《在山的那边》的优秀教案一等奖
1、《在山的那边》的优秀教案一等奖
教学目标：
①朗读诗歌，品味语言。
②联系生活，感悟人生
重点难点
重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。
教学过程
一、导入新课
师：同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?
(课件播放大山的画面)
生：在山的那边是什么?
师：为什么会这么想?
生：因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。
师：同学们回答得很好。今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。（教师板书课题、作者）
二、检查预习
师：诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
三、整体感知
师：山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。(教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。教师读完，学生鼓掌)
师：谢谢同学们给老师的鼓励。同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好?(教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。)
师：大家自己评评读得怎么样?
生：速度太快，没有感情。
生：该重读的没重读。
生：对课文意思理解不透，还没品出味儿来。
师：这几位同学说得不错。欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：(教师出示思考题)
①在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?
②概括诗歌两部分的内容。
③诗歌表达了怎样的思想感情?
师：在山的那边到底是什么呢?
生(齐)：在山的那边是海。
(教师板书大大的“海”)
师：“山”和“海”除了字面的意思，还有其他含义吗?
生：“山”，就像是困难；“海”就像是理想。
生：“海”是人生的信念，“山”是实现理想信念途中的艰难险阻。(教师在“山”下板书“困难”，在“海”下板书“信念”)
师：请同学们概括诗歌两部分的内容。
生：第一节诗，写了我童年时候；第二节诗，写了我长大后。
生：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。
生：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。
师：这首诗表达了诗人怎样的感情?
生：要不怕困难，才能实现人生理想。
四、研读与赏析
师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
(教师边说边出示课件)
(学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。)
师：让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。
生：“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。
师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情?诗中的写法好不好?
生：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。
师：你能读出这种感情吗?
(学生有感情朗读)
师：大家还有没有其他的发现，也可以说说自己不理解的句子。
生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?
(话音刚落，其他同学立即交头接耳小声讨论起来)
生：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的.树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。
师：问题提得棒，回答得更棒!飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读?
(学生很多举手，全班齐读。)
师：读得不错，“飘”和“扎”都作了重音处理，同学们的语言感悟力非常好啊。一定还有更多的感悟和发现吧?
生：我觉得“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
师：如果对这些困难估计不足会怎么样?
生：失败后就灰心丧气。
师：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?
生：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。
师：好!(学生一起鼓掌)请你把这句读一读?
(学生朗读诗句)
师：好，还有什么新的发现?
生：我特别喜欢这句“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。
师：朗读这句一定要充满对理想的渴望，请你试试。
(学生有感情朗读，全班齐读。)
生：我最喜欢最后那几句“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们惊喜万分。
师：大家一起来读一遍。
师：同学们有没有过成功的经历?
生：(齐)有!
师：(加大音量)不够洪亮!有没有?
生：(又齐声响亮)有!
师：好，就用这样的声调和喜悦来读。
(学生齐声朗读，读得很好。)
师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了?
(教师当堂示范背诵，不少学生能够背诵，在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情背诵
五、体验与反思
师：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(教师边说边出示课件)
(四人小组讨论，全班交流近十分钟。)
师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说?
生：记得在五年级的时候，我学游泳，每次练习比赛我都落在最后。我下定决心，一定要攀过这座山。别人练两小时，我练四小时，别人游一圈，我游十圈。我终于一步步爬上了山顶，取得了第一名。读了这首诗让我想起自己这段经历，我也看到了属于自己的海，这是我坚定信念不懈努力的结果。
师：相信你在遇到其他困难时，也一定能想到这次难忘的游泳经验。还有其他的经历吗?
生：我要讲的是半年前，我上小学六年级时，马上就要开青岛市小学生运动会了。不知什么问题，在跳高时助跑和起跳不能协调，我的成绩也因此大打折扣!一种坚定的信念鼓舞着我，我整天苦思冥想，经过多次尝试，我终于做对了!“功夫不负有心人”我在运动会上取得了优异的成绩。这次难忘的经历让我感受到了山的巨大，海的广阔，也让我明白了要战胜“山”那样的困难，必须有坚定的信念，顽强的毅力，伴随我的将永远是——山那边的大海!
师：在很多时候，我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题，而是……
生：能不能战胜自己!
