《世纪宝鼎》优秀教学设计一等奖
1、《世纪宝鼎》优秀教学设计一等奖
教学目标 ：
1、学会7个生字。能正确读写下列词语：铸赠、铭文、堪称、结构、造型古朴、工艺精湛、钟鸣鼎食、一言九鼎、鼎志昌胜、龙兆吉祥。
2、正确流利地朗读课文。抄写自己喜欢的语句。
3、理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
4、领悟课文在表达上的一些特点。
教学重、难点：
理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
教学过程 ：
第一课时
一、激发兴趣，导入 新课。
同学们，在新世纪的钟声敲响之际，中国人民送给联合国一份丰厚的礼物。究竟是什么呢？请大家齐读课题——世纪宝鼎。
二、介绍相关背景资料。
1、师生共同介绍有关鼎的资料。
2、师生共同介绍联合国的有关资料。
联合国：第二次世界大战结束后于1945年成立的国际组织，总部设在美国纽约。主要机构有联合国大会、安全理事会、经济及社会理事会、秘书处等。其主要宗旨是维护国际和平与安全、发展国际友好关系、促进经济文化等方面的'国际合作，中国是联合国常任理事国之一。
三、初读课文，整体把握文章的结构。
1、自读课文，扫清文章的文字障碍。
2、检查生字新词的掌握情况。
3、默读课文，思考：作者是怎样把世纪宝鼎介绍清楚的？课文重点介绍的内容是什么？
4、学生汇报自学情况。
第一大段（第一自然段）：介绍了中国人民赠给联合国一份珍贵的礼物——世纪宝鼎。
第二段（第二自然段）：介绍世纪宝鼎的外形结构。
第三段（第三、四自然段）：介绍世纪宝鼎具有特殊的意义。
四、熟读课文，准备赠鼎表演。
1、投影出示：课后思考题二。
2、学生讨论：如何准备才能表演好呢？
3、教师小结：要表演赠送宝鼎，介绍的重点是把宝鼎精美的艺术造型和文化内涵。因此必须熟悉课文中的相关内容，用自己的话说出来。
4、学生分小组准备。
第二课时
一、进行课本剧的展示。
1、小组表演。
2、全班进行表演。
3、对照课文的内容朗读课文。
二、对照课文的内容，领悟文章的表达方法。
1、学生品读课文，想一想。课文在表达上有什么特点？
2、小组讨论后交流。
三、词语积累环节。
1、选择自己喜欢词语、句子，抄写在作业 本上。
2、相互交流。
四、总结课文。
2、《世纪宝鼎》优秀教学设计一等奖
教学目标
1、学会本课7个生字。正确读写生字新词。
2、正确、流利地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
3、理解课文内容，感受世纪宝鼎的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
教学准备
1.世纪宝鼎的彩图，各部分的放大图片。
2.收集各种鼎的图片和带“鼎”字的词语。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
教学目标
1.学会本课7个生字。正确读写生字新词。
2.正确、流利地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
教学过程
一、交流带“鼎”字的词语
1. 教师示范写“鼎”字，请学生注意字形、笔顺。
2. 说说带“鼎”字的词语。
二、认识“鼎”，引入新课
1. 谁知道“鼎”是什么？“鼎”是什么样子的？
2. 今天我们要学习的课文是《世纪宝鼎》，这是个怎样的宝鼎呢？
三、初读课文
1. 自读课文，读准字音，把难读得句子多读几遍。
2. 指名读，注意纠正字音，指导读好难读得长句子。
3. 说说初读课文后知道了什么。
四、重点读第二自然段，了解世纪宝鼎的样子
1.自由读第二自然段，对照图画，想想世纪宝鼎的样子，有读不懂的地方提出来。
2.提出不懂的语句，互相交流怎样读懂。
五、练习朗读第二自然段，读出对世纪宝鼎的赞美。
六、布置作业
把带有生字的词语写一写。
编号78
第二课时
教学目标
1.正确、流利地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
2.理解课文内容，感受世纪宝鼎的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
教学过程
一、复习导入
1. 出示图画，请学生指着图介绍世纪宝鼎的样子。
2. 课文除了写宝鼎的`样子，还写了什么？
