二年级语文《爱迪生救妈妈》优质教案一等奖
1、二年级语文《爱迪生救妈妈》优质教案一等奖
【教具准备】
1、生字、生词卡片。
【教学目标】
1、认识9个生字。会写12个字。
2、有感情地朗读课文，体会爱迪生的聪明才智。
【重点难点】
1、会认9个生字，会写12个字。
2、感情朗读，感悟爱迪生的聪明才智。
【教学过程】
环节教师活动学生活动
谈话引入
(2分钟)
1、谁知道爱迪生的故事?
2、大家知道这么多爱迪生的事情，看来我想考考大家的一个填空也难不住大家了。(出示课件：爱迪生长大以后，为电灯的发明( )了很多工( )。
3、小朋友，你还知道生活中的哪些东西是他发明的?大家互相说说。
4、今天我们一起学习一篇关于他小时候的故事。大家齐读课题。 1、自由发言。
2、填空练习。
4、爱迪生救妈妈。
自学生字词、结合词句朗读感悟
1、大家都读过课文了吗?
2、还想读吗?
3、好。那就请大家再把课文读读。读完后，请你说说，你知道了什么。
4、请大家说说，读完课文你都知道了什么?
5、关于生字你们都知道了什么?这样吧，请大家再把课文默读一遍，做这样两件事：
⑴ 把生字连词勾画出来，看看懂不懂这个词语的意思，如果不懂可以和同学商量也可以问老师。
⑵ 其他的词语你要是喜欢也可以勾画出来，也要考虑一下它的意思。小朋友，咱们一起读书勾画吧。
6、生字都认识了吗?请大家先齐读一遍。(然后再跳读)
7、谁能把课文读的正确流利?大家都想读，那我们就一个人读一段吧。
8、读的真好!几乎一点都没错。谁来说说自己画了哪些词语?
9、阑尾，就是人们平时说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，也叫急性盲肠炎。小朋友，你们听懂了吗?
10、为什么画这个?
11、溜是个生字，你记住了吗?
12、谁接着说。
13、哎呀，老师没讲你就知道意思了。你事先查过成语词典吗?
14、那你怎么知道的?
15、啊，真聪明!能够根据课文理解词语的意思。小朋友，咱们一起看看他是怎样理解的。
16、真了不起呀。同学们，我们要学习这种联系上下文理解词语意思的好方法!这个词语里有两个生字哦，你是怎样记住的?
17、请继续说说。
18、是啊，晃是多音字。老师这里要告诉你们，晃在明晃晃这个词中读成第一声，大家跟我读一读：明晃晃。(出示词语卡片：明晃晃、晃荡)大家跟着老师读读这两个词语。
19、还有别的吗?
20、为什么要画这个词呢?
21、其实你也很聪明。既然你画出了聪明，我建议大家再画一个词语。请看第一段，请大家把爱动脑筋画下来。
22、知道我为什么请大家画这个词语吗?
23、对。这是一个原因。
24、呵呵，和我想的一模一样。
25、啊?注意了，咱们好好听听。小朋友们，你们也听听这个连我自己都不知道的深刻含义。
26、(与学生握手)天哪，你把我的心理话都说出来了。那么你愿意这样做吗?
27、是的，老师相信你愿意，因为你现在就是一个爱动脑筋的聪明的孩子!小朋友。你们愿意多动脑筋吗?
28、现在就请大家动脑筋。请看大屏幕：(课件──课后我会填：上医院已经来不( )了，爸爸很着( )。)那位小朋友会填?
