课文《春到梅花山》教学设计一等奖
1、课文《春到梅花山》教学设计一等奖
【教学目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；
２、学会本课１０个生字，其中田字格前面的５个生字只识不写；理解由生字组成的词语；
３、理解课文，了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感。
【教学重点、难点】
正确、有感情地朗读、背诵课文，学会生字。
【教学准备】
生字卡片、教学挂图、词语卡片、课文幻灯片。
【教学过程】
第一课时一、引导看图，揭示课题
１、谈话：通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到太湖边，她给太湖带来了小草、鲜花、细雨，她给人们送来了欢乐。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山。简介梅花山：位于南京市中山门外东郊风景区，那儿到处都是梅花，是观赏梅花的好地方。那么春姑娘给梅花山带来了什么呢？
２、板书课题：
春到梅花山
３、出示挂图，引导观察：要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。
４、讨论：
⑴图上的花儿开得怎么样？
⑵人们到山上来干什么？二、初读课文，认识生字
１、学生借助拼音自读课文。要求：读准字音，读通课文，圈出生字，多读几遍。
２、检查自学情况：
⑴出示生字词，指名拼读，正音。
⑵去掉拼音，齐读，开“火车”读。
３、再读课文，划出不懂的'字词。
４、检查课文朗读情况：
⑴逐句指名读，集体评议。
⑵长句子师范读，生跟读。
⑶齐读课文。
５、读了课文，你知道了什么？
三、指导写字
１、休：
⑴什么结构？怎么记住？
⑵注意左窄右宽，自己描红。
２、息：
⑴什么结构？学习“心字底”。
⑵提出注意点：“心字底”要比“自”宽一点。
⑶师范写，生描红。
第二课时
一、复习检查
１、“开火车”读生字词。
２、通过朗读课文，你知道课文主要写了什么？
二、学习课文
１、自学课文内容：
⑴梅花在什么时候开放？
⑵从远处看，盛开的梅花是什么样的？
⑶到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点？
⑷从哪儿可以看出人们喜爱报春的梅花？
２、同桌边读边讨论答案，并在书上作记号。
３、检查自学情况。
⑴指名回答第一个问题，回答后齐读第一句话。
⑵齐读第一自然段。讨论第二、三个问题。
⑶相机理解有关词语并指导朗读：
①“你挨着我，我挨着你”是什么意思？从这句话中你看出了什么？（梅花开得多而密，而且是争相开放）
②“像蓝天下的片片彩云”把什么比作什么？引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思，梅花和彩云哪些地方像？
③“一朵一朵”说明了什么？你见过哪些东西是“晶莹透亮”的？那梅花“晶莹透亮”说明什么？（颜色很鲜艳）
④指导朗读。梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友们喜欢吗？我们应该用什么语气读。（喜爱、赞赏）
⑷指名朗读第二自然段，讨论：
①“便”可以换成什么词？（就）
②“涌动着看花的人流”说明什么？你在什么地方也见过“人流涌动”？
③假如你在飞机上从空中往下看，这些人流像什么？帮助学生理解“欢乐的海洋”。
④“报春”是什么意思？为什么说是报春的梅花？（引导读第一自然段，说说从哪儿看出梅花开得早？）
⑤指导朗读。
三、指导背诵
１、问答引背：
满山的梅花什么时候开放？
盛开的梅花是什么样子的？
一朵一朵的梅花又是怎样的？
人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的？
２、同桌练习背诵。
３、指名背诵、全体齐背。
四、总结全文
梅花山上的梅花真是太美了，难怪有那么多的人不远千里来观赏。其实，在这春暖花开的时节，不仅梅花山上的梅花争奇斗颜，大自然中有许多花儿都争相开放了，小朋友们可以在双休日和爸爸妈妈出去散散步，感受一下春天的美景。
五、指导写字
还、退
１、一起出示，比较它们有什么共同点。
２、分别说说怎么记住这两个字。
３、自学笔顺，齐书空。
４、师范写“退”，生描红。“还”自学。第三课时一、复习检查
１、齐读课文。
２、指名背诵课文。
３、练习口头扩词。“片、发、休”
二、指导写字
片、发、尽、欢、挨、寒
（略）
三、课堂练习
１、练习在书上按书写笔顺描红。
２、说说下列字的偏旁：还、尽、欢、挨、寒、休、息
3、组词：
不（）木（）自（）还（）休（）息（）
〖板书设计
４、板书：
春到梅花山盛开的
挨着
片片彩云梅花一朵一朵的
透亮
清香喜欢
人们
涌动
人流
欢乐
2、课文《春到梅花山》教学设计一等奖
教学目标：
1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：
借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。
