豆儿圆教学设计一等奖
1、豆儿圆教学设计一等奖
教学目标：
1、看拼音识字，并综合运用原来学过的识字方法，认识7个生字，
2、会写三个生字：豆、儿、在。
3、巩固刚学的6个复韵母，练习看拼音读字音。
4、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。感受丰收的欢乐情景，体会诗歌的语言美。
教学过程：
一、复习
复习复韵母。
1.音。复习6个复韵母。齐读。
2.形。根据口型猜韵母。游戏：亮眼睛，猜猜猜。你是怎么知道的？（我看到舒老师先做好发a的口型，然后再滑到i的口型，我就知道是ai了。）读。
二、揭示课题
1.孩子们真能干。今天，我们将利用这些复韵母宝宝学习更多的生字。老师奖励大家看一幅图。（豆子图）你认识他们吗？
2.齐说。（红豆、绿豆、黄豆、黑豆、豌豆、）
生每说一种，老师介绍：恩，红豆粥的营养可丰富了；夏天喝一碗绿豆汤，感觉特别爽；黄豆磨出的豆浆可香了；黑豆的营养价值是最高的；学校的烂肉豌豆好吃吗？
3.出示课题，指导读好课题。正音。
三、初读课文，读通课文。
1.师范读。听读识字。
2.学生自读儿歌。
3.检查课文朗读情况。
4、齐读儿歌。
四、理解儿歌，感情朗读
1、数句子。
2、学习第一句。
（1）观察触摸
师：老师奖励你来看一看、摸一摸这些豆儿。你有什么发现？
（2）儿歌中的豆儿是什么样的呢？我把第一句话送给女同学读。男同学边听边想：豆儿是什么样的？
（3）豆儿是什么样的呀？，随文识字“肥”。拼读。你有什么好办法记住它？
（4）指导朗读第一排。
（5）实物理解、指导读第一句
师：可爱的豆儿，它的家住在哪儿呀？
出示豆荚。学生摸豆荚里面，有什么感觉？如果你就是豆儿，住在这样的房子里，有妈妈温暖的怀抱，你的心情会怎样？（幸福、舒服，高兴、骄傲）男女生比赛读。
3、学习第二句
（1）PPT展示秋天的图片，读词“秋天到”，随文识字“秋”“到”，谜语记住“秋”
（2）理解“跳出来”和“粒粒”
a、创设情境。小豆儿们，看到这样美丽的秋天，到处都是丰收的景象，你想说什么，想干什么？
b、美读词语。指名跳一跳，读一读。创设情景理解“粒粒”。
（3）有感情读第二句
师：粒粒豆儿们，请带上你的快乐，加上你的动作，一起读读这句话吧！
4、学习第三句。
（1）出示第三句，抽生读
师：跳出来的豆儿们要到哪里去呀？齐读最后一句。出示“大口袋”，拼读。正音“袋”，单独读时是四声，和大口袋组成词语后就要读轻声，再读。
（2）指导读词“集合”和“排队”
他们可不是乱七八糟去的，他们可守纪律了！你从这句话中的'哪些词语可以看出？
读词语“集合，排队”。
（3）指导读第三句
瞧，爸爸收获了满满一大口袋的豆儿，可高兴了！ 一起来读出爸爸的高兴心情。
5、齐读全文。
师：全体起立，让我们一起带着丰收的喜悦表演这首儿歌吧！
五、巩固生字
1、巩固词语：夺红旗游戏。
2、积累词语。A肥头大耳B种瓜得瓜，种豆得豆C《七步诗》：煮豆燃豆萁。
3、游戏，摘豆子
六、写字。
师：生字宝宝累了，我们送它回家吧。
1.出示“豆”。谁还记得开课时老师教大家“豆”字的儿歌？要想在田字格里把它写好，要注意哪些关键笔画呢？
2.观察-范写-书空-描红-写字。
3.同理教学“儿”、“在”
2、豆儿圆教学设计一等奖
教学目标：
1、学习看拼音识字，并综合运用原来学过的识字方法认识本课9个生字，会正确书写3个生字，重点指导“在”的写法。
2、通过学习儿歌，利用熟字巩固刚学的6个复韵母，练习看拼音识字。
3、学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、通过学习儿歌，感受丰收的欢乐情景，体会诗歌语言的优美。
教学重难点：
目标1和2、3。
教学准备：
复韵母卡片 生字卡片 词语卡片 cai课件 磁铁 磁性黑板。
教学过程：
（一）猜谜激趣，引出新课
1、用卡片复习复韵母。
2、谜语引出本课内容，板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知。
1、听教师示范读，注意指读的要求，还要听清每个字的读音。
2、自己试着小声读课文，有不认识的字就在字的下方打个小点。
3、小老师示范读，其他生认真听清还不会认的字的字音。
4、齐读课文。
（三）、精读课文，随文识字，品味语言。
1、你们都会读了，你读懂了吗？
第一句：豆儿圆，豆儿肥，豆儿住在豆荚内
随文认识 “肥”，“在”，尝试学习利用拼音识字；并相机进行朗读指导。
