一年级教案一等奖的识字三
1、一年级教案一等奖的识字三
一、儿歌创设情境，导入新课
小朋友们，优美的歌曲能使人心情愉快。今天，老师给你们带来一首《闪烁的小星》，让我们伴随着动听的乐曲一起去欣赏美丽的星空，你们说好吗？（课件展示：夜晚闪烁的繁星图配乐）
喜欢这满天星星的夜晚吗？今天我们就一起来学习识字6，来到农家小院和爷爷、奶奶、小丁丁一起走进这迷人的夏夜。请小朋友们伸出小手和我一起来写课题。（板书课题）
请小朋友们齐读课题。
二、引词认读词串（课件展示：农家小院纳凉图）
1、指导认读第一行词串：太阳公公躲到了山后，美丽的夜晚来临了。谁会读这个词？（出示：夜晚）
看，夜晚天空中有什么呢？（出示：繁星）
谁来说说“繁星”指得是什么呢？谁能读出星星的`多？这些繁星一闪一闪的，看起来怎么样？（出示：亮晶晶）
星星很亮，还会眨眼睛呢！谁能读出星星的亮？
2、在这样一个夜晚里，你们看在农家小院里都有谁在看星星呢？
生回答（出示：爷爷、奶奶、小丁丁）
爷爷、奶奶爱你们吗？让你们带着满心的爱喊他们一声——爷爷、奶奶；这声音多么慈爱啊！那你们也当一次爷爷奶奶叫一声“小丁丁”吧！你们仔细观察一下这三个词语的读音，看看有什么相同的地方？
生答（第二个字都读轻声）
师总结，生齐读，开火车读。
3、指导认读第四行词串：小朋友们看，画面中的爷爷、奶奶小丁丁他们在院子里乘凉做着什么？（出示：竹椅）
爷爷手里还拿着（出示：蒲扇）读这两个词的时候要注意读准翘舌音。跟老师一起读。
天上有闪烁的繁星，花丛中也有闪亮的星星，它们是谁呢？（出示：萤火虫）对了，还有一群提着小灯笼的萤火虫呢！谁来读读这个词？
4、请你认真观察这幅图，你看看爷爷的神情，他好像在给小朋友讲些什么？他会讲些什么呢？请你展开想象的翅膀说一说。对他在给小丁丁讲牛郎织女的故事呢！
三、认读词语
读这篇韵文就像我们朗诵古诗《村居》时一样，要读出节奏。（师引背古诗）我们今天学得这篇韵文就可以按这个节奏来读。（划出节奏范读第一行）请小朋友们，自己练习读一读第一行。（划出其余三行节奏）同桌互相练习读一读这篇韵文，听听你的同桌能读出节奏了吗？
师有感情的朗读全篇韵文，说自己读书的秘诀：老师在读书的时候，一边读，一边在脑子里放电影，想象着美丽的画面。我读夜晚 繁星 亮晶晶的时候，就想到夏天的夜晚，天上繁星点点，星星们都调皮的眨着小眼睛，亮晶晶的。脑海里有了这样的画面自然就读出感情来了。你们也照老师的方法来读一读吧！看谁的脑子会画画。
生齐读，比赛读，开火车读。
四、总结
今天，我们到农家小院欣赏了一幅美丽的夜景图，你喜欢吗？那么就用你手中的画笔画一幅美丽的夜景图吧！
2、一年级教案一等奖的识字三
教学目标：
1 认识雾霜等13个生字。
2 正确，流利地朗读课文。
教学重点：识字
教学难点：理解课文中的一些词语
教学准备：
教具：生字卡片，词语图片
教学过程：
一 谈话导入，揭题
1 我们生活在这个美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园里，有许多风景优美的自然景观，有许多可爱的小动物，我们大家都爱他。 通过这组课文的学习，我们将会对他有新的认识。
2 今天我们就学习第一篇课文。板书：《识字三》
二 初读课文
1 自由朗读课文，划出生字，互相问问。
2 指名分节读，评议。
初步感知课文内容，自学生字。纠正字音，能够读通课文。
三 逐句赏析
（一） 第一节
1、 指名读第一句，正音。（雾、霜）
2、 随学生的回答进行学习：
生字：雾 霜
词语： 晨雾 秋霜（结合图片理解）
3、通过看一组图片，让引出第二句。（指名读）
4、在学习这句时有没有遇上不懂的词。随学生的回答学习
生字： 朝 霞 夕
词语：和风细雨 晚霞 朝阳（结合图片理解 晚霞 朝阳）
（二）第二节
1、指名读第一句。
2、强调生字，再读。
3、读第二句，去掉对字读，引出成语：万紫千红
4、理解万紫千红（当你看到一个什么景象的时候可以用万紫千红）
5、学习生字碧
a、 组词
b、 理解碧野（出示图片）
6、再次齐读
（三）第三节
1、指名读。
2、理解：桃、李、杨、柳（这里的桃、李、杨、柳指的是什么？）
3、齐读这一句。
4、生字李、杨还用在什么地方？ 请姓李、姓杨的小朋友读这句话。
5、齐读最后一句，去掉对字读（出示山清水秀、鸟语花香）
6、看图片（假如你就来到了一个山清水秀、鸟语花香的.地方，你想说什么呢？）
7、海盐有没有风景特别美丽，就是山清水秀、鸟语花香的地方？
四、字词复习
1、 读词语
2、 读生字，找相似。
3、 同桌互读生字，再指名读。
五、朗读课文
1、 自由读。
2、 男女对读
3、 随节奏读。
六 书写指导（机动）
1 出示和语两个生字，读一读