师：对!人生最大的敌人是你自己。我们继续听听同学们的人生经历。
生：我很喜好书法，在刚开始学写书法的时候，比赛中我是最后一名。我给自己制定了计划，每天比别人多用两三倍的时间练习，终于在半年后的又一次比赛中获班上第一名。现在，我已经获得全国书法大赛一等奖。我深信：只要付出了努力就一定能看见大海，在一瞬间照亮你的眼睛。
师：困难总是一个接一个的，如果这位同学满足于在班上的第一名，认为那样就是看见了大海，他会怎么样?
生：不再努力。
生：拿不到全国一等奖。
师：对!正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?
生：(齐答)有!
师：最后让我们再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长!
六、布置作业
师：今天的作业练习是，请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。(教师边说边出示课件。)
2、《在山的那边》的优秀教案一等奖
【教学过程】
一、导入
今天我们背着背包，在父母的陪同之下，兴高采烈地来到泸水四中，开始了我们人生当中的另一个转折点。那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢?并说说为达到这一目的，你将如何做?请同学们说说。
(根据学生所说的情况来点拨引导并揭示课文)
板书：
在山的那边 王家新
二、整体感知
1、标题为在山的那边，那么，山的那边究竟是什么呢?
提示：海──是用信念凝成的海、全新的世界。
2、提出问题：
提示：在教学反馈中。
三、局部品味
1、提问：山的那边是海，这个海是怎样的海呢?
提示：海──是用信念凝成的海、全新的世界。
2、为什么说海是用信念凝成的海和海是全新的世界?揭示海的象征意义。
提示：
⑴ 举一个例子来说明：试想一想，云南大学、北京大学、清华大学等大学的校园是怎样?引导学生说了这一问题以后。点拨：这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的海;所以说，海是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答──全新的世界。
⑵ 从以上的分析中我们可以知道作者所说的海是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。
(还可以举：搬进新家里、考入泸水四中、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整理房间后进去房子时的感受等例子来说明。)
板书：
海──奋斗目标(理想)的象征。
3、既然说海是一个全新的世界，那么，作者为了实现看到这个全新世界的海，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢?
提示：山。
4、既然是山，那么，山又有何特点呢?
提示：山──铁青着脸色、无数座山。
5、铁青、无数的含义?请举例说明：为什么说山是铁青和无数的?
提示：
⑴ 小学──中学──大学(时间长、困难大、苦、坎坷)
⑵ 怒江峡谷──昆明──北京──世界(路途遥远艰辛)
⑶ 人民生活贫穷落后──小康(科技发展慢)
⑷ 爱国人士──寻求救国救民的道路(付出了血的代价，才有今天的全新世界。)
⑸ 今天我们的努力将回成为明天的全新世界 。
6、揭示山的象征意义。
板书：
山──奋斗之路(阻拦前进的障碍物──困难重重、挫折)
【板书设计】
人───山─────到─────────海
↓ ↓ ↓ ↓
铁青、无数─────到达──────全新的世界
↓ ↓ ↓
(困难挫折)
↓ ↓
奋斗之路──漫长、艰险、曲折、起伏──奋斗目标(理想的
世界)
(困难重重、挫折)
【教学反馈】
1、学生提出的部分问题补充如下：
⑴ 为什么说一次次漫湿了我枯干的心灵?
提示：体验失败或者挫折的内心感受以后而总结出自己如何去面对现实的过程，则可以解决此问题了;另外，关键是要弄清枯干的含义──形容对理想的渴望。所以，这句话说的是，不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。
⑵ 小时候，我常伏在窗口痴想：山那边是什么呢?一句话写出了小时候的我具有怎样的.特点?为什么会这样想?
提示：神态描写──体现了我对生活充满好奇的心理，对未来世界的向往。
⑶ 一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根句中种子指什么?能飘来的东西应是轻的，为什么能扎下深根?
提示：种子比喻妈妈给我的信念。飘来写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说在我的心中扎下了深根。
⑷ 在不停地翻过无数座山后在一瞬间照亮你的眼睛这节诗的含义?