2、第二句：秋天到，豆荚开，粒粒豆儿跳出来。
随文认识 “秋”，“到”，尝试学习利用拼音识字；创设情景指导朗读。
3、第三句：集合排队动作快，跑进爸爸的大口袋。
随文认识 “合”，、“排” 、“队”、 “袋”，尝试学习利用拼音识字；了解“袋”字的读音特点，相机指导朗读。
（四）、游戏巩固所学生字，重点识记6个，再次渗透拼音识字。
1、开火车游戏。
⑴、集体开火车，再次巩固字音。
⑵、个人开火车，检测个别。读对了就跟读，还不会的就请小老师拼拼音教读。
2、送豆荚游戏，再次巩固本课所学的生字。
3、回头美读诗歌。
4、背诵诗歌。
（五）、指导书写“在”字。
1、弄清笔顺。
2、讨论关键笔画的位置。
3、小老师教老师写，教师范写。
4、观察好后，生自己练写。
3、豆儿圆教学设计一等奖
教学目标：
1、看拼音识字，并综合运用原来学过的识字方法，认识7个生字，
2、会写三个生字：豆、儿、在。
3、巩固刚学的6个复韵母，练习看拼音读字音。
4、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。感受丰收的欢乐情景，体会诗歌的语言美。
教学过程：
一、复习导入
出示六个带调复韵母。（卡片）
师：上周我们学习了6个复韵母宝宝，你们还认识他们吗？来和他们打打招呼。出示6个复韵母，开火车读。
师：刚才廖老师看到每一个孩子的口型非常好。今天复韵母宝宝还要帮助我们认识更多的汉字呢。
二、揭题
1、出示豆子，激趣引入：
师：看，今天廖老师给孩子们带了一些礼物？投影出示5杯不同的豆子（豌豆、绿豆、红豆、黄豆、黑豆）
生每说一种，老师介绍：恩，炒豌豆吃起来可香了；夏天喝一碗绿豆汤，那是又爽口又下火；红豆粥的营养可丰富了；黄豆可好吃了；黑豆的营养价值是最高的。
2、出示课题
师：不管是豌豆、绿豆、红豆，还是别的什么豆，我们都可以亲切地叫它们豆儿。来，亲切地叫叫它们。
师：师：豆儿们有些不高兴，因为你们叫得不够亲切，来，再叫叫它们。
师：看廖老师把题目写在黑板上。（板书：豆儿）看，豆字是什么结构的字？
（板书：豆字是个独体字，先写一个短横，再写一个扁扁的口，接着写一点一短撇，最后一个长横。儿字也是独体字，先写什么，注意是竖撇哦，在写什么，对，是竖弯勾）
师：来，亲切地叫叫它们的名字。（齐读豆儿）
师：这些可爱的豆儿都什么形状的？（我请做得最端正的小朋友上来摸摸看。请一两个孩子摸摸观察）
师（板书圆）：豆儿啊，跟孩子们看到的一样，圆圆的非常可爱。今天，我们要学的一篇儿歌，题目就叫《豆儿圆》
3、齐读课题
师：来，再读读题目。准备，起
师：什么圆？（生：豆儿圆）
师：豆儿怎么样？（生：豆儿圆）
师：嗯，豆儿不高兴，你们没有笑起来叫它，你们不爱它。准备，再来。（生：豆儿圆）
三、初读课文
1、学生自读儿歌。
师：想读这首儿歌吗？好啊，先试着自己读，在读之前，请听廖老师的要求，复韵母宝宝说了它会帮助你们认字的。请孩子们在复韵母的帮助下，先拼读生字条内的生字；再试着把儿歌读一遍，遇到不认识的字拼一拼，不会拼的标上点；读完后静息等其他的同学。
师：好，请个同学来重复廖老师提出的要求。先做什么，在做什么，做完后干什么？（指名回答）
师：请把书翻到57页。左手（压书）右手（指字）眼睛（看书）
师巡视，按自读要求检查学生读书情况。
2、教师范读，学生听读识字。
师：孩子们刚才读得可认真了，而且把廖老师提出的三个要求全部做到了，廖老师要奖励你们，请你们听廖老师把儿歌读一读，注意听清楚字音，特别是你还不认识的那些字的读音。
准备，我读哪个字（生：我指哪个字）
师：你们的掌声告诉我，我读得不错，廖老师相信，你也能读得跟我一样好，那通过听廖老师读，你打点的字都认识了吗？那夸夸自己。
3、齐读儿歌。
师：那让我们一起读读这首儿歌。左手右手眼睛
师：注意，读完题目后要稍稍的停顿一下，再读正文。准备，豆儿圆起。
生齐读文。
四、理解儿歌，感情朗读
1、标句子。
师：孩子们读得真好！马上观察，这首儿歌一共有几句话？请把句子标出来。
师：为什么是三句。（因为有三个小圆圈，一个圆圈就是一个句号，一个句号代表一个句子，一共有三个句号，因此就是三句话）能干，掌声送给他。
（CAI
标好句子的全文）请对照老师的大书，看看你标对了吗？（标对的，夸夸自己）（小铅笔请回家）
2、讲第一句（CAI第一句）
师：孩子们真能干，那廖老师要给孩子们一个奖励，请孩子们先关书，眼睛看大屏幕，老师把书放到了我们的大屏幕上，请孩子们看着大屏幕上的大书。
（1）读句子