2 同桌互说左右结构的字怎样写才好看
3 范写
4 练写
七、小结
今天的课堂上，我们的收获真大，不但会读这篇小课文，有的小朋友还会背了，而且还学会了13个生字，还写了2个，小朋友们的表现都很棒。
两只鸟蛋
教学目标
1、 认识蛋、取等12个生字。会写听、唱等6个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。
3、 知道保护环境，爱护小动物。
教学时间 ： 2课时
教学流程
一、 导入揭题
导入一： 看图导入
1．出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
2．教师板书课题：两只鸟蛋
学生齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。）
课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？
导入二：组词揭题
教师板书：蛋。用蛋字组词。
二、初读感知
1． 自由读课文，注意本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。
2． 指名当小老师领读生字。
3． 自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：捧 连 忙
（1） 读第三小节。
（2） 用动作表示捧。
（3） 用连忙说一句话。
定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
取、凉：练习 鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋两种短语形式。
4． 除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？
5． 分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
6． 全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
7． 自由读课文。把课文读正确、读通顺。
8． 指名分节读课文。
3、一年级教案一等奖的识字三
教学内容：
人教课标版小学语文一年级下册《识字3》
教材分析：
这是一组儿童对韵，读起来琅琅上口。读了课文，看了插图，孩子们就会感到大自然多么美好，山清水秀、鸟语花香、绿树红花、万紫千红我是大自然的主人，我爱美丽的大自然。
设计理念：
借助文本，进行快速集中识字；让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。
教学目标：
1.会认读雾、霜等13个生字，拓展认识12个字，初步感悟形声字的特点；会写和、语等6个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。
学习重点：
会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。
教学流程：
第一课时
教学目标：
1.会认读雾、霜等13个生字，拓展认识12个生字，初步感悟形声字的特点；会写李、秀两个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感悟对子的特点和趣味，感受大自然的`美。
教学重点：会认书中13个生字，会写李、秀两个生字；正确、流利地朗读课文。
教学难点：进行偏旁归类识字，初步感悟形声字的特点。
教学过程：
一、情景导入，欣赏美景
1、激趣：老师今天给你们带来了一样好东西，猜猜是什么？（一组大自然的美景图）
2、课件出示大自然的美景组图，学生欣赏。（配上《小鸟小鸟》乐曲）
3、师：刚才你看到了什么？想说什么？
二、多种形式，集中识字
1.（课件出示带生字的词语）孩子们说得真棒！这些词语，你们会读吗？
2、展示读词。（认识哪个读哪个）
3、认读词语。
（1）自由读词。
（2）老师引导区分平翘舌音、前后鼻音。
（3）小老师教读。
（4）齐读。
4、识记生字。
（1）（点击课件，出示带拼音的生字）这些淘气的生字宝宝从词语里跑出来了，想想用什么好办法记住它们，带会儿好送它们回家哟！
交流识字方法。师相机列出带雨字头、虫字旁、木字旁的字，并适时拓展认识12个带雨字头、虫字旁、木字旁字，初步感悟形声字的特点。
（2）摘掉拼音帽子，多形式认读。
抢认开火车读指名读，评识字大王
课间游戏
唱唱跳跳，和生字宝宝捉迷藏。
（3）送绳子生字宝宝回家，再读词语。
三、朗读对韵，感悟特点
1、师：有一篇课文把这些词语进行了有趣的组合，你们想不想读一读啊？
