎么知道的?(3)根据学生的不同回答,引导学生一起从图上数出3个2和4个3;板书算式:2+2+2=6(只) 3+3+3+3=12(只)
2、观察比较,再次感知。
(1)请学生观察这两个算式,说说发现了什么?(引导学生发现每个算式里的加数都是相同的)在学生交流的基础上,教师概括“都是几个相同的数在相加”。
(2)用“几个几相加”表述。启发提问:你能用几个几相加得几这样的说法来说一说每个算式吗?
(3)教师小结 这两个算式里的加数都是相同的,每个算式都表示几个几相加的和。(“几个几相加”是认识和学习乘法的生长点,教师通过引导学生在图上数一数,在算式中比一比,用语言说一说等数学活动,加强学生对“几个几相加”的感性认识,帮助学生真正理解几个相同加数连加的含义,为学习乘法做好孕伏。)
3、完成“试一试”,深化感知。
(1)第1题先让学生看图数一数有几个几,然后照着摆一摆,边摆边说1个2,2个2……最后让学生填一填。
(2)第2题先让学生直接摆出3个4根,然后指着数一数,最后填一填。(两题的不同练习方式,一方面进一步深化学生对“几个几相加”的认识,另一方面又有效地反馈了学生对于“几个几”的认识和掌握情况。)
三、认识乘法。
1、学习例题
(1)出示主题图学生观察图,说说一共有多少台电脑?可以列成怎样的算式?它表示几个几相加?(板书:4个2)
(2)认识乘法教师说明:像这样几个相同的数相加还可以用乘法计算(板书课题:认识乘法)。
4个2相加就可以用乘法算,写成4×2或2×4 提问:4×2和2×4都表示几个几相加呢?等于几呢?(板书=8)教师在算式“4×2=8”中介绍乘号和读法(板书“乘号和4乘2”字样)学生读一读这个算式,再读一读“2×4=8”这个算式。教师再在“2×4=8”算式中介绍乘数和积,(板书各部分名称)
学生说一说“4×2=8”这个算式中各部分的名称。引导反思:想一想4个2相加除了用加法计算外还可以用什么方法算?可以写成几个乘法算式?分别是怎样的?这两个乘法算式都表示那么?
教师小结:4个2相加可以写成两个乘法算式4×2=8和2×4=8,他们都表示4个2相加。(教师的谈话巧妙地引入了乘法的学习;在两个乘法算式中分别介绍算式的读法和各部分名称则有机地分散了对于乘法的认识,使学生学得更明晰;引导学生的反思和适当的小结更让学生对于乘法有了一个整体的认识和深入的理解)
2、试一试
(1)学生观察图画,数一数有几个4,并填一填。
(2)想一想可以写成怎样的加法算式和乘法算式,再填一填。
(3)反馈核对。提问:计算4个5相加的和可以用几种方法计算?列乘法算式时是怎么想的?得数是怎么知道的?教师小结:看来几个几相加就可以写成几乘几。
(4)观察比较。请学生观察加法和乘法算式,比一比哪种写法比较简便。
(5)教师小结:几个相同的数连加时,用乘法计算比较简便。(乘法是求几个相同加数的和的简便计算,教师没有在教学中直接说明,而是让学生在加法、乘法算式的自我比较中进行感受和获致,同时形成对乘法比较全面的理解;另外练习反馈时的提问有效地让学生感受到列乘法算式的思考方法。)
四、课堂总结想一想今天学习了什么内容?你又知道了些什么?(必要的学习反思和总结,有助于让学生养成学后思的好习惯,帮助他们把所学的新知及时存储和纳入相应的知识结构中去)
五、联系生活,感受应用。提问:想一想,生活中哪些问题也可以用乘法算?(联系生活的例举,可以考察学生对于乘法的理解和掌握,同时也让学生感受到乘法在实际生活中应用的广泛性。)
六、巩固练习。
1、想想做做1 先让学生独立填写,再反馈交流,着重让学生说说为什么列成那样的乘法算式?这两个乘法都表示什么?
2、想想做做2 学生独立填写,然后交流核对。
3、想想做做3
(1)第1题先让学生摆一摆,然后再列出加法和乘法算式。
(2)第2题学生独立看题,摆学具,填写。
(3)思考:写乘法算式的时候先要想什么呢?