出示豆子的图，问豆儿什么样？让孩子们观察、摸摸豆子。在观察、摸完，并回答完后再出示句子读、学习。
师：我把第一句送给女孩子读。男孩子听听，豆儿什么样？女生，准备，起
（2）豆儿是什么样的呀？（圆、肥）（CAI第一句：圆、肥红色标注）
（3）随文识字肥出示字卡
认识肥，有什么好办法记住它？（加一加）
（4）抽生读第一排
又圆又肥的豆儿可爱极了（出示豆儿图），你能来读第一排，读出它的可爱来吗？
（5）实物理解、指导读第一句
豆儿这么可爱，那它家在哪儿呀？（豆荚里CAI红色）哦，豆荚是豆儿的家
出示豆荚，廖老师把豆荚剥开，豆儿出来了，来你摸摸豆荚里面，有什么感觉？（两三名学生摸）如果你就是豆儿，住在这样光滑的房子里，在妈妈温暖的怀抱，挨着妈妈滑滑的皮肤，你会是怎样的心情？（幸福、舒服，高兴、愉快）（CAI出示：豆儿笑脸）
师：那就请孩子们带着这份舒服、这份幸福、再把第一句话读一读。我看，豆儿们高兴起来没有？幸福没有？（生齐读）（学生感情朗读）
师：还不够幸福哦，自己再试一试，要甜甜的哦。（生自己读、指名读，可以评价其实你读得很好，连你的表情都是甜甜的。读得多开心啊！生齐读。）
3、讲第二句
（1）读词，随文识字秋
a、从你们的朗读中，我看到了豆儿的可爱，他们的幸福。时间一天天过去，春去秋来，秋天到了。（CAI出示：秋天到）谁来读一读这个词？（把词卡贴在黑板上，认读词语秋天到）秋怎么记？
b、（CAI出示秋天美图）秋天是一个美丽的季节，瞧，大地一片金黄，稻子熟了、油菜花开了、枫叶红了、果子成熟了，到处一片丰收的景象秋天多美啊！
我听到了孩子们情不自禁的赞叹声，如果你就是豆儿，看到这样美丽的秋天你想说什么，或是干什么？（学生自由发言，应该孩子的语言在这里特别多。你还可以在这里使用一些小伎俩，比如点一名小胖子起来，走到他的面前笑呵呵的说，瞧呀，秋天到了，这豆儿长得多肥呀，看来是个丰收的季节，你是什么豆儿哈哈是滚圆的大黄豆呀，难怪这么胖呢。大黄豆说说吧，看到这样的`美景你想干什么？或你想说些什么？）
（2）理解跳出来和粒粒
a、是呀这些豆儿们和你们想得一样，也想迫不及待地想从豆荚里跳出来了，看看这美丽的世界。来读读吧出示句子读。
问一学生，小豆儿为什么你们是跳出来的，而不是走出来的？（CAI出示：跳出来红色）
原来它们想欣赏秋天美丽的景色，瞧，豆儿们看到美丽的景，丰收的景象，多么高兴呀，迫不及待地想跳出来了。抽生比动作，除了这么使劲的跳，还可以怎么跳？（轻轻的）谁来做做？豆儿跳的可轻了，谁来读读这个词？
b、是不是一粒、两粒豆儿跳出来？（不是）那豆儿多不多啊？（多）你从哪个词读出了豆儿很多？（粒粒）（CAI出示：粒粒红色）
（3）有感情读第二句
粒粒豆儿就是很多很多的豆儿。你们就是豆儿了，小豆儿们，准备，跳出来！
师：小豆儿你跳出来，想干什么呢？（玩、看风景、学习等）
师：哦，你们的想法可真多，说不定，它还很好奇，想看看这儿，看看那儿呢！就请你带着这份好奇读读第二句话。
4、讲第三句：
（1）出示第三句，抽生读
师：豆儿们跳出来可乐坏了爸爸，你知道为什么吗？你从哪句话知道的？读一读
（2）指导读词集合和排队
他们不仅是一群可爱豆儿，还是一群非常守纪律的豆儿，你从这句哪里看出来它们非常守纪律？
读词语集合，排队。豆儿们可不是乱七八糟地跳出来的。他们非常守纪律，希望我们的孩子们以后排队也要像豆儿学习。
（3）指导读第三句
那集合排队干嘛呢？
那孩子们，快看，爸爸装了满满一大口袋的豆儿，自从播下了种子，爸爸就每天都来给它们浇水、施肥、捉虫，盼着它们快快长大，结出许多许多的豆儿。秋天到了，豆儿们终于成熟了，丰收了，爸爸的心情怎么样？（高兴）
带着这种高兴读一读。
5、齐读全文。
师：让我们带着这份丰收的喜悦，把这首儿歌读一读。全体起来，愿意加上动作的同学也可以加动作读。
五、学习字词
1、读词卡
读得真好，词宝宝说想和孩子们打个招呼，你们能叫出它们的名字来吗？开火车读词
2、游戏，摘果子
词语读得真好，这节课，你们和廖老师一起种的果子也成熟了，不过，它们是神奇的果子，它们就是我们的生字宝宝。现在我请10个孩子上来摘果子，你摘下的果子要能叫出它们的名字，并能给它组个词，好吗？
请生上台读字并组词。
六、写字
师：生字宝宝累了，让我们送它们回家吧。
豆谁还记得豆字怎么写？那让我们边说边书空。豆字是什么结构的字？先写一个再写一个接着写最后写一个
把书翻到页，要在田字格内把豆字写好，要注意哪些关键笔画呢？请孩子们读帖。（指名说，师范写，生描红）
儿要写好儿字，应该注意什么？（指名说，独立描红）