2、自由读。
3、小老师教读，看看有什么发现？（是对子）
4、师生对读、拍手读。
5、指名读，评朗读大王。
四、自主观察，指导写字
1、课件出示李、秀，自主观察，说说该注意什么？
2、师提示，并范写。
3、先描红，在练写。教师巡视指导。
4、表扬写得好的孩子，评写字大王。
五、当堂检测，反馈学情（机动环节）
1、给生字宝宝找拼音伙伴。（连线）
2、我来说，你来对。（师生合作对对子）
[板书设计]
识字3
（注：星星背面是词语，作为奖品。）
4、一年级教案一等奖的识字三
教学目标
1、学会本课10个生字，两条绿线内的两个字只识不写。认识三个偏旁。理解本课新词。2、仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。3、诵读课文，积累词语。
教学重点
读准字音，认清字形，写好生字。
教学过程
一、创设情境，导入课文
上课了，先请学生看老师做一个动作。只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子。出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是目，手搭凉棚向远处看。‘看 多有趣呀，我们今天学的《识字三》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你自己读读课文，比一比，就会找到它。”
二、初读课文，学习生字，倡导自主学习
1.学生自读。要求：
（1）读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。
（2）看一看课文中的插图，想一想插图和汉字部件之间的关系。
（3）把自己记住的字在本子上练写。
2.交流讨论。
学生把有趣的字写在黑板上的田字格中。
3.检查读书情况。
4.学生自读两遍课文。
三、细读课文，用心品味
1.谁来说说你对宁宁有了哪些了解？你是怎么知道的？找出相关的句子读给大家听听。
2.让我们看看宁宁画的画是什么样的？（指导看图）
3.指导朗读课文第一、二句。
4.课文说宁宁是一个粗心的小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗？
学生讨论，发表看法。
5指导朗读第三句，注意问句的读法。
6.练习背诵，赏读品味。
（1）指导读。
（2）老师配乐朗读。
四、学习生字，认真书写
1.老师在田字格中范写，并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。
2.学生练写（先描后仿），老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。
五、课堂小结，引申迁移，引导探究，诱发潜能
其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课下以小组为单位，找一找，汉字还有哪些有趣的地方？
5、一年级教案一等奖的识字三
一、 选题的产生
随着新课程的实施与推广，作为语文学习的五大方块之一的识字写字教学成为了老师的学生关注的焦点，特别是在第一学段，识字写字教学更是教学的重点，也是任教的老师和学生感到很难落实和掌握的地方。翻开小学一二年级的书本，我们发现，除了安排了专题的识字篇幅外，每篇阅读课文后要求学生认识和会写的生字数量也非常地惊人，认识常用的汉字1600-1800个，要求会写的汉字大800-1000个。从低年级学生家长对孩子语文学习的调查问卷中，我们也发现，孩子们在识字写字方面掌握得不好，家长反映孩子识字生字的能力不强，往往这会儿认识了，过了几天又忘了；在这个语境中认识，而换了一个语境又不认识了；要求会写的字也是反反复复要很多次才能掌握。怎样培养孩子识字写字的兴趣、提高学生的识字、写字能力，为学生阅读和后阶段的语文学习打下坚实的基础，提高学生的语文素养，成为每一个任教低年级的教师摆在眼前的迫切寻求解决的问题。为了给大家提供这样一个学习、钻研和相互研讨的平台，作为教研组长的我给我们二年级三位老师的教研课定下了一个专题点，围绕“低年级的识字写字教学”开展我们的教研活动。《识字三》一课，通过学生非常喜欢也熟悉的三字经形式出现，介绍了我们华夏民族的壮丽河山和各民族的`团结奋进，读起来琅琅上口。而且对于这样感觉的文章我觉得非常适合我的教学风格。在权衡了另一些识字写字篇幅后，我决定了就上《识字三》这一课。
二、教学设计过程
（一） 学习过程