4、想想做做4 同桌互相读一读,说一说,教师再指名几生进行反馈。
5、想想做做5 学生先填写,然后核对,再比较两个算式有什么不同,注重强调读法和写法的统一。(多样的有层次的习题能全面地检查学生对于乘法意义的体会、理解程度和乘法读、写法以及各部分名称的掌握情况。每题反馈时有针对性的提问则能更深入地暴露学生的思维,了解学生学习的达成度。)
4、“认识乘法”教学设计一等奖
教学内容：P45——P46
教学目标：
1、学生在具体情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性，掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各部分的名称。
2、通过情境活动，培养学生分析、比较、综合、抽象概括等初步逻辑思维能力，感受数学思考过程的合理性。
3、渗透数学知识来源于实践的思想，培养学生学习数学的积极性和运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：在具体情境中体会乘法运算的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。
教学难点：理解同数连加与乘法的.关系。
教具准备：20～30根小棒
教学过程
一、创设情境
出示主题图
1、在游乐园里你看到了什么？游乐园里有多少人？你是怎么数？可以用一个算式表示出来吗？
两个两个的数2+2+2+2+2+2=12
四个四个的数4+4+4+4+4=20
三个三个的数3+3+3+3=12
2、看图你还能提出哪些数学问题？
学生自由提出有关数学问题，其他学生汇报算式和结果。
可能：椅子：三个三个的数3+3+3=9
气球：一个一个的数1+1+1+1+1=5
……
二、拼摆图形
1、摆图形游戏
你会用小棒摆什么图形？
拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。
摆几棵相同的小树，几把相同的小伞，几间相同的房子，几座相同的亭子……想摆什么就摆什么。
2、交流汇报
（1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。
（2）小组内活动：说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒，并把计算的算式写在纸上。
（3）把每个加数都相同的等式写在黑板上。
3、突出矛盾
（1）观察黑板上的各等式，找出它们的共同特点。
（每个等式中的加数都相同）
说出每个算式的相同加数和相同加数的个数。
（2）以板书3+3+3+3+3+3为例，引导学生观察、思考：如果有更的3相加，如10个3，100个3，甚至更多，谁愿意来写这个算式呢？
（3）算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另个的方法——乘法。（板书：乘法）
3+3+3+3+3+3=18为例，教学生乘法算式的写法和读法。
①这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）
②指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。在6和3中间写上“X”，“X”叫乘号，并说明乘号的写法。
③按照从左到右的顺序读乘法算式，6×3=18读作：六乘三等于十八
④用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：3×6=18，读作：三乘六等于十八。
4、试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。
交流：说一说自己是怎样想的。
5、小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。
三、练习巩固
1、看游乐园过山车上共有几人？
加法算式：
算式中有（ ）个（ ）相加
乘法算式： 或
2、小火车上共有几人？
加法算式：
算式中有（ ）个（ ）相加
乘法算式： 或
3、荡秋千共有几人？
加法算式：
算式中有（ ）个（ ）相加
乘法算式： 或
4、游戏
（1）拍手游戏。老师每次拍4下，拍3次。（由学生说出加法算式和乘法算式）
（2）拍臂游戏。老师每次拍5下，拍4次。（由学生说出加法算式和乘法算式）
（3）找朋友（把意思相同的题用线连起来）
7+7+7 6+6+6 1+1+1+1+1 9+9+9+9+9
6×3 1×5 9×5 7×3 3×6 5×9
四、总结：
这节课学习了什么知识？
5、“认识乘法”教学设计一等奖
认识乘法教学设计与说明
[教学内容]：二上第1-2页的例题和“试一试”，第3页的“想想做做”。
[教材简析]：认识乘法是在学生已经认识了100以内的数，掌握加减法的含义和100以内加、减法计算的基础上进行教学的。认识乘法对于二年级的学生来说是认知上的一次飞跃。正确理解乘法的含义对进一步学习乘法口诀和乘法计算以及除法的含义和计算来说，都具有十分重要的意义。
[教学目标]：
1、 使学生在认识几个几相加的基础上初步认识乘法的含义，知道乘法算式中各部分的名称，会读、写乘法算式。
2、 使学生能初步根据乘法的含义观察简单生活现象，并体会到求几个几相加的和列乘法算式比较简便。
