文件的查找与创建快捷方式教案一等奖设计

　　文件的查找与创建快捷方式教案一等奖设计

1、文件的查找与创建快捷方式教案一等奖设计

　　教学目标：

　　1、通过学习，能学会文件的自动查找。

　　2、使学生了解快捷方式的含义，能够自己创建快捷方式，更改快捷方式的图标。

　　3、激发和增强学生使用计算机的兴趣。

　　教学重点：

　　1、利用windows的查找功能搜索自己想要找的文件。

　　2、学会创建快捷方式。

　　教学难点：

　　1、综合利用windows的查找功能搜索信息的能力。

　　教学准备：

　　联想传奇电子教室、更换一些漂亮（有趣）的图标

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、教师出示一副漂亮的图片（图片途径保密，文件名已知），激发学生的'兴趣。

　　2、关闭图片，怎样才能找到刚才那副漂亮的图片。

　　3、由a数同学操作找图片。

　　4、反馈结果（找不到），今天我们就来学习怎样快速地查找文件。

　　二、文件的查找

　　1、我们刚才已经知道了图片的文件名，那么我们就已经有了一个非常重要的线索了。

　　2、单击[开始]按钮，指向[查找]，

　　选择[文件或文件夹]命令，就可以

　　得到如左图的窗口。(图1)

　　3、在名称一项中输入图片的名

　　称：东北虎。在搜索一栏中选择范

　　围为：（本地硬盘驱动器(c:,d:,e:)）. (图1见上)

　　注意：点击“搜索”栏右边的下拉式按钮，就可以指定计算机查找的范围了。

　　4、单击[开始查找]按钮，电脑就会将查找的结果显示出来，找到了文件，双击就可以打开文件了。

　　知识点：如果你不知道文件的全名，输入一部分也能找到。

　　5、学生练习自己查找文件。

　　三、创建文件（程序）的快捷方式

　　1、如果我下次还想找[东北虎]文件，就还需要去查找，那么有没有一种方便的方法呢？（建立快捷方式）

　　2、先查找到所需建立快捷方式的文件，指向该文件单击右键，弹出快捷菜单。

　　3、单击[创快捷方式（s）].

　　4、将快捷方式的图标剪切、复制至桌面，

　　或有时出现左图的对话框。（图2） 选择[是]。 （图2）

　　5、学生练习将一个文件或程序在桌面上建立快捷方式。

　　四、更改“快捷方式”图标

　　1、如果你对建立的快捷方式图标不满意，也可以更改！

　　2、鼠标右键单击快捷方式图标，在弹出的菜单中选择[属性]，在对话框中选择[快捷方式]选项卡。

　　3、单击[更改图标]按钮。

　　4、找到自己喜欢的图标，按[确定]按钮就完成了，也可以按[浏览]按钮，去找另外的图标。

　　5、选择1——2个快捷方式的图标，更改它们的图标。（a、b同学各操作一次）

　　五、练一练：

　　1、 将同桌的文件藏起来，让他自己找出来。

　　2、查找所有文件中带有“我”的文件，将其中一个创建快捷方式。

　　六、总结

　　今天，我们学习了如何查找文件、创建快捷方式、更改快捷方式的图标三个内容，用电脑来查找文件好不好？为什么？

　　课后记：

　　本课是这个学期的第一节电脑课，应让学生稍将旧知识复习一下，本课的知识点较多，应让学生有较多的时间来实践。其中“文件的查找”是重中之重。

2、文件的查找与创建快捷方式教案一等奖设计

　　教学目标：

　　1、学会文件的自动查找。

　　2、能够创建快捷方式。

　　3、能够更改快捷方式的图标。

　　教学重点：

　　1、利用Windows的查找功能搜索文件。

　　2、学会创建快捷方式。

　　教学难点：综合利用Windows的查找功能搜索信息的能力。

　　教学时间：1课时。

　　教学准备：安装一些漂亮的图标。

　　教学过程：这是一堂操作系统内容的课时，内容相对来说比较枯燥，

　　文件查找：文件的查找界面比较简单，只是由两部分组成。但在使用上还是有很多的'技巧。在输入需查找的文件名时，可以通过两个例子（一个把文件输全，一个输入文件名的其中几个）让学生明白，有时查找一个文件，如果文件名记的不全照样可以把文件找到。搜索的路径选择学生比较容易遗忘，教师可以设置一两陷井，如：在D盘的文件让学生在C盘找。