通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。
教学准备：
课文动画，梅花，生字卡片。
教学时间：
三课时
第一课时教学过程：
一、板书课题，提问导入
1、板书课题：谁来说说课题是什么意思。
2、看到课题，你有什么问题吗？
3、教师简介梅花山。
二、初读指导
1、看图，说说从图上看到了什么。
2、教师范读课文，要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词和带生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
（2）学生拼读生字词。
（3）学生交流已经读懂的词语。
（4）出示生字：寒还退尽挨片发休息欢
用自己喜欢的方法记字型。
结合教新偏旁：宝盖头、提手旁
5、自由读课文，看看课文一共有几句话。
（1）指名读第一自然段的`第二句。
教师指导：读“盛开的梅花”后作短暂停顿；读“你挨着我，我挨着你”后作稍长停顿。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段的第二句。
（4）齐读。
三、作业
1、抄写生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时教学过程：
一、复习检查
1、指名读生字词卡片。
2、指名读两个长句子。
二、精读训练
1、精读第一自然段。
（1）自由读，边读边想：你读懂了什么。
（2）检查自读效果。
根据学生交流，教师归纳：
*这一段共三句话：梅花开放的时间；梅花盛开的样子；梅花发出的味道。
*第二句写出了梅花开得多而美，就像彩云一样。（结合图理解）
（3）请小朋友选自己喜欢的句子读一读，然后读给全班小朋友听。
2、精读第二自然段
（1）自由读，看看读懂了什么。
（2）根据学生回答，教师归纳：
*第一句总写人们喜爱梅花，第二句具体写人们怎么喜爱它。
*第一句先说时间，再说看话的人多。
*理解：报春、涌动、人流。
*“梅花山成了欢乐的海洋”形容人们很高兴，想象一下他们会说些什么。
同桌练说；大胆在全班说。
（3）联系朗读第二自然段。
（4）回忆全文内容。
（5）练习朗读全文，指名朗读。
三、作业
1、用“像”说一句话。
2、练习有感情地朗读课文。
第三课时教学过程：
一、复习检查
1、填空：
人们喜爱________________________________。
梅花散发出________________________________。
2、指名有感情地朗读课文。
二、写字指导
1、出示生字：片发休息尽欢退挨寒
2、说说怎样把这些字写好。
3、教师归纳：
*片：笔顺是撇、竖、横、横折。
*息：重点指导下面的“心”，要写得扁，托住“自”。
*尽：“尸”要居中，写在横中线的上部。
*还、退：都是半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。
4、教师范写，学生描红。
教师巡视，及时纠正书写姿势。
三、作业
1、继续练习写字。
2、用下列偏旁组字：
提手旁：（）（）（）
宝盖头：（）（）（）
走之底：（）（）（）
三点水：（）（）（）
3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、课文《春到梅花山》教学设计一等奖
一、教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点：
理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学时间： 三教时
第一教时
一、教学要求：
1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。
2、学习生字词，理解词义。
二、教学重难点：
整体感知，感受梅花山的美。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学过程：
（一）板书课题，提问导入
1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？
2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？
3、简介梅花山：
梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。
4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。
（二）初读课文
1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？
2、要求学生：
（1）标出自然段的序号。
（2）画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。
4、了解自读情况。
（1）出示生字词和带有生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
（2）学生拼读生字词。
