小学语文个小村庄的故事的教案一等奖设计
1、小学语文个小村庄的故事的教案一等奖设计
教学目标：
1．学习本课15个生字，认识2个生字；掌握由这些生字组成的词语。
2．有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理。
3．通过活动培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。
教学重点：
了解小村庄变迁的原因，体会课文中蕴含的道理。
教学准备：
课前组织学生通过查阅资料，收集图片了解环境保护的重要意义。
教学过程：
一．通读全文，整体感知
1．自读课文，用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声朗读，可以双人读，个人。要求：读准字音，读顺句子。
2．读读议议，课文主要讲了一件什么事？
3．学生讲述课文主要内容，同时播放多媒体课件。
二．品读句子，体悟自得
1．自读体悟。
（1）再读课文，画出含义深刻的句子，多读几遍，联系上下文或生活现实体会，感悟。
（2）小组交流，每个人都谈谈自己的体会。
（3）学生汇报小组交流情况，教师随机点拨与引导
（4）多媒体出示学生找到的句子：
1“山坡上出现了裸露的土地”“裸露的土地不断扩大”
裸露的土地指什么？
2“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
引导：指的是大量树木被劈柴后烧掉了。
3“河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”
引导：指的`是小村庄的人们仍旧在不断地砍伐树木，靠自然的给予过着安逸的生活。
4“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”
引导：破坏大自然，必将遭到大自然的惩罚
2．悟情感，明主旨。
（1）看到树木不断的减少，裸露的土地不断的扩大，你是什么心情？（惋惜，难过）把你们的心情通过朗读表达出来。
（2）学生练读，教师指导，指名读，齐读。
（3）如果时光能倒流，在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么？
学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来
三．回顾全文，课外延伸
1．联系实际，说说生活中我们人类还有哪些破坏环境的行为？学生举例说明
2．那在生活中我们该如何珍惜，保护环境？
（1）不乱丢垃圾
（2）爱护花草树木
（3）保护益虫益鸟
（4）同破坏环境的行为做斗争
（5）宣传环保知识
3．以四人小组为单位，设身处地想想，如果你是地球，你有什么话想对地球上的人类说说？
（1）小组展开讨论，综合小组的意见，写出一句忠告的话语。
（2）小组汇报自己的话。
（3）教师进行适当的评价。
四．总结全文。
通过本课的学习，我们能从中得到一个信息，人类的生活离不开大自然，如果破坏了大自然，那我们最终还是会受到大自然的惩罚的。
2、小学语文个小村庄的故事的教案一等奖设计
教学目标
1．读懂课文，掌握生字词。
2．理解课文内容，体会小村庄为何有这样突如其来的大变故。
3．在理解重点词句基础上让学生明白乱砍树木的重大后果，培养他们环保种树意识。
教学重点
1．理解课文重点词句体会中心。
2.通过学文培养学生环保意识多栽树、护树。
课时安排
二课时
预习作业自学生字词，理解村民靠锋利的斧头生活的后果。
教学设计
第一课时
教学目标
初读课文，学习生字，理解新词。
教学过程
一、板书课题。
看到这个题目，你会产生哪些疑问？
（这个小村庄什么样？村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？）
二、教师范读课文，整体感知课文内容。
三、检查自学生字、字词情况。
1．指名读课文，纠正读音。
斧读fǔ，不要读成fó或fǒu
造读zào，不要读成zhào
2．分析、识记字形。
犁上下结构，下边是年牛字，不要写成木字。
栋左右结构，注意栋和炼的右半部分。
具中间是三横，不要写成两横。
冒这个字是上宽下窄，上扁下长；冒字的上部分不是曰字，第三、四笔的横与两边是不相连的，可和下部分里边的横做比较。
3．难确定的部首。
犁：查牛字部
具：查八字部
黎：查禾字部
4．理解词语。
斧头：也叫斧子。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不断：连续不间断。
拎起：用手提起。
裸露：没有东西遮盖。
一栋栋：一座座。
应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。
锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。
黎明：天快要亮或刚亮的时候。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。
何处：什么地方。
包括：包含（或列举各部分或着重指出某一部分）。
奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。
四、自由读文，把你不明白的句子画下来。
五、作业。
1．写生字、字词。
2．读书。
3．查找与环保有关的资料。
第二课时
教学目标
1．有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。
2．利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。
3．交流资料，谈感受。
教学过程