提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。
2、掌握字词：痴想、隐秘、喧腾、一瞬间、阴郁、凝成、诱惑等词的读音和含义。
含义：
⑴ 痴想：发呆的想。
⑵ 隐秘：隐蔽、不外露。
⑶ 喧腾：喧闹沸腾。
⑷ 一瞬间：一眨眼之间。
⑸ 阴郁：天气低沉郁闷;(气氛)不活跃。
⑹ 凝成：聚集在一起。
⑺ 诱惑：使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引。
3、背诵这首诗。
3、《在山的那边》的优秀教案一等奖
教学目标
1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
2、初步感知诗歌所表达的思想内容，了解“山”与“海”的意象。
教学重点
1、诗歌朗读的停顿、节奏、情感。
2、“山”与“海”的象征意义的初步探究。
教学难点 “山”与“海”的象征意义的初步探究。
教学方法 合作探究法
教学准备 Powerpoint课件
教学过程
教师活动 设计意图
一、导入：
同学们，我前几天翻阅过你们的军训日记，走入中学校门的你们，憧憬着美好的学习生活，意气风发，踌躇满志。老师非常理解和欣赏你们，因为每个人都有梦，尤其是小时候，对未来总是有着各种各样的向往和设计。今天，我们要学习诗人王家新写的.一首诗《在山的那边》，表达的也是诗人同样的情怀。 (教师板书课题、作者) 从学生的实际情况出发，让学生能把自己和课文联系起来，便于学生投入诗歌的意境。
二、了解诗歌，了解作者情况，解决字词。
1、简要了解诗歌及朗读要求。
提问：同学们，你们了解的诗是什么样子的?
诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
2、关于王家新 (幻灯片)
王家新：湖北人，1978年考入武汉大学中文系，1985年任《诗刊》编辑。诗集有《纪念》(1985)《游动悬崖》(1997)
3、熟悉诗歌，解决字词。
a、请学生打开课本，自己试读两遍。第一遍解决字词问题，第二遍尝试有感情的朗读，理解诗歌的内容。
b、教师出示课件并请同学朗读生字词
痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě
凝成níng 诱惑yòu 喧腾xuān
漫湿màn 一瞬shǜn间
隐秘：隐蔽，不外露。
一瞬间：一眨眼之间。
诱惑：吸引，招引。
痴想：发呆地想。
喧腾：喧闹沸腾。
c、山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案。请同学们听老师读一遍。
教师有感情朗读课文。
(教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。 ) 。
调动学生的学习体验，对诗歌的学习有准备。
让学生有自己理解的空间。
教给学生最基本的朗读方法，掌握朗读节奏与重音，可以帮学生理解诗句意义
三、整体感知，初步了解“山”“海”的象征意义。
问题：
*山的那边是什么?请在原文中找出回答。
*你认为诗中的山和海仅指的是大自然的山和海吗?它们还蕴涵着什么意味?
*你怎样理解“在不停的翻过无数座山后/在一次次的战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶”的诗句? 。
调动学生主动思考，探究问题的积极性。
四、再读诗歌，领会诗人艰难的探索、永恒的追求
(海是理想境界，山是重重艰难险阻，要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。) 在初步理解的基础上，再读诗歌，更容易掌握诗人的思想感情。
4、《在山的那边》的优秀教案一等奖
【教学目的】
1、初步了解诗歌的常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。
2、品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。
3、在理解诗歌的基础上展开丰富的想像。
【教学重点】
1、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。
2、体会诗中蕴含的深刻哲理。
【教学难点】
1、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。
2、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。
【课时】
1课时。
【课型】
综合新授课。
【教学方法】
讲读──讨论。
【教具准备】
写好字词的小黑板。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。
二、检测字词、扫通障碍
1、找一名学生读“读一读，写一写”中的字词;学生领读，老师纠正。
痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间
2、老师点出一些词语，让学生掌握词义并造句。
例：痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑
三、通读全诗，整体感知
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
1、教师范读;
2、各自练习朗读;
3、领读;
4、齐读。
四、内容研讨
可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌。
研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，老师补充。
1、“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?
2、诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?
3、读第一部分，你觉得小时候的“我”是怎样的孩子?他为什么想到山的'那边，而且是“常伏在窗口痴想”?为什么去爬山?为什么又说自己的想望是“幻想”?
4、“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?
5、山那边的青山，为什么“铁青着脸”?
6、“给我的幻想打了一个零分”，改用议论语言，怎么说?