为了能对识字写字教学有一个全面的系统的了解，语文组的全体教师每人都搜集有关识字写字教学的学习资料，本次教研活动的主持人肖利军老师还组织大家进行了专题学习。作为我们教研的指挥棒——《语文课程标准》对第一学段识字写字六项标准：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。3、掌握汉字的基本笔画和汉字常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字。初步感受汉字的形体美。4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5、学会汉语拼音，能借助拼音认识汉字。6、能用音序和部首检字法，学习独立识字。这其中涉及了“知识与能力”、“情感态度和价值观”、“过程和方法”三个维度。其中“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”就提出了情感方面的要求。还从优秀的论文设计学习到了识字写字教学的多种方法和手段，如：运用直观演示、游戏、比赛等方法培养孩子们学习的兴趣；教给孩子们识字的方法，放手让学生自主识字、让学生掌握形声字这把金钥匙鼓励学生大胆想象，体会创造的乐趣；怎样引导学生巩固运用等等。通过学习，我对识字写字教学有了更深层次的认识，对上好这节教研课我的信心十足。
（二）互相研讨 集体备课
俗话说：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，要想设计出一篇优秀的教案，不仅要自己潜心钻研教材，设计出符合自己风格的教学程序，更重要的是还要听听大家对这篇课文的看法，更何况“互相研讨、集体备课”一直是我们教研组的优良传统呢！经过大家的奇思妙想，我们把“营造情境、巩固识字、课外拓展”作为这节识字写字课的主要落脚点，我把教学目标定位在：
1、认识本课11个生字，学会写8个生字。
2．熟读部分生字的扩词，能用同样的方法给其他生字扩词。
3．通过教学，让学生感受祖国母亲的伟大，她地大特博，风光秀丽，民族团结。并初步认识一些少数民族的服饰特点，使学生产生对各民族的友爱之情，对祖国的宽广壮阔产生由衷的赞叹。
设计了以下几个环节：通过认识美丽的祖国导入新课——初读课文，认识生字，多种方法巩固识字——随文拓展，升华感情，熟读成诵——学写汉字——课外拓展，引导课外识字。大家认为韵文中让学生了解祖国的大好河山，感受祖国母亲的地大物博是营造本节课教学氛围的重要因素，对于识字环节我们设计多种形式进行识记和巩固，应该说教学目标是很好完成的，学生也应该学得兴趣盎然，对要求会认、会写的字也应该掌握巩固地很好。接下来，就是要检验我们设计的试教了，我们大家都满怀期待着。
（三）试教过后的反思与修改
到了试教课的一天，我精神百倍，相信自己一定能上好这样一课。上课也如我的预料在有条不紊地进行，看看手表，怎么只有6分钟时间了，我还有写字环节和拓展环节没有上完呢！我着急了，但我也没有办法，只好匆匆下课了，我感到前所未有的沮丧，要知道我可是信心百倍的，而且从来没有一节公开课出现过这样的失误。在之后的讨论会上，我将自己的想法和困惑、心情全都说了出来，大家纷纷对我的课发表评价，也提出了自己的看法，从区教科中心李老师的总结中，我知道了我这节课失败的原因和还需改进的地方：一要抓住文本，让学生在一定的语境中识字，像这节课我的识字环节完全脱离了课文赋予的语境，而是将它单独拉出来进行识记，既耽误了时间，又使学生的识字没有多大的效果，应该找到要认的字他们共同的特点，放在课文的句子中进行识记，而不能单独地、孤立地来记。二是要抓住识字写字的要点，不能一味地在拓展学生的知识面上下工夫，要点到为止，像这节课，我准备那么多的课外知识在课上展示，既浪费了时间，又没有为教学目标有多大的帮助。三是写字环节不一定要单独作为一个教学环节，可在认识生字中或在适当的实际进行比较、演变就可让学生马上去写。最后一点感受是让识字教学从课堂到生活在时间和空间上更得以拓展。这样的结果，对我们的前期设计一些我们认为出色的地方，如：营造情境感受祖国山河的美，课外拓展方面进行了否定。
痛定思痛，为了能让我的这篇设计真正地为学生识字写字提供一个很好的平台，让学生在轻松氛围中主动地完成学习目标。我和我的同事们又一次坐在了一起，我们对这篇文本进行了深入地钻研，将本次设计的特色地位为：“紧扣文本、营造氛围、随文识字”，教学设计也做了如下修改：由祖国地图导入的部分改为直接出示课文中描写的山川的图象，随着认识有关的生字，如果这个生字又要求会写，就在这时进行指导学生书写；在扫除了一部分生字障碍后，就接着将同学们引入到课文的阅读当中，在阅读检测学生对生字的认识程度，也随文认识其它几个要求认识的字，引导学生用已有的识字方法进行识记。接下来的环节，就是营造氛围，让学生随着三字经的韵律来背诵这一篇短文，感受祖国河山的秀美