一、自由读文，了解故事内容。
班内汇报：
（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。）
二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。
1．请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？
2．班上交流，归纳如下：
（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）
三、学习课文26自然段，体会含义深刻的句子的意思。
1．过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？
请同学们默读26自然段，把你读懂的词、句用﹏画下来并作简单批注。不懂的词句用画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。
2．小组讨论，班上交流，归纳如下：
根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们
忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。
3．拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？班上交流，归纳如下：
万马奔腾般的洪水把仅剩下的.几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！
4．有感情地朗读课文。
四、设计板书，练习表达。
请同学们根据课文内容自己设计一个板书，然后给大家讲解自己所设计的板书。
板书一：
树木被斧头一棵棵砍倒，变成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水来临，使人们辛辛苦苦用树木换来的一切都化为乌有。
板书（二）
斧头使树木变成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的来临，使这一切以及他们的幸福和生命消失得无影无踪。
五、读了这篇课文你想说些什么？
可以谈体会，也可以说说手中的资料。六、作业。
1．读课文。
2．写一写你读此文之后的感受。
3、小学语文个小村庄的故事的教案一等奖设计
环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。而第二组的围绕了“爱护周围环境”这个专题进行编排的，从而达到增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力，在本组单元还安排了一次综合性学习的活动——调查周围环境。
《一个小村庄的故事》反映了人们对待植物的态度，以及由此得到的结果，引发的思考。正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷里有一座环境优美的小村庄，村庄周围都是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的日子。但是由于不加节制地砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。文章的篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻。它揭示了生活在村庄里的人们的错误行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。
我紧抓文章的学习重点进行教学，理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因，联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
我让学生在自主阅读基础上，找出小村庄发生的变化，以前是非常美丽，而如今却是消失了，并找出相关的语句，体会小村庄变化之巨大，并在黑板上板书，形成鲜明的对比。同学们一下子就把有关小村庄美丽的句子找了出来，在读中体会，想象，感受小村庄的美。这里可让学生想象小村庄的美，除了郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的.天空，清新甜润的空气，还会哪些美丽的景物呢？森林里有可爱的小兔，机灵的小鸟，草地上盛开着鲜艳的花朵……在加深体会小村庄的美的同时，也进行了说话训练，还能起到积累好词的效果。
那么美丽的小村庄不复存在了，课文的哪一段交代了这些内容呢？让同学们先找出来，再在读中去理解“什么都没有了”，去想象小村庄里的郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，清新甜润的空气等等都没有了。在想象中，学生油然而生一种惋惜之情，在品读最后一段话时，更加体会到人类乱砍滥伐树木所引发的惨重后果。
这时，我让学生找出在小村庄发生巨大变化的原因，并小组讨论交流。首先，学生们阐述“美丽的小村庄”变化的过程，最开始那是个美丽的小村庄，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”，接着人们开始砍树盖房、造犁，山坡上出现了裸露的土地；后来，树木大量减少，裸露的土地不断扩大；最后，大雨之后，河水暴涨，小村庄为水卷走，无声无息地消失了。其次，学生在归纳出小村庄的变迁过程之后，可以根据这个变迁过程逐步领会其变迁的原因。人们过度地砍伐树木，使环境遭到极大破坏是小村庄消失的直接原因。而人们没有环保意识，贪图眼前利益，致使村庄最后消失，则是小村庄消失的重要原因。