7、“一颗从小飘来的种子”指什么?一座座山顶为什么诱惑着我?“我”为什么失望?心灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思?
8、结尾表达的信念，如果用议论语言怎样表达?
五、小结内容研讨的经验
学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应该有一部分专门记“语文学习经验”，阅读、写作、口语交际等等方面应该分页记。每次小结只须提要式地记一两点。
六、再朗读全诗
七、布置课外作业
1、完成课后练习一、二。
2、识记积累课下注释及“读一读 写一写”中的字词，做到“四会”，即“会读、会写、会解释、会造句”。
八、板书设计
在山的那边
王家新
群山 大海
喻困难 喻理想、信念
取象群山和大海寄寓哲理
九、课后小结
教学诗歌应注意朗读教学，还要注意多鼓励学生发言，让他们自己说出自己对诗歌的理解。
5、《在山的那边》的优秀教案一等奖
【指导思想】
1、培养学生对诗歌的感悟能力。
2、训练学生有表情的朗读诗歌。
3、通过对梦的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。
4、明确山和海的含义。
【教学步骤】
一、由谈梦导入新课
1、教师充满感情的说：
童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么?是做一个探索自然奥秘的科学家?还是做一个周游世界的旅行家?一个运筹帷幄的军事家?驰骋赛场的运动员?挥毫泼墨的书法家?引吭高歌的歌唱家?慷慨激昂的演说家?感情白法奔放的文学家，下面请同学们谈谈你的梦想是什么?
2、各抒己见，各抒己梦。
二、教师小结
刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗?下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么?
三、学生有感情的朗读课文
要求：
1、放声朗读。
2、要投入感情。
四、分小组讨论，怎样有感情的朗读课文
例如：
1、想望这个词就要读出希望、企求的感情，同时由于隐秘的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。
2、哭着回来则要读出我的伤心。
3、给我的幻想打了一个零分既要读出我的失望，同时还得读出我的疑惑的感情。
五、学生根据讨论的结果，再读课文
六、展示课件，教师有感情的范读课文
画面1：先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。
画面2：教师边有感情的范读课文，边闪出字幕：小时候给我的幻想打了一个零分，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。
画面3：教师朗读到在山的那边，是海!乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头。
画面4：教师朗读到──那雪白的海潮啊，夜夜奔来画面切换成大海。
画面5：教师朗读到在山的那边，是海吗?画面再次切换成深圳美丽的街景，繁华的`生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。
七、学生跟着课件再读课文
八、讨论作品中出现的三个主要形象
明确：我、山、海
九、教师板书
山────海
十、讨论山和海各代表什么
提示：山──群山──困难
海──梦想──(理想)
十一、简介作者王家新
从湖北西北部群山中走出的作家。
十二、提问
谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的?
提示：沈从文──从湘西群山中走出的作家。
沙汀──从四川西北部群山中走出的作家。
十三、他们为什么能从一坐坐大山中走出来
提示：因为他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。
十四、走出群山的仅仅只有作家吗
提示：不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。
十五、讨论
怎样才能实现自己的理想?
要求：尽量具体。
十六、作业
1、用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。
2、要求用普通话正确、流利、有感情地朗读《在山的那边》。
3、以我终于见到了大海为题写一段话。
提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦涩的;可以是宁静的，也可以是狂暴的;可以是开朗的，也可以是阴郁的
本题是结合课文的练笔。提示表明大海不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。
【板书设计】
山───────海
(群山──困难) 梦想(理想)
【学生习作】
我终于见到了大海
705班 冯雨晴
小时候
妈妈常常带我去江边玩耍
我总爱问妈妈，
江的东边是什么?
是太阳的家吗?