二、再读课文，理解赠送宝鼎的意义
1. 学生带着问题自学，同桌互议。
2. 讨论交流
3. 练习朗读第三、四自然段，把体会到的感情读出来。
三、浏览课文，领悟表达方法
提出要求后，让学生自己浏览、体会，然后互相交流。
交流时，鼓励学生的点滴体会和发现。如：介绍鼎的样子，条理很清楚；用数字写了鼎的高，还介绍了它的象征意义；许多词语、句子写得精练，表达了中国人民和全世界爱好和平的人民的共同心愿。
四、练习模拟赠送宝鼎
1. 同桌两人互练，一人作为中方代表，一人作为联合国接收礼物的代表。先共同商量，互相该怎么说，再练一练。
2. 请几组上台表演，共同评议：介绍是否准确，语言是否得体。
五、布置作业
预习下一课。
3、《世纪宝鼎》优秀教学设计一等奖
教材分析：
《世纪宝鼎》是一篇说明性的课文，通过对“世纪宝鼎”的造型、内涵和寓意的介绍，表现了中国人民的艺术创造力和中华文化的博大精深，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
学情分析：
到了六年级下学期，学生已具备一定的学习能力和养成了比较良好的学习
习惯。能独立阅读思考，有较强的朗诵和识字能力，因此通过预习课文，绝大部分学生都能正确流利地朗读课文，能通过查字典理解文中不懂的词语。但课文内含的意思丰富、深刻，学生很难理解，需要查阅大量资料帮助理解。
设计理念：
大概是由于说明文的语言特点的缘故，学生总是对说明文的学习不大感兴趣。这节课我作了一个新的尝试，采用情境教学法，利用有趣的情境激发学生学习的兴趣，而且深入研读文本，从文本的表达特点出发，选取合适恰当的角度切入，巧妙设计精当有效、形式多样的学习活动，努力做到让说明文教学也溢出浓浓的语文味。
教学目标：
1、知识与能力：以随文识字的方式，通过形式多样的课文朗读及对难点生字作书写点拨，让学生学会本课七个生字，能正确书写有关的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：让学生在丰富的活动、多元的体验中理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术、丰厚内涵和深远寓意，领悟课文的表达方法。
3、情感态度与价值观：引导学生感受中华文化的博大精深，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
教学重点：
让学生理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术、丰厚内涵和深远寓意，领悟课文的表达方法。
教学难点：
课文中的一些专业性词语及“宝鼎”的丰厚内涵、深远寓意是学生理解的难点。
教学时数：
2课时
教学准备：
多媒体课件、布置学生课前查阅资料
教学过程：
第一课时
教学要点：能正确、流利、有感情地朗读课文，学习书写难点生字“鼎”。通过品词品句、课文朗读、阅读资料等学习活动，感受“鼎”的精美艺术、丰厚内涵，感受中华文化的博大精深。
一、创设情境，激趣导入
1、以认识新朋友的方式向学生介绍时光老人，并跟随时光老人从2008年回到1995年10月的一天（联合国成立50周年前夕）。
2、了解有关联合国的资料。
3、提问：为庆祝联合国50华诞，中国人民要向联合国赠送一份珍贵的生日礼物，是什么？（揭示课题——世纪宝鼎）
4、指导书写“鼎”字，小组交流课前搜集的“鼎”的资料。
（设计意图：新课标指出：在一个刻板呆滞的课堂氛围中，富有活力和创造的对话是难以实现的，轻松、活跃、和谐的环境气氛，有利于激活学生的思维和想象力。因此我采用了情境教学法，利用有趣的情境有效激发学生学习的兴趣。）
二、走进文本，了解内容
自由朗读课文，注意读准字音，边读边想：课文主要介绍了“宝鼎”的哪些方面？（造型、内涵、寓意）
（设计意图：《语文课程标准》在第三学段的阅读要求中提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序”，通过这个环节，学生清晰地把握了课文的内容，这也是“语文味”的一个体现。）
三、深入文本，互动探究
情境创设：同学们，我们这次回到1995年10月是要参加一个“人才选拔大赛”。国家领导人要从全国各地挑选人才代表中国人民向联合国赠送宝鼎，有信心被选中吗？
（一）走近宝鼎，感受鼎的造型古朴、工艺精湛
1、认真默读第二自然段，想想：作者用了什么说明方法来介绍宝鼎外观的，划出相关的句子，再把重点词语圈出来。
