品德与生活《喝水的学问》教案一等奖设计
1、品德与生活《喝水的学问》教案一等奖设计
教学要求：
1引导学生认识到在生活中是有很学问的，喝水的学问是其中之一。帮助学生建立科学地面对生活的态度，培养学生热爱科学、热爱生命的情感。
2通过活动，展示生活中的场景，养成学生健康、科学的饮水习惯和行为。培养学生形成科学喝水的良好习惯。
3通过活动让学生认识到水是人体最重要的营养物质，它是构成人体的最重要的成分，占人体的60%。让学生认识到：常喝饮料的害处；不能喝生水；一次喝水不能喝太多；运动后不要马上就喝水等常识。
4通过卡通故事使学生置身于五彩缤纷的、十分有趣的童话世界里。通过卡通人物的夸张表现，展示出活波趣味的`生活场景。把原本枯燥的乏味的科学知识变成学生愿意主动接受的有趣东西，并主动自觉地内化为自己的行为动力。
教学过程：
第一课时
活动（一）——口渴了
1教师可以在课前组织一次活动量稍大一些的活动，让学生有口渴的感觉。这样学生就有了要喝水的感觉。这时再进行教学，学生就有了真情实感。学生就有了生理上的需求。这种体验对学生学习喝水的学问会起到事半功倍的效果。
教师说：“同学们现在有些口渴了，那么口渴说明什么？口渴应该怎么办呢？喝水喝什么水？怎样喝水最科学呢？”
2这时教师应根据上面的提问，让学生充分地表达自己的想法。只有让学生把自己的体验、感受表达出来，才能知道学生在想什么。才能有的放矢地进行下一个环节的教学。
活动（二）——人为什么要喝水
1同学们，你们知道人为什么要喝水吗？请看小话剧。此时可以请全班同学进行讨论。也可以根据P27的内容，课前请几个同学排练好进行表演。
2同学们看完这一话剧，你有什么想法？你想说点什么？
3同学们知道了构成人体的主要成分是水，水是人们生长的重要营养。刚才小话剧演得这么精彩，你们都愿意表演吗？
4同学们，你有经常喝水的习惯吗？
你在什么时候喝水？
你喜欢喝什么水？
这些问题可以请同学回答。也可以不答，作为课后的思考题。
5布置作业：回家后把人为什么喝水的知识讲给爸爸妈妈听。
第二课时
活动（三）——喝水还有这么多学问
1请同学们自由阅读课文，谈谈有什么感受。（也可以播放多媒体课件给同学们看。或是课前请几位同学根据课文内容排演出小品。也可以课前请同学们收集有关喝水的科学的知识卡片进行交流。）
2同学们，看了这个小品，你有什么感想？你想说点什么？这些科学的喝水方法与你以前的喝水方法有什么不同？
3同学们，你还知道哪些喝水的学问请写给康康熊好吗？
一、动画导入：
1、谈话：小朋友，你们喜欢和蓝猫一起旅行吗？今天我们就和蓝猫一起到沙漠走一趟。
2、播放动画。
3、启发：瞧，蓝猫在沙漠里玩得满头大汗，它要补充身体里的水分，所以到处找水喝，小朋友们，那你们平时在什么时候想喝水呢？
二、了解喝水的作用：
1、过渡：对，水是人体的主要成分，多喝水可以帮助人保持体内的水分平衡，所以我们口渴时就要喝水。另外，水还可以帮助我们吞咽食物，消化，就象小朋友说的……（结合学生回答），除了这些，水对我们人还有什么好处呢，打开书，翻到第7课，自己读一读，看看你能从课文的介绍中知道些什么？
2、学生交流
3、教师总结：对，水是身体重要的营养素，每天喝适量的水可以帮助消化和排泄，人的生长离不开水。我们来听听科学家是怎么说的看谁听得最仔细。
4、边放录音边演示图片。
5、引导学生交流：你从科学家的介绍里听懂了什么？
6总结：你们看，水对我们人重不重要啊？
三、了解饮水习惯，形成健康概念：
1、提问：平时你最喜欢喝什么？
2、分组交流：今天老师带来了大家喜欢喝的几种水和饮料，这是芬达，这是可乐，这是果汁和矿泉水、白开水。下面我们按自己喜欢喝的水重新分组。
3、教师引导：我发现喜欢喝饮料的小朋友特别多，喜欢喝矿泉水和白开水的人特别少，谁能告诉大家你为什么喜欢喝芬达（可乐、果汁、矿泉水、白开水）？
4、学生各抒己见。
5、开展小小辩论会：那平时我们是多喝自己喜欢的饮料好呢，还是多喝白开水、矿泉水好呢？下面我们就来讨论讨论这个问题，看谁的理由最充分，最有道理。