3、 培养学生初步的观察、推理能力和学习数学的兴趣。
[教学重点]：引导学生学会把整数连加的算式表述为“几个几相加”。
[教学难点]：让学生学会用不同的方法数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式
[教学准备]：课件、学生每人10根小棒、8个圆片。
[教学过程]：
1、引入新课：
大家知道小狗是非常聪明的小动物，大家一定听说过小狗会做数学吧!看这只小狗它能把其中一些特殊的算式找出来。你们能猜到它找出的'是哪些算式吗？
出示加数相同的算式：
你能说说他们特殊在哪儿吗？（加数相同）
你能具体说说它是由几个几相加吗？【设计说明：让学生初步感知有这样的一类算式：加数相同。并且这样加数相同的算式可以表述为几个几相加。】
二、在情境中学习把几个相同的数相加表述为几个几相加
看这些小物在动物乐园里玩得可开心了！看它们多快乐啊！
1、出示第1页的情境图。
师：从这幅图上你获得了哪些信息？
生可能会说：有一些小兔子，还有一些小鸡，他们在草地上玩得很快乐。
生也右能会说：小兔子都是2只2只在一起的，小鸡都是3只3只在一起的。
师：根据这幅图你能提个数学问题吗？【设计说明：培养学生从数学角度去观察事物，发展学生的问题意识。】
重点解决以下两个问题：
（1）兔有多少只？（2）鸡有多少只？
2、列出算式，说明依据。
师：怎样列式解决上面的两个问题？
指名回答教师板书：
兔的只数：2+2+2＝6（只）
师：说一说为什么用2+2+2
生：因为兔是2只2只在一起的。
师：几个2相加得6？还可以怎么说？
生：3个2相加得6。
鸡的只数：3+3+3+3＝12（只）
师：可以说成几个几相加得12？
生：4个3相加得12。
3、完成“试一试”（1）、（2）题。
学生独立完成后，重点让学生说一说几个几相加得多少。【设计说明：把几个相同的数相加表述为几个几相加是学习乘法的前提和基础，在这个部分应多让学生说一说。】
4、质疑：“3+3+3+3+3+4”这个算式能不能用“几个几相加”来表述？为什么？
先让学生多种独立思考，再集体交流。【设计说明：让学生进一步明确加数相同才能表述为几个几相加】
3、认识乘法
1、认识乘法
师：看在动物乐园里的另一片草地上还有一群小鸭子也在快乐的游戏。你知道一共有多少只小鸭子吗？【设计说明：这部分没有直接采用书上原有电脑的例题，而是把例题稍作改动，但数字仍是4个2相加得8。主要是为了和前面小动物在动物乐园里玩的情境相统一，同时我认为更能激起学生的学习兴趣。】
生：一共有8只。
师：你是怎样知道的？
可能会出现：
生：数的。
生：看出来的。
生：2+2+2+2=8
师：能说说这是几个几相加得多少吗？
生：4个2相加得8。
师讲述：求4个2相加的和是多少，除了用加法来算，还可以用一种新的运算方法来算：乘法。
板书：4×2=8或2×4=8【设计说明：求小鸭子一共有多少只，这个问题很简单，甚至从图上一下子就能看出来。关键是引导学生列出加法算式，学习用乘法算式表示的方法。】
学生自学课本，了解乘号、乘法算式中各部分的名称以及乘法算式的读法。
指名读一读，齐读，再指名说一说各部分的名称。
2、试一试
完成第2页面“试一试”
学生先独立完成，再集体交流，
最后比一比哪种方法简便。【设计说明：通过比较发现乘法的优势：简便。】
4、练习应用
1、做“想想做做”第1、题。
先独立完成，再集体订正。
重点让学生说一说这是求几个几相加的和，乘法算式怎么写？
2、做“想想做做”第2题。
方法同上
3、做“想想做做”第3题，让学生先按要求摆圆片，再根据每次摆的情况列出加法算式。
4、再完成“想想做做”第4、5小题。
五、全课小结
通过今天的学习，你知道了什么？
六、作业
补充习题上相关内容
七、板书设计
认识乘法
“2+2+2” 3个2相加
“3+3+3+3” 4个3相加
2+2+2+2=8 4个2相加得8
4 × 2 = 8 或 2 × 4 = 8
6、认识乘法教学反思
本课一开始是在具体情境中认识“几个几”。首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。
在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。然后认识乘法各部分名称、及读写方法，课中参插的练习让学生从直观中体会乘法的含义，引导学生根据加法算式的和推得乘法算式的积，进一步沟通加法和乘法的内在联系。
粗看整节课，学生的活动基本上是在教案的预设中进行，但是从练习的情况来看，发现问题还是不少，如部分学生对乘法结果的由来比较混淆，有的同学甚至会把4乘2算成4加2，因此我们在处理这部分教学时，还是要引导学生考虑加法算式2+2+2+2=8，为了简便，我们把这样的4个2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的计算结果是一样的。还有一些比较后进的学生，看了图还是不能正确的写出图中有几个几，我就让他先在图的下面先写好有几个，在每个图的下面都写好数字，然后再来数一数有几个相同的加数，再来写出几个几。还有学生碰到《补充习题》第2页中的画几个几时，错的特别多，把2个5画成5个2，学生对于几个几还是没有理解，可以看出我们在备课时，对于教材的理解和学生的学情分析不够全面。