妈妈告诉我：
那里，是碧蓝碧蓝的大海
有一天，
我终于如愿以偿的见到了海。
海，
它和妈妈说的一模一样，
碧蓝碧蓝的海水，
蔚蓝蔚蓝的天空，
交相辉映着，
在天和海的交界处，
点点白帆
飞舞的海鸥
构成了，
一幅美丽的海天一色图。
夕阳下的大海，
更是灿烂无比：
一切的一切，
都仿佛被镀上了，
一层耀眼的金色，
宛如仙境一般
这就是海，
我朝思梦想的大海。
6、《在山的那边》的教学反思
1、凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。
作为第七册的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。
2、以读为本。
“读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。
3、赏识学生，培养学生的学习兴趣。
在教学过程中，对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。即使学生的.答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如“没关系，失败乃成功之母”、“你们比我想像的还棒”、“相信你下次会做得更好”、“虽然你的不够完美，但你的思维很开阔”等等。这些激励性的评价，培养了学生的学习兴趣。
4、培养学生的“竞争”意识。
新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培养学生的竞争意识，以适应社会发展的需要。这节课中教师专门安排了朗读比赛，意义就在于此。
总之，《在山的那边》作为第七册的开篇之作，从某种意义上说，我是在通过它向学生阐释一种全新的教学理念，知识的传授反倒稍显次要了。
7、《在山的那边》的教学反思
这节课是我在xx年８月给七年级新生上的，本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。其教学内容是在诵读中体会诗歌的感情美，感悟诗中的思想感情，探究诗句中蕴含的深层含义，树立理想，并培养为理想奋斗不止的精神。
一、对教学内容的反思
《在山的那边》是王家新从边远山区来到大学校园不久写的一首诗，显然与他自童年起就一直伴随他的挫折经验以及在这种挫折中他的日渐深沉的感悟和信念有关。目的是让学生了解其为理想奋斗不止的精神。
在设计教学目标时，诵读课文是一个重点，也是学生能够充分感知作者感情内涵的一个过程，可在实际操作中，朗诵的时间安排过少，形势过于单一，显得朗诵时情绪不高，这是一个失误。
二、对教学过程的'反思
本课的教学重点一是诵读训练，二是体会诗歌的内涵。在教学过程中，我大胆放手让学生自己去做课堂的主人，彻底改变以往的教学格局。从第一课开始，就着力开创自主、合作、探究的学习方式，创设良好的自主学习情境，引导着这些新生自主探究性阅读。
“读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。配合着富有感染力的音乐，我先范读课文，然后让学生朗诵课文。但是在这个环节中我忽视了对学生朗读的指导：朗读的节奏轻快但不能快速；要有表情甚至肢体语言但不要过分夸张。可模拟山“铁青着脸”，适度强调一下“我”得零分时那种惊异失落的心境，但不能过于程式化，样板戏化。这只是诗人一个欲扬先抑的低潮，读得过于低落，可能让后面无法高扬起来。另外，在教学中这个环节没有给学生充足的时间去尽情地朗读，去充分的思考，只一味地希望学生立刻顿悟准确地说出诗歌内容，真有急功近利之嫌。应当在学生们的情绪被充分调动起来以后因势利导，学生们在反复诵读中自然会对内容有理解有感悟。
在教学过程中，对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如“没关系，失败乃成功之母”、“你们比我想像的还棒”、“相信你下次会做得更好”、“虽然你的不够完美，但你的思维很开阔”等等。对这些激励性的评价，自己在今后的教学中还应多融入一些，培养学生的学习兴趣。
三、对教学效果的反思
本课在整体上的教学效果还是值得肯定的，由于单元知识树和本课知识树的呈现，学生非常直观地明确了本单元的学习重点和本课的知识体系，并且很好地掌握了本课书的思想内涵。