1、读过了。
2、想。
3、自由读书。
4、⑴ 我知道爱迪生很聪明。
⑵ 我知道爱迪生用镜子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起来，让医生给妈妈成功地做了手术。
5、默读课文、勾画生字、互相讨论，询问老师。
6、认识了。
7、轻读课文。
8、我画了急性阑尾炎，但是我不懂它的意思。
9、我画了一溜烟似的。
10、因为这能形容人跑得非常快。
11、记住了，很简单，就是三点水加上留下的留。
12、我画了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。
13、没有。
14、看课文知道的。
15、课文第四段写了，爱迪生和几个小伙伴拿来大镜子以后，被爸爸斥责：什么时候了还胡闹!这说明爸爸不明白爱迪生的意思。等到镜子把灯光聚在一起，病床上明亮起来后，爸爸一下子就明白了大镜子的作用，就不骂爱迪生胡闹了。这就是恍然大悟。
16、很简单。这个词语是形容心里明白的，所以这两个字都有竖心旁。竖心加上光就是恍，竖心加上吾就是悟。
17、我画的是明晃晃。我发现这里的晃字读音和前面学过的晃荡的晃字读音不一样。
18、(跟读)
19、(简单说说环顾四周、斥责委屈、夸奖等。)我还画了聪明这个词。
20、因为爱迪生很聪明。
21、画词语。
22、您想让我们多动脑筋。
23、您可能是想说，爱迪生聪明的.原因是爱动脑筋。
24、我还知道您的深刻含义。
25、您的深刻含义是让我们以后要多动脑筋，不能光靠自己的小聪明，如果耍小聪明，就不能把学习搞好。
26、愿意。
28、填空并读读。
写字
(6分钟)
1、聪明的孩子们，能用你们的聪明帮助大家把本课要写的3个字和3个词写好吗?
2、(出示课件：要求写的字──油、检查、团、斥责、炎、夸奖)请大家先自由读读
3、小朋友，我们一起把这些字词齐读两遍吧。
4、现在请大家开动脑筋，睁大眼睛，看看、想想，想想、看看，书写这些字词的时候要注意什么呢?几个红色的字要特别注意哦，很容易写错的。(范写炎、检查、夸奖)
5、在座的小朋友，小朋友，现在我们一起动手，把这写字认真地写两边，看谁写的最漂亮。
6、下面我们一起做个认字游戏。将认识的字组词。 1、能──!
2、自由读字词。
3、齐读字词。
4、观察后发表自己的意见。
5、写字。
朗读全文
1、这片课文很有意思，大家回去后可以表演，也可以做个小实验，看看镜子能不能把灯光聚在一起变得更加明亮。为了表演的更好，我建议大家再把课文有感情地朗读一遍，大家愿意吗?
2、好了，下课。 1、愿意。(集体朗读全文)
2、二年级语文《爱迪生救妈妈》优质教案一等奖
教具准备
1． 生字、生词卡片。
教学目标
1．认识9个生字。会写12个字。
2．有感情地朗读课文，体会爱迪生的聪明才智。
3．学习爱迪生细观察、爱动脑的优秀品质。
重点难点
1． 会认9个生字，会写12个字。
2． 感情朗读，感悟爱迪生的聪明才智。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
谈话引入
2分钟
1. 谁知道爱迪生的故事？
2. 大家知道这么多爱迪生的事情，看来我想考考大家的一个填空也难不住大家了。（出示课件：爱迪生长大以后，为电灯的发明（ ）了很多工（ ）。
3. 小朋友，你还知道生活中的哪些东西是他发明的？大家互相说说。
4. 今天我们一起学习一篇关于他小时候的故事。大家齐读课题。
1. 自由发言。
2. 填空练习。
4. 爱迪生救妈妈
自学生字词
结合词句朗读感悟
1. 大家都读过课文了吗？
2. 还想读吗？
3. 好。那就请大家再把课文读读。读完后，请你说说，你知道了什么。
4. 请大家说说，读完课文你都知道了什么？
5. 关于生字你们都知道了什么？这样吧，请大家再把课文默读一遍，做这样两件事：（1）把生字连词勾画出来，看看懂不懂这个词语的意思，如果不懂可以和同学商量也可以问老师。（1）其他的词语你要是喜欢也可以勾画出来，也要考虑一下它的意思。小朋友，咱们一起读书勾画吧。
6. 生字都认识了吗？请大家先齐读一遍。（然后在跳读（
7. 谁能把课文读的正确流利？大家都想读，那我们就一个人读一段吧。
8. 读的真好！几乎一点都没错。谁来说说自己画了哪些词语？
9阑尾，就是人们平时说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，也叫急性盲肠炎。小朋友，你们听懂了吗？
10. 为什么画这个？
11. 溜是个生字，你记住了吗？
12. 谁接着说。
13. 哎呀，老师没讲你就知道意思了。你事先查过成语词典吗？
14. 那你怎么知道的？
15. 啊，真聪明！能够根据课文理解词语的意思。小朋友，咱们一起看看他是怎样理解的。
16. 真了不起呀。同学们，我们要学习这种联系上下文理解词语意思的好方法！这个词语里有两个生字哦，你是怎样记住的？
17. 请继续说说。
18. 是啊，晃是多音字。老师这里要告诉你们，晃在明晃晃这个词中读成第一声，大家跟我读一读：“明晃晃”。（出示词语卡片：明晃晃、晃荡）大家跟着老师读读这两个词语。
19. 还有别的吗？
20. 为什么要画这个词呢？
21. 其实你也很聪明。既然你画出了聪明，我建议大家再画一个词语。请看第一段，请大家把“爱动脑筋”画下来。
22. 知道我为什么请大家画这个词语吗？
23. 对。这是一个原因。
24. 呵呵，和我想的一模一样。
25. 啊？注意了，咱们好好听听。小朋友们，你们也听听这个连我自己都不知道的深刻含义。
26. （与学生握手）天哪，你把我的心理话都说出来了。那么你愿意这样做吗？
27. 是的，老师相信你愿意，因为你现在就是一个爱动脑筋的聪明的孩子！小朋友。你们愿意多动脑筋吗？
28. 现在就请大家动脑筋。请看大屏幕：（课件──课后“我会填”：上医院已经来不（ ）了，爸爸很着（ ）。）那位小朋友会填？
1. 读过了。
2. 想
3. 自由读书
4. （1）我知道爱迪生很聪明。（2）我知道爱迪生用镜子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起来，让医生给妈妈成功地做了手术。
5. 默读课文、勾画生字、互相讨论，询问老师。
6. 认识了。
7. 轻读课文。
8. 我画了“急性阑尾炎”，但是我不懂它的意思。
9. 我画了“一溜烟似的”。
10. 因为这能形容人跑得非常快。
11. 记住了，很简单，就是三点水加上留下的留。
12. 我画了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。
1.3. 没有。
14. 看课文知道的。
15. 课文第四段写了，爱迪生和几个小伙伴拿来大镜子以后，被爸爸斥责：什么时候了还胡闹！这说明爸爸不明白爱迪生的意思。等到镜子把灯光聚在一起，病床上明亮起来后，爸爸一下子就明白了大镜子的作用，就不骂爱迪生胡闹了。这就是恍然大悟。
16. 很简单。这个词语是形容心里明白的，所以这两个字都有竖心旁。竖心加上光就是恍，竖心加上吾就是悟。