7、认识乘法教学反思
有效的数学学习是建立在学生客观的数学现实的基础之上的。二年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。
在本课的教学过程中，我觉得有以下四个方面的收获：
（1）在具体情境中认识“几个几”。首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性认识加工成表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度观察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中，学生通过看图数数操作体验比较感知，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的.表象。
（2）在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各部分名称、读写方法等数学事实，让学生通过看书自学和交流来解决。数学概念的教学容易陷入枯燥灌输的泥潭，只有赋予抽象概念一实际含义，并发挥学生已有知识经验和学习方法基础，通过学生自学、讨论、交流，形成“学习共同体”，培养学习兴趣和合作意识与共享精神。
（3）在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。由于学生是初次认识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时尚不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比强烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“100各个2”，让学生实际列式并数一数、写一写，让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。
（4）在应用中培养学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步认识乘法时就应该进行培养。整堂课中，结合乘法知识的学习，始终注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。尤其是课末，让学生到生活正寻找乘法现象时，学生联系生活实际，展开丰富相象，说出了许多有趣的乘法现象，在这样的过程中，学生的乘法意识潜移默化的得到培养。
8、认识乘法教学反思
《认识乘法》是苏教版二年级上册第三单元的内容，是表内乘法的第一课时，本节课是乘法部分的起始课，是学生学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是认识乘法，能正确读写乘法算式，能正确将连加算式改写成乘法算式，初步体会乘法在生活中的应用，并且本节课还要注意对学生观察能力、表达能力、动手操作能力的培养。本课的重难点是学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。突破这个难点的关键在于学生对“几个几”的理解。
首先：我利用主题情境图，引出“几个几”，那么我先让学生观察情境图并算出兔有多少只？鸡有多少只？因为在学生的认识和经验里，对“几个几”的概念基本没有或十分缺乏，因此我进一步的引导兔有几个2只？鸡有几个3只？初步体会“几个几”。然后再引导列加法算式，2+2+2=6（只）；3+3+3+3=12（只），这是实物“几个几”与乘法算式之间的中介和过度。主要是把直观认识的“几个几”抽象成同数连加算式，理解“几个几相加”得多少的含义，为进而抽象成乘法算式、认识乘法含义做好准备。
其次，我让学生动手摆一摆小木棒、数一数、填一填，让学生进一步的感受“几个几”和“几个几相加”，让学生列式计算；的摆法，让学生列式计算，加深对“几个几相加”的认识。后面紧接着我设计一题让学生数一数猴子一共有多少只？学生有不同的方法计算，可以横着数有“几个几相加”，也可以竖着数有“几个几相加”；感受“几个几相加”这类问题的特点。
有了前的学铺垫，后面再利用学校的电脑桌排列情况引出乘法，学生很快的列出连加算式，我再引出更简单的表示方式也就是乘法算式，并介绍乘法算式各部分名称。学生经历由具体实物“4个2台是多少”—4个2相加及算式—乘法算式的抽象过程，初步感受了乘法的具体的背景以及表示方法。后面我还课件出示了一排又一排的电脑桌，问假如有100个2可以怎么用乘法算式表示？学生有了前面的基础，很快的就说出：100×2或2×100。从学生的.作业反馈来看，学生对加法算式改写成乘法算式的掌握情况较好。
最后，我按排了巩固练习，针对加法算式改写成乘法算式，以及对乘法算式各部分名称的认识的巩固。
课后，通过与各位老师们探讨交流，我非常清楚地认识到自己的教学还存在诸多不足，现反思如下：
1、有了“几个几相加”的基础，学习乘法就水到渠成了，而且，学生在练习最后的将连加改写成乘法的训练题时，解决相对轻松了。但是这样的安排，使得本节课有些头重脚轻的感觉，大部分的时间在学习认识“几个几相加”，后面才引出本节课的乘法。我认为在例题1就可以引出乘法算式，譬如：可以课件出示4个2只、5个2只、6个2只…如果有很多很多个2只，这时候写连加算式可能就不方便，这个时候学生肯定遇到困惑，那么我就可以引出乘法算式，直接就可以切入主题。但是这必须要建立学生在算兔、鸡有“几个几相加”的基础上。这样可以避免这节课头重脚轻的情况。
