《消失了的恐龙》的教学设计一等奖
1、《消失了的恐龙》的教学设计一等奖
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的苏教版科学《消失了的恐龙》的教学设计范文，希望能够帮助到大家。
预期学习目标:
1、能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。
2、了解恐龙的相关知识，知道科学家们是如何进行研究的并重演考古过程。
3、关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚兴趣。
教学准备:
记录纸、恐龙模型、相关图片文字资料。
教学过程:
一、让学生认识对恐龙的了解来源于恐龙的化石
1、同学们，我们先来看一段录像，从录像上你们了解到了什么？请大家看完后讨论一下。
（教师播放一段恐龙以及挖掘恐龙化石的录像）
2、学生观看录像，并讨论。
3、学生汇报，说说自己的想法。
你们了解到了什么？能说说吗？
开始汇报。
4、谁知道关于恐龙更多的知识？可以用简短的话来补充补充。
5、哎呀，同学们的恐龙知识可能比老师的还丰富呢！你们的知识是哪里来的？书上是幻想吗？是猜测吗？科学家们对恐龙的了解又是来源于何处呢？
学生进行讨论并猜测。
6、说说你们的想法。（聚焦化石）
板书：发现化石
7、下面我们来看看书，看看书上是怎么说的？看书第25页，相关介绍？
我们再来看一段视频（化石发掘视频），看看科学家们是通过什么来了解恐龙的。（请你们边看边思考）教师出示需要请学生思考的问题。
课件出示问题：
（１）科学家们挖掘恐龙化石经过了哪几个步骤？
（２）科学家挖掘恐龙化石可是很不容易的，你们觉得他们在挖掘的过程中要注意什么？
8、请学生观看视频，并思考这些问题。
学生汇报。
根据将学生说的步骤板书：
挖掘、搬运、清理、修复。
细致、坚持、风吹日晒、不气馁。
9、小结：恐龙已经消失了，我们现在知道的所有有关恐龙的知识，都是通过对恐龙化石的研究得到的。
板书课题：消失了的恐龙
二、通过让学生亲自参与复原活动体验复原恐龙化石的全过程
1、看了古生物学家们的工作，你们想不想学着古生物学家去挖掘恐龙化石？（想）可惜我们不可能到实地去参与古生物学家的工作，但是我们可以在课堂上模拟科学家在实验室中的后续研究，你觉得古生物学家在修复了恐龙化石以后，就需要做什么了？（判断、复原、分析）
板书：判断、复原、分析
今天江老师为大家带来了恐龙骨骼化石的模型，现在请同学们也来当一次小古生物学家，像古生物学家家那样，对你们的化石模型，进行分析好吗？你们可以从以下几个方面进行分析，注意要边讨论，边记录。
出示ＰＰＴ课件：
（１）你从化石模型上获得了哪些信息？
（２）你能初步判断它是恐龙骨骼上的那一部分吗？
（３）它有哪些功能？
（4）你能根据恐龙的`骨骼化石，大致判断它有什么习性吗？
2、学生讨论。
3、汇报：边汇报边组装。
重点比较头：
（1）展示尖角。
你从这个尖角中得到了哪些信息？
你认为它是什么？
牙：为什么？（尖尖的）从这颗牙齿中，你能分析一下它有什么功能（撕咬）？为什么？（尖利）它就一定是牙齿吗？
角：为什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，这个角可能长在什么地方吗？（头、背）你的依据是什么？如果想得到答案光靠这一块骨骼行不行？（不行）
（2）展示完整的半个头骨。
介绍半个头骨信息（有牙齿，有尖角，有宽宽的挡板）你认为它可能是什么？（头骨）那么前面的那个角还会不会是牙齿？（不会）为什么？（两个牙齿比例不对）从恐龙的牙齿方面判断你觉得你只恐龙是食草的还是食肉的？（食草）你觉得头骨上面的角可能有什么功能？（防御）这时能不能判断前面的那个小角就是头部的？（不能）那还需要什么？（另外半个头骨）
（3）展示另外半个头骨。
拼装，这时你觉得前面的小角在什么部位？（头部）
（4）完成头部拼装。
其实古生物学家们就是像我们今天一样去分析、讨论、研究的，这只恐龙别的地方还有很多值得研究的地方，时间关系请同学们简单说一说？
4、（整体拼装好以后）看看刚才同学们说的功能，是不是这样的？现在还能不能发现其他的信息？
（1）低矮。
（2）防御。
（3）搏斗。
5、如果现在要你给这只恐龙命名，你可以起个什么名字呢？为什么？