6、引导学生按自己的观点再次分组，开始辩论。
7、鼓励学生自由辩论，可不举手直接发言。
8、教师出示饮料和白开水的成分对比表，结合辩论总结：饮料中含有大量的糖和色素，而营养成分很少，白开水中没有这些有害成分，却含有大量的营养素。
9、总结：这样一比较，你们说饮料和白开水哪一种喝了对我们人的好处更多？所以，我们要多喝白开水，不过饮料也能喝，不过要少喝一些。
四、共同讨论，了解喝水的学问：
1、引导：其实，喝水的学问多着呢？老师有几幅图，我们一起来看一看。
2、多媒体依次展示五幅照片。
3、学生自选其中的一幅小组讨论，交流。
4、教师结合学生的回答总结出不能喝自来水，运动过后不能马上喝水，不喝“三无”的水等喝水小学问。
3、教师启发：除了这些，你还知道哪些喝水要注意的问题？
4、学生交流，教师相机播放有关动画。
五、小竞赛，巩固认识：
1、教师谈话：通过刚才的学习，你们把喝水的学问都记住了吗？下面我们就来一次小小的知识竞赛，看谁的知识学的最牢固。
2、宣布比赛规则。
3、分小组进行比赛。
4、比赛结束，教师总结全课。
2、品德与生活《喝水的学问》教案一等奖设计
教学目标：
1.尝试利用交通图选择简单的出行路线，学会看站牌、路牌，以及寻路、问路的一般方法。
2.了解本地的主要交通工具，周边的交通线路和起始站、部分途经地、终点站的名称。学会根据自己的需要选择合适的交通工具。
3.知道乘车时要注意的安全和礼貌。
4.知道问路的基本礼貌和要注意的事项。
活动准备：
1.每人准备一张本地交通图。
2.一张放大的局部交通图。
第一课时
一、模拟活动：和小队去旅行
1.帮他们出出主意
①设置出行情景(以教材提供的范例设置)
②以小组为单位，看交通图，讨论可以选择哪条路线，坐什么车。
③实地到街上看看站牌和乘坐的车的.特征。
④以小组为单位，整理所看到的情况。
⑤将小组研讨的结果汇报。
二、我们演一演
①以小组为单位，围绕“乘车时注意什么”和“假如不认识路怎么办”问题，先研讨，然后设计不同的情境，再表演出来。各小组可侧重不同的主题，如乘车秩序、乘车安全、乘车文明、问路。
②以小组为单位表演，大家评一评。
③归纳和总结。
三、试一试制订一份出行计划
①师：暑假来了，爸爸妈妈准备带你到外地去旅游，你准备到哪里去呢？你能自己制定一份出行计划吗？试一试吧！
②学生制订计划。
③交流。
第二课时
准备活动：
1.根据教材的调查表让学生到学校或家庭附近找一找、看一看，了解本地主要使用的交通工具和各路车(船)可以到达什么地方等，并填写在表上。
2.找一找图片或画一画本地人们主要使用的交通工具。
活动过程：
一、说一说自己家附近有哪些交通工具？它们能到达哪些地方呢？起点与终点是哪里？
二、介绍、讲述自己乘某路公汽或其他交通工具的经历(单独一人的经历更好)。
三、交流与展示
1.交通调查表记载的情况
2.介绍与展示记录表
3.介绍其他地区人们常用的交通方式
四、画一画或演一演你常用的交通工具(备注：演一演可以自己与小伙伴创设情景，也可以动作模拟)。
五、“小小交通工具设计师”
二十年后，交通方式会是怎样的呢？请学生大胆想像，自己设计未来一种新型的交通工具(可以单独完成，也可以合作，可以画图，也可以文字说明)。
1.学生设计。
2.展示作品。
3.评出最有创意的作品。
延伸活动
当一回小记者，调查、采访一下，这几年，你的家乡在交通方面有哪些新鲜事呢？
3、品德与生活《喝水的学问》教案一等奖设计
教学内容
义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与生活一年级下册第二单元第七课《吃的学问多》。
学情分析
从学生的社会生活环境看，随着人们生活水平不断提高，各种各样的食物丰富着我们的餐桌，而绝大多数孩子会选择自己喜爱的吃的，有挑食偏食的习惯。虽说吃与学生的生活习习相关，对于吃的学问，如何吃出健康，吃出文明这些方面的知识处在懵懂的状态。一年级的孩子正是养成教育的最佳暑期，所以让学生了解吃的学问，是非常有必要的。