2、学生的口头表达能力还有待加强，几个精彩的回答只局限在那几个优秀学生中，所以，为了教学的节奏，忽视了对班级多数学生的训练，如何把握好这两者的度，是后面的教学中要注意的。
3、学生参与的范围不够广，个别学生游离于教学活动之外，组织教学时应对全体学生进行广泛关注。
4、整节课的时间把握不够好，导致巩固练习时间比较仓促。
9、认识乘法教学反思
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学一年级下册第六单元第68—70页。
教材分析：
乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，因此，一般教材都是在与加法的比较中引入乘法的。苏教版课程标准实验教材中例1安排直观图（鸡和兔等小动物），让学生感知、理解几个相同的加数连加就表示几个几；例2教学几个几相加可以用乘法计算，认识乘法的意义及乘法算式中各部分的名称和读写方法；通过“试一试”让学生感知“求几个几的和是多少，用乘法写比较简便”。
通过与过去的教材比较发现，实验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再区分乘数与被乘数，“×”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”“相同加数的个数”等抽象用语）。
教学目标：
1.在认识几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。
2.能初步用乘法概念观察现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。
3.培养学生的观察推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。
教学准备：师准备交互式多媒体课件、卡片、实物等，生准备20个圆片。
教学过程：
一、引入新课
师：今天我们一起到动物学校去参观。（大门上写着一些加法算式）
2＋3＋65＋5＋53＋7＋84＋4＋4＋49＋1＋62＋2＋2＋2＋2
师：你喜欢做哪道就选择哪道题！
生：（自由选择算式并计算）
师：观察这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类？
生：（到黑板上把算式卡片分成两类）我觉得“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加数都是一样的。
二、认识“几个几”
师：（出示主题图——）看，小动物们正在活动呢！
师：从图中你了解到兔子有几只？鸡呢？你是怎样数的？
生1：我数兔时是2个2个数的，因为它们是2只2只地站在一起的。
生2：我数鸡时是3个3个数的，它们都是3只3只地围在一起的。
师：（板书2＋2＋2＝63＋3＋3＋3＝12）（引导学生数一数各是几个几）
3个2 4个3
师：两个加法算式有什么共同的地方？
生：第一个算式中加数都是2，第二个算式中加数都是3。
师：请大家拿出圆片摆一摆。每堆摆2个圆片，摆4堆。摆了几个2？求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？
生：是4个2，列式是2＋2＋2＋2＝8。
师：再请每堆摆4个圆片，摆2堆。看一看是摆了几个4？怎样列式求摆了多少个圆片？
生：是2个4，列式是4＋4＝8。
师：请大家任意摆出几个几，说给同桌听。
生：（略）
师：（出示花片图）提问：一共摆了多少个花片？你是怎样看图的？怎样列式？是几个几？（根据学生的回答显示并列式）
生1：我是横着看的，每排有5个花片，5＋5＋5＝15，是3个5。
生2：我是竖着看的，每排有3个花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5个3。
师：这两道加法算式的得数相同吗？为什么？
生：得数相同，因为还是这么多花片，没有拿来也没有拿走。
三、认识乘法
师：我们再去参观动物学校的电脑教室。（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？
生1：我是一个一个数的，一共有8台电脑。
生2：我是2个2个地数的，2、4、6、8，一共有8台电脑。
生3：我是用加法算的，2＋2＋2＋2＝8。
师：（板书2＋2＋2＋2＝8）
师：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。（板书：乘法）
师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家看课本后先互相说一说，在说给全班同学听。
生：（自学课本，讨论交流）
师：（结合学生的汇报交流形成板书）
4×2=8（读作“4乘2”）
或2×4=8（读作“2乘4”）
┇┇┇┇
乘数乘号乘数积
师：（电脑图出示8个2）这间电脑教师有多少台电脑呢？是几个几？用加法和乘法你会列式吗？