2、全班交流汇报：
学习句段1：鼎座高0.5米……都是龙的传人。（数字说明）
（1）作者用了什么说明方法来介绍宝鼎的造型？读出相关的句子，说出能体现“数字说明”这种方法的词语。
（2）当学生说到“56条”时，看图提问：底座上饰有56条龙，你觉得龙的数量怎样？技术可真高超！能从本段中找出一词来赞扬一下宝鼎吗？（工艺精湛）
（设计意图：引导学生从底座上龙的数量之多理解“工艺精湛”的意思。）
（3）引导学生读介绍鼎的造型的句子，看图认识“商周纹饰”、“云纹填底”和“浮雕”。阅读资料，了解为什么鼎上铸的是商周时期的纹饰。
（设计意图：运用图片能生动、形象地帮助学生认识什么是“商周纹饰”、“云纹填底”和“浮雕”。）
（4）从本段中找出一词赞扬宝鼎的造型。（古朴）
学习句段2：鼎内铸有铭文……一九九五年十月”。（引用）
（1）提问：作者还用了什么说明方法呢？
（2）出示句段2，练习朗读，认识“引用”这种新的说明方法，并运用“数字”“引用”这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品。
（设计意图：《课程标准》提出“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”本段运用了数字和引用两种说明方法介绍宝鼎的造型，学生已熟练掌握数字说明这种方法，要引导学生认识“引用”这种新的说明方法，安排运用“数字”“引用”这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品这一说话训练，有利于加深对“引用”的认识。）
（3）引导学生从鼎上铭文之多感受“工艺精湛”。
3、师生合作小结：看来，世纪宝鼎真不愧是一座造型（古朴）、工艺（精湛）的（宏伟杰作）啊！引导学生带着自己独特的感受自由朗读第二自然段。（自豪、高兴。）
（设计意图：引导学生带着自己独特的感受自由朗读课文，既符合《课程标准》中的“要尊重学生阅读的个性体验”，也体现了说明文教学的语文味。）
（二）走“进”宝鼎，了解鼎的丰厚内涵
1、小组合作读第三自然段，就自己不懂的地方提出问题。
（设计意图：“学贵有疑”，能提出一个问题，远比解决一个问题更为重要。引导学生就课文内容质疑，培养了学生发现问题的能力。）
2、指名提出问题，通过朗读、阅读资料、聆听故事等方式帮助学生解决问题。
（预计学生可能提出的问题）
问题1：为什么说中国成语“钟鸣鼎食”“一言九鼎”反映了鼎在中国古代社会生活中的独特地位？
（1）齐读句子，说说成语“钟鸣鼎食”“一言九鼎”的意思，再结合资料的阅读感受鼎在古代社会的独特地位。
（2）积累更多含有“鼎”字的成语。
问题2：为什么说“鼎作为一种重要礼器……的吉祥物。”
（1）师生合作读：鼎作为一种重要礼器，象征着（团结、统一和权威），是代表（和平、发展、昌盛）的吉祥物。
（2）给学生讲“禹铸九鼎”的'故事，帮助学生理解句子。
问题3：为什么说“这座世纪宝鼎，集中国古代青铜器艺术之大成……和灿烂文化。”
（1）师生合作读句子。
（2）指名读资料，引导朗读：所以说世纪宝鼎是集（中国古代青铜器艺术）之大成，熔（古代技艺与现代科技）于一炉的。
（3）指名继续读资料，引导朗读：因此世纪宝鼎显示了（中华民族的悠久历史和灿烂文化。）
（设计意图：第三自然段是教学的重点，也是学生理解的难点，光凭借朗读这一教学手段是无法让学生理解的，因此我增加了大量有针对性的资料供学生阅读，帮助他们理解课文。由于这些资料是具有针对性，估计学生在课前查阅资料时不易找到，因此大部分由我直接出示。）
3、在本段中选择自己最喜欢的句子，通过朗读把中华优秀文化传播出去，让别人也感受到。
（设计意图：让学生在感情朗读中进一步感受中华文化的博大精深，激起民族自豪感，让那浓浓的语文味在充满感情的琅琅读书声中溢出来。）
四、总结全课
通过这节课的学习，我们知道了世纪宝鼎是一座（造型古朴、内涵丰厚）
的鼎，但是我们国家的宝物可不少，为什么中国人民要赠送这座宝鼎给联合国呢？下节课我们再来探讨，为参加选拔赛作好更充分的准备。
第二课时（略）
教学要点：引导学生感受“世纪宝鼎”的深远寓意，领悟课文的表达方法。体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
一、结合资料、课文朗读理解送鼎的深远寓意。
二、参加选拔大赛，介绍宝鼎。
三、再读课文，谈谈还领悟了哪些表达方法。