在在是什么结构的字？外面的笔顺是（生书空）里面是个
观察田字格，注意关键笔画。（指名说，师范写，生描红）
4、豆儿圆教学设计一等奖
教学目标：
1、看拼音识字，并综合运用原来学过的识字方法，认识7个生字，
2、会写三个生字：豆、儿、在。
3、巩固刚学的6个复韵母，练习看拼音读字音。
4、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。感受丰收的欢乐情景，体会诗歌的语言美。
教学过程：
一、复习导入
出示六个带调复韵母。（卡片）
师：上周我们学习了6个复韵母宝宝，你们还认识他们吗？来和他们打打招呼。出示6个复韵母，开火车读。
师：刚才廖老师看到每一个孩子的口型非常好。今天复韵母宝宝还要帮助我们认识更多的汉字呢。
二、揭题
1、出示豆子，激趣引入：
师：看，今天廖老师给孩子们带了一些礼物？投影出示5杯不同的豆子（豌豆、绿豆、红豆、黄豆、黑豆）
生每说一种，老师介绍：恩，炒豌豆吃起来可香了；夏天喝一碗绿豆汤，那是又爽口又下火；红豆粥的营养可丰富了；黄豆可好吃了；黑豆的营养价值是最高的。
2、出示课题
师：不管是豌豆、绿豆、红豆，还是别的什么豆，我们都可以亲切地叫它们“豆儿”。来，亲切地叫叫它们。
师：师：豆儿们有些不高兴，因为你们叫得不够亲切，来，再叫叫它们。
师：看廖老师把题目写在黑板上。（板书：豆儿）看，“豆”字是什么结构的字？
（板书：“豆”字是个独体字，先写一个短横，再写一个扁扁的口，接着写一点一短撇，最后一个长横。“儿”字也是独体字，先写什么，注意是竖撇哦，在写什么，对，是竖弯勾）
师：来，亲切地叫叫它们的名字。（齐读“豆儿”）
师：这些可爱的豆儿都什么形状的？（我请做得最端正的小朋友上来摸摸看。请一两个孩子摸摸观察）
师（板书“圆”）：豆儿啊，跟孩子们看到的一样，圆圆的非常可爱。今天，我们要学的一篇儿歌，题目就叫《豆儿圆》
3、齐读课题
师：来，再读读题目。准备，起……
师：什么圆？（生：豆儿圆）
师：豆儿怎么样？（生：豆儿圆）
师：嗯，豆儿不高兴，你们没有笑起来叫它，你们不爱它。准备，再来。（生：豆儿圆）
三、初读课文
1、学生自读儿歌。
师：想读这首儿歌吗？好啊，先试着自己读，在读之前，请听廖老师的要求，复韵母宝宝说了它会帮助你们认字的。请孩子们在复韵母的帮助下，先拼读生字条内的生字；再试着把儿歌读一遍，遇到不认识的字拼一拼，不会拼的标上点；读完后静息等其他的同学。
师：好，请个同学来重复廖老师提出的要求。先做什么，在做什么，做完后干什么？（指名回答）
师：请把书翻到57页。左手（压书）右手（指字）眼睛（看书）
师巡视，按自读要求检查学生读书情况。
2、教师范读，学生听读识字。
师：孩子们刚才读得可认真了，而且把廖老师提出的三个要求全部做到了，廖老师要奖励你们，请你们听廖老师把儿歌读一读，注意听清楚字音，特别是你还不认识的那些字的读音。
准备，我读哪个字……（生：我指哪个字）
师：你们的掌声告诉我，我读得不错，廖老师相信，你也能读得跟我一样好，那通过听廖老师读，你打点的字都认识了吗？那夸夸自己。
3、齐读儿歌。
师：那让我们一起读读这首儿歌。左手……右手……眼睛……
师：注意，读完题目后要稍稍的停顿一下，再读正文。准备，“豆儿圆”起。
生齐读文。
四、理解儿歌，感情朗读
1、标句子。
师：孩子们读得真好！马上观察，这首儿歌一共有几句话？请把句子标出来。
师：为什么是三句。（因为有三个小圆圈，一个圆圈就是一个句号，一个句号代表一个句子，一共有三个句号，因此就是三句话）能干，掌声送给他。
（CAI
标好句子的.全文）请对照老师的大书，看看你标对了吗？（标对的，夸夸自己）（小铅笔请回家）
2、讲第一句（CAI第一句）
师：孩子们真能干，那廖老师要给孩子们一个奖励，请孩子们先关书，眼睛看大屏幕，老师把书放到了我们的大屏幕上，请孩子们看着大屏幕上的大书。
（1）读句子
出示豆子的图，问豆儿什么样？让孩子们观察、摸摸豆子。在观察、摸完，并回答完后再出示句子读、学习。
师：我把第一句送给女孩子读。男孩子听听，豆儿什么样？女生，准备，起
（2）豆儿是什么样的呀？（圆、肥）（CAI第一句：圆、肥红色标注）
（3）随文识字“肥”出示字卡
认识“肥”，有什么好办法记住它？（加一加）
（4）抽生读第一排
又圆又肥的豆儿可爱极了（出示豆儿图），你能来读第一排，读出它的可爱来吗？
（5）实物理解、指导读第一句
豆儿这么可爱，那它家在哪儿呀？（“豆荚”里CAI红色）哦，豆荚是豆儿的家