6、小结：其实科学家们最早发现恐龙化石的时候也无法确认他们是何种生物，但是通过分析发现具有这样骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴类动物很相似，所以给他们取名为“可怕的蜥蜴”，翻译过来就是“恐龙”。又根据恐龙的形态、发现地的不同带恐龙取了各种各样的名字。
三、拓展：
1、（出示各种各样龙的视频）它们这些龙的信息是从哪里来的？
2、出示各种恐龙的图片，你能在这些图片中找出和我们今天研究的恐龙骨骼一样的恐龙吗？为什么？
3、今天我们学习了《消失的恐龙这课》这课，你们了解到了什么？你们对恐龙还有哪些感兴趣的知识？
学生回答后教师可以提供学生几种获得知识的方法。图片出示。
学生讨论后回答。并观看课件上提供的几种获得知识的方法。
课件出示：
１、上网查找。
２、阅读书籍。
３、请教老师或者专家。
４、电视节目或者ＤＶＤ光盘。
2、《消失了的恐龙》的教学设计一等奖
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的科学《消失了的恐龙》的教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：
过程与方法：
能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。
能根据学习的需要，从各种渠道查阅和收集有关资料。
科学知识：
了解一些有关恐龙的知识。
知道恐龙化石在科学研究中的价值。
情感、态度与价值观：
关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。
教学重点：
了解恐龙化石的发现和作用，为恐龙寻找相对应的化石模型。
教学准备：
关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料。
课时安排：2课时
教学过程：
一、 导入：
出示各种恐龙模型或图片。
同学们这是你们很感兴趣的吧，今天，就让我们进入时空隧道，回到6500万年前，去了解生活在那个时代的爬行动物——恐龙。（板书）
二、 了解关于恐龙的知识：
1．关于恐龙的知识同学们一定了解的很多，想说说吗？
2．学生分组讨论。
3．学生汇报、交流。（将汇报的内容分成几个主题，围绕主题展开。）
4．我们的地球已有45亿年的历史，地球上的生物也有38亿年的历史。这38亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。我们都知道恐龙是早已灭绝的，那么这些模型、图片和影片又是根据什么复制出来的呢？
三、了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程。
1．谁能给我们讲讲你所知道的故事。
2．学生简单介绍恐龙化石被发现及还原的`过程。
3．同学们从课外书上看到了很多，那么我们来看看事情的经过。
如果有条件最好能有相关的碟片
4．从故事中我们知道恐龙化石给我们提供了帮助，如果你是一位考古学家，你发现了一块恐龙头骨化石，你能够从中获得哪些信息呢？
5．引导学生从头骨大小或牙齿的尖利程度等展开合理想象，推断这只恐龙的体形和食性，让学生体验到化石对科学研究的重要性。
6．小结：我们今天能够看到恐龙骨架的形成过程，包含着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力。
四、根据恐龙的外形猜想它内部的骨架结构。
1．出示各种恐龙的图片或模型。
同学们你认识这些恐龙吗？能说出它的名称吗？（先让学生用自己的语言来描述各种恐龙的外形，尤其是要注意观察每一只恐龙最独特的地方。）
2．作为一名小考古学家，你们应该能粗略地描绘出内部的骨架结构。
分组活动，每个人试着画一画。
3．出示各种骨架模型图片。
根据你刚才描绘的骨架请你将这些恐龙和它们的骨架一一对应起来。
学生分组活动。
4．交流、汇报，说说这样对应的理由。
五、拓展、延伸：
1．今天我们对恐龙有了更加细致、全面的了解，同学们对恐龙的兴趣更浓厚了，回去以后查找你所感兴趣的内容跟同学们交流，或者观看一部跟恐龙有关的影片。
2．了解科学家对恐龙灭绝原因的猜想。说说你的想法。
3、《消失了的恐龙》的教学设计一等奖
【预期学习目标】