17. 我画的是“明晃晃”。我发现这里的`晃字读音和前面学过的“晃荡”的晃字读音不一样。
18. （跟读）
19. （简单说说“环顾四周、斥责委屈、夸奖”等。）我还画了“聪明”这个词。
20. 因为爱迪生很聪明。
21. 画词语
22. 您想让我们多动脑筋。
23. 您可能是想说，爱迪生聪明的原因是爱动脑筋。
24. 我还知道您的深刻含义。
25. 您的深刻含义是让我们以后要多动脑筋，不能光靠自己的小聪明，如果耍小聪明，就不能把学习搞好。
26. 愿意。
28. 填空并读读。
写字
6分钟
1. 聪明的孩子们，能用你们的聪明帮助大家把本课要写的3个字和3个词写好吗？
2. （出示课件：要求写的字──油、检查、团、斥责、炎、夸奖）请大家先自由读读
3. 小朋友，我们一起把这些字词齐读两遍吧。
4. 现在请大家开动脑筋，睁大眼睛，看看、想想，想想、看看，书写这些字词的时候要注意什么呢？几个红色的字要特别注意哦，很容易写错的。（范写“炎、检查、夸奖”）
5. 在座的小朋友，小朋友，现在我们一起动手，把这写字认真地写两边，看谁写的最漂亮。
6. 下面我们一起做个认字游戏。将认识的字组词。
1. 能──！
2. 自由读字词
3. 齐读字词
4. 观察后发表自己的意见
5. 写字
朗读全文
1. 这片课文很有意思，大家回去后可以表演，也可以做个小实验，看看镜子能不能把灯光聚在一起变得更加明亮。为了表演的更好，我建议大家再把课文有感情地朗读一遍，大家愿意吗？
2. 好了，下课。
1. 愿意。（集体朗读全文）
3、二年级语文《爱迪生救妈妈》优质教案一等奖
教材分析：
读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。
学习目标
1.会认11个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学流程
第一课时
一、导入：
“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：**的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了**的命。
二、识字写字
1.识字指导。
（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。
（2）识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。
（3）巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。
游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。
游戏二：找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
2.写字指导。
写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了**的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好。捡—检；谈淡—炎；斤诉—斥；由抽—油；才困—团；青贝—责；情生—性。
第二课时
一、导入：
爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？
今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读后你最想对他说什么？小组交流。朗读感悟
二、朗读感悟
1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不 （及），着 （急）； （做）事，工 （作）。
2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。
3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。
4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的'方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生 开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。
6.议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。
三、积累运用
1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。
2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
四、实践活动
自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。
1.感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。
2.分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。
3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。
4.编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。
5.表演。各组表演，“评委”评分。
6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
4、二年级语文《爱迪生救妈妈》优质教案一等奖
教学目标：
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点：
在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
教具：
生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题引课
1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）
2、演示：利用课件展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课课文内容。
二、初毒感知
1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，读准字音。
2、同座互读互查，生字掌握情况。
3、（课件出示生字词）开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
4、学生分组读课文，互相检查读文情况，读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。