出示豆荚，廖老师把豆荚剥开，豆儿出来了，来你摸摸豆荚里面，有什么感觉？（两三名学生摸）如果你就是豆儿，住在这样光滑的房子里，在妈妈温暖的怀抱，挨着妈妈滑滑的皮肤，你会是怎样的心情？（幸福、舒服，高兴、愉快）（CAI出示：豆儿笑脸）
师：那就请孩子们带着这份舒服、这份幸福、再把第一句话读一读。我看，豆儿们高兴起来没有？幸福没有？（生齐读）（学生感情朗读）
师：还不够幸福哦，自己再试一试，要甜甜的哦。（生自己读、指名读，可以评价其实你读得很好，连你的表情都是甜甜的。读得多开心啊！生齐读。）
3、讲第二句
（1）读词，随文识字“秋”
a、从你们的朗读中，我看到了豆儿的可爱，他们的幸福。时间一天天过去，春去秋来，秋天到了。（CAI出示：秋天到）谁来读一读这个词？（把词卡贴在黑板上，认读词语“秋天到”）“秋”怎么记？
b、（CAI出示秋天美图）秋天是一个美丽的季节，瞧，大地一片金黄，稻子熟了、油菜花开了、枫叶红了、果子成熟了，到处一片丰收的景象秋天多美啊！
我听到了孩子们情不自禁的赞叹声，如果你就是豆儿，看到这样美丽的秋天你想说什么，或是干什么？（学生自由发言，应该孩子的语言在这里特别多。你还可以在这里使用一些小伎俩，比如点一名小胖子起来，走到他的面前笑呵呵的说，瞧呀，秋天到了，这豆儿长得多肥呀，看来是个丰收的季节，你是什么豆儿——哈哈是滚圆的大黄豆呀，难怪这么胖呢。大黄豆说说吧，看到这样的美景你想干什么？或你想说些什么？）
（2）理解“跳出来”和“粒粒”
a、是呀这些豆儿们和你们想得一样，也想迫不及待地想从豆荚里跳出来了，看看这美丽的世界。来读读吧——出示句子读。
问一学生，小豆儿为什么你们是“跳”出来的，而不是走出来的？（CAI出示：跳出来红色）
原来它们想欣赏秋天美丽的景色，瞧，豆儿们看到美丽的景，丰收的景象，多么高兴呀，迫不及待地想跳出来了。抽生比动作，除了这么使劲的跳，还可以怎么跳？（轻轻的）谁来做做？豆儿跳的可轻了，谁来读读这个词？
b、是不是一粒、两粒豆儿跳出来？（不是）那豆儿多不多啊？（多）你从哪个词读出了豆儿很多？（粒粒）（CAI出示：粒粒红色）
（3）有感情读第二句
“粒粒豆儿”就是很多很多的豆儿。你们就是豆儿了，小豆儿们，准备，跳出来！
师：小豆儿你跳出来，想干什么呢？（玩、看风景、学习等）
师：哦，你们的想法可真多，说不定，它还很好奇，想看看这儿，看看那儿呢！就请你带着这份好奇读读第二句话。
4、讲第三句：
（1）出示第三句，抽生读
师：豆儿们跳出来可乐坏了爸爸，你知道为什么吗？你从哪句话知道的？读一读
（2）指导读词“集合”和“排队”
他们不仅是一群可爱豆儿，还是一群非常守纪律的豆儿，你从这句哪里看出来它们非常守纪律？
读词语“集合，排队”。豆儿们可不是乱七八糟地跳出来的。他们非常守纪律，希望我们的孩子们以后排队也要像豆儿学习。
（3）指导读第三句
那集合排队干嘛呢？
那孩子们，快看，爸爸装了满满一大口袋的豆儿，自从播下了种子，爸爸就每天都来给它们浇水、施肥、捉虫，盼着它们快快长大，结出许多许多的豆儿。秋天到了，豆儿们终于成熟了，丰收了，爸爸的心情怎么样？（高兴）
带着这种高兴读一读。
5、齐读全文。
师：让我们带着这份丰收的喜悦，把这首儿歌读一读。全体起来，愿意加上动作的同学也可以加动作读。
五、学习字词
1、读词卡
读得真好，词宝宝说想和孩子们打个招呼，你们能叫出它们的名字来吗？开火车读词
2、游戏，摘果子
词语读得真好，这节课，你们和廖老师一起种的果子也成熟了，不过，它们是神奇的果子，它们就是我们的生字宝宝。现在我请10个孩子上来摘果子，你摘下的果子要能叫出它们的名字，并能给它组个词，好吗？
请生上台读字并组词。
六、写字
师：生字宝宝累了，让我们送它们回家吧。
“豆”谁还记得“豆”字怎么写？那让我们边说边书空。“豆”字是什么结构的字？先写一个……再写一个……接着写……最后写一个……
把书翻到页，要在田字格内把“豆”字写好，要注意哪些关键笔画呢？请孩子们读帖。（指名说，师范写，生描红）
“儿”要写好“儿”字，应该注意什么？（指名说，独立描红）
“在”“在”是什么结构的字？外面的笔顺是……（生书空）里面是个……
观察田字格，注意关键笔画。（指名说，师范写，生描红）
5、豆儿圆教学设计一等奖
教学目标：
1、学习看拼音识字，并综合运用原来学过的识字方法认识本课9个生字，会正确书写3个生字，重点指导在的写法。
2、通过学习儿歌，利用熟字巩固刚学的6个复韵母，练习看拼音识字。
3、学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、通过学习儿歌，感受丰收的欢乐情景，体会诗歌语言的.优美。