四、拓展延伸：
1、运用领悟到的表达方法写一篇说明文，介绍自己最熟悉的一件物品。
2、为北京奥运会设计吉祥物。
板书设计：
23、世纪宝鼎
数字造型古朴
引用
内涵丰厚团结、统一、权威
和平、发展、昌盛
寓意……
4、《世纪宝鼎》优秀教学设计一等奖
教学目标：
1 学会本课生字，正确认读课文中的生词。
2 正确、流利地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
3 理解课文内容，感受世纪宝鼎的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一 交流带“鼎”字的词语。
1 老师示范写“鼎”字，请学生注意字形、笔顺。
2 说说带“鼎”字的词语。
（三足鼎立、一言九鼎、鼎力相助、鼎鼎大名、人声鼎沸）
二 认识“鼎”，引入新课。
1 谁知道“鼎”是什么？“鼎”是什么样子的？
2 今天我们要学习的课文是《世纪宝鼎“，这是个怎样的宝鼎呢？
三 初读课文。
1 自读课文，读准字音，把难读的句子多读几遍。
2 指名读，注意纠正读音，指导读好难读的长句子。
3 说说初读课文后知道了什么。
四 重点读第二自然段，了解世纪宝鼎的样子。
1 自由读第二自然段，对照图画，想想世纪宝鼎的样子，有读不懂的地方提出来。
2 提出不懂的语句，互相交流怎样读懂。
五 练习朗读第二自然段，读出对世纪宝鼎的赞美。
六 布置作业
把带有生字的词语写一写。
第二课时
一 复习导入
1 出示图画，请学生指导图介绍世纪宝鼎的样子。
2 课文除了写宝鼎的样子，还写了什么？
二 再读课文，理解赠送宝鼎的意义。
1 学生带着问题自学，同桌互相议议。
2 讨论交流。
重点弄懂“鼎“在中国古代社会生活中的独特地位，中国赠送宝鼎表达的美好祝愿和希冀。相机引导理解“鼎志昌盛”“龙兆吉祥”“它表达了中国人民……的希冀”等词句。
3 练习朗读第三、四自然段，把体会到的感情读出来。
三 浏览课文，领悟表达方法。
提出要求后，让学生自己浏览，体会，然后相互交流。
交流时，鼓励学生的点滴体会和发现。如介绍鼎的样子，条理很清楚；用数字写了鼎的高，还介绍了它的象征意义；许多词语，句子写得精练，表达了中国人民和全世界爱好和平的人民的共同心愿等。
四 练习模拟赠送宝鼎。
1 同桌两人互练，一人作为中方代表，一人作为联合国接收礼物的代表。先共同商量，互相该怎么说，再练一练。
2 请几组上台表演，共同评议；介绍是否准确，语言是否得体。
5、《世纪宝鼎》优秀教学设计一等奖
教学目标：
1、学会七个生字。能正确读写下列词语：铸赠、铭文、堪称、结构、造型古朴、工艺精湛、钟鸣鼎食、一言九鼎，鼎志昌盛、龙兆吉祥。
2、正确、流利地朗读课文。抄写自己喜欢的词句。
3、理解课文内容，感受“世纪宝鼎“的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
4、领悟课文在表达上的一些特点。
教学重点：理解课文内容，感受“世纪宝鼎“的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
板书设计：艺术造型 文化内涵 艺术价值
作业设计：
课内：抄写词语、组词、按课文内容填空、介绍世纪宝鼎
课外：朗读课文；为2008年北京奥运会设计一个吉祥物。
教学课时：2课时
课前准备：
学习课文之前，告诉学生：明天将要学习新课文《世纪宝鼎》，自己查一查关于鼎的资料。如，找一找有关鼎的图片，查一查字典、辞典，了解“鼎”字的意思，搜集与“鼎”相关的词语。
教学过程：
第一课时
一、检查预习，引入新课
1 激趣导入新课。
2 讨论怎么学习这一课，明确学习任务和重点。教师引导点拨：学习本文除了学会生字、新词外，重点要通过课文的语言文字感受世纪宝鼎精美的艺术和赠送宝鼎的深刻的寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿，同时领悟课文介绍、说明事物的方法。而要实现上述学习目标，最重要、最有效的方法就是熟读课文，进行模拟向联合国赠送宝鼎的语言实践活动。
二、初读课文，整体把握内容结构
1 自读课文两遍，注意读准生字，练习把语句读通顺。
2 检查识字、读文情况。
(1)投影生字、新词，自由认读，集体认读。
(2)接龙读课文，每人读一自然段，注意指导读正确、读通顺。
3 默读课文，思考：作者是怎样把世纪宝鼎介绍清楚的?课文的重点内容是什么?