5、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的'读法。
6、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
7、再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
三、朗读想像感悟
1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？
2、学生以组为单位，进行说话练习。
3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
(结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。)
四、指导写字
1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2 、教师示范书写学生认为难点的字。
3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。
第二课时
一、复习巩固
1、复习生字词语。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。
二、研读理解
1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。（随机演示镜子聚光实验）
3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、
观察、动手的好品质。（课件对比出示：爱迪生用镜子聚光的前后情景）
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
三、讨论深化
爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？
(引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。)
四、拓展延伸
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。
3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。
五、总结、作业
1、学了这篇课文你有哪些收获？
2、把你观察到的有趣想象或做过的小实验写一篇日记。
3、课外阅读有关爱迪生的书籍。
5、二年级语文《爱迪生救妈妈》优质教案一等奖
一、设计意图：
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。
二、教学目标
1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写夸奖、斥责这四个字。
2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解恍然大悟的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
[目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使知识和能力、过程和方法、情感态度价值观能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成]
三、教学重点
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的.聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中阅读的阶段目标结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。]
四、教学准备：
教师：制作CAI课件。
学生：查找资料了解爱迪生。
五、教学流程
（一）介绍人物，揭示课题
1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：迪（生识记字形）
2．看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。
3．说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）
4．老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）
内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，在***局登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
5．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
6．齐读课题
（二）自读课文、反馈检查。
过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。
1．出示自读课文的要求：
（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。
（2）给每个自然段标上小节号。
（学生按要求学文，教师巡回指导）
2．检查自学情况：
（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）
（2）检查词语（加点的是生字）
检查
急性
斥责
委屈
亮堂
明晃晃
阑尾炎
恍然大悟
一溜烟似的
（指名读、男女生分读、小组读、齐读）
教师点拨指导如下：
①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：堂单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读亮堂）
②明晃晃：这里的晃是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如明读第二声，连起来就读明晃晃（mínghuānghuāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càncàn）
③对阑尾炎一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
④一溜烟似的：溜这是个多音字（注意第四声），似也是个多音字，在文中和的连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的
这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。（学生朗读、交流）
（3）课文一共有几个自然段？（5个自然段）
（请五个学生读课文，师生互相正音。）