学生在学习课文的过程中，体会到爱护树木，保护周围环境的重要性，这样才能维护生态平衡。在课外拓展这一环节中，我安排了说话练习，让学生对小村庄的人们说……，阐述自己的想法。我还让学生们准备了美丽的图片，分大组贴图，重建美丽的小村庄。最后回家收集破坏环境的人和事，为综合性学习专题做好准备。
4、小学语文个小村庄的故事的教案一等奖设计
教学目标
1．认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。。
2．有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。
3．培养学生从小热爱大自然，。
教学重点
让学生体会出含义深刻的句子的意思，悟出课文蕴含的道理。受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
教学难点
体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
教具准备
多媒体课件、搜集防沙固土的有关资料、了解我国自然环境的现状。
导 学 过 程二 次 备 课
预习题纲
1.初读课文，读通读顺，了解文章讲述了一个什么故事。
2.查阅资料，了解合理开发和利用自然资源的重要性。
第一课时
一、播放课件，导入新课
1.播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在树林里快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）
2.说说最喜欢小村庄哪个地方。生交流。（板书：美丽）
3.是啊，我跟你们一样也喜欢这个美丽的小村庄，那就让我们美美地读一读第一段吧！
二、初读课文。
1.自由读课文第一段。
2.指名读，齐读。
3.很好。听到大家的朗读老师也陶醉其中了。现在我请你再看这段话，你除了发现小村庄特别的美，你还有什么发现？
4.“山谷中，早先有一个美丽的小村庄”，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？
三、 品味小村庄的最终命运
1. 课件出示被破坏后的小村庄图片。
2. 自由读、指名读最后一段。
3. 读了这一段，你了解到了什么？（板书：什么也没有）
4. 小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？
四、自读课文中间部分，自我了解，总结原因
五、回顾，整理
1.出示课文生字词语，进一步认识、巩固 。
2.结语：美丽的小村庄被洪水卷走了，我们感到痛心，感到惋惜，到底是什么原因害了它，你们肯定有很多的话说，就把它写在课文的旁边吧！我们下节课再畅所欲言。
第二课时
一、复习导入
出示字词，认读
二、了解小村庄消失的原因
合作学习第二、三、四自然段，
1. 现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的第二、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个美丽的小村庄？找出对应的句子读一读，说一说。
2. 是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。
3. 为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你分成四人小组，找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。 （生分组学习，师巡视、参与学生学习活动）
4. 小组汇报，及时总结，引导
A:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。板书：斧头
B:不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的`：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今天的局面。
C:一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”。 师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？
生：因为小村庄的人们一直在砍伐树。
师：啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？
生：“不断”。
师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？
生：“一年年，一代代”。
师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？
生：砍树。
那么些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难终于降临了……
再次读4段。
三、品读第四段，理解“咆哮”一词
1.指名说词语意思，江河奔腾或人暴怒叫喊。
这里是谁在“咆哮”？
生：洪水。
2.（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）
3.为什么洪水这么咆哮，这样肆虐？
因为小村庄的人不爱护自然界的树木，随便地乱砍乱伐
这是因为人们不爱护大自然，遭到了报应
因为村民乱砍树，所以现在没有树木来抵挡洪水了
4. 现在老师告诉同学们的是，庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那你想对村民说些什么呢？