　　创建快捷方式：引入创建快捷方式可以通过比赛来实现。如：让几个学生用不同的方法执行一个命令（例如执行Word，1、可以用从开始按钮进入执行2、查找到Word，双击执行3、一步一步找到Word并执行4、双击桌面的Word 快捷图标……）由学生来评说喜欢哪一种方法并说一说原因。这样即可以引入快捷方式的创建又可以让学生明白快捷方式的作用。

　　快捷方式的创建有很多方法：教材讲述的先用查找软件找到需要创建的文件再用快捷菜单来创建快捷方式。这种方法简单实用，教师也可以根据自己的教学特点及学生水平选择其它的创建方法。

　　更改“快捷方式”图标：这个内容比较有趣，学生的学习兴趣较浓。更改的图标也可让学生试着找到那些漂亮的图标。

3、文件的查找与创建快捷方式教案一等奖设计

　　教学目的和要求

　　1、了解文件和文件夹的基础知识；

　　2、初步认识“资源管理器”；

　　3、掌握查找文件的一般方法。

　　教学准备：计算机、网络及辅助教学软件。

　　软盘。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　同学们，在学习计算机的过程中，你最喜欢干什么？

　　有的.时候，桌面上或开始菜单中的快捷方式会被不小心删掉，同学们就不会打开这个游戏了，通过学习“查找文件”，你就会自己来找游戏了。

　　二、教学新课

　　（一）介绍文件和文件夹。

　　电脑中的信息是以文件的形式保存的，根据信息的不同，文件图标也不一样，下面我们就来认识一下常见文件及对应的图标。（图示）

　　练习：说出下列文件分别是什么类型文件。

　　文件名有点像外国人的名字，格式是“名.姓”。他们的“名”叫主文件名，“姓”叫“扩展名。不同类型的文件，他们的扩展名也不一样。（结合图介绍）文件的名可以由汉字、字母、数字等构成。（结合图介绍）

　　我们根据需要，可以将文件放在文件夹中（图示文件夹），在文件夹中，可以有文件和文件夹，但在同一个文件夹中不能有同名同姓的文件或同名的文件夹。

　　（二）在“我的电脑”中查找文件。

　　１、怎样打开“我的电脑”？

　　２、我们可以打开某个盘，来查看文件信息。

　　我们可以根据需要，选择图标的排列顺序。

　　３、如果再打开某个文件夹，就可以查看该文件夹的文件信息。

　　练习：（１）查看软盘中有那些类型文件？文件夹中有什么类型文件？（２）打开C盘，看有没有five.exe文件。

　　（三）在“资源管理器”中查找文件

　　１、教学怎样打开“资源管理器”。（师示范）

　　２、它与“我的电脑”窗口有什么不同？重点介绍“所有文件夹”框 ：选择盘或文件夹，右边框中就会出现内容。

　　练习：查看Ｄ盘的文件夹和文件。

　　观察：“＋”“—”号分别表示什么？

　　我们要看一个文件夹的内容怎么办？

　　练习：找一下Ｃ盘的windows文件夹中有没有readme.txt文件。

　　３、还有什么方法可以打开“资源管理器”？看“试一试”。

　　练习：在D 盘的five文件夹下找一个应用程序，然后打开它。

　　全课总结 （略）

4、文件的查找与创建快捷方式教案一等奖设计

　　第1课时

　　课题

　　第三十课 查找与替换

　　类型

　　主辅式

　　教学目标

　　1、学会查找的方法

　　2、学会替换的方法

　　教学重点

　　查找文字的方法。

　　教学难点

　　替换文字的方法。

　　序

　　教师行为，学生行为

　　导入

　　师：在编辑文章时，有时需要在己输入的`文章中查找或替换一个字、一个词或一句话。采用手工方式查找、替换是十分繁琐的。写字板提供的查找、替换功能可以方便、快速地完成这一工作。

　　板书课题。

　　生：听

　　展开

　　师：首先学习查找的方法。

　　师：出示例1。

　　师：按步骤演示。

　　1、打开文件“电脑”

　　2、单击编辑，打开菜单。

　　3、选择“查找”选项。

　　4、在查找目标框中输入要查找的词语。

　　5、单击【查找下一个】，找到的内容将反白显示。

　　6、重复5可继续查找。

　　7、单击确定，返回到查找对话框。

　　生：听

　　生：参照教师演示，体会操作步骤。

　　生：注意理解。

　　8、单击取消，结束查找。

　　师：出示例2，用“计算机”替换上文中的“电脑”

　　师：在编辑里选“替换”打开对话框，分别输入要查找的内容“电脑”和取代成为的内容“计算机”，单击查找下一个，第一个被反白显示，单击全部取代，直接替换。单击【关闭】，结束替换。