（三）整体感知课文。
1．读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）
2．课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。
出示句子：医生夸奖爱迪生，说：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！
①学生读句
②给多亏换个意思相近的词（幸亏）
③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）
（四）学习第四、五自然段
过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用☆表示，然后捧起书读一读。
1．出示文本，请一生读。
2．大家再静静地认真地读一读这个自然段，用划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。
（2）（出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂等词）
（3）指导读好这几句话。
3．师生合作读课文。
师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做
生读：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
师：爸爸见了又急又气，斥责道：
生：什么时候了，还胡闹！
师：爱迪生委屈地说：
生：我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！
师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
生：爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
4．学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）
爸爸见了又急又气，斥责道：什么时候了，还胡闹！
爱迪生委屈地说：我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！
（1）师引导：谁能抓住斥责、委屈这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？
（2）通过说话来理解恍然大悟一词。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他对爱迪生说：_________________________。(老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如斥责、委屈等词)
5．师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！（再次出示句子，指导读好这句话。）
6．用夸奖一词联系说话。
填空：爸爸夸奖爱迪生，说：____________________________________。
小伙伴夸奖爱迪生，说：__________________________________________。
（五）学习第一、二、三自然段
过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？
1．你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）
2．带着你的理解读读这三个自然段
3．请你用上突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转说说当时情况的紧急。
（六）巩固生字词，书写
1．创设语言环境，让学生巩固生字词
①找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
②游戏对口令（如：竖心旁，光字边恍字记心间。）
③全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字）
2．书写：油、团、炎三个字和检查、斥责、夸奖三个词语。
①出示我会写图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：油检都是左窄右宽的字。团字里面的竖勾要写在竖中线上。炎字下面的火要比上面的火大一些。责字中间一横要写长些）
②重点指导、范写
斥：联系斤的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的贝略长，横折的横在横中线上。
夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住亏
奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺
炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺
（七）板书设计：
30爱迪生救妈妈
聪明
（镜子）
昏暗亮堂
直打滚
来不及
急得团团转
（备注：此课在学校的青年教师展示课比赛中获铜奖）
6、二年级语文《爱迪生救妈妈》教学反思
《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事，一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。因此，我就把这节课的教学定位在读的上面。
在设计这篇课文的时候，我主要通过两个方面来让学生体会爱迪生的聪明。一是感情的朗读，感受小爱迪生聪明可爱的'形象；二是通过大家的焦急、束手无策来烘托爱迪生的聪明，也就是理清文章的故事情节。
在教学过程中，我通过三个大问题来贯穿全文，即：大家为什么急得团团转？爱迪生想出了什么方法救妈妈？爸爸和医生的前后态度是怎么样的？在这三个大问题中，又抓住第一个问题和第三个问题引出人物的对话来进行朗读的指导，达到感受小爱迪生聪明可爱这一目标。学生的反应也挺好的，尤其是小爱迪生和爸爸的对话，可能是因为和小爱迪生年纪相仿的缘故，学生读起来感情很到位。
但在教学过程中，我发现在理完课文内容、思路之后应该齐读全文，让学生对课文的整体感知更进一个层次，要不就会显得有点散。而我却在练习和拓展后才齐读全文，这样效果就没有那么好。朗读还训练地不够扎实。今后的教学中，我将更有层次的引导学生朗读，让学生的个性在朗读飞扬。
7、二年级语文《爱迪生救妈妈》的教学反思
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。我把教学目标定为：
1、会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。