1、能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。
2、了解恐龙的相关知识，知道科学家们是如何进行研究的并重演考古过程。
3、关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚兴趣。
【教学准备】
记录纸、恐龙模型、相关图片文字资料。
【教学过程】
一、让学生认识对恐龙的了解来源于恐龙的化石
1、同学们，我们先来看一段录像，从录像上你们了解到了什么？请大家看完后讨论一下。
（教师播放一段恐龙以及挖掘恐龙化石的录像）
2、学生观看录像，并讨论。
3、学生汇报，说说自己的想法。
你们了解到了什么？能说说吗？
开始汇报。
4、谁知道关于恐龙更多的知识？可以用简短的话来补充补充。
5、哎呀，同学们的恐龙知识可能比老师的还丰富呢！你们的知识是哪里来的？书上是幻想吗？是猜测吗？科学家们对恐龙的了解又是来源于何处呢？
学生进行讨论并猜测。
6、说说你们的想法。（聚焦化石）
板书：发现化石
7、下面我们来看看书，看看书上是怎么说的？看书第25页，相关介绍？
我们再来看一段视频（化石发掘视频），看看科学家们是通过什么来了解恐龙的。（请你们边看边思考）教师出示需要请学生思考的问题
课件出示问题：
（１）科学家们挖掘恐龙化石经过了哪几个步骤？
（２）科学家挖掘恐龙化石可是很不容易的，你们觉得他们在挖掘的过程中要注意什么？
8、请学生观看视频，并思考这些问题。
学生汇报
根据将学生说的步骤板书：
挖掘搬运清理修复
细致坚持风吹日晒不气馁
9、小结：恐龙已经消失了，我们现在知道的所有有关恐龙的知识，都是通过对恐龙化石的研究得到的。
板书课题：消失了的恐龙
二、通过让学生亲自参与复原活动体验复原恐龙化石的全过程
1、看了古生物学家们的工作，你们想不想学着古生物学家去挖掘恐龙化石？（想）可惜我们不可能到实地去参与古生物学家的工作，但是我们可以在课堂上模拟科学家在实验室中的后续研究，你觉得古生物学家在修复了恐龙化石以后，就需要做什么了？（判断、复原、分析、）
板书：判断、复原、分析
今天江老师为大家带来了恐龙骨骼化石的模型，现在请同学们也来当一次小古生物学家，像古生物学家家那样，对你们的化石模型，进行分析好吗？你们可以从以下几个方面进行分析，注意要边讨论，边记录：
出示ＰＰＴ课件：
（１）你从化石模型上获得了哪些信息？
（２）你能初步判断它是恐龙骨骼上的那一部分吗？
（３）它有哪些功能？
（4）你能根据恐龙的骨骼化石，大致判断它有什么习性吗？
2、学生讨论
3、汇报：边汇报边组装
重点比较头
（1）展示尖角
你从这个尖角中得到了哪些信息？
你认为它是什么？
牙：为什么？（尖尖的）从这颗牙齿中，你能分析一下它有什么功能（撕咬）？为什么？（尖利）它就一定是牙齿吗？
角：为什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，这个角可能长在什么地方吗？（头、背）你的依据是什么？如果想得到答案光靠这一块骨骼行不行？（不行）
（2）展示完整的半个头骨
介绍半个头骨信息（有牙齿，有尖角，有宽宽的挡板）你认为它可能是什么？（头骨）那么前面的那个角还会不会是牙齿？（不会）为什么？（两个牙齿比例不对）从恐龙的牙齿方面判断你觉得你只恐龙是食草的还是食肉的？（食草）你觉得头骨上面的角可能有什么功能？（防御）这时能不能判断前面的那个小角就是头部的？（不能）那还需要什么？（另外半个头骨）
（3）展示另外半个头骨
拼装，这时你觉得前面的小角在什么部位？（头部）
（4）完成头部拼装
其实古生物学家们就是像我们今天一样去分析、讨论、研究的，这只恐龙别的地方还有很多值得研究的地方，时间关系请同学们简单说一说？
4、（整体拼装好以后）看看刚才同学们说的功能，是不是这样的？现在还能不能发现其他的信息？
（1）低矮
（2）防御
（3）搏斗
5、如果现在要你给这只恐龙命名，你可以起个什么名字呢？为什么？
6、小结：其实科学家们最早发现恐龙化石的时候也无法确认他们是何种生物，但是通过分析发现具有这样骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴类动物很相似，所以给他们取名为“可怕的蜥蜴”，翻译过来就是“恐龙”。又根据恐龙的形态、发现地的不同带恐龙取了各种各样的名字。
三、拓展：