　　师：此时，屏幕上的电脑将被计算机替换。

　　生：听

　　生：观察，体会操作步骤。

　　生：注意理解

　　生：观察。

　　巩固练习

　　师：

　　1、在电脑文件中，查找计算机，并将计算机替换成电脑。

　　2、完成练习1。

　　3、完成练习2。

　　生：操作练习

　　生：应用练习

　　结束

　　师：有了查找和替换功能，我们就可以方便、快速的修改文章里的错误了。同学们要注意运用。

　　生：听

　　板书设计

　　第三十课 查找与替换

　　一、 查找

　　二、 替换

　　教后记

5、文件的查找与创建快捷方式教案一等奖设计

　　教学目的和要求

　　1、了解文件和文件夹的基础知识；

　　2、初步认识“资源管理器”；

　　3、掌握查找文件的一般方法。

　　教学准备：计算机、网络及辅助教学软件。

　　软盘。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　同学们，在学习计算机的过程中，你最喜欢干什么？

　　有的时候，桌面上或开始菜单中的.快捷方式会被不小心删掉，同学们就不会打开这个游戏了，通过学习“查找文件”，你就会自己来找游戏了。

　　二、教学新课

　　（一）介绍文件和文件夹。

　　电脑中的信息是以文件的形式保存的，根据信息的不同，文件图标也不一样，下面我们就来认识一下常见文件及对应的图标。（图示）

　　练习：说出下列文件分别是什么类型文件。

　　文件名有点像外国人的名字，格式是“名。姓”。他们的“名”叫主文件名，“姓”叫“扩展名。不同类型的文件，他们的扩展名也不一样。（结合图介绍）文件的名可以由汉字、字母、数字等构成。（结合图介绍）

6、运动的方式教学设计

　　教材分析 ：

　　《运动的方式》是苏教版科学四年级下册第三单元“物体的运动”中的第三课。本课对物体运动的方式及特点进行研究。让学生知道物体运动的类型有：移动、往复运动、旋转、滚动、振动和摆动，并了解五种运动类型各自的特点，能找出它们的异同点。能用画图的方式表示物体运动的方式是本课的教学重点。会分析描述物体运动时，同时具备的几种运动方式是本课的教学难点。

　　学情分析 ：

　　学生已经了解运动的概念和运动的速度，但对于运动的方式只是初浅的了解，虽然在生活中常见运动的物体，但他们并没有对物体运动的特点进行科学的探究。

　　设计理念：

　　本课的探究活动过程，力求体现学生是科学探究的主体，创设条件让他们直接参与科学探究活动的全过程，遵循认识—识别—分析的科学方法，并让学生从实践中去感知、探究和理解物体的运动方式及特。

　　一、教学目标：

　　过程与方法

　　1．能用画图的方式表示物体运动的方式。

　　2．会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。

　　科学知识

　　1．知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。

　　2．知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。

　　3．知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。

　　情感、态度与价值观

　　体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动

　　二、教学重点及难点：

　　教学重点：

　　用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。

　　教学难点：

　　分析一个运动物体的复合运动方式。

　　三、教具准备：

　　风车、易拉罐，摆、皮球、橡皮筋、钢尺等，有关课件。

　　四、教学过程：

　　（一）游戏导入

　　1、师：上课前老师想考考大家的眼力，请看大屏幕，（出示课件）你看到了什么？

　　2、学生汇报

　　3、师：看来大家的眼力都很好，我们生活中有很多的运动的物体，他们都有自己的运动方式。这节课老师将会和大家一起来研究物体的运动方式。

　　板书课题：3、运动的方式

　　（二）民主导学

　　1、研究各种物体运动的.方式及其特点

　　（1）师：老师今天给大家带来了几样玩具

　　①师：（出示盒子），首先来看这个，老师用这个盒子代替木块，现在老师要拉动木块，请同学们仔细观察，一边用手指跟随着小车比划出它的运动轨迹。

　　②师：谁能说说这个木块是怎样运动的，它的运动轨迹是怎样的？谁能画出来呢？

　　③学生交流。（沿着直线平行单向移动）

　　④抽一名学生上台画，其他学生在自己的本上画。板书：木块—移动

　　（2）师：（出示皮球）谁能用拍的方法让皮球动起来？

　　①学生自愿上台玩，其他同学仔细观察，并用手指随着皮球的运动比划出它的运动轨迹。

　　②师：谁能说说皮球是怎样运动的，它的运动轨迹是怎样的？谁能画出来呢？（沿直线上下来回运动，篮球的这种运动方式叫做往复运动） ③指名学生画。板书：拍皮球

　　2、学生自主研究其他的运动方式。

　　（1）师：刚才大家有不少发现，这里老师还给大家准备了一些材料，大家想不想继续玩？(材料准备：钢尺、摆的装置、橡皮筋。风车)