读后，先小组讨论，再全班交流。引导理清课文的说明顺序；知道二、三自然段是内容重点。
三、熟读课文，准备赠鼎表演
课后“思考·练习”第二题提出：“假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎样介绍?”现在我们就准备模拟进行这一活动。
1 同学们讨论一下：应该怎样准备才能表演得好?引导点拨：要表演赠送世纪宝鼎，关键在于介绍清楚宝鼎精美的艺术造型和文化内涵，而要介绍得好，就必须读熟，甚至能背诵二、三自然段，把课文的书面语言变成自己的口头语言。现在同学们抓紧准备，看谁准备得好。
2 学生各自熟读二、三自然段，练习说明宝鼎的样子和介绍它的艺术价值。
这一环节是保证表演效果的基础，也是使学生精读重点内容、加深感悟、积累语言的重要方式，一定要进行得充分、扎实。
第二课时
一、赠送宝鼎表演赛
1 小组演练赠送宝鼎。
在每个人充分读课文，练习介绍说明宝鼎的基础上，分组演练。8至10人为一组，每组分为两部分，一部分学生为中国代表团成员，另一部分学生为联合国总部成员，表演两遍，第二遍互换角色。注意推选出本组最好的表演者，准备参加班级表演赛。
提示：
联合国人员大多是外国人，并不知道中国代表团赠送的是什么，也不了解赠送这个鼎的意义，作为中方代表应该怎么介绍?中国人民赠送了这么珍贵的礼物，作为联合国人员，应怎么表现并说些什么?请各组同学认真研究，要表演得真实，有创造，有特点。
每个小组各找一个适当的地方，进行演练。
2 班级进行赠送宝鼎表演赛。
(1)每组抽一名学生当观众评委，宣布评比标准：①参加表演人员身临其境，举止大方、自然，彬彬有礼；②中方代表介绍宝鼎内容完整，有顺序，语句通顺，并有表情和动作配合；③联合国代表致答谢辞应热情，得体。
(2)各组按顺序表演。
(3)评委评议各组表演情况，教师参与其中，适当引导。
二、品读课文，领悟表达方法
1 自己品读课文第二、三自然段，品味这两段在表达上有什么特点。(这一环节主要是引导学生从感悟表达的角度再读文章，并不是要学生讲出什么表达方法。)
2 在自己品味的基础上，小组讨论，全班交流。要放手让学生讲自己在表达方面的感悟，可以是一个词的运用，可以是一个句子的选择，可以是……教师不要限制，更不要向学生讲授表达方法。
三、自主选抄喜欢的词语，句子；指导抄写生字
四、从课文内容想开去
鼓励学生完成课后选做题：如果让你为2008年北京奥运会设计一个吉祥物，你准备怎样设计?说一说，画一画。
6、《世纪宝鼎》教学反思
《世纪宝鼎》是一篇说明文，教学时应以学生的读、说实践活动为主，而且本文读的时候要体现文体特征：语速要适中、平稳，但又要读出层次。
这是学生学习上的一个难点，为此我设计了两个梯度的朗读训练：
一是指名学生结合课文第二小节介绍世纪宝鼎的样子，达到语速适中，语调平稳。这里还特意准备选择背景音乐的环节：指名两位学生读课文后，我问道：“还有谁也愿意用第二小节的文字向我们介绍世纪宝鼎的样子？这次介绍的时候，老师还要给你的介绍配上背景音乐。而且，背景音乐可由你自己选择。现在老师这儿有三种类型的音乐，一种是欢快、活泼、富有童趣的`，一种是平缓抒情，富有古典韵味的，还有一种是忧郁沉重的，你选择哪一种作为背景音乐？为什么？”这样让学生自己悟出文章的特征，让他们有自主选择的权利，同时也渗透对音乐的一种体验。
第二个梯度是理顺序。在学生读好第二自然段的基础上，我提出了：“同学样介绍得非常好，可你们一下子说了这么多，我记不住，怎么办？能帮我想个办法迅速记住这些内容吗？”让学生以小组为单位，想办法帮我记住第二自然段的内容，其实在于引导学生自读自悟，合作探讨，结合各自独特的理解和原有的经验感悟作者表达、状物时的顺序和技巧，记住关键的字句，从而能够迅速成诵，为后面“说”的实践活动打好基础。
7、《世纪宝鼎》的教学反思
通过《世纪宝鼎》的教学，我对小组合作学习有了新的认识。
学生读课题质疑，提出：世纪宝鼎的“鼎”是什么，世纪宝鼎的样子又是什么，它有什么特殊的地方？我让学生选择适合自己的学习方法进行小组学习，在反馈交流的时候，我觉得效果并不好。课后反思，我并没有真正弄懂“小组合作”的目的。如果这节课这样设计，学生质疑后，问一问学生，这些问题中，哪些可以独立解决？说一说。学生通过预习，已经知道了鼎的意思，甚至会用资料告诉同学们更多有关鼎的知识，这样处理比在小组查字典理解要好，既腾出了学生课堂学习时间，又让更多得学生接受了大量信息。