1、（出示各种各样龙的视频）
它们这些龙的信息是从哪里来的？
2、出示各种恐龙的图片，你能在这些图片中找出和我们今天研究的恐龙骨骼一样的恐龙吗？为什么？
3、今天我们学习了《消失的恐龙这课》这课，你们了解到了什么？你们对恐龙还有哪些感兴趣的知识？
学生回答后教师可以提供学生几种获得知识的方法。图片出示
学生讨论后回答。并观看课件上提供的几种获得知识的方法。
课件出示：
１、上网查找
２、阅读书籍
３、请教老师或者专家。
４、电视节目或者ＤＶＤ光盘
4、《消失了的恐龙》的教学设计一等奖
【预期学习目标】
1、能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。
2、了解恐龙的相关知识，知道科学家们是如何进行研究的并重演考古过程。
3、关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚兴趣。
【教学准备】
记录纸、恐龙模型、相关图片文字资料。
【教学过程】
一、让学生认识对恐龙的了解来源于恐龙的化石
1、同学们，我们先来看一段录像，从录像上你们了解到了什么？请大家看完后讨论一下。
（教师播放一段恐龙以及挖掘恐龙化石的录像）
2、学生观看录像，并讨论。
3、学生汇报，说说自己的想法。
你们了解到了什么？能说说吗？
开始汇报。
4、谁知道关于恐龙更多的知识？可以用简短的话来补充补充。
5、哎呀，同学们的恐龙知识可能比老师的还丰富呢！你们的知识是哪里来的？书上是幻想吗？是猜测吗？科学家们对恐龙的了解又是来源于何处呢？
学生进行讨论并猜测。
6、说说你们的想法。（聚焦化石）
板书：发现化石
7、下面我们来看看书，看看书上是怎么说的？看书第25页，相关介绍？
我们再来看一段视频（化石发掘视频），看看科学家们是通过什么来了解恐龙的。（请你们边看边思考）教师出示需要请学生思考的问题
课件出示问题：
（１）科学家们挖掘恐龙化石经过了哪几个步骤？
（２）科学家挖掘恐龙化石可是很不容易的，你们觉得他们在挖掘的过程中要注意什么？
8、请学生观看视频，并思考这些问题。
学生汇报
根据将学生说的步骤板书：
挖掘搬运清理修复
细致坚持风吹日晒不气馁
9、小结：恐龙已经消失了，我们现在知道的所有有关恐龙的知识，都是通过对恐龙化石的研究得到的。
板书课题：消失了的恐龙
二、通过让学生亲自参与复原活动体验复原恐龙化石的全过程
1、看了古生物学家们的工作，你们想不想学着古生物学家去挖掘恐龙化石？（想）可惜我们不可能到实地去参与古生物学家的工作，但是我们可以在课堂上模拟科学家在实验室中的后续研究，你觉得古生物学家在修复了恐龙化石以后，就需要做什么了？（判断、复原、分析、）
板书：判断、复原、分析
今天江老师为大家带来了恐龙骨骼化石的模型，现在请同学们也来当一次小古生物学家，像古生物学家家那样，对你们的化石模型，进行分析好吗？你们可以从以下几个方面进行分析，注意要边讨论，边记录：
出示ＰＰＴ课件：
（１）你从化石模型上获得了哪些信息？
（２）你能初步判断它是恐龙骨骼上的那一部分吗？
（３）它有哪些功能？
（4）你能根据恐龙的骨骼化石，大致判断它有什么习性吗？
2、学生讨论
3、汇报：边汇报边组装
重点比较头
（1）展示尖角
你从这个尖角中得到了哪些信息？
你认为它是什么？
牙：为什么？（尖尖的）从这颗牙齿中，你能分析一下它有什么功能（撕咬）？为什么？（尖利）它就一定是牙齿吗？
角：为什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，这个角可能长在什么地方吗？（头、背）你的依据是什么？如果想得到答案光靠这一块骨骼行不行？（不行）
（2）展示完整的半个头骨
介绍半个头骨信息（有牙齿，有尖角，有宽宽的挡板）你认为它可能是什么？（头骨）那么前面的那个角还会不会是牙齿？（不会）为什么？（两个牙齿比例不对）从恐龙的牙齿方面判断你觉得你只恐龙是食草的还是食肉的？（食草）你觉得头骨上面的角可能有什么功能？（防御）这时能不能判断前面的那个小角就是头部的？（不能）那还需要什么？（另外半个头骨）
（3）展示另外半个头骨
拼装，这时你觉得前面的小角在什么部位？（头部）
（4）完成头部拼装
其实古生物学家们就是像我们今天一样去分析、讨论、研究的，这只恐龙别的'地方还有很多值得研究的地方，时间关系请同学们简单说一说？