教学重难点：目标1和2、3
教学准备：复韵母卡片生字卡片词语卡片CAI课件磁铁磁性黑板。
教学过程：
（一）猜谜激趣，引出新课
1、用卡片复习复韵母。
2、谜语引出本课内容，板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知。
1、听教师示范读，注意指读的要求，还要听清每个字的读音。
2、自己试着小声读课文，有不认识的字就在字的下方打个小点。
3、小老师示范读，其他生认真听清还不会认的字的字音。
4、齐读课文。
（三）、精读课文，随文识字，品味语言。
1、你们都会读了，你读懂了吗？
第一句：豆儿圆，豆儿肥，豆儿住在豆荚内
随文认识肥，在，尝试学习利用拼音识字；并相机进行朗读指导。
2、第二句：秋天到，豆荚开，粒粒豆儿跳出来。
随文认识秋，到，尝试学习利用拼音识字；创设情景指导朗读。
3、第三句：集合排队动作快，跑进爸爸的大口袋。
随文认识合，、排、队、袋，尝试学习利用拼音识字；了解袋字的读音特点，相机指导朗读。
（四）、游戏巩固所学生字，重点识记6个，再次渗透拼音识字。
1、开火车游戏。
⑴、集体开火车，再次巩固字音。
⑵、个人开火车，检测个别。读对了就跟读，还不会的就请小老师拼拼音教读。
2、送豆荚游戏，再次巩固本课所学的生字。
3、回头美读诗歌。
4、背诵诗歌。
（五）、指导书写在字。
1、弄清笔顺。
2、讨论关键笔画的位置。
3、小老师教老师写，教师范写。
4、观察好后，生自己练写。
（六）、总结全课，结束。
6、圆与圆的位置关系的教学反思
教材分析
这节课是在学习点和圆以及直线和圆的基础上，进一步研究圆和圆有关的一些知识，学生亲自动手实践，自主探究圆和圆的位置关系，观察分析，猜想证明，完成从感性到理性的知识发生发展的认知过程，最后动用所学的知识解决问题，突现应用意识．
学情分析
处于这一阶段的学生，其思维已经具备了明显的逻辑性，但还不是不够完整，如何分析、如何入手等。在本堂课上通过情境指引，学生观察课件的`动画制作，自己思考，动手操作等，引发学生的兴趣，引导他们一步达成了教学目标。
教学目标
知识目标：弄清圆和圆的五种位置关系，及两个圆的R+r、R-r与圆心距d的数量关系与两个圆的位置关系的相互转化。
过程与方法：通过生活中的事例，探求圆与圆的五种位置关系，并提炼出相关的数学知识，从而渗透运动变化观点，渗透数形结合、分类讨论、类比、猜想、合作交流等数学思想和数学方法，培养学生一定的识图能力。
情感、态度与价值观：经过操作、实验、发现、确认等数学活动，从探索两圆位置关系的过程中，体会数学活动充满着探索性和创造性，敢于发表自己的观点，并尊重和理解他人的见解，能从交流中获益，感受数学中的美感。
重点：探索圆与圆之间的五种位置关系，及两圆五种位置关系与两圆圆心距d、R+r、R-r之间数量关系的相互转化
难点：探索相交两圆的位置关系与圆心距d、R+r、R-r之间数量关系的过程。
教学过程
7、《圆和圆的位置关系》教学反思
在讲解两圆位置关系时与点与圆的.位置关系，直线与圆的位置关系相对照：
1．与公共点有关，可分为三类
无公共点：两种类型（外离，内含）
有一公共点：两种类型（外切，内切）
有两个公共点：一种类型（相交）
2．与半径有关（识别方法）
外离时：d>R+r
外切时：d=R+r
内切时：d=R-r(R>r)
内含时：d
相交时从直观看不好理解，在解答时我借助于三角形把两个圆心同一个交点连结起来，利用三角形一边大于两边之差小于两边之和，得到R-r<d<R+r(R≥r)。学生易懂掌握起来也方便。<d<R+r(R≥r)。学生易懂掌握起来也方便。<d<R+r(R≥r)。学生易懂掌握起来也方便。<d<R+r(R≥r)。学生易懂掌握起来也方便。
8、《圆和圆的位置关系》教学反思
对于今天的课，同行们褒贬不一，我也有自己的想法。
从前讲过多次研究课，都没有及时写出课后反思，今天却例外，因为我感到，在教学多年以后，需要思考的东西却更多了。
一、教师的主导作用和学生主体地位之间的关系