从学生的心理特点和认知程度上分析，一年级的学生只有在贴近生活的主题活动中才会产生浓厚的兴趣，才会主动全身心参与到学习生活之中，在思考和探索中，反思自己的生活，在有效的活动中获得真切的体验和感悟，更能使之成为孩子们内在的行为习惯。
因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：知道健康饮食的常识和文明用餐的礼仪。教学难点是：逐步养成良好的饮食习惯。
在突破重难点的过程中，教师应注意从课前观察，访谈了解学生在生活中用餐的一些情况，针对学生在现实生活中暴露出来的营养不良，偏食挑食，暴饮暴食等问题，在餐桌上独占爱吃的菜，喧哗跑动等问题，对症下药。创设宽松，愉悦的生活情境，让学生进行思考、探索、反思自己的饮食习惯，让学生在情感上获得真切的体验和感悟，知道如何才是科学、合理的饮食和基本的进餐礼仪，从而在生活中逐步养成良好的饮食习惯。
设计思路
1.《我的自助餐菜单》：在宽松、愉悦的生活情境活动中，让学生自选食物、自我评议、小组交流、为同学配餐、给同学建议等，让学生在回归生活的情境中，体验感悟，达到预设的教学目标。
2.《饭桌上的文明》：以儿童的生活经历，现实体验为基础，选取家庭——学校——社会三个场景，通过观察、比较、讨论获得启发感悟、引导学生获得良好的生活习惯。
教学目标
情感与态度：知道养成良好饮食习惯和自觉遵守进餐的礼仪。
行为与习惯：改正偏食，浪费的坏毛病；学习基本的进餐礼仪，逐步养成良好的饮食习惯，培养学生科学的饮食态度，帮助自己健康成长。
知识与技能：初步了解有关健康饮食的常识，大概知道各类食物能对人的身体起什么作用，学会较合理地吃东西。知道基本的进餐礼仪，在生活中规范自己的行为。
过程与方法：合作学习，能合理地为自己配餐。
教学重点
知道健康饮食的常识和基本的进餐礼仪。
教学难点
逐步养成良好的.饮食习惯。
教学准备
教师准备：各种食物的图片，收集食物营养的有关知识，观察、了解学生在用餐及礼仪方面存在的现象。
学生准备：由家长陪同，到菜市场认识各种食品，通过询问家长，从课外书中收集食物营养的有关知识。
课时安排
2课时。
第一课时完成教材P26—P28页内容，话题为“我的自助餐菜单”。
第二课时完成教材P29—P30页内容，话题为“饭桌上的文明”。
教学过程
第一课时
活动一 我爱吃
1.师：你平时喜欢吃什么？
2.师：老师发现你们喜欢吃的可真多，能说说你为什么爱吃吗？
【设计意图：以“喜欢吃什么”为切入点，贴近学生生活，让学生有话可说，全身心参与到学习的主题之中。】
活动二 吃的烦恼
1.师：大家都这么爱吃，吃的时候都很高兴。那么，在吃的时候你有烦恼吗？
2.师：看来，喜欢吃就吃很多，不喜欢就不动筷子是不对的，要想吃得健康，还是有很多的学问，今天我们就来讨论吃有哪些学问吧（板书课题7.吃的学问多）
【设计意图：走近学生的现实生活，了解儿童普遍存在的问题，为后面作铺垫使教育更具有针对性与实效性。】
活动三 吃出健康
1.师：刚才有同学介绍自己喜欢的食物是米饭，你知道吃米饭对人体有什么好处吗？
2.师：米饭就是我们所说的主食类。还有谁喜欢吃的食物也属于这一类的？
3.师：刚才有同学介绍自己喜欢苹果，还有谁爱吃水果？
4.师：把肉类、豆制品、蔬菜三类食物中的代表图片贴在黑板上，引导学生把自己爱吃的食物图片都依次贴在相应的种类里。
5.师：大家知道各类食物中有哪些营养吗？
6.师：黑板上这些都是我们经常吃的食物，也是大家都很爱吃的，那我们能不能只吃其中一两样呢？
7.师：小表演，老师拿出装有许多水的气球，再吹一些空气进去。告诉学生这气球装了水，就好像是大家的胃刚吃饱，装了许多食物，请几名同学放在腹部，然后跑步，表演完，采访参加表演的同学说体会。采访没有参加的同学说说自己为什么不参加表演。