指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。
（3）学生相互交流理解生字词的意思。
（4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好办法。
出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢
学生自主记忆，交流记忆生字的方法。
指名发言。
归纳：
部件法：休息
换一换：吹
歌诀法：尽
5、自由读课文，看看课文一共有几句话？
（1）指名读第一自然段。
指导停顿。朗读。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段的第二句。
（4）齐读。
（三）布置作业
1、写写、识记生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二教时
一、教学要求：
通过朗读课文，理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点：
理解早春时节梅花山盛开时的`美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
三、教学准备：
教学软件
四、教学过程：
（一）复习检查
1、运用生字词卡片，指名认读，正音。
2、指名领读两个长句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）
（二）讲读课文
1、精读第一自然段。
（1）自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么？互相交流。
（2）检查自读效果。
汇报读懂了什么？
（3）梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选折你喜欢的句子朗读，然后大胆地读给大家听。
（4）各自练读，指名朗读，齐读。
2、讲读第二自然段。
（1）第二自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来。
（2）归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。
（3）练习朗读第二自然段。
（4）回忆全文内容。
（5）练习朗读全文，指名朗读。
（三）布置作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、用“像”练习打比方，口头说一句话。
3、填空：
（1）人们喜爱（）。
（2）梅花山发出（）。
（3）春风姐姐轻轻( )。
（4）春笋掀翻（）。
第三教时
一、教学要求：
指导在田字格中将生字端正、匀称、美观的书写。
二、教学重难点：
指导写字。
三、教学准备：
生字卡片
四、教学过程：
（一）复习检查
1、填空。
（1）人们喜爱（）。
（2）梅花山发出（）。
（3）春风姐姐轻轻( )。
（4）春笋掀翻（）。
2、用“像”练习打比方，口头说一句话。
3、指名有感情的朗读课文。
（二）写字指导
1、说出下列偏旁：
尸字头又字旁提手旁自字头
2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好：
发片休息还退挨寒
3、组织交流
片：最后一笔竖折。
发：最后一点别忘了。
休：左窄右宽。
尽：尸字头居中，两点保持一定距离。
还、退：半包围结构。
学生说一个，教师板书一个。
4、学生描红。
（四）布置作业
1、继续练习写字。
2、用下列偏旁组字。
提手旁（）（）（）宝盖头（）（）（）三点水（）（）（）走之底（）（）（）
3、练习有感情的朗读课文。
板书：
4、春到梅花山
人们 梅花
涌动 盛开 挨着 片片彩云
人流 一朵一朵 晶莹透亮
欢乐的海洋 散发 清香
（多） （美）
4、课文《春到梅花山》教学设计一等奖
教学目标：
1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的'思想感情。
教学重点、难点：
借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。
通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。
教学准备：
课文动画，梅花，生字卡片。
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，提问导入
1、板书课题：谁来说说课题是什么意思。
2、看到课题，你有什么问题吗？
3、教师简介梅花山。
二、初读指导
1、看图，说说从图上看到了什么。
2、教师范读课文，要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词和带生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
（2）学生拼读生字词。
（3）学生交流已经读懂的词语。
（4）出示生字：寒还退尽挨片发休息欢