4、（整体拼装好以后）看看刚才同学们说的功能，是不是这样的？现在还能不能发现其他的信息？
（1）低矮
（2）防御
（3）搏斗
5、如果现在要你给这只恐龙命名，你可以起个什么名字呢？为什么？
6、小结：其实科学家们最早发现恐龙化石的时候也无法确认他们是何种生物，但是通过分析发现具有这样骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴类动物很相似，所以给他们取名为“可怕的蜥蜴”，翻译过来就是“恐龙”。又根据恐龙的形态、发现地的不同带恐龙取了各种各样的名字。
三、拓展：
1、（出示各种各样龙的视频）
它们这些龙的信息是从哪里来的？
2、出示各种恐龙的图片，你能在这些图片中找出和我们今天研究的恐龙骨骼一样的恐龙吗？为什么？
3、今天我们学习了《消失的恐龙这课》这课，你们了解到了什么？你们对恐龙还有哪些感兴趣的知识？
学生回答后教师可以提供学生几种获得知识的方法。图片出示
学生讨论后回答。并观看课件上提供的几种获得知识的方法。
课件出示：
１、上网查找
２、阅读书籍
３、请教老师或者专家。
４、电视节目或者ＤＶＤ光盘
5、《消失了的恐龙》的教学设计一等奖
一、看录像，认认恐龙
同学们，在很久以前，大约距离今天2亿到七千万年前，我们地球上生存着一个庞大的家族，他们统治着陆地、海洋和天空，其他动物无法和他们对抗，他们是名副其实的霸主，这就是恐龙。今天我们就一起穿越侏罗纪，到神秘的恐龙世界去看一看。
播放PPT《恐龙世界》图片。
你认识哪种恐龙？你能介绍一下吗？
非常了不起，看来你们对恐龙知道得还真不少。正像同学们所说，恐龙因当时的生活环境优越，从而演化出各种各样的恐龙，有食肉恐龙、有食草恐龙，不仅种类很多，它们的形状更是无奇不有。这些恐龙有在天上飞的，有在水里游的，有在陆上爬的。下面我们就来大概认识一下它们吧。各种恐龙介绍播放PPT
主宰地球几千万年的恐龙，曾经盛极一时，却于6500万年前神秘消失了，（板书：消失了的恐龙）我们人类是怎样知道它们的这么多信息的呢？（板书：化石）
二、认识恐龙发现的过程。
1、结合PPT讲解：恐龙化石成因
2、化石对于我们研究恐龙十分有价值。让我们看看科学家是如何挖掘、处理这些化石的吧？播放视频：《山谷里的恐龙》
3、化石有很多种类型。录像中看到的骨骼化石是化石中比较常见的。你们知道还有哪些种类的化石吗？（脚印、粪便、牙齿、蛋……）播放PPT
1993年，科学家在我国河南西部的西峡县发现了大批恐龙蛋。在这以前，人类总共才发现了500多枚恐龙蛋化石，而这次西峡出土的的恐龙蛋多达5000多枚，没有出土的估计还有上万枚。一时间，世界都为之震惊。但是，为什么那么多恐龙都跑到西峡来生蛋呢？科学家们推测，恐龙喜欢在水边、向阳、地势较高的地方下蛋。西峡恰恰就符合了这些条件。古地质时代的西峡是一个盆地，湖泊沼泽很多，气候温暖湿润，适合恐龙生存。
三、根据化石信息分析恐龙特点。
1、科学家发现了一些脚印化石。其实真正的恐龙脚印化石往往不会只出现一个，而可能会有很多个。P示：山谷中杂乱脚印
2、如果你是科学家，面对这些脚印化石，会想要收集哪些信息？
预设一：根据形状看看有哪几种恐龙脚印、量大小、量长度、宽度、量深度、两脚之间的距离（步幅）……。
3、能说说这样收集的目的吗？（也可直接追问目的）
预设二：长度、宽度、步幅——知道恐龙身高、体型等
深度——知道恐龙的重量
形状——知道恐龙的种类
……
4、假如没带测量工具能不能知道脚印有多大、多深？
5、好。其实老师今天给大家的就是这些脚印按比例缩小了的化石模型。下面老师要把现场测得的真实数据提供给你们。（PPT）
6、数据资料已经有了，如果只凭这些脚印化石，能不能知道恐龙的全貌？为什么？
7、看来信息还远远不够。好在我们知道恐龙化石还有很多种，全世界每年都不断有新的恐龙化石被发现，这些化石的资料被公布于众，关于恐龙世界的信息是越来越丰富了。
8、老师这儿也为大家收集了有关这两种脚印化石主人的各种化石资料。（PPT出示二者的.综合信息）根据这些资料，你能否来推测一下，脚印的主人大概是什么样子？注意一下友情提示：（PPT）
9、考虑到大家对资料中的数据可能会缺少一些具体概念，老师还准备了一把米尺。可以用它作参照物，帮助你判断，好吗？
10、有结果了吗？