8.师小结：其实，我们要是毫不顾忌地大吃大喝，我们的胃就会像气球一样受不了的，所以大家一定要合理就餐。
【设计意图：引导学生探寻健康饮食的常识，知道良好饮食的重要性。培养学生科学的饮食态度。】
活动四 我会吃好
1.师：昨晚上你吃了什么？请画在书中第28页的碗盘里，同桌之间评一评，看谁的晚餐搭配得合理些。
2.师：运用我们今天所学的知识，为自己设计一份营养早餐。
【设计意图：让学生在介绍、互评检查对照自己饮食搭配是否合理，对不合理的地方也找找原因，提出建议。】
板书设计：
7.吃的学问多
不偏食挑食
吃出健康 不暴饮暴食
合理搭配
第二课时
活动一 出外就餐，彬彬有礼
1.师：同学们在春节里参加过许多的宴席吧！都在哪里参加过什么样的宴席，谁来讲一讲？
2.师：老师在春节里也参加了一位小朋友的生日宴会，那里去了许多的小朋友，让我们一起去看看吧！
（播放生日录像中的片断，有些小朋友不文明的现象。如：乱吐骨头、用手抓蛋糕、端着碗边吃边闹等）
3.师：在热闹的宴会中，小客人的表现怎么样？
4.这些不文明的用餐行为有什么害处？
5.师：还有谁知道当文明小客人该注意哪些？
6.师：该怎么做？你来表演，同学们跟你一起学一学。
7.师：看来做一名受大家欢迎的文明小客人还需要懂得不少礼仪知识，希望同学们以后参加宴会时做到彬彬有礼，争当文明的小客人。
（板书：外出 彬彬有礼）
【设计意图：以小小的饭桌为线索，选取儿童在社会中参加宴席的场景，在观察、比较、讨论中获得启发、感悟、争当文明小客人应该注意不大声喧哗、打闹，用餐要注意卫生、节约，体会和感受人际交往的准则，养成尊重他人，和谐共处的生活态度。】
活动二 在家就餐，爱心洋溢
1.师：同学们在外争当文明小客人，在家又该怎么做呢？老师到小明家，看到这样的情形。
（情景再现：请三名同学扮演小明，妈妈、爷爷。妈妈在厨房里忙着做饭，小明看电视，爷爷看报纸。开饭了，小明来到餐桌前看有自己爱吃的炸鸡，将炸鸡盘端走来到电视机前，继续边吃边看电视。）
2.师：看了小明的表现，你想说些什么？
3.师小结：在家我们应该关爱家人，帮助妈妈做一些尽所能及的事，开饭时，应该和家人在一起分享美食。
4.师：现在老师做一项调查，在家像小明一样边吃边看电视的同学请举手。
5.师：这样做好不好呢？为什么？
6.师：有错就改，说改就改，请小明把刚才的情景再重演一遍，让我们看看他的进步。（再次表演）
7.师小结：让我们时时处处想着别人、关爱家人。让我们家里的小饭桌成为爱心洋溢的大舞台吧！
板书：在家就餐：爱心洋溢
【设计意图：通过情境表演，讨论等多种活动来启发儿童思维，在观察、对比、体验的过程中帮助学生掌握基本的进餐礼仪，从而形成良好的行为习惯。】
活动三 在校就餐，自觉守纪
1.师：我们班还有许多同学中午在学校吃饭。老师也拍了我们在校就餐的一小片断，让我们一起去看看吧！（短片中，有同学乱扔乱丢，有的乱推乱挤的现象）
2.师：看完了短片，你想说什么？
3.师小结：尊重别人，爱惜粮食，自觉守纪，这也是我们应该做到的。
【设计意图：选取学校生活为场景，在观察、讨论、感悟在食堂进餐的文明行为，从而养成规范自己行为的好习惯。】
活动四 “文明星”送给你和我
1.师：今天我们懂得了许多有关饭桌上的文明知识，你打算将“文明星”送给谁呢？请同学们打开书本第30页，找一找，用彩笔画出小星星送给他们吧。
2.师：希望每位同学每天都能做到文明用餐。（出示“文明用餐卡”做到的同学就可以得到“文明星”）
【设计意图：让每个学生参与其中在辨析中巩固所学的进餐礼仪知识，有机与课后延伸相结合，促进学生的知行统一。】
板书设计：
餐桌上的文明
外出 彬彬有礼
在家 爱心洋溢
在校 节约守纪
4、品德与生活《喝水的学问》教案一等奖设计
活动目的
一．了解买衣服的简单常识。
二．学会看衣服的质地。
三．了解衣服价格变化的特点。
四．对学生进行理财方面的教育。
五．增强学生作为消费者的自我保护意识。
活动重点和难点