　　（2）师：我们先一起来看看活动要求（学生齐读活动要求，课件出示）

　　（3）师：请同学们出实验材料及活动记录单，开始活动吧，注意填

　　好记录单。看看哪个小组的发现最多。

　　（4）成果展示（用投影仪展示）

　　（5）教师相机板书 摆—摆动

　　橡皮筋、钢尺—振动

　　风车—旋转

　　3、举例说明生活中的物体的运动方式。

　　（1）师：现在让我们一起回到生活中去，想一起生活中哪些物体在运动时，表现出了这些运动方式。

　　（2）学生举例说明（钟摆、荡秋千、电风扇的叶片、水轮等）

　　4、按运动的轨迹给物体的运动方式进行分类

　　（1）师：现在我们知道了5种物体运动的方式，现在让我们仔细观察一下这些运动路线，你能根据一定的标准给他们进行分类吗？并说说你的理由。

　　（2）同桌交流汇报。

　　（3）师生小结：按运动的轨迹可以分成两类，直线运动和曲线运动。 板书：直线运动 曲线运动

　　5、分析复合运动方式

　　（1）师：（出示易拉罐）再来看看易拉罐的运动方式

　　让易拉罐在桌面上滚动起来

　　（2）师提问：它的运动方式是什么？（滚动）板书：滚动

　　（3）师再次让易拉罐滚动起来，请同学们仔细观察易拉罐底面中心和边缘上的红点，说出各点在运动时相对位置有什么变化。(边缘的

　　点在绕着中心点作转动，同时中心点在作移动)

　　（4）．师：谁能用图示法画出滚动的特点，要将两种运动都用图表现出来。（学生自愿上台画）

　　（5）师生共分析：易拉罐的运动包含了两种运动方式，易拉罐在沿着直线前进是移动，易拉罐本身在旋转。滚动=移动+旋转

　　（6）师小结：像这样的运动叫做复合运动，不是单一的，而是由两种或两种以上的运动方式组成

　　（7）师：请同学们观察一下面这些图片，看看这些物体的运动，包含哪几种运动方式？（课件出示34页的四幅图）

　　（8）小组讨论

　　（9）汇报交流。（竹蜻蜓是移动加旋转，人走路是摆动加旋转，直升飞机是移动加转动，飞碟是移动加转动）

　　（三）课堂总结：

　　师：大家真的很善于探究，过今天这节课的学习，你有哪些收获？你还想研究那些知识？ 五、作业：

　　我们刚才研究的物体都能做出这么多的运动，我们的身体也可以，课后请大家亲自体验，回家后还可以跟随音乐而动，下节课我们来交流体验

　　六、板书设计：

7、《艰难的国运与雄健的国民》教学设计与反思

　　教学目标

　　1.了解作者和时代背景，记重点字词。

　　2.朗读课文，理解文中精彩的比喻所蕴含的哲理及洋溢的情感。

　　3.体会作者的豪情壮志，感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。

　　教学重点、难点

　　1.理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

　　2.正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

　　教学设想

　　这是一篇用散文形式写的黄河颂、民族精神颂。教学是主要通过朗读课文来感受作者的高尚情怀和伟大精神。

　　课时安排

　　一课时

　　课前预习

　　1.搜集作者和写作背景资料。

　　2.处理文中重点字词(不理解的和重要的)，熟读课文，尽量带有感情。

　　教学过程

　　一、导入(播放国歌，激发学生情感。)

　　同学们，今天的中国屹立于世界民族之林，令世人瞩目。可每一个炎黄子孙都不会忘记，我们的祖国曾经走过一段充满艰难险阻和坎坷不平的道路。在最艰难的时候，正是无数的英雄人物以百折不挠、坚忍不拔、永往直前的精神战胜了一切艰难险阻，赢的了中国革命的胜利。这些英雄人物可称之为雄健的国民，这种精神可称之为雄健的精神。今天我们就共同来学习李大钊同志的文章<<艰难的国运与雄健的国民>>来体会一下作者的豪情壮志，感悟一下雄健精神的内涵。

　　二、检查预习(课件展示相关资料)

　　1.记住下列字词的音、形、义，并选三个词连词成段。

　　逼狭 崎岖 阻抑 回环 曲折 亦复如是

　　生合作听记，并自选三个词连词成段。

　　2.简介作者(生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示)

　　3.简介背景(生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示)

　　三、整体感知(课件出示问题)

　　1.播放朗读录音，要求学生认真听，注意重音、感情等。

　　2.师生合作读文，教师读第一段，找四名学生读后面几段。并提出要求：划出自己不懂的语句;读文后你想说什么?你认为作者的写作思路是什么?