世纪宝鼎的样子这个问题学生只是找出来读了读，还认为很简单。世纪宝鼎的外形特点书上叙述得很清楚，编者的意图是什么，学生到底需要学什么？我想，编者是想告诉同学们一种说明文的表达方法。如：在描写高和重时，用到了列举数字的表达方法；在描写外型图案美的时候，用到了象征的表达方法，把五十六条龙象征五十六个民族都是龙的传人。而这些表达方法只能用读来自悟，在读中体会它的高、重、美，在读中体会作为中国人的一种自豪，在读中体会写物体的表达顺序和表达方法。从而才能运用所学的方法去阅读其它的文章，在实践过程中也能写出这样精美的文章。所以，看起来很简单的内容，如果站在学生的角度去想一想，他们到底需要学什么，其实很值得我们研究。这就告诉我们教师，在备课时首先应想到学生的'需求，把学生放在首位。
到底哪儿需要合作？我想，学习它的特别之处，也就是世纪宝鼎的寓意，需要小组合作。寓意也要通过读来理解，在文章中有很多句子写的很美，要引导学生仔细体会。首先应让学生找出有关句子，再在小组中学习，学习时先读再说出自己的理解，由组长或其他成员用“我们小组认为……”这种形式在全班交流，在交流过程中，小组的同学可以补充，其他同学也可以补充甚至争辩，这样学习，既保证了全体的参与，又受到了实效。
通过这节课，我意识到教学方式要根据学生的需要恰到好处的灵活运用，在注重它的模式的同时不能盲目的使用，应注重它在教学过程中的实效。
8、六年下《世纪宝鼎》的教学反思
《世纪宝鼎》是一篇说明文，说明它的艺术造型和文化内涵，表现了中国人民的艺术创造力，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。根据本课的教学目标和课后思考练习，我是这样安排教学的
一、从“鼎”字入手，理解课题
看插图，观察“鼎”的外形，对照字理，弄明白鼎是什么，搜集一些与鼎有关的词语，理解词语的意思。这部分教学，学生的兴趣很高。在此基础上让学生通读课文，把课文读正确，读流利；提出问题：为什么说世纪宝鼎造型古朴、工艺精湛，堪称宏伟杰作？世纪宝鼎的意义是什么？围绕这些问题，学生去阅读、去查找资料。
二、小组合作学习，相互交流
小组合作学习是一种交流，学生在交流中完善自己的观点，思维得到提升。学生在自己预习中已经过了独立思考的过程，在小组讨论中就更加有针对性了。这么精彩的一篇文章，用了什么方法来写的呢？学生很容易地找出：在描写高和重时，用到了列举数字的表达方法；在描写外型图案美的时候，用到了象征的表达方法。
三、以读为主，指导实践活动
使学生熟练地掌握课文的内容和语言，从具体语境出发，重新组织语言，准确、得体地介绍世纪宝鼎的.艺术造型和象征意义。要达到这一目的，前提是必须反复读课文，在读中体会它的高、重、美，在读中体会作为中国人的一种自豪。指导朗读时要根据说明文的特点，速度要适中，平稳。在熟读的基础上，再引导学生思考：如果让你介绍，你准备怎么说，先说什么，再说什么。并创设具体的情境激发学生的兴趣。
四、我的收获
通过教学，最大的感受是明白了师生角色的定位。老师与学生的关系不再是简单的传授与反馈。老师的主导作用只是体现在指导、帮助、促进上，而学生才是学习过程中的真正主人。他们有主动探究、自由发挥和释放个性的权利。
9、《呼风唤雨的世纪》优秀教学反思
早在上世纪２０年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织同学通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术效果的资料，让同学在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住训练点，生发开出，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求同学结合自身的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导同学交流自身收集的２０世纪科学效果的有关资料后，又要求他们继续说下去，２０世纪的'我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中，同学既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了同学的听说能力。