一．了解买衣服的简单常识，增加学生作为消费者的自我保护意识是本课的教学的重点。
二．对学生进行理财教育是本课的教学难点。
活动准备
一．几件儿童衣服。
二．购物清单。
三．准备若干个商业场所（表牌），以及各种衣服。
四．画的营业执照和卫生许可证。
五．布置六个四人小组准备六个买卖活动。
活动过程
活动一：交流“我逛街”
展示课件（今天，我逛街。）
师：同学们，“我逛街”的活动完成了吗？
生：完成了。
师：那么，我们就来看看活动结果吧，拿出活动题，在小组里交流。
学生活动。
活动二：“怎样买衣服”。
1.衣服质地的选择：
2.分小组活动。
3.衣服的选择：
（展示两件不同的衣服）
师：比一比，你会选择哪一个呢？能说说原因吗？
指名回答。
师：在购买时，也应该根据家里经济条件来定，先做合理的计划再购买。
4.了解价格的'变化
5.学生实践。
师：我们既看了同学们的表演，又参加了讨论和总结，肯定收获不少。让我们再次走到市场上去看一看――
展示课件（火爆的商场）。
师：这多的商品，同学们想进行一次模拟的买卖活动吗？
生：想。
师：我宣布活动现在开始。
学生活动。
师：请说说你在刚才的活动中用了哪些买东西的学问？
指名回答。
活动三：活动小结。
5、品德与生活《喝水的学问》教案一等奖设计
教学目标：
1.对日常的饮食习惯进行思考和探索，并对日常饮食习惯进行评价。
2.养成良好的饮食习惯，帮助自己健康成长。
教学准备：
1.教师淮备各种食物的照片、图片或实物，以及碗、盘子图片。
2.师生共同调查食物营养的有关知识。
教学过程：
第一课时：我的自助餐菜单
活动过程
1.情境模拟，导入活动。
(1)教师将讲台布置成餐桌的样子，在上面摆放各种食物，包括主食、蔬菜、水果、奶制品、蛋、肉类等，可以用实物，也可以用图片代替。
(2)教师谈话导入活动：今天我们一起来吃自助餐，请你自己来挑选食物。
2.活动讨论：学生上台进行选择，在组内互相介绍自己挑选的食物，并相互评价食物的搭配是否合理。
3.教师提问：大家知道各种食物中有哪些营养吗?教师指名几位学生发言，并根据学生的发言，相应地传授有关食物营养的知识。
4.小结要点：这些都是我们经常吃的'食物，每种食物都是有营养的，缺少任何一种都会影响我们的身体健康。
5.阅读教科书第26页的知识卡片。
6.小调查：昨天晚上你吃了什么，画一画。教师请一位或两位学生上讲台将自己的晚餐画在教师制作的碗、盘教具中，然后贴在黑板上。．
7.大家评一评：这几位同学的晚餐搭配得合理吗?学生畅所欲言。教师进行评议。
8.同桌互相评议对方的晚餐，并说出改进的建议。
9.小设计：根据所学知识，为自己设计一日三餐的健康食谱。
活动拓展
将课堂学习深入家庭生活，开展“我是小小营养师”的实践活动，让孩子尝试为家庭设计一日三餐的食谱。
第二课时：饭桌上的文明
活动准备
1.师生共同排演小品(内容详见场景1和场景2)。
2.教师制作“文明星”。
活动过程
1.教师谈话导入：我们从一个人在进餐时做得好不好，可以看出他是不是一个讲文明的孩子。今天，我们一起来讨论怎样进餐才算文明进餐?
2.表演讨论：让学生扮演不同的角色在不同的场所进餐的行为。
场景1：进餐前，桌上的菜都摆好了，两个小朋友坐在饭桌旁。一个孩子说：“爸爸妈妈怎么还不盛饭呀，我的肚子可饿了。”另一个孩子说：“碗筷都还没摆，怎么吃呀?”
(1)学生表演。
(2)教师提问：你们认为碗筷应该由谁来摆?
(3)学生讨论，教师指名说。
场景2：进餐前，桌上的碗筷已经摆好了，空了几张椅子，爷爷奶奶站在桌子旁边。一个孩子说：“开饭啦!”另一个孩子向餐桌冲去，边跑边说：“我最小，我先坐!”
(1)学生表演。
(2)教师提问：请你们对刚才的这段表演发表自己的看法。
(3)学生畅所欲言。
(4)教师小结：中国有尊老敬老的传统，就餐时让长者先入座是一种礼貌。
(5)再次表演：有谁能给大家把刚才的情景用文明的进餐行为再表演一下。
3.行为活动——文明星送给谁?