　　师生合作读文后，找生评价;互相交流不懂的语句，师生共同解决;生交流自己读文后的感受，教师尊重学生的独特体验;生说作者的写作思路，达成共识。

　　写作思路

　　a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

　　b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

　　c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

　　d.中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难)，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

　　e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

　　四、合作探究(课件出示问题)

　　1.从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要揭示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗?标题应该怎么读?

　　生思考后回答，师生达成共识：(在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。)师生共同讨论标题的读法。

　　2.指生有感情的读文，思考：文中艰难的国运是指什么?(请用四字词语概括)当时我国面临怎样艰难的国运呢?

　　生读文后，其他生评价，师适当点评。生独立思考后回答问题，文中艰难的国运是指：回环曲折、崎岖险阻;当时我国面临怎样艰难的国运是帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。(意思正确即可，师对生的回答尽量给予肯定。)

　　3.国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，文中所提到的雄健的精神是什么精神呢?请有感情的读文回答。

　　生读文后回答：.雄健的.精神，也就是民族的精神。扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。雄健的精神也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

　　4.本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀。

　　生读文后四人结组讨论回答：用长江大河比民族生命进程;用扬子江黄河比中华民族历史进程;用浩浩荡荡比中华民族历史势不可挡，一往无前;用平原无际，一泻万里比中华民族历史的顺利发展;用曲折回环崎岖险阻比中华民族历史所逢的艰难国运;用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争;用浊流滚滚，一泻万里比中华民族的光明前途。表现了作者在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴的雄健豪壮的气魄，和革命乐观主义情怀及强烈的爱国主义感情。(师对生的回答要多给予表扬和鼓励。)

　　5.领会到作者的豪情壮志后，你想对他说点什么?(生结合作者生平自由谈，可引用作者的名言。)

　　6.你还知道哪些人和李大钊一样，也可以称之为雄健的国民?(生结合所学，自由发言，列举英雄人物。)

　　7.本文结尾说：要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事文中提到了很多的趣味，你怎样理解作者所说的趣味?你同意作者的观点吗?为什么?(生自由结组讨论后回答。)

　　五、质疑解疑(课件出示重点问题)

　　四人结组提问释疑，全班交流，师生共同解决。

　　问题示例：这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面?第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同?

　　六、拓展延伸(课件出示问题)

　　1.请用国民之所以雄健，是因为他们的句式说一句话。(生自由说。)

　　2.仿写第三段，把旅行换成其它词语，用有时有时，固是愈是愈能的句式。(思考后口头表达。)

　　3.国运昌盛之时，是否需要雄健的国民?(学生畅所欲言。)

　　七、齐读课文，再次体会作者的豪情壮志。

　　八、总结(课件展示)

　　发扬雄健的精神，是时代的需要。这雄健的精神应该像长江、黄河的浩浩荡荡，应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住，一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。是的，李大钊这一预言早已成了现实。然而，在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中，也同样会遇见沙漠、遇见山峡，遇见崎岖险路，出现奇绝壮绝的境界，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神。那么，我们就以伟大的革命家李大钊的号召相号召吧，让我们高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。在艰苦奋斗中，体味振兴中华这人生最有趣味的事。

　　课后反思

　　有至情之人，才有至情之文。有李大钊这样的至情之人，才作得出闪耀着马克思主义光辉的至情之文。他的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，正是他进行推翻旧世界的不懈努力的洪迈精神的反映。《艰难的国运与雄健的国民》就是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文。在授课过程中，学生在充分朗读的基础上，理解了题目所蕴涵的意义;通过合作探究分析了比喻说理的特点，深刻地理解了雄健的精神的内涵和作者的豪情壮志;通过拓展延伸了解到，国运昌盛之时依然需要雄健的精神，激发学生的爱国情感。另外，用所给句式说话和仿写也有利于学生协作水平的提高。

8、《因特网信息的查找》的教学反思

　　这是第二章信息的获取中第二节内容，前面一节是信息获取的一般过程和方法，我采取了让学生自学的方式，结合课本知识完成淘师湾平台上的作业。相比较而言，前一次课侧重理论知识，这一次课侧重动手实践操作，所以对于学生能够学懂的知识尽量少讲或者不讲，可能会遇到问题的地方多点拨一下。