（1）让我们象个科学家一样来发布一下你们的研究成果吧。不过要注意，科学家在发布信息时说话可是有根有据的，你们能不能在作出判断时也说说自己的依据？
（2）另外，在一组同学发言的时候，其他组同学做什么？（倾听）如果在听的过程中发现有不同观点怎么办？（可以记在研究信息卡上）
争议点：可以记录在纸上
迅猛龙——体型大小、头颅大小（为什么你判断它的头颅是大的或小的）、生活方式（在充分了解的情况下先预设）、行动方式（说跳的人问问为什么）、聪明度（指向体型、食性，综合思考）
镰刀龙——食性、行走方式等。
四、还原建构恐龙
1、刚才大家辩论得很激烈，老师也觉得大家都经过了自己的思考，有自己的独特的判断。许多同学的发言还十分精彩，合情合理。无论如何，通过讨论，教师相信大家对自己研究的恐龙应该已经有了一个大概的印象吧？我们可不可以用一个合适的方法把这个形象呈现出来？
2、学生根据信息画恐龙，并公布在黑板上。
五、恐龙灭绝的原因
六、拓展延伸：
同学们，曾经盛极一时，统治地球的恐龙如今已经从地球上消失，凭借它们留下的化石，人们试图复原恐龙。还有许多未解之谜。同学们有没有自己想要研究的问题？
老师给大家提供一些网站，感兴趣的同学可以进一步搜集资料，对恐龙进行进一步的研究。
6、消失了的恐龙教学反思怎么写
消失了的恐龙是教科版小学科学六年级里面的课文，大家是否有学过的呢，消失了的恐龙教学反思怎么写的呢，欢迎大家阅读。一起来看看。
【学情分析】
六年级的学生已进入小学高年级科学课的探究学习。经过3年多的铺垫，已经形成了一定的科学素养，有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。电脑操作技能也相对成熟，在课堂教学过程中，采用“E学习”的方式，能丰富学习资源，这在一定程度上激发了他们学习的兴趣。通过完成老师下达的任务单，在丰富的活动中引导学生了解化石的起源，并通过模拟挖掘过程，培养学生的推测能力，了解化石对科学研究的重要意义。
【学习环境描述】
1.在网络环境下，以人手一台平板电脑为学习终端，辅以智动课堂教学平台，形成优良的教学环境。
2.开发和利用平板电脑自带的各种软件和功能，如，视频播放等软件，帮助学生合理利用信息技术有效开展探究学习。
3.围绕“消失了的恐龙”资源主题，形成丰富的学习资源包。
【教学重点】
通过考古培养学生的想象和推测能力。
【教学目标】
目标1：知道形形色色的恐龙是人类通过研究恐龙化石作出的推测。
目标2：以不同的方式让学生认识考古。
目标3：通过考古培养学生的想象和推测能力。
目标4：培养不怕权威、勇于质疑的科学态度和坚持到底、追求真理的科学精神。
【教学过程】
一、了解化石的起源
1.出示一组化石图片和其他动物资料，让学生对比推测具有这样牙齿和卵的动物具有什么样的特征。（出示任务单，下发资料。）
2.交流。（学生根据学习包的内容进行研究）
3.小结：根据我们对这个动物的牙和卵的数据分析，我们发现它是个怎样的动物啊？（体型庞大、食肉的）而且是一种卵生动物。（板书：卵生）
媒体的运用：利用智动课堂下发一个学习包，这个学习包包含动物牙齿和蛋的图片，配以相应的数据，让学生自主学习，对比推测，发现这是一种从未见过的巨型动物。
二、了解化石挖掘过程，并模拟考古，认识恐龙的特征和习性
1.什么样的动物符合体型大、食肉的、卵生等条件呢？（恐龙）
2.视频：恐龙被发现的过程。
3.从这一刻开始，一种叫做禽龙的新的动物慢慢地进入科学家的视野。又经过了几十年，科学家把这一类动物给他一个统一的名称就叫做恐龙。（板书：恐龙）
4.思考交流：
（1）恐龙的发现经历了怎样的过程？
（2）在曼特尔身上，我们学到了什么？
5.过渡：恐龙化石的发现经历了重重艰辛，但是也正是由于这些科学家们，他们不断地研究、挖掘、发现，使得已经从我们视野消失了几百万年的恐龙又回到了我们的视野。（板书：消失了的）
6.这些化石的发现，到目前为止都有赖于一项工作叫考古。让我们一起了解一下，考古到底是怎么回事！（出示任务单，下发资料）
7.交流：通过学习，你们知道了什么？
8.小结。
9.过渡：同学们，你们想不想来一次考古？今天老师就带大家体验一次迷你小考古。可是，虽然是模拟考古，但我们也要做得有模有样的。那么，科学家们是怎样进行考古的呢？
10.观看视频。
11.（出示任务单）模拟考古活动。
12.小组交流。