(1)看教科书第30页的图片，给图片中的小朋友送文明星。
(2)由各小组根据自己平时观察到的进餐时的各种现象编自演故事情节，由其他的小组进行评选“文明星”的活动。
活动拓展
开展“文明星进我家”活动，争取家长的配合，一个月后利用班会时间进行家庭行为习惯的评比。
6、《喝水的学问》小学品德教学反思
反思一
本次教学主要是让学生认识到水是^人.体最重要的营养物质，他是构成^人.体最重要的成分，占^人.体的百分之六十。让学生认识到：常喝饮料的害处；不能喝生水；一次喝水不能喝太多；运动后不能马上喝水等常识。
本来在本课的教学设计时，我准备让学生县组织一次活动量稍大的活动，让学生体会口渴的感觉。但由于天气以及各种情况，所以在教学第一课时时，我直接让学生联系生活实际，说说体育课后，小朋友最先干什么。因为体育课是小朋友经常参加的活动，所以他们深有体会。在教学中，我还讲了饮料的坏处，让学生知道最好的饮料其实就是白开水。从后来的学习中，我发现很多同学改掉了喝饮料的习惯，说明本课对孩子还是有一定教育意义的。
反思二
1. 用活手中的教材，本环节教师将教材提供的关喝水学问的图片进行了选择和加工并以真实的生活照片展现出来，在教材与学生生活之间建立起了一种“互相进入”的通道，为学生自主学习创设了平台，让学生在真实的世界里对自己的生活进行观察、分析和反思。要充分利用教材中的留白，把课堂扩展到家庭，充分体现大教育的观点。
2.通过学生用脑思考、用眼观察、用嘴品尝等多种感官活动把学生带到新奇有趣，自然熟悉的生活情境当中，使原本枯燥乏味的科学知识让学生在活动中主动了解了，而且还不知不觉地内化成自己的行为。
3. 引导学生按自己喜欢喝的饮料重新分组并说说自己选择的原因并展开辩论，使课堂教学成为儿童交流已有生活经验的过程，而最后将辩论的'结果以一张白开水与饮料的成分对比表的形式出现，达到了提升学生生活经验和能力的目的。教师在整个辩论活动中有序组织，参与引导、创设话题、准确引领，使整个学习过程真实、充分、有效。
4.为帮助学生了解喝水的其他学问，通过播放动画和收集图片的方式呈现在学生眼前，把一些生活中有争议的话题纳入讨论的范围，以智力竞赛的形式检验学生的所学，在学生已有的基础上帮助他们提升，达到了指导学生生活，提升学生生活经验和能力的目的。
5.在孩子形成正确的认识之后，有意引导学生将意识落实到行动中，使每个孩子的行为朝积极健康的方向发展，这才是真正的教育。
7、品德与生活《与诚信签约》教学反思
对于小学六年级的《与诚信“签约”》一课的教学设计，我基本是以教材为载体，以活动为手段进行的。本课设计的理念是让同学们以诚信为标准反思和评价自己的行为，找出差距与不足，树立做诚信人的信念。整堂课设计的流程是以故事引入新课，以同学们熟悉的故事《立木为信与烽火戏诸侯》，激发了学生的兴趣，孩子们纷纷举手告诉我这两个故事的意思，课堂气氛活跃了，孩子们的情绪也高涨了，我也放松了很多。
（一）品尝“诚实果实”，本环节是让学生举例说自己诚实守信的故事；说说身边发生过的诚实或不诚实的故事。由于在本环节刚开始时没有及时地把这个问题给学生拓展，学生的思维没有及时的反映出诚实或不诚实的故事，所以造成了本环节一些尴尬的现象，我在设计这一环节的初衷目的是要学生以诚信为标准反思和评价自己的行为，找出差距与不足，通过学生的发言、讨论，他们基本都能找出自己平时在这方面做的不足的地方，学生通过这一环节的学习明白了诚实守信的人会得到回报，不诚信的人会付出代价。
（二）学生自主看书讨论，课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。
如：老师出示几组事例，请学生诊断事例，让学生阅读教科书10~11页的3个小故事后，让他们自由地发表意见给小明、劝小娟、送乐乐，这一环节的时间有点拖沓，抽的同学针对性不够强，有的同学提出的意见很好，但我没有及时地把有效问题抛出来给同学争辩、讨论，而是简单地评价了一下他们提出的观点，没有做到深入问题的`探究精神，比如：画图3的内容乐乐是个热情、豪爽的人，从来不拒绝别人的要求，同学们有什么事情都愿意找他帮忙，可是这次，他也遇到了难题，针对这一问题，同学们提出了一系列自己的观点，有的同学提出的观点很好，但我就一提代过了，没有及时地把这些有价值的问题拿出来和同学们分享，所以我觉得自己在这课延伸、深入问题方面还做的不够。
（三）收集“诚信格言卡”，此环节的目的是让同学们做到学习、评比、竞赛不弄虚作假，考试不作bi，树立做诚信人的信念，这是让同学们动手、动脑的过程，同时也遵循了我们新课标要求的学生学会自主学习，我要求孩子们自己收集或自己创作诚信的格言，并让他们说出这句格言让你明白了什么道理，目的在于要求他们时刻用诚信的警句严格要求自己，做一个诚实守信的人。