8、优质课《在山的那边》的教学反思
一、教学目标
1.培养学生拥有战胜困难的勇气，掌握克服困难的方法。
2.引导学生深入研读课文。
二、教学实录
【片段一】有感情地朗读课文最后一段，画出触动自己心弦的语句，结合着该句谈谈你对课题的理解；品评文中人物。
(学生找到欣赏的句子略，理解课题交流如下：)
生1：困难是逐一解决的，再大的困难，只要你肯迈出最初的一小步，你就会有今后的第二步、第三步……一直一步一步地走下去，前途就会很光明。
生2：无论怎样的危险和困难，只要想办法，把困难分解为一小步一小步，然后不停地坚持走下去，天大的困难也能闯过去。
生3：“走一步，再走一步”是作者在父亲的指导下的下山做法。正是这一步一步的一路闯来，才使作者明白困难该如何面对，给了作者很好的人生启迪。所以，以此做题目，很醒目地告诉我们：人生路上，我们会一路走好。我也祝愿大家走好人生旅途，勇对困难，笑对困难，迎接人生路上的灿烂辉煌。
师：“一个好汉三个帮”合作的力量就是大。大家的解释令我惊讶，更令我激动。谁说我们是“初出茅庐，不曾谙事”?我们也能谈理想、谈人生，我们也有惊人的见解。正如大家所说，困难并不可怕，再大的困难也可以分解成小困难，一步一个脚印，坚持不懈地走下去，前面就是一片艳阳天。(师板书：困难一一分解解决)
师续引：困难的解决是靠人来实现。在解决困难的路上，有父亲、有杰利，还有其他小伙伴，对这几个人，你有什么看法?(评析文中人物)
生1：我最欣赏的是父亲。因为一般的父母见到自己的孩子处在危险的境地，就可能慌了手脚，会不顾一切地上去救助。但作者的父亲却没有这样做，而是极耐心地引导他一步一步走下悬崖。这种教育孩子自立的做法使我看到了一个聪明的父亲，因为在我们成长的每个阶段，父母不可能总伴你左右，大包大揽地全部替代，只能是害了孩子。
师：说得真好。可以说，在座的同学大部分是独生子女，在家里过着衣食无忧的生活。父母尽心为你安排好了一切，可是这份爱，这份情，对孩子的成长并不理想，适度地放手，正确的引导，才能使孩子受益一生。
生2：我喜欢杰利。因为他在别的孩子自私离去、不闻不问时，他却回家找“父亲”帮忙。可见，这是一个值得信赖的朋友。
生3：我不同意你的看法。如果杰利是一个值得交的好友，他就不应该把“我”独自一人留在黑乎乎的悬崖上，他难道没想到这样有多危险吗?
(紧接着，生2与生3展开了一场争论。部分同学也参与其中。在听了他们的一番争论后，教师适时加入)
师：假如杰利留下，问题会解决吗?
(有的说不能，有的说可以像他爸爸那样鼓励他大胆尝试。)
师：但是，大家可以设身处地的想一想，当你处在困难中，你最渴望见到谁?是朋友，还是亲人?谁给你的力量大，安全感最强?
生3立刻站起来：老师，我明白了，杰利不是自私，而是有爱心。他知道在这漆黑的夜里，只有大人的救助、亲人的关怀，才能使“我”定下心来，以防不测。
(生继续评论)
生4：我不喜欢其他四个孩子。因为在别人最需要帮助的时候，他们不是真诚相助，反而戏弄嘲笑、漠不关心。如果交这样的`朋友，我觉得实在是一种悲哀。哎!
师：是啊!我们做人可不能这样，要以诚相待，真诚互助。
师：刚才，大家对文中的人物进行品评，有理有据，恰到好处。由此可见，本文除了引导我们要正确面对困难，警示我们一些什么呢?
生1：这个故事告诉我们，要勇敢地面对困难。同时还提醒我们交友要慎：困难面前见真知。(师板书：友情——真诚相待)
生2：事件还暗示：孩子的成长离不开父母的引导，只有正确的引导，才有孩子的健康成长。(师板书：亲情——正确引导)
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。只有从不同的角度去阅读领悟，才会有意想不到的收获。
【片段二】口语训练，以“我发现，我感悟”为话题，谈谈生活中的所见所闻所悟。
师：同学们，我们分析了课文，知道作者从一件往事感悟到了一个人生哲理，拥有了一笔精神财富。这给我们一个启示：生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到真理。只有善于感悟，人才能变得更加聪明。其实，生活中处处存在着这种人生真谛。下面，我们来比一比，看谁拥有一双慧眼，谁最善于感悟。
生1：张海迪姐姐面对病痛的折磨，不言放弃生命，而是靠着顽强的毅力，克服身体带来的众多的不便，成为中国当今一代名人。她那种热爱生命、自强不息的精神值得我们学习。