学生自由说
5.学了这篇课文，老师也有很多话想说。让我们看看下面的一篇文章。
让地球妈妈笑起来
当绿叶慢慢变成美丽金色的时候，秋姑娘从遥远的地方旅行回来了，她来看望大地妈妈和她的孩子
但眼前的景象着实令他大吃一惊：大地妈妈正在痛苦地呻吟.原来大地妈妈病了，病得还不轻哪！匆忙赶来的秋姑娘赶忙请来了著名的太阳医生和风婆婆大夫给大地妈妈看病。
太阳医生仔细地看了看，摇了摇头，指着大地妈妈的皮肤说：“大地妈妈得了皮肤病，有些地方以前是美丽的绿洲，而现在都变成了沙漠，到处尘土飞扬，干燥得不行了。”
风婆婆用听诊器在大地妈妈胸口侧耳倾听了一会儿，叹了口气说：“哎，大地妈妈得了严重的哮喘症。现在许多工厂大量排放废气，大气污染严重，大地缺少新鲜空气，如今连天空都是灰蒙蒙的。”
太阳公公又忙给大地妈妈照了X光片，发现她的日常饮食也很不卫生，影响到了内脏,不由感叹道：“是啊，如今连小河水都变得十分浑浊，鱼儿也无法生存，这样下去怎么行？”
地球妈妈听完自己的病情，哭得更伤心了，眼泪夺眶而出，大声呼喊道：“谁来救救我啊？”
亲爱的人们，不要再让地球妈妈哭泣了，要知道，地球只有一个，地球没有了，我们大家都将面临死亡，让我们用自己的行动去保护大自然，保护地球，让地球妈妈的脸上永露笑容！
板书设计
一个小村庄的故事
美丽 斧头 什么也没有了
砍伐
保护环境 合理利用
5、小学语文个小村庄的故事的教案一等奖设计
教学目标：
1．学会本课13个生字和由生字组成的词语。认识5个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得关心弱小，做个有爱心的孩子。
教学步骤
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题
同学们，你们养过小动物吗？怎样对它们的？（养过小猫、小狗、小兔……好吃的，留给它……学生自由谈。）
板题：小黄鸡的故事
（二）初读课文，自学生字词，整体感知内容
1．自读课文，勾画出生字词。
2．出示卡片，认读生字词卡片上的'词。
（1）学生自由读。
（2）指名读。
3．再读课文，整体感知课文内容。提问：
（1）妈妈买回几只小鸡，非常可爱。
（2）有一只小黄鸡眼瞎了。
（3）梅梅是个有爱心的孩子。
（4）小黄鸡在梅梅的精心喂养下长大了，还生了个蛋。
4．教师对学生给予点拨、引导，鼓励学生说出自己的见解。
（三）朗读课文，加深理解
1．学生自由读课文。
2．分节指读
6、小学四年级语文《小木偶的故事》教学反思
《小木偶的故事》是篇略读课文。略读课文怎么上，成了我比较头疼的事情。前面我已经带领学生精读了课文《巨人的花园》和《去年的树》。而这篇课文是略读变精读，还是略读变自读，还是略读变不读。最后我决定从阅读提示三点入手：
1、认真默读课文，看看在小木偶身上发生了一件什么事；2、联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。3文章末尾的“小泡泡”，则提出了“续编”要求。
一、概括故事时，我采用的方法是：让学生自由读课文，找出文中的人物，根据人物概括课文内容（由于本文人物较多、小故事也较多，如果没有任何提示，很难把故事概括清楚。）然后老师随机出示画面，学生根据画面概括内容，让班上的同学巩固一次。最后自己说故事内容。这种方法学生对于故事的概括把握比较好，基本上每个人都能说出故事的内容。
二、课堂体会小木偶的心情是，我采用在指导朗读过程中，让学生根据自己的体会给括号中填上表现小木偶真实表情的词语这一练习的设计，让学生在充分理解了小木偶的亲身体会的基础上完成练习，使学生对课文主题有了更深刻的理解和体会，完成了对本课教学重难点的突破。
三、读完后重点体会最后一段话所蕴含的深刻道理，我根据前面的学习，联系自己的生活实际，谈体会。因为是谈和自己生活相关的事情，学生兴趣较浓，也让学生明白生活中不同的事情有不同的表情，生活需要用真情实感来对待。
四、最后拓展，“续编童话”，并让同学展示。这个方面学生想象丰富，故事生动有趣。
不足：
1、开始概括课文内容的方式比较枯燥，对于下午上课的学生兴趣不是很浓。
2、在体会小木偶的心情时，没有关注学生的体会，其实学生有自己的独特体会，应该多让学生说出为什么有这样的体会。
3、对于课文中心句的`理解还不够深入，还没有让学生深刻的体会到“为什么只有笑是远远不够的。”
通过这次的赛课活动，让我认识到了自己的不足之处，对于我以后的教学也有很积极的促进作用，我以后要多观看名师的教学视屏、学习先进的教学理念、提高自己的文学修养、苦练基本功，使自己的课堂教学更上一个台阶。
7、《一个小村庄的故事》的教学反思
一、教材简说
本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。比如，通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。
选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
二、学习目标
1会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。
2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4联系上下文和生活实际，理解含义深刻的.句子，并体会其表达效果。
三、教学建议
1如果有条件，教师在课前组织学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。