13.小结：刚才，我们模拟了考古，并尝试根据不同的骨骼，推测不同的动物。现在老师想考验考验大家，愿不愿意接受挑战。这里有科学家挖到的一组恐龙骨骼的信息，请你根据这些信息推测，它属于哪类动物。（即时测验）
媒体的运用：利用智动课堂，下发视频资料，了解恐龙被发现的过程，渗透科学史的教育。同时向学生下发考古学习包，让孩子了解考古并为下面的活动铺垫。为每个小组提供一个考古现场，并利用平台将模拟结果――拼装的动物骨骼展示出来，将学科与技术有效结合。让学生通过模拟了考古，根据不同的骨骼，推测不同的动物，培养推测和想象能力。再者，有了前面的铺垫，再利用平台的即时测验，让孩子根据恐龙数据及今天所学本领，推测生活习性，培养推测能力。
三、总结
1.不仅仅是这两种恐龙，科学家对收集的化石进行数据测量，推测、想象恐龙的特征，还想方设法将恐龙化石还原成完整的恐龙骨架。（Flash播放）并且，在此基础上，由雕塑师合理想象恐龙的样子，加上肌肉和皮肤，勾画出今天我们看到的形形色色的恐龙。
2.同学们，老师这还有一些网址，大家可以课后再去深入了解一下。
媒体的运用：以恐龙的相关主题网址作为本课的'总结，是让学生在课堂的基础上，能利用丰富的网络资源充实自己，以此来满足不同层次学生的需求。
【教学反思】
一、依据化石图片，卷入推理过程，了解化石的起源
对于恐龙这种早已灭绝的动物，人类主要是通过对化石的研究来推测的。因此，我直接以蛋的化石和牙齿的化石作为导入，通过指导学生搜集化石的相关信息，对照现今动物牙齿和蛋的数据，来推测这是一种体型庞大的、食肉的卵生动物。那什么样的动物符合这种特征呢？由此引出曼特尔发现恐龙化石的过程，并在故事中设置疑问，让学生换位思考：“如果是你的话，你会怎么办？”从而不仅加深了学生对知识的理解，还使学生明白科学的发展道路是曲折的，科学假说需要证据来证实。同时又让学生相信真理最终会战胜谬论，使学生受到很好的科学方法和科学精神的教育。
二、以不同的方式认识考古，模拟考古，从而推测恐龙的特征和习性
学生在以不同的方式认识考古，并经历了模拟考古这个过
程，根据挖掘出不同的骨骼，推测不同的动物，不仅培养了学生推测和想象的能力，而且意识到人类关于恐龙的认识，就是科学家从恐龙留下的化石，并按照一定的科学手段、技术推断出来的，而非主观臆测。所以，用事实说话很重要。但我们现在看到的形形色色的恐龙却是雕塑师在科学家还原的骨架的基础上合理想象恐龙的样子，加上皮肤和肌肉制作出来的，这样才能使学生对恐龙的认知更接近事实。
三、括展延伸
网络技术的发达也为我们的教学提供了便利，所以，最后我以恐龙的专题网站作为结束。但“授之以鱼，不如授之以渔”，只有让学生提高收集信息、处理信息的能力，才不至于使学生陷入混乱。但这是有前提的，必须是在课堂教学的基础上，再把学生引向一个更广阔的天地，以此来满足不同层次学生的需求。
7、《恐龙的灭绝》的教学反思
今天，我讲了《恐龙是怎样灭绝的》一课时，同学们提出这样一个问题：恐龙没有食物可以吃同类，那么要是有一天我们没有东西吃，会不会人吃人呢？
天啊！一个10岁的孩子提出这样赤裸裸的问题，我不得不惊叹孩子丰富的想象力，不得不佩服小小的孩子提出了这样一个连大人都没有思考的问题。怎么办，回答还是不回避？短短的几秒钟时间，我来不及过多思考：“你说的对，有可能发生这样的事，电视中、武打小说中，也常常写这样的故事。但是真正的人又不同于动物，动物的所作所为是它的本能，人是有理智的，有感情的，也就是说有时候他不但不会去害人，反而，可以做出牺牲。为了避免吃人的现象，所以我们现在要努力学习，一是加强自身的.道德修养，二是保护地球资源，也就是保护自己。”
学生提出的问题虽没有令我尴尬，但也着实让我吃惊。我没有再说什么，只是深有感触。难道不是吗？在孩子眼里，一切都是美好的，所以我的回答还算令他们满意。然而在成人世界里，许多看的见的、看不见的、或若隐若现的“人吃人”的现象不是很多吗？原来真理性问题常常会在儿童思维中出现，真是“童言无忌”、“童言可畏”呀！
我的回答我自己都觉得太理想化，不是很现实。我是否该让学生面对现实呢？还是该……如果真的人人都可以牺牲，也就不会发生人吃人的现象了，那该是多么美好的世界呀！我向往着这样的世界。但是如果“牺牲”会被别人利用，会被别人“吃掉”那我的回答不是害了学生吗？如何让学生面对现实，如何让学生学会处理人际关系，如何让学生学会生存，这些都是老师应该考虑的问题。