2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1、2、3自然段。
3、初步领会爱迪生的聪明可爱和爱动脑。
4、培养孩子回答问题时说完整话的能力。
在实现目标的过程中，我注重培养孩子们的语文学习能力，回顾课堂，反思如下：
一、自主探究式学习——培养学习能力
《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学习新知。在读完课题后，给学生探究的.空间，学生提出了疑问：爱迪生这么小，他怎么会救妈妈呢？他是用什么好主意救了妈妈呢？在学生们提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文学习能力不断提高。
二、寓教于乐——提高认字能力
在本节课的识字板块里，我尝试了猜字谜的游戏。孩子们经过了一二年级两年的识字教学积累，已掌握了比较好的记字方法。我先出了几个生字的谜让学生猜，如：留下三点水（溜）、常常坐在土上（堂），在激发了学生猜记生字的同时，也让学生来给这些生字出字谜让小朋友们猜。学生的反应也很快，有几个编得很不错，如：天上两个太阳像两盆火（炎）、阳光照在心上（恍）。寓教于乐的同时，学生的识字兴趣大增。
三、以读为本——提高阅读能力
与文本充分地接触，我就让在读中整体感知，在读中有所感悟。在教学中，在指导学生朗读的环节上，我还是花了点时间的。如“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”“大家急得团团转。”这些句子在边读边引导中，孩子们朗读得越来越棒。
四、引导感悟，锻炼说话——培养说话能力
我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然，这贯穿于平时的教学中，在本节课上，我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子？”，“大家急得团团转是什么样子？”，“你是他们中的一个人，你现在在想什么呢？”在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。这对于我们的教学来说，是需要长期努力的。
8、二年级《爱迪生救妈妈》教学反思
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。
情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的'优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学时我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。识字教学时我所用的一系列识字游戏既培养学生自主识字能力，也丰富了学生识字记字经验。
游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。如在学生字时，我说：“谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的小爱迪生，”这下孩子们可来劲了，有的说：“‘检 与‘捡 很象，只是偏旁不同，”因此，在记忆时可以与“检”相比较记住这个字，这堂课，我发现学生特别爱思考。抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，不但培养了学生阅读能力，而且丰富了学生的情感体验。
9、《爱迪生救妈妈》语文教学反思
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的.故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学时我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。识字教学时我所用的一系列识字游戏既培养学生自主识字能力，也丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。
如在学生字时，我说：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的小爱迪生，这下孩子们可来劲了，有的说："检"与"捡"很象，只是偏旁不同，因此，在记忆时可以与"检"相比较记住这个字，这堂课，我发现学生特别爱思考。
抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，不但培养了学生阅读能力，而且丰富了学生的情感体验。
10、《爱迪生救妈妈》教学反思
爱迪生，是一个对于整个世界都有着杰出贡献的伟大的发明家。虽然是二年级的孩子，但是我认为孩子应该对他有一定的了解和熟悉。那么，对于作者的简介如何能让孩子感到它是生动、真实的？这一环节，又能否真正的做到有意义呢？（尤其是对于低段的孩子来说。）
首先我以图片吸引学生，让孩子看到爱迪生所发明的实物。无论是电灯还是电影，都是孩子非常熟悉和了解的。紧接着，我再告诉孩子们，这些都是一个伟大的发明家发明的，他就是爱迪生。教室里一片哗然，我抓住时机问孩子们“你们为什么要露出惊讶夸张的表情呢？”有的孩子说“如果没有灯，我们晚上就什么也看不到了，我要谢谢爱迪生。”这个孩子说完了，我就鼓起了掌，其他孩子也跟着鼓了起来，教室里没有任何声音，除了这一片片献给爱迪生的掌声！我想，此时早已经不用教师再多说些什么了。接下来，我紧扣主题，接着说道：“孩子们，爱迪生确实是一个伟大的发明家，但是想要成为一名发明家，可不是简单的事情。爱迪生从小就非常聪明，爱动脑筋，他特别喜欢思考问题，正是因为这样，他才靠自己的聪明救了妈妈的命。”紧接着，出示课文第一段，孩子们都不由自主地读了起来，而且非常有感情。
在孩子们不由自主地响起掌声的时候，我被他们的举动所震撼，而此时的他们正在被爱迪生的杰出贡献和伟大发明所震撼……
11、《爱迪生救妈妈》教学反思
这课是我的组内公开课。我本着自立原则好好准备，时间花得不算少。最后效果不理想。但有收获。
我搜集了大量的教案和课件，删减组合，课文也认真读了好些遍。最后确定教案和课件。没试过课，真没底。果然没上完。听课只有文娟去了，她给我意见建议，让我明白了一些东西，
一、不能过于求全。我的教案整体上是不错的'，是整篇课文的教学设计。我感觉内容不是很满，打算一课时上完。可后来发现只上了大概三分之二。
二、重难点不突出。由于内容安排的过满，生字要讲，课文要学，于是没有足够的时间来突出重点。
三、精简。语言的精炼是每堂课都需要的，除此之外，在内容上的精简也是有必要的。
还是得说具体点，如在讲生字部分，可以重点讲解一些字音字形；有些段落句子可以简单读，如：“爱迪生是一位伟大的发明家”，读出敬佩、羡慕等语气即可。
四、还想到一点，努力把课堂还给学生。学生能做到的老师绝不多说、多做。要给孩子尽可能多的机会去想、去说、去读、去表现、去体验和领悟。