2本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“澈、湛”(翘舌音)、“湛、栋”(前者为前鼻音，后者为后鼻音)。注意不要将“湛”读成“ｓｈèｎ”，将“裸”读成“ｇｕǒ”。可以安排学生互相交流识字方法，教师作有针对性的指导，并利用多种方法加强识字的巩固。比如，可以运用增加或者减少偏旁的办法认记生字，“包+口——咆”、“牛+利——犁”、“木+东——栋”。要求会写的生字如：“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”；同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；提醒学生注意，很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”中的“石”等。
3本篇课文语言浅显、朴实，可以组织学生自主学习。初读课文的要求有以下几点：一是借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利；二是在读书过程中思考，那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化，变化的原因是什么。
教师在学生的自主阅读基础上，针对上述问题组织学生讨论。“美丽的小村庄”变化的过程很清楚：最开始那是个美丽的小村庄，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”；接着人们开始砍树盖房、造犁，山坡上出现了裸露的土地；后来，树木大量减少，裸露的土地不断扩大；最后，大雨之后，河水暴涨，小村庄为水卷走，无声无息地消失了。
学生在归纳出小村庄的变迁过程之后，可以根据这个变迁过程逐步领会其变迁的原因：人们过度地砍伐树木，使环境遭到极大破坏是小村庄消失的直接原因。说“过度地”砍伐树木，要结合小村庄的变迁过程来了解：这个“过度”，是逐渐地显示出来的，最开始的时候，人们并未认识到这一点，“就这样，山坡上出现了裸露的土地”，只“裸露”几片土地，是不会造成“村毁人亡”的后果的；正是由于人们最开始时并未认识到过度砍伐树木的危害，于是接着又“一年年、一代代”砍伐，“裸露的土地不断扩大”；砍伐的树木不断增多，造成砍伐的“过度”。但是，人们仍未认识到这一点，直到树木变得异常稀少，村庄为洪水卷走为止。小村庄消失的重要原因，就是人们没有环保的意识，贪图眼前利益，致使村庄最后消失。它具有非常现实的意义，对我们今天的生态环境建设有着特别的警示作用。这一点可以结合学生的生活实际理解。
在初读课文的基础上，教师继续引导学生细读课文，领会和理解含义深刻的词句。
“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”值得特别注意，“谁”不作为疑问代词，是“任指”，表示没有例外，两个“谁”字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提——没有人管。“拎”字，从字面上与“拿、带”一致，但为什么不可以换成后两者呢这个“拎”字表达了人们的一种非常随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。表达这种随意心态的还有“一棵一棵”，这“一棵一棵”表示的不确定数目，既然是不确定，就突出了人们没有将砍树当作一回事。
“就这样，山坡上出现了裸露的土地”。“出现”和“裸露”，表明小村庄周围的环境开始发生变化了，这是向着环境恶化开始的第一步，如果人们没有注意的话，环境的破坏将无法避免。
“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”。这句里有两个“不断”，它们表明了对森林的破坏还在继续。最后的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味——对森林的破坏仍在继续。这里的两个“不断”和一个省略号，动态地、含蓄地表明了“过度”砍伐是如何一步一步形成的。
内容概括：
这篇介绍了关于07一个小村庄的故事之教材分析,一个小村庄的故事，希望对你有帮助！
8、小学语文年级上册小小的船教学设计及教学反思
教学目标：
知识目标：认识9个生字，学习偏旁门、舟。
有感情地流利朗读课文。
能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。
情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：
学习生字，有感情地流利朗读课文。
教学难点：
生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）
教具、学具的准备：
教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲《小小的船》）。
学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。
教学过程：
一、 创设情景
1、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？
2、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：一（五）班小朋友你们好！（互相问好）能说说我长的什么样吗？(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）
3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）
4、学习船字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁舟。