学生提出的问题虽没有令我尴尬，但也着实令我深思。深思学生的令人惊叹的想象力；深思自己应该如何引导学生去面对现实、面对人生，学会生存；还让我深思我这一环节的处理是否得当。
课后我想，如果是让学生充分发表自己的见解，组织一个辩论会，能不能受到更好的效果呢？虽然针对这突如其来的问题组织辩论会会占用我的教学时间，会影响我的教学内容，也就是说有些跑题儿了。但是很有可能会让学生其他方面得到发展，比如语言表达能力、思维的逻辑性，更可以让学生在辩论中得到一些面对世界、面对人生、学会做人，面对现实的一些看法，比我的轻描淡写的几句话要好得多。教学生知识还是教学生做人，我觉得教学生做人比教学生知识更为重要。我的教学不应该局限于教材的知识，更何况我所教的这一学科本身就是综合实践活动课，培养的就是学生的综合能力。我应该去尝试组织学生开辩论会，让学生各抒己见，比我自己的一人的观点、理想化的观点对学生更能有所收获，更能使学生学会面对现实、面对人生、面对生存、学会做人，这种能力是多少知识取代不了的。
学生提出的一个问题，虽没有令我尴尬，但着实令我吃惊，令我深思，留给我的思考实在太多……
8、《飞向蓝天的恐龙》的教学反思
苏老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节：
教师出示两个句子，让同学观察比较：
１、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得越来越像鸟类。
２、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
生１：我发现第一句话比第二句具体，多了一个“逐渐”和“越来越”
生２：我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。
生３：用了“逐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。
……
由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。
教什么？《飞向蓝天的恐龙》为典型的科普说明文，教师能挑战这类文章上公开课，精神可嘉。很显然，象这样的文章，“掌握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是同学感兴趣的知识点，假如教师没有很好的掌握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。难能可贵的`是，苏教师在教学内容的确定上（即教什么）有十分清楚的意识，教师关注到了知识背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让同学在比较中观察发现科普类文章的语言特点，感悟表达的准确与科学。
怎么教？语文教学是一个教师指导同学观察感悟的过程。应该说上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，具体地说，感悟科普性文章语言表达的准确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵！那么，最好的方法就是读，应该让同学充沛的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，教师处置的不够灵活，或者说是不够全面。
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性的说明文，语言既精练有优美，还极具逻辑性。
这堂课，我是作为公开课上的，虽然准备了很多关于恐龙方面的知识、图片以和录相，但就课堂上语言文字的训练，在一定程度上是失败的。一个是体会这篇课文语言表达的准确性时，我先举了一个例子，在我的引导下，一起体会“漫长的”、“一支”这类词语的精确，然后让同学去全篇文章当中搜索哪些句子也让你感受到其语言的精确。结果，大多数同学不会。最后只能在我的提醒下，支离破碎地找出来，粗粗地谈了谈感受。第二个是讲述恐龙演化这一段时，将恐龙的庞大家族分解开来时，我约束了同学的思维，硬是要他们用上“形态”、“行走方式”、“性情”等词语去归纳。
其实不必这样，同学只要大致地说出是从哪几个方面来介绍恐龙的家族，然后体会到介绍的时候要按一定的顺序就可以了。