人教版课标实验教材四年级上册第２９课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了２０世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景。
科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领同学理解、品味、运用语言的同时，让同学体验２０世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。
同学只有在课前占有大量的相关资料，才干更有效地参与课堂学习，才干在已有认知的基础上，主动建构新的认知，发生新的体验。２０世纪有许多伟大的科技发明和发明，课前我安排同学搜集、阅读了有关２０世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了同学的学习兴趣，为深入理解课文奠定基础，又能培养同学的课前参与能力，体现在生活中学习的大语文观。
10、《背影》《甜甜的泥土》《父母的心》优秀教学反思
教学反思
一、《背影》
1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。
2、训练学生整体上学习与运用语文的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。
3、我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。
4、“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。
“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
二、《甜甜的泥土》
1、本文我上了两次。第一次我以朗诵入题，学生没有被感染，这样，在情境创设不够的情况下，学生难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母亲的悲哀与痛苦。而第二节课我在导语设置上注意创设情境，用了一个故事来导入，学生的情绪被调动，课堂的氛围就远远超越第一节课。
2、课堂是教师、学生和文本三者之间的交流，一味地注重讨论分析，往往会使课堂表面热热闹闹实际上却收获甚微。因为学生的交流失去了导向，出现了漫无节制的空谈散讲。我想学生的讨论应该在情感的体验中自然完成，让文章的情打动他们进入作者的心灵。
3、备课不仅要备文本更要备学生，学生对问题的理解与体验应该建立在他们的.品读与感悟的基础之上，只有让学生把文本读深读透，才能让他们的心扉与读者的心灵相通，课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的出现。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是一定要失败的。
三、《父母的心》
1、转变学生学习方式
充分体现语文教学的工具性和人文性的高度统一。课堂的主宰者不是教师
而是学生以主人公的身份去感受、品味。以学生自主学习为基础，品味感悟为主导，尽展学生的心声。是我们今后教学的一个发展趋势。
2、开发教育资源，激发课堂
本课在设计的时候，把整篇文章从结构到主题以及语言特色、美好的祝愿融为一体。便于学生把握主脉，透析内容。要求学生在感悟亲情的基础上，表达亲情，传递亲情，并生通过三节课关于亲情的学习，已经对爱并不陌生，也对通过各种文体来表达自己的情感有了一定的了解，已具备了一些自主分析和理解的能力。学生的思维也由感知向感悟过度，因此在教学中应注意积极引导学生用已掌握的基础知识，通过情感升华来来获得新的感悟。当然在此过程中，以一些感性知识作为依托，借助多媒体电教手段加强情感的感染，便于学生理解。且使学生在品读文本方面有所收获。基于此，本节课按照“层层剖析、梯级感悟、情感升华”来设计。达到工具性教学和人文性熏陶的双重目的。