5、读课题，想到了什么？
二、 初读课文，认读生字
1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。
2、自由读课文，圈出生字。
3、指名读课文，互相评价。
4、齐读课文。指导读只看见、闪闪的、星星、蓝蓝的
5、情景中学习、检查生字（课件辅助）
（1） 除掉课文中的熟字，集体认读词语。
（2） 除掉词语中的辅助熟字，认读生字。
（3） 集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。
（4） 认读生字，和生字宝宝打招呼。
6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？
三、 读读、想想、说说
1、听音乐《小小的船》说感受。
2、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？
3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。
4、词语训练。（ ）的船 （ ）的月儿
（ ）的星星 （ ）的天
四、 延伸活动
1、如果你有一双翅膀来到这美丽的小船里，你会看见什么？（启发谈话）
2、把你看到的东西画出来。
教后反思
本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》。
《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。
一、营造课堂教学的绿色生态环境
语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。 课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的绿色生态环境。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的讲授为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生洗耳恭听为主为学生积极思维为主；变师生的单向交流为师生、生生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。
二、在语言环境中教识字，提高识字效率。
九年义务教育大纲提出 要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来
在语言环境中教识字是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读我在小小的船里坐在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字坐读音与字型。
加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的'能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如，在学习闪字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。
三、让学生在阅读中发展创造能力
苏霍姆林斯基曾说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文我在小小的船里坐，只看见在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问如果你坐在这小小的船里，你会看见什么？学生的回答是丰富的：看见了流星雨、看见了太阳系的行星、看见了中国的长城、看见了北斗七星让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。
本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。
9、小学语文第六册《妈妈的葡萄》教学设计及反思
一、谈话导入
同学们你们一定都吃过葡萄吧！你吃过的葡萄什么味道？今天这节课我们就来品尝一串特殊的葡萄，齐读课题《妈妈的葡萄》。
二、初读课文，感受母爱
1、拿起桌上的课文纸，用心地品尝妈妈的葡萄吧！
2、读了这篇课文，你有什么感受？
三、再尝葡萄，品尝母爱
1、同学们说得不错，我想每一位读过这篇文章的人都会被狐狸妈妈的行为所打动。请同学们再去读读课文1－6小节，划出让你感动的句子，把你最深切的感受用一个词或一句话写在句子旁边。
2、交流
A、教学课文3、5自然段
【翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。】
（1）为什么感动？
（2）课文几个地方写到了狐狸妈妈翻山越岭为孩子找吃的？分别在第几自然段？
（3）【示课文第3和第5自然段】
（4）自由读这两段话，读着读着你仿佛看到了什么？
（5）让我们追随狐狸妈妈的脚步踏上艰难的寻食历程吧！你们看这就是档在狐狸妈妈面前的一座座高山，狐狸妈妈一边跑一边寻找食物，翻过……（引读第3自然段）
（6）看着这一座座高山，读着这个句子，你有什么体会？
你能把你的感受读出来吗？
（7）狐狸妈妈一连跑过三座山一定很（累）？这么累她为什么不停下来休息一下呢？
（8）是啊，狐狸妈妈一路翻山越岭，但她的心却时刻想着（孩子），牵挂着（孩子），是孩子的哭声让妈妈加快了脚步，是孩子的饥饿让妈妈忘却了劳累，让他翻过……（第3段）
（9）是啊，为了孩子她不能停下来呀！所以当她摘了一大串葡萄后又急急忙忙往山里跑，又得翻过这一座又一座山。【示第5自然段】，这山又该怎么翻呢？谁能读读这个句子？