生：是8个2，加法是2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝16，乘法是2×8＝16或8×2＝16。
师：（电脑图变成100个2）现在有多少个2？用加法怎样列式？
生：2＋2＋2＋2＋2……
（有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来。）
师：你们感觉求100个2用加法算，算式写起来怎样？
生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。
生2：太麻烦了。
生3：可以用我们刚学的乘法，写成100×2或2×100，快多了！
四、练习应用
1、课中活动——拍手游戏。
先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说；最后让同桌游戏。
2、阅读课本，指导看跳绳图，再让学生独立列式，汇报之后讨论：求4个5是多少，列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？
3、“想想做做”第1题。
师：1盒钢笔有几枝？一共有几个2枝？用加法怎样列式？用乘法呢？
1束花有几朵？一共有几个5朵？先用加法列式，再列乘法算式。
生：（填书、汇报、交流）（略）
4、沟通联系。
联系复习引入的算式和新课学习中的主题图，让学生运用所学知识沟通加法与乘法之间的联系。
5、联系生活。
师：在我们日常生活种经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。
生1：我妈妈给我买了3袋铅笔，每袋都是4枝，用乘法就是4×3＝12或3×4＝12。
生2：我家有5个人，吃饭时我拿筷子拿5个2枝，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。
生3：我们教室里有3排日光灯，每排3根，用乘法是3×3＝9。
生4：我们每个人都有两只手，每只手5个手指，一共有10个手指，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。
生5：我们还有两只脚，手指和脚趾一共就是20个，4×5＝20或5×4＝20。
（同学们都笑了起来，老师不由也笑了）
五、课堂总结（略）
【教后反思】
有效的数学学习是建立在学生客观的数学现实的基础之上的。一年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。
在本课的`教学过程中，我觉得有以下四个方面的收获：
（1）在具体情境中认识“几个几”。首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性认识加工成表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度观察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中，学生通过看图数数操作体验比较感知，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。
（2）在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各部分名称、读写方法等数学事实，让学生通过看书自学和交流来解决。数学概念的教学容易陷入枯燥灌输的泥潭，只有赋予抽象概念一实际含义，并发挥学生已有知识经验和学习方法基础，通过学生自学、讨论、交流，形成“学习共同体”，培养学习兴趣和合作意识与共享精神。
（3）在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。由于学生是初次认识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时尚不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比强烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“100各个2”，让学生实际列式并数一数、写一写，让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。
（4）在应用中培养学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步认识乘法时就应该进行培养。整堂课中，结合乘法知识的学习，始终注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。尤其是课末，让学生到生活正寻找乘法现象时，学生联系生活实际，展开丰富相象，说出了许多有趣的乘法现象，在这样的过程中，学生的乘法意识潜移默化的得到培养。
教学这节课时，我也感觉有两点困惑：一是由于是学生首次接触乘法算式，在读写乘法算式时，有不少学生很不习惯，出现了一些错误，比如“2×3”写成“2＋3”，“4个3”写成乘法时成了“4×3”等等；二是学生对乘法算式中各部分的含义上不很清楚，如“4个2”写成“4×2”后，对乘法算式中“4”和“2”分别表示什么意思表达不出来。在教学过程中我发现了以上两个问题，但顾虑到学生首次学习乘法概念，过分进行抽象强化恐不利于一年级学生有效学习，因此陷入两难境地，但最终我还是没有抽象概括和形式上的强化。关于这样的做法到底如何，还请专家同行指正。