和各民族的团结奋进。最后一个环节就是进行课外拓展了，出示我国少数民族的图片，让学生拓展课外识字，并布置课外识字作业：去课外书和网上查找并认识祖国美丽山川和其它少数民族的称呼，为举办的“我是优秀小导游”活动做准备。在教案设计完善后，我又去了另一个班进行了试教，效果与试教截然不同，各项教学目标落实了，整个课堂学生兴趣盎然，气氛活跃，学生在老师营造的氛围和设计的活动自主学习、积极学习，真正成为了学习的主人。课后，我的感觉非常好，作为一个老师，没有比上好一堂成功的课更高兴的事了。
三、我的点滴收获
教学设计两种截然不同的设计理念，两次课堂截然不同的效果，使我感受我的课堂之所以有这样的飞跃，主要源于以下几个因素：
1、 认真学习《语文课程标准》和好的
教育教学方法是教学设计的主导精神。
2、 认真钻研教材，准确把握教材的特点，确定教学目标，根据教材及学生的特点灵活选择教学方法是设计成功的根本。
3、我校特有的专题校本教研模式，让我感受到了集体智慧的结晶，试教后的反思是走向完善的重要转折点，专家的精辟点评让我在迷茫之中找到了方向。使我成功地把握了课文的特点，完成了我最满意的设计。
在这次教研活动中，我对识字写字教学有了更深的认识：一堂课，不要只顾设计一些花架子，追求表面的花架子，一定要深挖教材、紧扣文本、认真落实教学目标，让我们课堂的每个环节都真正地有效。
6、一年级识字三教学反思
此次公开课，我上的是苏教版小学语文一年级上册《识字3》第一课时，目的是通过对词串识字的教学方法的探索，使学生喜欢识字，有识字愿望，提高学生识字率和书写能力。在教学一开始，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境：小朋友，今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了学生的参与欲望。接着我利用多媒体课件向学生展示了公园全景图，学生眼睛亮起来了，公园，对学生来讲是再熟悉不过的了，这一环节大大提高了学生的学习兴趣，学生的参与欲望更高了。在学习生字、词的过程中，我尽量用儿童话的语言进行教学，如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交朋友，把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切，学生就在不知不觉中学习了生字和词。
词串教学中，通过创设带领学生到公园里游玩这一情境，出示了公园风景图，让学生从图画中体会公园景色之美，在学生的自主学习出示相应的词语，教师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读，并交给学生方法。如：在读第一、二行词串时，在指名读效果不是很好的时候就加以范读，看学生听得那么认真，我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生，学生掌握了方法后比之前读得好多了。但是，由于我指导学生朗读时指导得还不够到位，学生并没能读出词串的韵律美，学生并没能把词串的.乐感读出来。在学生读得不够好时，作为老师，应该给学生多几次的范读，让学生在教师的范读中去体会、去感受语境美，进而读出感情。可我本身都没能把词串的韵律美读好，怎么能让学生读好呢？
在今后的教学中，我也应该是在学生读之前，自己先读百遍才行。在本节课的教学中，我还存在许多的不足之处，如：没有把握好时间，当教完第一个生字时，第二个生字已经来不及教了，我却还继续拖堂教完，其实还有一个字可以下一堂课再讲，因为下课了学生的心思已经不在课堂里了。这一问题说明了自己的教学经验有待提高，教学机智有待加强，语文知识有待增加。在今后的教学中，我会努力提高自己的。
7、一年级识字三教学反思
一年级要求学生的识字量特别多,识字教学又是整个小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的基础,是教学的难点。怎样能让本身有基础的孩子得到更好的发展,让基础较差的孩子尽快的掌握识字方法呢?我联系教学实际,进行了反思。
一、教会学生在预习中读准字音
预习是专为学习新知识做准备的。为提高学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看课后有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来圈出并拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。
二、教会学生在具体的语言环境中识字