指名读——齐读
B【示：第六自然段】
（1）为什么感动？
（2）你听猎狗的汪汪声越来越近了，猎人的脚步声越来越近了？怎么办？此时狐狸妈妈心里一定很（着急）。急什么？你能把它此刻的心情读出来吗？（练读怎么办？）此时狐狸妈妈大声喊：“……”从这一喊中你体会到了什么？
指名读——女同学读——男同学读——齐读
3、故事又会如何发展下去呢？
一二组读第7段，三四组读第8段。
小狐狸吃着一串串葡萄，耳边回响起妈妈那亲切的声音：（等着，妈妈这就去给你找好吃的）
4、往事一幕幕浮现在眼前，师配乐叙述：当年小狐狸肚子饿了，狐狸妈妈为它找吃的【翻过一座山……】，一心牵挂着孩子的狐狸妈妈一刻也没有停留，摘了一大串葡萄后就急急忙忙往山里跑【翻过一座山……】，正当它打算休息一会儿时，猎人带着猎狗追来了，狐狸妈妈大声喊：【“孩子……”】如今妈妈早已不在了，回荡在小狐狸耳边的依然时妈妈那亲切的声音：【等着，妈妈这就去给你找好吃的】
5、于是，小狐狸终于明白了葡萄是怎么来的。同学们，妈妈留给小狐狸的仅仅是葡萄吗？
6、是啊，妈妈留给小狐狸的不仅仅是葡萄，更是一份沉甸甸的母爱啊！板书：爱
正是因为这份爱赐给狐狸妈妈力量和勇气让她翻过……，正是因为这份伟大而无私的爱让狐狸妈妈在危急时刻不顾自己的安危大声地喊出（：……）如今妈妈早已不在了，但这葡萄还在，妈妈的爱孩子延续，板书：……
7、望着眼前一串串饱含着浓浓母爱的葡萄，小狐狸的内心一定百感交集，它会想些什么呢？
8、是啊，望着眼前一串串用妈妈的汗水换来的葡萄，小狐狸内心充满了感激，它很想对妈妈说：【妈妈，谢谢您！】
望着眼前一串串用妈妈的生命换来的葡萄，他真的很想道一声：【妈妈，谢谢您！】
望着眼前一串串饱含着浓浓母爱的葡萄，他真的很想大声地告诉妈妈：【妈妈，谢谢您！】
9、让我们随着优美的乐曲，再去品味妈妈的葡萄，品尝爱的滋味，配乐齐读全文。
四、拓展练习
1、刚才我们品尝了妈妈的葡萄，感受到了一份伟大而无私的母爱，其实母爱不仅仅是伟大的，更是平凡的，只要你细细观察，你会发现生活的细微平凡之处妈妈的爱就在身边。齐读小诗：《妈妈的爱》
2、妈妈的爱就在身边，你如果仔细观察，你会发现你的妈妈也为你种下了一串串葡萄，我们一起来尝尝妈妈的葡萄把！请在每颗葡萄上写上一件妈妈为你做的事。写完之后细细品味葡萄，把你的感受写下来，我想当你用心品尝完这一颗颗葡萄之后，你们会由衷地说：（“妈妈，谢谢您！”）
反思：
对于本课教学个人比较喜欢其中三个环节的处理：1、本课紧抓狐狸妈妈“翻山越岭寻食”和危险时刻那震撼人心、触动灵魂的'一喊，挖掘“母爱”，并通过回忆的形式回读这感人的一幕幕，使情感逐渐升华。2、对于“葡萄”的含义，学生不难理解这一颗颗葡萄就是一份份母爱，本课的处理并没有让学生的理解停留在这一层面上，不仅让学生体会到妈妈的葡萄就代表妈妈的爱，还让学生感受到时光流逝，妈妈的生命虽然结束了，但妈妈的爱还在延续，生命虽然短暂，唯爱用存！3、学生不难感受到狐狸妈妈那伟大而无私的爱，但往往对生活中平凡的母爱却视而不见，在拓展环节设计品尝生活中的母爱，让学生在平凡中感受母爱，学会感恩！将文本中的情感迁移到现实生活中。
这课上了几次，自己始终不能对本课教学设计感到十分满意，主要感觉存在这么几方面的问题：第一，文章处理时片断感过强，整体感不够！比如对课文2、4自然段几乎没处理，在教学3、5自然段翻山越岭时，对2、4自然段的联系不够，对于有些关键性词语比如：“急急忙忙”、“歇一会”等体会母亲急切心情的词语没有让学生自己去挖掘去品味。第二个不足之处，文章教学中感觉老师牵引得过多，还没彻底学生自读自悟，感觉还不够活！第三个缺点，朗读形式还不够多样！这些不足之处，在今后的教学过程中还有待磨合改进！
10、一个小村庄的故事教学反思
《一个小村庄的故事》讲述的是在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具、做成家具，过上了“不错的日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了小村庄人们的错误行为以及这种错误行为引发的严重后果。从语言表达上看，文章短小，语言朴实，然而隐含的道理却非常深刻。从写作技巧、写作手法上看，本文按照事情发展的顺序记叙了小村庄由美丽到毁灭的过程。在描述小村庄的环境时运用了大量的四字词语形容小村庄的美丽，运用排比的句式写出了树木的变化，用标点符号省略号表现小村庄的环境日益恶化，用拟人的修辞手法写出了雨下得连绵不断等等。这些写作方法的运用使文章读起来更加的形象、生动。
因为是借班授课，没有办法更多的了解学情，根据以往的经验和对三年级学段的了解，学生通过预习能够大体把握文章的主要内容，基本能够读通读顺课文，并能读出一定的语气，但在有感情地朗读方面，还有待于进一步的引导。学生不易理解的可能有以下几处，一是城市孩子对农村的农具了解不够，需要做适当地补充。二是学生对文字背后的含义难以理解到位，如“锋利的斧头”代表什么，需要教师点拨。
为了充分发挥学生的主观能动性，我主要采用三步教学法，即“预学---共学----延学”，以学生为主体，围绕统领性问题让学生自读自悟，辅以多媒体辅助法层层推进教学。依据学段特点和文本特点，把“以读为本，读中感悟”作为主要学习方式，引导学生质疑问难，鼓励学生发现问题，解决问题，通过读读、划划、品析词句、读思结合等方法自主探究，培养学生自主学习的意识和习惯。