10、认识乘法教学反思
（1）感受“相同加数”的连加算式。一开始的时候我的设想在给出一些连加算式后问学生:“你能把这些连加算式分成两类吗？”学生的答案也许会千奇百怪，比如得数是单数或者是双数进行分类等，我觉得这样虽然能给学生发现的时间，但是我觉得还是要为这节课的重难点服务，所以在这里我选择了两个连加算式，分别问学生这些加数相同吗？请小朋友们根据加数的特点把其分成两类，分好之后再追问：“你发现加数有什么特点”，让学生感受“加数相同”，这为感知“几个几”相加以及乘法的含义作了很好了铺垫。
（2）感受“几个几相加”。通过创设动物学校的活动情境，小朋友的兴趣被激起了。几个几对学生来说是个难点，所以在这里我愿意多用点时间，把“想想做做”第3题用○摆一摆的操作过程移到了这里，这两小题的比较，能让学生更明确了解几个几是如何看的，“几个几”中前后两个“几”分别表示什么意思，这样加强了理解，这为乘法做了铺垫。
（3）认识乘法。比较黑板上的连加算式，学生发现这些连加算式的加数相同，相同加数的加法算式我们可以用几个几来描述，几个几我们可以用乘法算式来表示，这样做的目的是为了让学生对于乘法的含义能够理解得深刻些。在乘法算式的读法上有部分小朋友大概受家长的影响，把“×”读作了乘以。
（4）巩固练习。时间上比较紧，这些练习匆忙而过。一来这些内容在时间上本身比较紧；二来有个班级多媒体设备出现了问题；三来自己的废话还是较多。
11、认识乘法教学反思
有效的数学学习是建立在学生客观的数学现实的基础之上的。二年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。
在本课的教学过程中，我觉得有以下四个方面的收获：
（1）在具体情境中认识“几个几”。首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性认识加工成表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度观察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中，学生通过看图数数、操作体验、比较感知，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。
（2）在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各部分名称、读写方法等数学事实，让学生通过看书自学和交流来解决。数学概念的教学容易陷入枯燥灌输的泥潭，只有赋予抽象概念一实际含义，并发挥学生已有知识经验和学习方法基础，通过学生自学、讨论、交流，形成“学习共同体”，培养学习兴趣和合作意识与共享精神。
（3）在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。由于学生是初次认识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时尚不能体验乘法
计算的简便。教学时通过创设对比强烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“100个2”，让学生实际列式并数一数、写一写，让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。
（4）在应用中培养学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步认识乘法时就应该进行培养。整堂课中，结合乘法知识的学习，始终注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。尤其是课末，让学生到生活正寻找乘法现象时，学生联系生活实际，展开丰富相象，说出了许多有趣的乘法现象，在这样的过程中，学生的乘法意识潜移默化的得到培养。
12、认识乘法教学反思
本节课主要是让学生认识到“几个几相加用乘法”，让学生体会到“几个几相加”。通过创设生动有趣的情境来激发学生的学习兴趣，学生的学习积极性较高，有的运用已有数数经验按群数或逐个数，还有的说出了几个相同数连加的算式。虽然在100以内的加法中，学生比较熟悉的是两个数相加和三个不相同的一位数连加，对几个相同数连加没有接触，但生动有趣的情境唤醒了学生的有关数学现象和经验的积累，自觉地把知识迁移，在解决几个相同数相加的问题中获得探索的乐趣与成功的体验。
在看图按群数出鸡、兔的数量，列加法算式计算数量后，又引导学生观察比较各算式的异同，再用自己的语言说一说等教学活动，加强学生对“几个几相加”的感性认识，帮助学生逐步理解几个相同数连加算式的含义，加深学生对几个几相加算式的理解。
低年级学生的思维更是如此，动手操作是他们思维的源泉与起点，通过动手操作，把活动中积累的经验转变成丰富的表象，是促使学生自主探索发展思维的有效手段。因此，在认识了“几个几相加”后的试一试中，安排了“摆一摆，填一填”，让学生实际动手操作，在操作和观察中进一步感知“几个几相加”的含义。经过一节课数下来，绝大多数学生都能看图得出几个几相加，并正确列出乘法算式。