生2：爱迪生一生有过许多发明，可是，每一项发明都遇到了困难，甚至面临着死亡的威胁，但他迎难而上，执著地探索。这种对科学的奉献精神值得我学习。
生3：我的好友王××，面临着母亲的无情抛弃，父亲的体弱多病，仍能靠自己的双手去承担起家里的一切，仍能靠自己的勤奋获得学业的优秀。她这种默默承担困难、自立自强的精神使我很受感动。
师：刚才大家都能从某人身上发现亮丽的光环，从而鞭策鼓励自己，但我们的话题不仅仅停留在某人在困难面前的表现，也可以从其他方面谈。比如：亲情、友情、真情等方面谈。同桌可以互相说说，还有没有其他方面的收获。
生4：一次，电视上报道：一个十九岁的女孩，为了救助一个陌生人的性命，不顾家人的强烈阻拦，毅然把自己的一半肝捐献出来，拯救了一个家庭。她这种舍己为人的精神感动了社会各界人。这使我深深地感悟到：只要真情付出，人间就会变得更加美好。
(“一石激起千层浪”。这位同学的抛转引玉，使得课堂气氛极其活跃。学生们畅所欲言，说发现，谈感想。)
师小结：刚才进行的口语训练时，老师惊喜地发现大家有一个优点：敢想，敢说。虽然说得还不够流畅，语言组织得还有欠缺，但大家并没有“沉默是金”，而是勇敢地站起来开口说。这就是一个很好的开端。相信，今后的口语表达，我们会有更新的突破。另外，我还发现，同学们都有一双善于发现的眼睛。是的，生活的美无处不在，只要用慧眼去捕捉，定会发现美的真谛所在。
案例反思与点评
新课程改革呼唤新型的教育，强调教师教育理念的变化，教学方式的变化，教学情景的变化。教学过程中倡导学生主动参与，乐于探究，师生互动，合作交流，求异创新的教学模式，注重新的人文理想、信念、价值观的培养，对学生不仅要教育他们怎样做人，更要教育他们具有怎样品格、怎样精神的人。而语文学科作为一门工具性的人文学科，不仅要传授语文知识，训练语文技能，更为重要的是让学生从语言文学中汲取充盈的人文精气，滋养自己的精神家园。教学中必须突出“人本”，体现深切的“人文关怀”“学语文就要学做人，语文教育是教文育人”(于漪语)，真正实现新课标的要求——工具性和人文性的统一。
《走一步，再走一步》这篇课文无疑给了学生许多的人生感悟，对陶冶学生的情感大有裨益。因此在课文的处理中，我特别注意了以下三点：一、课堂教学在学生整体感知的基础上，快速阅读课文，复述故事情节。这一设计目的，让学生能快速积累信息与处理信息，掌握复述要领，初步领悟作品的内涵，为下面的深入阅读做好了铺垫；二、教学重点放在最后一段的品读感悟，让学生画出最有感触的语句进行赏析，进一步理解课题，从而端正学生对困难的态度。与此同时，以小组为单位，品评文中人物，进而产生顿悟，悟出什么样的人格才是自己应该或必须具备的，提升了学生的思想和人格。总之，这两点的设计，实现了语文教学中学生的语文能力和人文素养的提高。
充分挖掘了教材后，又如何“创造性地使用教材”呢?于是我又以“我发现，我感悟”为话题，让学生联系生活中的人和事，谈谈自己的人生感悟。至此，学生很自觉的将自己的思维由课内转向了课外。这一环节的设计，是对生活中的语文资源、教育资源的一种挖掘。学生在理解文本的基础上，走出教材，走向社会，通过合作交流的形式找到了许多令人感动的人和事，从而将阅读文学作品的感悟与学生的生活体验紧密的联系在一起，将新课标的“三维”目标再次有机地融合在一起，锻炼了学生的口语表达能力，更好地实现了对学生的道德观和价值观的培养，使语文教学变得开放、创新、充满活力。
在注重对学生情感教育的同时，课堂上积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这也是语文课程标准中提出的一个新的理念。特别是对于文学作品，学生极易产生见仁见智的不同理解。这就更需要民主性，更需要发展学生的人格意识与创新能力。教学中，质疑解答、最后一段的品读、评析文中人物等环节，我就很注意调动小组合作的力量，尊重和赏识学生的独特见解，充分发挥学生的主体性和创造性，获得对文本内涵的全面理解，使学生的人文素养得到升华。
9、《在山的那边》教学反思
这节课已经过去一段时间了，但学生的发言还时常萦绕在我的脑海。“随风潜入夜，润物细无声”，作为一名语文老师，要用心聆听、感知学生丰富的内心世界，关注、引导学生正确地思考面临的问题，不仅要教会学生如何学习，更有责任教会学生如何生活。
10、《在山的那边》教学反思