教学中我从题目入手。在板书课题之后，我以“第一次读课文题目时，你有什么疑问？”引导学生读题质疑，一下子把学生带入文本。俗话说“好题半文”，题目本身就是文章的主要内容。引导学生学会读题目，从读题目开始思考，养成主动提出问题、探究问题的习惯，同时激发学生的阅读兴趣，唤起阅读期待。三年级上学期是低段到中段的转折期，字词教学还应扎实，同时课前预习是中年段学生所要学习并具备的一种能力，因此，我把检查预习放在初读阶段，这既是是对预习成果的巩固和加深，也同时通过检查对学生的学情有所了解，为后面的精读打好基础。在实际授课中，我发现学生预习特别深入，对一些重点词语的理解没有预想的那么难，于是我及时调整教学，把学习聚焦在关键句的感悟和读出感情上。对学生来说这样的学习是“跳一跳摘桃子”，所以学生学习兴趣高，表现的比较主动。
“精读文本，感受语言魅力”是教学重点。课文的第一段，作者精调彩墨，以赞美之情，用“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”等四字词语描绘了一幅山谷里一个小村庄的美丽画面。引导学生享受审美乐趣是阅读教学的任务之一，第一段的学习我主要是品析字词、悟情美读，从文字的感悟到体会词语的妙处，然后再到情感的升华，这样的设计基于新课标中从内容到形式，又从形式到内容的教学策略。课文的最后两段，作者以无限惋惜的情感，讲述了小村庄的一切被洪水卷走的悲剧。我由第一段直接跨到最后两段，从美丽到毁灭，强烈冲击让学生情感形成巨大的落差，从而调动学生的探索欲望，让学生真正的深入文本，在潜移默化中提高感受语言的能力。文中“一年年、一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”这一句子训练中抓住两个“不断”，让孩子体会锋利的斧头破坏之大，此处作者省略号的运用意味深长，我利用文章的补白设计了句式训练。训练效果非常明显，既进一步体现了人文性，又发展了学生的语言。从而达到与作者心灵上的沟通，利于学生理解课文的含义。通过对文字的充分理解，学生对村庄的消失的原因的已全然了解，此时积蓄的情感急需释放，为最后一段的学习做好了铺垫。最后一自然段语言意味深长，含义深刻。由于前文让学生通过品析词句，朗读感悟，已经深深地体会到了乱砍滥伐的严重危害，最后一段抓住“一切”、“锋利的斧头”等重点词语，体会作者表达的思想感情已是水到渠成。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学的最终目的是培养学生理解和应用语言的能力，因此语文作业不能偏离语文的学科特性。基于以上考虑，我布置了三项作业，既有积累运用，又能通过续写和调查形成正确的、积极的环保意识。
整堂课结束，很多学生都恋恋不舍，有的干脆大声喊：“怎么这么快就下课了？还没上够呢！还想继续上这样的课呢！”有的跑到我面前问我什么时候还可以再次给他们上课，说实话，这样的课堂有种教学相长的感觉。当然，也有不少的遗憾，比如有的问题已经明确，我却再次让学生交流，看到那么多学生积极举手想表达自己的感受，就忍不住多找了些同学发言，这就浪费了宝贵的课堂时间，自我感觉这是我最大的失误。
作为参赛者，我深知这是一次很好的学习交流、反思提高的机会，虽然还不知道比赛结果如何，但我欣赏学习到了其它老师精彩的讲课，也认识到了自己的不足和改进反方向，我想这是这次比赛的意义所在。经过这次活动，我强烈地体会到学习、积累与反思地重要性。作为一名老师不仅仅要认真地上好每一堂课，怎样才能做的以学定教，怎样才能提高课堂效率，还需要多学习。
11、一个小村庄的故事教学反思
《一个小村庄的故事》通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。
这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例，因此，在备课时我把“有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”做为主要教学目标。围绕着这个教学目标，我展开了教学，其中最令我满意的环节是第四个环节：拓展延伸，升华情感。我们都知道适度的拓展延伸可以扩大学生的视野，升华情感。当学生走进文本后，我设计了多元解读教材的环节：故事讲完了，同学们心中充满了感慨，你一定有许多话想说，想对村里的人们说些什么？学生们对于我的问题做出了各种回答：有的同学对村民们的行为表示谴责，有的学生则对村民们以后的生活提出合理化的建议，还有的学生对村庄的毁灭表示可惜。（通过这一回答可以看出同学们掌握了本课的教学目标，突破了教学重难点。）在这基础上出示课件让学生观看我收集破坏环境图让学生选出自己想说的图畅所欲言。引导学生深入解读文本，同时自如走出文本，有效地落实“用教材教而不是教教材”这一新课标理念。
整节课我和孩子们的心情都是沉重的，因为美丽的村庄付出的代价太大了，为了让孩子们从阴霾中走出来，看到蔚蓝的天空、灿烂的阳光，我又设计了这样一个环节：“若干年以后人们认识到了自己的错误······”当学生看到这一题目时，他们的眼睛一下子就亮了，纷纷举起了小手，看到这一现象，我知道我的目的达到了。结果可想而知，若干好的'小村庄变得更加美丽了。
教学的惊喜有时候是在课内，但也还有课外的延伸。教学即将结束的时候，我倡议孩子们为我们周围的环境做点小事。没有想到周末的时候，有几个孩子设计并制作了有关环保的广告语和广告牌，分别放在了人们破坏环境严重的地方。我的心里泛起了喜悦的涟漪。
是啊，什么是语文，我想孩子们把我们学习的东西运用到生活中，让语文的精粹浸染他们的灵魂，让他们快乐生活，健康学习，我想那么我的语文的目的就达到了。
反思这节课的不足之处，一是对学生的朗读评价语不够丰富，这也是我今后教学的努力方向。二是如果学生再回顾一下整个故事,安排这样一个环节:“这是一个怎样的小村庄?谁来说说这个小村庄的故事?”前后呼应,加强了整体,感觉会完美点。
有人说，教学永远是一门遗憾的艺术。的确，只有在挫折与困顿中不断反思才能成长，但我是个唯美的人，当好一名教师，拥有一节无撼的课是我永远的追求。