　　本次课采用任务探究的形式来完成，首先向学生抛出了任务一：用关键词搜索班主任姓名（附加其他限定条件后再次搜索），比如加上学校名称后，检索结果进行一个比对，让学生更进一步理解设定关键词的好处，这可能是一个很平常的问题，但用心去试了后，又会有另一番感受，激发了他们学习积极性。紧接着又给出了任务二：用目录搜索方式查询旅行酒店，主要目的是让他们对分类检索有一个概念，平时可能用到过，但并没有注意二者之间的.差别。接下来顺藤摸瓜，归纳比较两种搜索方式，从而引出搜索引擎的概念，上升到一个理论的高度，巩固认知。最后，准备一个探究提升任务：民歌曲谱检索歌名+地理知识检索+美术作品检索名称，这三个内容很具有代表性，既让学生充了电，又锻炼了学生对搜索引擎的巧用。其实，刚给学生布置这个任务的时候，很多学生有点懵了，有点无从下手的感觉，发现这个问题后，我便提醒学生们要注意的几个地方，再去操作时，部分同学能顺利搜索出结果，几分钟后大部分同学也能检索出来。结合这三个问题，我和学生一起归纳了四条使用搜索引擎的技巧及注意事项，留一个课后思考任务：你认为搜索引擎有哪些可以创新的地方？

　　存在的问题主要有：学生操作的时间不够，没有给学生展示的机会，有少数学生没有动起来，上课时间占一部分，20分钟完成上课内容，学生完成淘师湾作业后剩下时间自由支配，怎样来调动所有学生的积极性，是今后的巨大任务。

9、《生的食物和熟的食物》的教学设计与反思

　　一、教学内容与任务分析

　　本节内容选自教科版小学科学四年级下册第三单元第四课生的食物和熟的食物，课标中的要求是了解人类需要哪些营养及其来源，懂得营养全面合理的重要性。本课内容依次是观察生的食物和熟的食物、比较生熟玉米和肉、阅读资料了解食物生吃和熟吃的原因。深入研究了食物煮熟变化的过程和现象，同时也是对科学实验和观察技巧的进一步巩固，在教材中占重要地位。

　　二、学习者分析

　　小学四年级学生已经具有一定的生活经验，掌握了观察的基本方法，他们对食物的认识较多，但没有仔细比对食物由生到熟的变化，对有些食物为什么要熟吃知道的更少。因此，针对生熟食物的观察活动充分调动了学生的兴趣。本课通过让学生观察食物由生到熟的动态变化过程，体会生活中奇妙的科学变化，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考。

　　三、教学目标

　　（一）科学概念

　　1.知道为保证营养吸收，有的食物适宜生吃，有的食物适宜熟吃。

　　2.阐明食物由生到熟会发生多方面的变化，其中有的变化是有利于人体对食物的消化和吸收的。

　　（二）过程与方法1.通过用酒精灯烧熟食物，观察食物由生到熟的动态变化，能用语言准确描述。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1.通过观察生的食物和熟的食物，养成细致认真地观察的习惯，感受自己动手煮食物的乐趣。

　　四、教学重难点

　　（一）教学重点

　　1.阐明食物由生到熟的变化，其中有的变化是有利于人体对食物的消化和吸收的。

　　（二）教学难点

　　1.经历用酒精灯烧熟食物的过程，观察描述食物的变化。

　　五、教学过程

　　六、教学后感

　　顾云涛老师的讲座“我的阅历——为《科学》教学导航”让我深受启发。在科学教学中，通常用实验作为学生了解和认知事物的途径，但在实验了之后，学生收获的往往是建立在感官基础上的感知体验，如何深层挖掘现象背后体现的原理呢？这就要通过阅读来及时反思在实验时想法、与先前的思想理论交汇，同时与科学家进行思想的碰撞。科学阅读的.意义就在于，学生会主动认识科学概念，从中发展科学本质观，增强科学学习的信心。让学生利用好科学阅读，在交流过程中教师加以引导和补充，从而培养学生学习科学的自主性。在信息化时代，在引导学生开展丰富多彩的科学探究活动的基础上，强化科学阅读，是学生科学素质提升的重要途径和方法。

　　本课的设计围绕“用实证丰富感知 将阅读融入科学”的主题设置了三个部分，第一部分是“知道有的食物适宜生吃，有的食物适宜熟吃”，用韦恩图给食物分类的活动引导学生初步了解。第二部分是“实证食物由生到熟会发生多方面的变化”，学生在爆玉米花和水煮肉片两个活动中亲身体验食物的动态变化过程。第三部分是“阐明食物生吃和熟吃的优缺点”，通过阅读资料卡认识到食物加热之后的变化，总结出生吃和熟吃的不同原因。实证之后的阅读让学生能够从科学的角度分析生和熟的不同，认识到由生到熟发生了本质上的变化，结合多样的实验现象，用营养学的知识解释了为什么有的食物要煮熟了吃。