让学生读课文时注意圈过的字的读音，再把和生字相连的词语画出来，多读几遍，最后让学生给生字口头扩词，这一环节很重要，由于学生年龄小，学生有时组词只跟音，组的词不对，这时需要老师及时更正。
三、教会学生运用其他的记忆字形的方法：
如减一减，变一变都可以用这种方法。对于初次遇见不能用以上方法的生字，则可以用猜谜语或组词语，说句子的方法记忆，也照顾到个别学习能力强的孩子能有所发展。最后再让全班学生齐读。这样看“让学生先初读生字，再个别检查，最后在深化巩固”好像是花费了不少时间，实际上是降低难度，对个别识字少的学生来说扩大了识字量，达到了全员参与，培养兴趣，发挥了学生主体能动性，同时也提高了教学速度，保证了教学质量。
四、教给学生运用“自我再现法”复习巩固生字
记忆的东西在保持中会发生遗忘。因此，复习巩固生字很重要。我教给学生学会自我再现生字，实践证明对巩固生字十分有益。将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，不看生字口头复述出来。说出来之后，再看书或与黑板上的范字对照，及时纠正复述中的错误；也可以说给同桌听，说完后让同桌指出正误。
五、培养合作能力，实现优势互补。
刚入学的儿童大多数不懂得和他人合作，而且现在一般都是独生子女，有些孩子甚至不愿意与他人交往。通过我几个月的努力，学生已初步养成合作习惯。在识字教学中，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助，共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相辨识生字，听读课文，并告诉他们：如果你的朋友读得棒，请你夸夸他；如果你的朋友需要你帮助，请你伸出友谊之手。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时得到帮助。
总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，教师要教会生字，又要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。
8、一年级语文识字三教学反思
《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。结合教材和学情，我设计了如下的教学环节：
一．爱国故事导入：
识字3以三字经的形式描绘了祖国的大好河山，体现了对祖国深沉的爱，所以我以一个科学家的故事导入：有一个身在美国的科学家为了回到祖国历尽千辛万苦，回国以后为自己的祖国做出巨大贡，他就是钱学森，而他的祖国就是中国，相机板书祖国全名“中华人民共和国”，让孩子们朗读两遍。再问孩子们你对我们的祖国了解多少呢，在他们说出自己简单的经验认识之后以“识字3”帮我们进一步了解祖国导入新课。
二．重点难点以课件辅助理解：
课文非常精炼，文中的“涌”“耸”等字都是新接触的而且是难以理解的词，于是我用生动的图片让孩子们感受黄河壶口瀑布的水流和长江奔腾的浪头，以图片和8848米的高度向学生展示“耸立”的含义。“神州”和“华夏”也做了专门的解释卡片。孩子们对生僻词有了很好的认识和理解。
三．以歌曲和补充的精彩图片进行愉悦的教学
在讲解“各民族”的时候，我搜集了56个民族的青年朝气蓬勃的彩装照片放给学生看，花花绿绿的服饰紧紧地抓住了他们的眼球。在放民族照片的幻灯片时我同时放了《五十六个民族五十六朵花》的歌曲，使他们在轻快的'音乐声中感受不同的民族风情，传授知识的同时传递了情感陶冶了情怀。
四．以小组竞赛的形式进行朗读和背诵
由于识字3朗朗上口，所以孩子们很喜欢读和背诵，这样很好地训练了语感。
在本课的教学中，我还注意充分发挥学生的主动性，体现了多元评价下的自主课堂的活力。在给需要认识的字注音的环节，我让同桌彼此检查，评价，孩子们写得投入，评得认真，真正做了学习和课堂的主人。
通过本课的学习，孩子们在愉快的气氛中认读和练习背诵了三字经形式的课文，认识了祖国的大好河山，增强了爱国激情，很好得达到了教学目的。
这堂课的不足之处是写字的量没有平时的课堂上大，以后注意调节。
9、一年级下册《识字3》教学反思
《识字3》是一年级下册的一篇识字课。老师在课上充分展现了识字的处理环节，做的比较到位。概括有以下几个环节：
1、带拼音认读。
2、去拼音认读。
3、打乱顺序认读。
4、交流识字的方法。
5、重点字的认读。
在整个处理环节中，教师不仅从宏观的角度交流了识字的方法，还有所侧重传递了新的识字的方法，就是——归类识字法。比如：雨字头的字、木字旁的.字等等。就是说。我们不要把识字的方法当做一个过程，要把这个环节处理到位，作扎实，做实在。要为学生的学习服务，不要只为教师的课堂展示服务。