本课是一篇小诗，教学的重点、难点就是联系全文，特别是“我”的经历，品味美词美句，从中受到人生的启迪。在教学中本人采取了教师示范读，学生齐读，个别读，师生点评等形式，然后学生在读中感悟，发表自己的见解，一堂课下来基本上完成了教学目标。但存在以下几个方面的问题：一是学生品味美词，说话之前或之后缺乏读的环节，如学生一般都这样说：“我认为这个词用得好，因为……表现了……”，然后没了。如果让学生品味之前或之后再联系整个句子，带着感情去读一下，可能效果更好。二是学生发言非常积极，教师如何引导学生将关键性句子、词语进行品味，教师把握得不够，学生洋洋洒洒的发言，老师的引导不当，造成“收束全文”的环节很仓促，36班还有点时间当堂作业，37班时间不够，尤其是课堂上让学生背诵的环节几乎没有。三是学生合作学习效果不理想，一堂来，基本上那个学生有问题或有感悟，那个学生就开始发言，小组内没有合作，在知识的探究方面没有达到理想效果，这可能与新环境、新同学有一定关系。四是部分优生的发言，是否就代表了全体学生的意见，老师就认可全班学生弄懂了？这也是一直困惑本人如何去评价一堂课的问题。老师每提一个问题，都有学生回答，特别是总是几个人回答，假设这种回答很理想，是否一堂就完成了任务？五是分组合作的问题。教育有一个面向全体的原则。如何去真正面向全体？教师如何成为课堂的组织者和建设者，本人有些困惑。如：全班50个人，在规定时间内进行自我介绍，我们常用的方法是学生轮流上讲台讲，但在有限的时间内，学生参与面非常低，一堂课3分钟一个，最多只能有15个学生参与。如果我们分成分成8个小组，每组6人，以组为单位进行发言，每人讲5分钟都有时间，而且做到了人人参与。而问题的关键是教师对课堂的驾驭问题，学生分组的匀称问题，学生学习习惯的养成问题……都有待我们在今后去探索。
11、《在山的那边》教学反思
《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册19课课文。我把它调整到第一课来学习，因为这是一首关于理想教育的诗歌。激励学生不畏艰难，为理想百折不挠，坚持奋斗，从而达到理想的境界。
这首诗对刚入中学的初一学生来说，有吸引力也有挑战，以下是我对本篇课文教学的一些体会：
一、得与失
在讲授这首诗歌时，我注重学生的自主学习，在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后，我放手让学生自由讨论自己不理解的地方，并全班交流小组里不能解决的问题。学生纷纷提出自己的疑问，课堂气氛活跃。例如，有学生提出了这个问题：“一颗从小飘来的种子”中的“飘”字怎样理解？又如：“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？这样的提问都很有价值。这是教学中的“得”。
新课标指出，语文教学必须重视朗读，要通过不同的方式让学生多读，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。在《山的那边》这首诗歌的教学中，我把大部分的时间安排在学生的提出疑问和解决疑问这两个环节上，忽视了对诗歌的多次朗读，因而学生对诗歌的总体理解和感悟不够深刻。除此之外，对诗歌的主旨引导不够也是本次教学的不足之处。
二、教学困惑
诗歌的语言含蓄而凝练，《山的那边》一文中也不乏这样的词语，例如，“隐秘的想望”、“飘来的种子”、“枯干的心灵”等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一，也是我苦苦思索的问题之一。在授课的过程中，我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生，但学生对的理解还是不够深入，这是我今后的教学需要加强的地方。
文中“山”和“海”的象征意义也是教学的难点之一。在教学中，我先让学生明确什么是象征，接着例举常见的具有象征意义的事物加以说明，例如，梅花象征高洁，鸽子象征和平，乌鸦象征厄运等，让学生对“象征”这个概念有个具体的认识。在这样的铺垫下，学生理解文中的“山”象征着“重重困难”并不是很困难，但对“海”的象征意义还不是十分理解。我引导学生先明确海的特点是“开阔、光亮、自由”，接着再点出文中的“海”象征“理想的境界”，这样学生比较容易接受。