10、从众与自主教学设计与反思

　　教学内容：

　　第六课 从众与自主：剖析从众

　　教学目标：

　　1．知识目标：知道从众现象的含义，了解从众的主要表现，明确从众心理行为的作用。

　　2．能力目标：培养学生分析现象到领悟知识的能力，培养自己独立思考和辨别是否的能力。

　　3．情感、态度与价值观目标：把握从众心理，学会独立思考，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。

　　教学思路：

　　首先通过设置情境，导入新课，让学生感悟从众现象的含义，然后通过例举身边从众现象的事例，找出从众现象的主要表现，最后通过对小品与材料的分析，让学生理解从众的作用。

　　教学过程：

　　【情景导入】

　　师：上课

　　班长：起立

　　（老师忽然抬头看天花板，并持续半分钟，然后再请学生坐下）

　　师：刚才我看天花板时，不少同学也跟着看，你们看到了什么？

　　生：什么也没看见。

　　师：那你们为什么抬头看？

　　生：因为你一直盯着天花板看，我们觉得好奇，所以也跟着看。

　　师：那么，在现实生活中，别人怎么做，自己也跟着怎么做的现象叫什么现象？

　　生：这种现象叫从众现象。

　　师：好，今天我们就一起来学习第六课“从众与自主”第一节内容“剖析从众”

　　【讲授新课】

　　师：为了让同学们更加深刻地体会什么是从众现象，老师再给你们讲两则笑话。

　　（笑话二则）

　　笑话一：一天，某人去买菜，看见街上有好长一条队伍，以为有便宜可以捞，便排在后面，一个多小时后，队伍转了一个弯，他发现前面有四个字：公共厕所！

　　笑话二：某人走在街上，鼻子忽然出血了，于是仰起头来，旁边的人看见他仰着头，以为在找什么东西，于是就跟着仰头，又过了一会儿，更多的人仰着头往天上看，越来越多的人跟着仰头……

　　师：透过现象看本质，究竟什么是从众现象？

　　生：大家怎么认为，自己就怎么认为，大家怎么做，自己跟着怎么做。心理学把这种现象

　　称为从众现象。

　　师：请你们列举在我们日常的学习与生活中有哪些从众现象？

　　生：……

　　师：刚才同学们列举的都是消极的、盲目的从众现象，难道从众现象就没有积极的一面吗？

　　生：有。

　　师：请你们说说看。

　　生：……

　　师：下面有两组材料，请同学们找一找这两种从众现象有什么共同点？

　　材料一：开始我坚持，后来看到大家讲的与我不一样，就怀疑自己的眼睛有问题，有点害怕自己是错的，最终放弃了自己的观点。

　　材料二：刚开始认为这首歌曲不好听，后来听见大家都在唱也觉得好听。

　　生：都是多数人怎么想，自己就跟着怎么想，这两种现象都属于心理从众

　　师：我们再看两组材料，下面这两种现象又有什么共同点？

　　材料一：开始我相信自己做的.是对的，后来发现只有我一个人做的与别人不同，我就照他们的做了。

　　材料二：看见大家买这种资料，我也买这种资料。

　　生：多数人怎么做，自己就跟着怎么做，这两种现象都属于行为从众。

　　师：以上我们分析的是从众现象的表现。

　　从众现象的主要表现：

　　⑴    心理从众

　　⑵    行为从众

　　师：从众现象在我们日常学习与生活中比比皆是，对同学们会有什么影响？请看小品表演。

　　小品表演一：放扫把

　　（主要情节：周末大扫除，两位同学扫完地后，将扫把从远处扔向卫生角，劳动委员看见后，默默地将扫把摆放整齐。两位同学看见后，羞愧地低下了头，在以后的劳动中将劳动工具整齐归位。）

　　小品表演二：穿衣方式

　　（主要情节：两个学生把外套系在腰间，故作潇洒地走进教室，旁边的几个同学议论纷纷，说这样穿衣服真好看，于是也跟着模仿。）

　　师：通过观看小品表演，同学们从中感悟到了什么呢？

　　生：从众现象有积极的影响，也有消极的影响。

　　师：好，下面我们一起来分析从众现象的作用。

　　师：请听小故事“沙鸥学飞”