通过这节课，我觉得自己的设计意图是正确的，但是在备学生这方面还要细致些，应该更多地考虑到他们的实际情况，合理的安排教学内容，使得课堂教学更加完整。作为青年教师的我认为这样的教学反思是很有价值的，只有通过这样不断地对自己进行反思、评价，年轻的我才会成长的更快。
以上是我就本课的教学反思，希望大家多提宝贵意见，愿我们携手同行！
8、《品德与生活》的教学反思
《品德与生活》这一学科以它的“生活性”、“开放性”、“活动性”深受我和孩子们的喜欢。这种课型为低年级儿童提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认识，从而成为学生道德形成之路的奠基石。我觉得“品生”教学应努力做到以下几点：
让学生的道德情感在活动中得到体验，在交流中得到升华。“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。所以我们老师必须努力在教学中架设从学习到生活、活动的桥梁。
及时交流，升华认识。《课程标准》指出“讨论是最常用的学习、交流活动形式，可以是小组的也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又导行的作用。”因此在活动过后我们要及时让孩子们就活动中遇到的问题或心理感受进行有效的交流分享。如在《学做家务当帮手》每一活动过后我都及时辅导小组长组织交流。在交流中孩子们认识到了“妈妈（奶奶）每天给我洗衣服，很辛苦，所以我以后要听她们的话，还不乱弄脏衣服。”“衣服很难叠整齐，但是我一定要学会，再帮妈妈，让她不辛苦。”“指甲里有很多脏东西，以后我不留长指甲，还要经常洗手。”……每一句话都让人感动，所以我建议学生把话写在“爱心卡”上回去说给家长听。
开发课程资源，发挥地方资源与校园资源的作用。在一年级品德与生活教学中我试着这样做：教学《感受夏天》中我则充分利用大海这一地方便利带领学生“亲亲大自然”，然而海边的`载沙行为引起学生的兴趣，我索性讲起载沙的危害性，引导学生思考怎样有效制止这一行为，当然，一年级孩子所能做的便是，在老师的帮助下写“爱护沙滩不载沙”等标语。过后就这一主题我开展了“保护大自然”的班队课，学生通过一组组照片和一段段声情并茂的解说认识到：大自然很美丽，但很脆弱。并签名表示从现在开始从爱护身边的一草一木开始爱护我们的大自然。接下来，我将充分利用学校的绿色资源带领学生定时开展“护绿”活动。教材或教参只是为我们提供个参考，而我们要做的应该是借助“参考”努力向社会、生活延伸，让孩子在实践中感悟，在感悟中创造。
《在品德与生活》的教学中我们要转变教学观念，尽量把学生的目光引到课本以外的、更广阔的生活世界中去，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德和习惯在儿童的生活过程中形成。
9、品德与生活《影子的探索》教学反思
我们知道《品德与生活》课程，是以活动的形式为儿童开辟了一个宽阔的舞台。我们怎样利用好这个舞台，把枯燥无味的说教融入到形式多样、灵活有趣的活动中呢？在教学的过程中，我更多关注的是课堂中随机生成的教育信息。真正地把学习的主动权交给学生。
因此，本节课在目标达成方面落实得比较到位，体现在以下几大亮点：
一、关注开放性课堂对孩子能力的培养。
《品德与生活》是以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
在这节课里，我打破了课堂上仅有的40分钟的局限，把学习的空间拓展到课前。课前，我带领学生与阳光亲密接触，在阳光下玩“找影子、踩影子”等游戏，从中启发他们留心观察影子的特点。还利用课余时间观察一天当中不同时间影子的长短与方向的变化等。课堂上，孩子提出了“影子有没有眼睛、鼻子、嘴”等问题，可见，学生的观察是很敏锐，思维是十分活跃的。这都是他们在课前愉快的探究活动中，自己去体会、去感受，去发现，切切实实为课堂的学习交流打下基础。
二、关注课堂的生成。
在课堂上，我围绕“实验启示——交流发现——了解利用，感受乐趣——学会科学利用”这一主线，为他们创设了多个活动交流情景，如：指导做实验，探索影子位置和长短大小变化；动手操作，证实影子除了黑色，还会有其他颜色，学会在实践中修改自己的发现；利用手影表演故事，体会影子带来的快乐。这些都是由学生已有的知识经验随机生成的，虽然说没有按预设的前后顺序进行，但从课堂上的讨论声音：“原来影子有长有短的”“原来影子还有彩色的”“原来手影戏是那么精彩的”中，可以看出学生在讨论中已经不断加深了对影子的认知。
三、关注孩子的生活。
《影子的探索》中包含了大量的科学小知识，怎样在教学中凸现品德课的特点呢？我把教学的重点定为“体验影子这一自然现象的奇妙和有趣，感受影子为生活带来的'方便与乐趣，激发学生探索自然的欲望。”从而更多地关注了学生的生活。
在学习过程中，学生结合生活经验，发现影子测量时间、指点方向的作用；利用手影表演故事，体会影子带来的快乐；了解皮影戏，感受影子艺术的神奇；结合生活实际，让孩子根据影子的特点，想办法减少影子对我们的不良影响，如课堂中让孩子把台灯摆在合适的位置，手术台上无影灯的发明等。