用自己喜欢的方法记字型。
结合教新偏旁：宝盖头、提手旁
5、自由读课文，看看课文一共有几句话。
（1）指名读第一自然段的第二句。
教师指导：读盛开的梅花后作短暂停顿；读你挨着我，我挨着你后作稍长停顿。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段的第二句。
（4）齐读。
三、作业
1、抄写生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、指名读生字词卡片。
2、指名读两个长句子。
二、精读训练
1、精读第一自然段。
（1）自由读，边读边想：你读懂了什么。
（2）检查自读效果。
根据学生交流，教师归纳：
*这一段共三句话：梅花开放的时间；梅花盛开的样子；梅花发出的味道。
*第二句写出了梅花开得多而美，就像彩云一样。（结合图理解）
（3）请小朋友选自己喜欢的句子读一读，然后读给全班小朋友听。
2、精读第二自然段
（1）自由读，看看读懂了什么。
（2）根据学生回答，教师归纳：
*第一句总写人们喜爱梅花，第二句具体写人们怎么喜爱它。
*第一句先说时间，再说看话的人多。
*理解：报春、涌动、人流。
*梅花山成了欢乐的海洋形容人们很高兴，想象一下他们会说些什么。
同桌练说；大胆在全班说。
（3）联系朗读第二自然段。
（4）回忆全文内容。
（5）练习朗读全文，指名朗读。
三、作业
1、用像说一句话。
2、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习检查
1、填空：
人们喜爱________________________________。
梅花散发出________________________________。
2、指名有感情地朗读课文。
二、写字指导
1、出示生字：片发休息尽欢退挨寒
2、说说怎样把这些字写好。
3、教师归纳：
*片：笔顺是撇、竖、横、横折。
*息：重点指导下面的心，要写得扁，托住自。
*尽：尸要居中，写在横中线的上部。
*还、退：都是半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。
4、教师范写，学生描红。
教师巡视，及时纠正书写姿势。
三、作业
1、继续练习写字。
2、用下列偏旁组字：
提手旁：（）（）（）
宝盖头：（）（）（）
走之底：（）（）（）
三点水：（）（）（）
3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
5、课文《春到梅花山》教学设计一等奖
一、 教材分析：
课本共有3页插图，其中第一页的主题是专心听讲，勇于发言，第二、三页的主题是认真写铅笔字。
第一页有三幅小图，第一幅是师生共同学习《春到梅花山》一课。针对课文内容和板书，老师提出很有启发性的问题，同学们专心倾听，踊跃举手发言。第二幅展示四位同学在小组讨论中专心倾听，勇于发言。第三幅是右下角方框内，同学们在专心倾听老师的.基础上/，举手踊跃发言。
第二页和第三页是通版图画，左上角一幅图，是老师在黑板上指导学生写字。左下角一幅图是小朋友规范的坐姿和握笔姿势，还有一幅作业展览。
二、学习目标：
1、 指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求，创造适当的情景，引导学生专心倾听，勇于发言，初步培养学生倾听和发言的良好习惯。
2、 指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，引导学生认真写铅笔字，知道正确的写字姿式和握笔方法的要求，/article/并通过反复训练养成良好的书写习惯。
3、 练习巩固正确的写字姿势和培养学生良好的书写习惯。
三、 教学重点：
1、 了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求
2、 培养学生良好的书写习惯
3、 练习巩固正确的写字姿势
四、教学难点：
培养学生倾听和积极发言的习惯。
五、教学准备:
图片、卡片、指导预习看懂图意
六、教学时间：
3课时
第一课时
学习目标：
指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求，创造适当的情景，引导学生专心倾听，勇于发言，初步培养学生倾听和发言的良好习惯。
教学过程：
一、 谈话准备
小朋友，新的学期又来了，欢迎你们。还记得上课时要怎样做吗？
学生讨论
二、 指导观察第一页上图，谈话教育
1、 瞧，图上画的是什么？
2、 谈话教育（倾听的重要）
三、 指导观察椭圆形内的图，谈话教育
1、 图上画了谁在干什么？
6、课文《春到梅花山》教学反思
《春到梅花山》记叙了早春时节梅花山梅花盛开的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的情景。这么美的文章，要引领孩子们逐步体会文章的思想感情，我觉得以下三个方面是不能少的，我也是这么上的，效果还可以。提炼出来，供大家一起讨论：