还有一个环节，就是最后教师把新认的生字放在一个新的语言环境里加以巩固。这样的环节，非常有必要。应该坚持下去。
如果在课堂中让学生用所认字词说话，说句子。在运用上多体现一下，会更好。
10、一年级识字的教学反思
学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，在一年级识字教学中引导学生掌握学习生字的方法,以《雪地里的小画家》这篇课文为例，谈谈自己的做法：
一、教会学生在预习中读准字音
预习是专为学习新知识做准备的。为提高学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。
二、教会学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字义
《雪地里的.小画家》一文中有“画”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画竹叶……”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么？“画”字还可以组成哪些词？这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。
三、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形
听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共４笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。
四、教给学生运用“自我再现法”复习巩固生字
记忆的东西在保持中会发生遗忘。因此，复习巩固生字很重要。我教给学生学会自我再现生字，实践证明对巩固生字十分有益。
将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，不看生字口头复述出来。说出来之后，再看书或与黑板上的范字对照，及时纠正复述中的错误；也可以说给同位听，说完后让同位指出正误。此法可用于课堂巩固练习或放在课间休息时进行。
11、一年级识字的教学反思
这两年来都是从事一年级的语文教学，在其中遇到过很多的困惑，也通过逐步的学习、探索解决了心中的疑惑。但是识字教学一直是困扰我心头的一个疑团——如何才是高效的识字教学课堂？
一、二年级语文教学的重点是识字教学，在这近两年的教学过程中我发现识字教学是一个最难操控的环节。虽是一年级同时入学的，但是学生在识字基础、能力上相差甚大。就如目前我所带的这小小的18人班级，班中学生在识字能力上相差悬殊：识字悟性高、能力强的学生语文书中的字已经基本掌握，而且已经掌握了很多很难的字词；而识字能力弱的'学生连上课学过的、上学期教过的字都很快忘记了。寒假里，当谈起上小学二年级小侄女的学习情况时，表哥表嫂满脸忧愁——平时背课文、儿歌朗朗上口的孩子就是学过的生字记不住、容易忘记，致使语文成绩平平。“字”是语文运用的基础，连“字”都不会写的学生谈何运用？但是为何学生之间识字的资质相差如此大？是方法问题？抑或是学生的记忆力问题?结合这些情况，这学期对于识字教学、巩固方面我从以下几方面入手。
一、课堂:多种识字方法结合——掌握基础提升优秀
总结识字的几种方法，无非是“加一加”、“减一减”、“换一换”，在识字教学过程中，采用集中与分散相结合的方法，以这三种方法为基础，对每课生字进行归纳，让学生学生在比较中识字。同时，利用这些方法“变”出的各种字又能帮助学生巩固已学的生字，引导优秀学生掌握更多新字。
二、课外：遵循遗忘规律——及时巩固强调复现
从心里学方面来看，人的遗忘规律是呈“曲线状态”——先快后慢。由此，想要学生能更好的记住生字，就要通过“复现”的形式来呈现所学生字，帮助巩固。不知从哪位老师关于一年级识字巩固方面，我得到了这样一个方法：星期二复习星期一学过的生字，星期三复习星期一、二学的生字，星期四复习星期一、二、三学的生字，星期五复习星期一、二、三、四学的生字，而星期一复习上星期学过的所有生字，通过这样的“复现”方法能很好的巩固所学生字。不知这样的方法效果如何，还在试用中，期待效果……
三、课文：与书籍的接触——儿歌故事增加识字
遵循上学期的方法，在班级中继续进行“每日一儿歌”、“每日一故事”的方法，引导学生增加识字量。在儿歌诵读、故事接触中，学生不仅仅是掌握了更多的生字，而且也逐渐了培养了语感。
这是经过一年多的实践、学习获得的识字方法，希望通过这种“多管齐下”的识字方法能解决班上学生识字差距大的现象。