　　（一群幼小的沙鸥，无忧无虑地嬉戏在绿色的湖水中。一只勇敢的小沙鸥尝试着，挣扎着，试图展开翅膀飞向蓝天。它一次次不停地扑摔着，挣扎着，失败着，其余的沙鸥只是看着，突然间，那只沙鸥成功了，自由地翱翔于天际。在那只飞的沙鸥引领下，第二只、第三只沙鸥开始了同样的尝试……突然有一天,所有的沙鸥都学会了飞翔。）

　　师：可见，在某些场合或条件下，有些从众心理、行为有一定的积极意义。那么，从众现象有什么积极的作用呢？

　　（学生回答后，老师归纳小结）

　　从众的积极作用：

　　①有助于完成群体目标；

　　②有助于增强个体内心的安全感和自信心；

　　③有助于学习他人的经验，扩大视野，修正自己的思维方式，减少不必要的烦恼和误会等。

　　师：小兰是班里的学习委员，学习刻苦，工作负责，备受班主任的钟爱。小兰工作认真，难免在班上得罪了一些同学和引起一些人的嫉妒。这些同学在班上有意与她作队，对她采取冷嘲热讽的态度。小兰被这些同学吓怕了，她变得懒散起来，不但在处理工作时对违纪同学网开一面，甚至有意与这些同学玩在一起、违反纪律。老师批评时，她觉委屈。

　　师：小兰前后变化是受什么影响？

　　生：从众心理的消极影响。

　　师：从众心理对小兰有什么消极影响？

　　生：影响小兰的学习与行为习惯，影响到整个班集体的利益。

　　师：盲目地跟从他人，就象俗话说的“人云亦云”“随波逐流”，或者因为害怕被别人误解，为标新立异、出风头而不敢坚持自己的看法，这都是消极和有害的。

　　师：盲目从众有哪些消极影响呢？

　　（学生回答后，老师归纳）

　　从众的消极影响（即危害）：

　　①阻碍个人的发展，如弱化自我意识，束缚独立思考，抑制开放、竞争、开拓和进取的意识，阻碍独立性的培养，窒息个性的发展，扼杀创新精神和创造力等。

　　②影响到集体的事业。

　　③更严重的是，不少青少年违法犯罪就是从盲目从众开始的。

　　【案例分析】

　　王某刚上初中时是个品学兼优的好学生，经常受到老师父母的夸奖。但从初二年级起开始跟着几个无业青年，沾上了抽烟、赌博的恶习，班主任多次批评教育他，他却认为“赌博无处不在，无时不有，跟着大家赌，才有好前途。”父母教育他，他就和父母顶撞，讥笑父母“太古板，赶不上时代潮流”。终于在初三下学期，因参与赌博和吸毒，被公安机关拘留。

　　师：是什么心理害了王某？请你说说这一心理对青少年成长有什么消极影响？

　　生：……

　　师：从王某的经历中，我们应吸取什么教训？

　　生：我们要增强法制观念，充分认识盲目从众的危害性，依法自律，做遵纪守法的好少年。

　　【课堂小结】 从众现象的含义、主要表现、作用

　　【课堂练习】略

　　教学反思：

　　本课的教学设计强调从学生的主体感受入手，尊重学生的主体地位，从生活实际中选取合适的素材供学生学习，课堂教学的设计采用的是对话与交流的形式。综合来看，这一设计力求体现思想品德教学的活动性特征，通过学生在活动中的体验和感悟，启迪学生的思维，使思想品德课堂少了许多说教，多了不少真实，从而大大提高了思想品德课教学的针对性和实效性。

　　本课的活动设计内容丰富，形式多样。在活动设计中如果能更多地关注学生的学习方式，更多地引导学生自主学习，合作学习，会更符合新课标倡导的教学理念。

11、《矛与盾的》的教学设计反思

　　1、在我们的生活中、学习中、有许许多多的例子，都能够说明这一点，谁想到了，给大家说一说。

　　（教师可以提示：如双层汽车、火车、带橡皮头的铅笔， 圆孔邮票。还有许许多多我们身边的人，他们吸取了别人的长处，如某某同学学习特别认真，某某同学字迹清清楚楚等等。说的同时，学生可以展示自己惧收集到的物品或者图片。）

　　2、刚才我们说了一些好的.方面。其实生活中不方便的事情还有许多，你说出来，让我们大家帮你解决解决。看谁出的金点子最好。

　　（结合课文内容，引发学生想象。培养了学生的想象能力、表达能力，适时地将学生的学习引向生活的大课堂，体现学科整合思想和大语文观念。）

　　3、总结：同学们，只要我们每一位同学都认真思考，刻苦钻研，一定能够解决我们生活中的许许多多的问题。将来大家都会成为小发明家。