一、借助图片，增加视觉的美感色彩鲜艳的图，是很受低年级孩子欢迎的，直观形象更容易被孩子们接受。根据《春到梅花山》这篇课文的特点，我觉得用到图的机会是很多的。上课伊始，出示挂图，让孩子仔细观察图，采用抒情的语言吸引学生渐入情境，问：你第一眼看到的是什么？孩子们告诉我从图中看到了很多美丽的梅花，还有很多的人。看来，孩子们第一眼就能感受到了一派生机勃勃的早春梅花景象。教学过程中，我始终充分利用挂图这生动的教学资源，穿插于语言感知与朗读训练中。图的展示，让孩子们更容易深刻感受到花的美与人的多，增加了视觉的美感。
二、紧扣词句，感悟课文的意境这篇课文的语言是很美的，也是很注意细节的。比如文中表现梅花开得早，它用了这样的`句子：寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。一个还没有，一个就，让人联想到了春暖花开这个词，梅花与众不同，它不怕寒冷，在早春就怒放了，展现了它独特的美。我让孩子们想想，这句话写出了梅花的什么，接着，一起找出有关的词，通过读思关键词句，加深感悟。再如写盛开的梅花很多，它用了你挨着我，我挨着你这样的词句，我先让孩子理解什么叫挨，再加以想象你挨着我，我挨着你是怎样一种情景，接着让孩子们结合看图、表演，体会这句话的意思。后面的教学同上，如抓住理解涌动、人流体会人的多，抓住理解欢乐的海洋感受人们的热情，等等。通过抓词句，不仅让孩子们理解了课文，加深感悟，同时也在无形中学会了学习。
三、充分朗读，培养孩子的语感在看图、抓词句理解课文的基础上，再加以充分的朗读，孩子们对课文的语言美、意境美印象就更深了。朗读的形式多样，且穿插于分析理解的过程中，比如，拎出重点词句时，抓住重点词进行感情朗读，以加深理解；比如，边看图边朗读感受梅花的美、梅花的多、人的多、人们的热情，辅助理解；比如，说话训练过程中，通过反复朗读以仿之说话，等等。朗读，在语文教学中是至关重要的，没有朗读的课堂是干枯的，是没有活力的，有目的的充分朗读，孩子们不仅爱读，同时也读得有效，培养了孩子的语感。遗憾：教学中还是存在遗憾的，最大的遗憾在于，拓展延伸还不够，比如，讲到晶莹透亮这个词时，没有问下孩子：你见过哪些东西也是晶莹透亮的？直接带过了。不是不愿意这样做，是一时疏忽遗忘了，这与自身的教学理念有直接的关系，说明自己的教学技能还没有达到相当的水平，只知道要达到最直接的教学目的，没有为孩子的长远发展做充分考虑。以后一定得多学习，多读书，教学前多思考，时刻为孩子考虑！
7、《春到梅花山》课文教学反思
这篇课文在教学中我抓住关键词语，将观察、朗读、想像结合起来，调动学生的多种感官，让学生充分感受课文的语言美、意境美，教学中，也收获到了不少惊喜。
惊喜一：晶莹透亮在备课的时候，我猜想学生可能想像不出梅花晶莹透亮的样子，所以我在上课时就问学生：晶莹透亮这个词语让你想到了什么？这个挺容易，他们说出了很多：小露珠、珍珠、钻石、漂亮的玻璃花瓶这时我再让学生想像梅花的样子。有几个学生眼睛一亮，马上举起手来，告诉我：昨天晚上，下了一场春雨，梅花的花瓣上就有许多小露珠，现在阳光照在上面，梅花就变得晶莹透亮了。我预设的答案是梅花上有露水，没想到他想到了春雨。听了这位同学的回答，其他学生也马上恍然大悟，我想，这一幅雨后梅花图一定已经印在他们的脑海里了。
惊喜二：人流如潮课文第二自然段中有这么一句话：一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的'海洋。涌动、人流这两个词语也是比较难理解的。我先让学生观察图画，孩子们一眼就能看到很多人。这时候，我再引导他们联想，在什么时候，你也看到过这样的景象。孩子们马上就想到了过年时大街上热热闹闹的样子，一个孩子还告诉我：过年的时候，我和爸爸妈妈逛街买年货，大街上都是人，妈妈说，大街上真是人流如潮啊！我真感谢这位妈妈，人流如潮这个词语不就是我要给予学生的吗？惊喜三：欢乐的海洋最后，我让学生想像，如果你也在这人流中，和爸爸妈妈来到了梅花山，会怎么做，怎么说。孩子们展开了丰富的想像，一位学生说：这里好美呀！我要拍张照片给我的好朋友看。一位学生说：我太高兴了，我要在梅花山下唱歌跳舞。还有一位学生说：我会背《早梅》这首诗。每一个孩子都沉浸在了这欢乐的海洋里，尽情地享受着欢乐。
8、、课文《春到梅花山》的教学反思
《春到梅花山》又是一篇意境很美的文章。课文图文并貌地描述了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。
根据教学要求，我是这样来上的。
在学习第一自然段时，我根据低年级孩子年龄特点，我在和孩子们学习理解“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你”这句时，我就让每个同桌之间的小朋友做做“挨”的动作，并和一学生演示给他们看，学生有了肢体表演，参与到了活动中，使学生很好地从亲身实践中理解了“挨”的意思，再来读读词语，学生的朗读充分表现了出来。
接着，我又适时地问道，梅花树枝上满是盛开的梅花会是怎样的情景呢？让学生们想象说一下，学生们展开联想，畅所欲言，然后出示书上的句子，读一读，学生体会到了梅花的多。
在教学中，我也不忘让学生边读边思，没有问繁琐的问题，而是给学生充分的自由读书的空间，使他们真正的成为学习的主人。