最近两年一直给普通班的学生授课，其中也有几个数学尖子，可是这个学期，由于毕业升学考试的需要，按照总体成绩排队，这样我的学生就是纯粹的学习落后生了。为了让学生能够在最后的一年里提高对数学的兴趣，树立学习的自信，我放慢进度，给学生创造条件，让他们亲身经历探索的过程，了解数学的真谛，对基本概念、定理等有深入的研究，知道他们从哪里来，怎么来的，又要用到哪里去。有时候为了让学生能够自己去观察、猜想、验证、归纳和总结，一节课不行，我就用两节课。经过一段时间的努力，我惊喜地发现，原来从不及格几乎放弃学习数学的学生，在课堂上流露出自信的微笑，眼中放射出为自己骄傲的光芒。就在期中考试后，有四名学生的成绩达到103分以上，在全年级明列前茅，有两名学生被提高班录取。也正是他们，让我感到做一名教师的分量有多重。这也许就是大家所说的教师的主导作用吧。
我想，教师的主导作用应当体现在每一节课的课堂教学中，更应该体现在整个教学过程中，所以当我面对这样一批学生的时候，全然不顾大约40位老师的观摩，时间一点点过去了，在学生终于得出结论的时候，下课的时间到了，预设的练习题没有做，于是显得这节课不够完整。
同行们针对这节课的前松后紧，而归结为忽视教师的主导作用，过分强调学生的主体地位，这一点值得我去思考，如何把握这个度，在以后的教学实践中，还应该努力去探索。
二、要加强多媒体辅助教学的实效性
由于学校的条件有限，使用投影布，就遮住了大部分黑板，而且还要关灯，拉窗帘，感觉像是看电影，也容易让学生感觉困倦、压抑。所以平时用的时候，都是不得以才用。今天有摄像，又有那么多老师听课，这些琐事都不好做了，于是我的课间作的很精细，却让我感觉施展不开，很是别扭。
听过武春兰老师讲过运用几何画板作图形的迭代，很漂亮，可是没有机会去学习，平时也没有特别的研究，基本的演示可以做，更多细节完善的地方就不会了。所以今天的课，我使用了ppt和几何画板的超级链接，在切换的过程中有点浪费时间，也显得衔接的不自然。
到了晚上，我又一次打开几何画板，仔细打开每一个菜单，还真的弄明白了几个问题，看来以后要主动学习更多的知识，只有加强各方面的技能，才能够在教学过程中，灵活运用，真正起到辅助教学的作用。
三、合理设计情境，发挥教学资源的作用
我选用的日食图片及其形成过程，还有套圈游戏的图片，只是起到了欣赏、直观感受的作用，当老师们提到，对于探索能力差的学生来说，如果让他们在套圈游戏中寻找圆和圆的位置关系，可能比自己画图、摆图形更节省时间。一个直观，一个抽象，当然直观图形要易于学生掌握。当时在设计的时候，我是想让学生通过两圆相对运动来发现各种位置关系，从而体现运动变化的观点和体会分类的思想，这样对于一批学习落后的学生来说，有助于他们日后思维能力的形成，学会观察，学会思考，能够用辩证的观点对待学习和生活，树立正确的世界观和人生观。所以我感觉我的目的还是达到了，同学们都在积极地思维，都有了自己的想法，尽管不够完美，但毕竟是自己研究的成果，这个过程我认为是最重要的，也体现了课标的要求，让学生亲身经历探索的过程，获得愉悦的体验。
是“绿耕”让我停下教育的脚步，认真反思过去多年来在教育过程中存在的问题，同样还是“绿耕”，给我一个提高的机会，让我站在理论的高度，去展望更好的教育前景。……我想了很多，以后的路还长，需要实践的东西也太多，不断努力吧！
9、《圆和圆的位置关系》教学反思
在讲解两圆位置关系时与点与圆的位置关系，直线与圆的位置关系相对照：
1．与公共点有关，可分为三类
无公共点：两种类型（外离，内含）
有一公共点：两种类型（外切，内切）
有两个公共点：一种类型（相交）
2．与半径有关（识别方法）
外离时：d>R+r
外切时：d=R+r
内切时：d=R-r(R>r)
内含时：d
相交时从直观看不好理解，在解答时我借助于三角形把两个圆心同一个交点连结起来，利用三角形一边大于两边之差小于两边之和，得到R-r 在本节课的授课中，我感觉以下几点比较满意： 1、课件教学中在探索圆和圆的位置关系、探索两圆相切时的对称性、探索两圆相切时圆心距d和两圆半径R和r的数量关系时多次运用flash动画展示，给学生以直观感受，便于学生理解，同时，增加上课的生动性。 2、授课方式采用分组教学，对课程内容提出问题后先要学生在小组内动手交流并整理所获得的信息内容，然后在课堂上展示组内成果，从而调动起学生的学习积极性。 3、对练习题的设计由浅入深、层层递进，突出本节课的重点、突破了难点。 4、 授课中贯穿了观察、猜想、验证等过程，使学生经历了知识的探索过程，过程与方法的目标落实比较好。 但在本节课中还存在许多不足之处，主要在以下几方面： 1、在学生分组活动中，个别学生不能参与进来，今后教学应该多加关注学困生。 2、教学语言应该注意更加规范。 3、在学生回答问题时，不应该只关注回答结果，也应该关注学生所表现出来的态度，用恰当的语言给予肯定和鼓励，使不同层次的学生获得不同的成功体验，从而增强自信心，激发学生的学习兴趣。 