品德教育是无痕的，整一节课，学生在潜移默化中，受到了科学的熏陶，感受到科学的神奇，体会科学带来的快乐，产生了爱科学、学科学、用科学的情感，发展了探索科学的能力。所以说，在整一节课的处理上还是比较满意的。要是能在“无影灯”这块教学时多给一两分钟，发挥孩子的创造力和想象力，先让他们说说如何设计手术台灯后，才展示“无影灯”的话，我想这样更能激发孩子的探索欲望。
10、《神奇的手》品德与生活教学反思
作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《神奇的手》品德与生活教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
品德与生活是一门以生活性、开放性、活动性为特征的综合型活动课。本课教学以学生的现实生活为源泉，以学生的主体性活动为载体，充分尊重学生，关注课堂动态生成，巧用教育资源，收到了较好的教学效果。
一、以主体性活动为载体，在体验中获得知识
本课教学以主体性活动贯串于课的始末，每个环节都注意发挥学生的自主性，激发学生主动参与的兴趣，让学生在亲历活动中体验、感悟。如：课始以猜谜活动出现，把学生的学习兴趣都调动起来，为下面的学习作了准备。课中以想一想、摸一摸、演一演、说一说、做一做的形式开展活动，让学生自主、全员、全程、全身心参与各项活动，在积极的体验活动中获得知识。
二、把握教师角色定位，创设融洽课堂氛围
《品德与生活课程标准》指出：教师要由单纯的知识传授者变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。本课的教学我始终与学生处在同一个位置上，扮演合作者、参与者的角色，与学生融为一体。课堂上处处听到的是商量、建议、鼓励和表扬的语言，整堂课始终洋溢着和谐融洽的氛围。如：“会说话的手”的教学，出现了我考学生，学生考我的活动。“会表演的手”的教学，我也和学生一起表演，一起做动手健脑操，师生活动无痕。
三、关注课堂动态生成，及时整合教育资源
课堂是师生生活的一部分，是动态的，变化莫测的、丰富多彩的，课堂时时都有新的动态生成，教师要多加关注，及时整合这一难得的`教育资源，让课堂焕发出生命的活力。本课在“会表演的手”的教学，出现了一个学生上来表演孔雀的动作，还形象地说是在向大家问好。我及时地对全班同学说：今天有这么多老师来关心我们，听我们的课，连孔雀也来问候，我们就这样坐着不动声色吗？全班顿时热闹起来，小手做着孔雀点头的动作，向老师问好。文明礼貌的教育伴随在会表演的手的活动中进行，达到了润物无声的效果。
总起来说，这堂课符合新课标的精神。如果类似的教学设计持之以恒，必将为学生今后的全面发展打下良好的基础。
11、品德与生活《神奇的手》教学反思
品德与生活是一门以生活性、开放性、活动性为特征的综合型活动课。本课教学以学生的现实生活为源泉，以学生的主体性活动为载体，充分尊重学生，关注课堂动态生成，巧用教育资源，收到了较好的教学效果。
一、以主体性活动为载体，在体验中获得知识。
本课教学以主体性活动贯串于课的始末，每个环节都注意发挥学生的自主性，激发学生主动参与的兴趣，让学生在亲历活动中体验、感悟。如：课始以猜谜活动出现，把学生的学习兴趣都调动起来，为下面的学习作了准备。课中以想一想、摸一摸、演一演、说一说、做一做的形式开展活动，让学生自主、全员、全程、全身心参与各项活动，在积极的体验活动中获得知识。
二、把握教师角色定位，创设融洽课堂氛围。
《品德与生活课程标准》指出：教师要由单纯的知识传授者变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。本课的教学我始终与学生处在同一个位置上，扮演合作者、参与者的角色，与学生融为一体。课堂上处处听到的是商量、建议、鼓励和表扬的'语言，整堂课始终洋溢着和谐融洽的氛围。如：“会说话的手”的教学，出现了我考学生，学生考我的活动。“会表演的手”的教学，我也和学生一起表演，一起做动手健脑操，师生活动无痕。
三、关注课堂动态生成，及时整合教育资源。
课堂是师生生活的一部分，是动态的，变化莫测的、丰富多彩的，课堂时时都有新的动态生成，教师要多加关注，及时整合这一难得的教育资源，让课堂焕发出生命的活力。本课在“会表演的手”的教学，出现了一个学生上来表演孔雀的动作，还形象地说是在向大家问好。我及时地对全班同学说：今天有这么多老师来关心我们，听我们的课，连孔雀也来问候，我们就这样坐着不动声色吗？全班顿时热闹起来，小手做着孔雀点头的动作，向老师问好。文明礼貌的教育伴随在会表演的手的活动中进行，达到了润物无声的效果。
总起来说，这堂课符合新课标的精神。如果类似的教学设计持之以恒，必将为学生今后的全面发展打下良好的基础。