4、本节课应该再加大练习量，进一步落实知识与技能的目标。 本次课初备时,我校全体数学教师在一起研讨,杨玉芬老师对我的授课过程中,学生作品展示提出很好的建议:在没有实物投影的情况下,让学生通过粘贴可以解决这一问题。申卫青教师对我的授课程序进行调节指导。李秀捧老师对学生的探讨问题进行进一步设计 初备方案发布于网上，又得到教研员王老师、风帆郝老师、列电张老师、我校杨老师、马坊杨老师等多位老师的指导点评，我又在此基础上对方案进一步加工。 授课后，各位教师直述己见，让我认识到自己需要继续努力. 通过这次活动，使我更注意到学生的活动和参与情况,给学生充分的时间,把主动权交给学生,自己只是课程的设计者，在授课时适时引导，使尽可能多的学生真正参与进来，可以采取小组之间竞争评比打分以提高学生的注意力、合作交流、积极发言等各方面的参与情况。当学生回答问题后，无论回答的结果如何，要进行不同程度的关注：对回答结果清晰、正确者给予鼓励；对回答不准确或不正确者,在其他学生纠正的同时也要给予积极参与、回答问题积极方面的鼓励，使不同层次的同学都体会成功的喜悦、参与的必要。 在问题的设计上，一要根据学生的实际情况设计问题，问题难度由浅入深、层层递进，既要有梯度又要给学生留有思考的空间。二要考虑到题量的适度，加大练习量，更好地落实知识与技能目标。 在授课时，更要注重数学语言的规范运用，加强学习，进一步充实自己的教学经验。 《圆和圆的位置关系》是义务教育课程标准实验教材人教版第二十四章第二节的内容。本节重点是探索并了解圆和圆的位置关系，难点是探索圆和圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间的数量关系，特别是两圆相交时的数量关系。 首先通过简单动态演示复习前面学过的点与圆的位置关系及直线与圆的位置关系，然后为了调动学生学习的积极性和对本节课的兴趣，我利用多媒体播放日环食的形成过程引入新课，极大的刺激了学生的感官，在实践中探索感知两圆的位置关系，归纳圆与圆的五种位置关系。同时以图形运动的手段向学生直观展现知识发生过程，培养学生动态思维能力。在研究两圆的圆心距、两圆的半径之间的数量关系时，通过几何画板中的动态演示来启发学生思维，让他们通过图形的变换，观察出两圆圆心距与两圆半径间的数量关系，解决两圆相交这个难点是抽象的转换到一个三角形当中，通过三角形三边关系来记忆理解圆相交时圆心距与两半径之间的数量关系。 上完这堂课，通过听课老师的提议及学生的练习反馈，也感觉到本节课的设计有不妥之处，主要有以下三点： 1、在推出圆和圆的五种位置关系时，在课件中可以设置一个可操作的动态演示，可由学生观察下定义，既可以加深对概念的理解又可以共同讨论的形式给学生以思维想象的空间，充分调动学生的积极性，使学生实现自主探究。 2、虽然本节课的难点主要通过动态演示来探索圆和圆五种位置关系所对应的数量关系，但仍有部分学生难以把“形”转为“数”，所以在给予学生足够的探索、交流的时间上有所欠缺。 3、课件的大容量虽是优点但学生的接受能力却是有所差异，一堂课共有三个探究及两个练习，难点被分散，却是讲而不透，反复小练习缺乏，这也是公开课难以取舍的问题。总之，新课程的课堂教学要让学生作为课堂教学的主体参与到课堂教学过程中来，充分展现自己的个性，养成勇于探索、敢于实践的个性品质。与此同时，教师还要在保证完成教学大纲的同时给学生的学习创造探究的环境，师生共同进步才是目的。 这一节主要学习了圆和圆的位置关系，通过新的教学改革，学生分组学习的积极性提高了，学案的运用学生慢慢适应，并且起到了很好的作用。 通过预习学案，学生提前预习，然后结合实际生活中的例子，包括两圆外离、内含、相交、外切、内切、同心圆等不同情况，让学生对于两圆的位置关系有直观感受，然后探究和发现图形的位置关系与圆的半径、圆心距的大小有关，并完成学案的部分填表和习题，从而加深对三种不同位置的理解。 但是，对于我班的实际情况，基础差得同学很多，有几个学生甚至放弃了数学，针对这种情况，设计了一些适合他们的练习题，让他们找回学数学的信心，好些的同学做些难度大些的题着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。学生的学习积极性大大的提高了，并且大部分学生当堂达标，效果很好。 以后应好好总结经验，继续加强这方面的训练，相信一定会有好的效果。10、《圆和圆的位置关系》教学反思
11、《圆和圆的位置关系》教学反思
12、《圆和圆的位置关系》教学反思