品德与社会《富饶的物产》教案一等奖设计
1、品德与社会《富饶的物产》教案一等奖设计
教学思路
富饶的物产，将农林牧渔、矿产资源分三方面呈现出来。第一方面是农林牧渔，物产丰富；第二方面是家乡、的土特产；第三方面是丰富的矿产资源。
第二个主题与第一个主题紧密联系，通过让学生了解自己生活地区的地形、气候和环境的特点与家乡生产的关系，引导学生认识环境与我们的生活和生产有着天 然的联系，体会人与自然的 关系。这些内容作为第二部分的开始，使内容前后联系。教学中要抓住这条线索。
对于“传统农业”和“现代农业”，要让学生认识到，传统农业是落后的，现代农业是先进的。现在，许多地区现代化机械部分代替了人力、牲畜和传统农具， 农业生产力有了很大提高，农业生产大幅度增加。但我国很多地区还没有完全实现“现代农业” 的标准。
农林牧渔都要涉及到，但要结合当地实际情况，突出当地的一些特点。教材在有关物产的呈现上，只是体现了北方，特别是华北平原地区的一些基本特征，教师要注意联系学生生活的实际，让学生对自己生活的家乡有一个深刻的认识。
家乡的土特产，是让学生引以为骄傲的特色之一。学生对 “吃”比较感兴趣，对土特产和风味小吃更是烂熟于心。教师可以通过体验的活动方式，让学生在吃中有所感悟、有所体验。要让学生感受到它的影响、它的知名度，从中产生自豪感。
至于家乡的矿产资源，要让学生了解矿产的名称、作用，初步培养学生合理利用资源、节约资源的思想。
学习目标
态度：
在了解家乡物产的过程中，使学生认识到：丰富的物产与我们富饶的大地有着直接的关系，更是我们勤劳的父老乡亲劳动的结果，同时也要让学 生认识到，党的'富民政策好。尊重劳动，热爱和珍惜劳动果实。初步培养学生合理利用资源、节约资源的思想。
能力：
培养学生分析。比较事物的能力，综合认识事物的能力。在学习过程中，培养学生查找资料、合作学习的能力。
知识：
了解家乡的农林牧渔，了解家乡的过去和现在，知道家乡的土特产，知道家乡的主要矿藏。
教材释义
第12页的三幅图片，通过展示传统农业的耕作方式与现代农业的生产方式，以及科学种田对农业生产的影响，引导学生认识家乡农业生产的变化。
第13页的两幅图片，一幅表现棉花丰收，引导学生了解纺织的原料主要是棉花。另一幅是跳跃的鱼虾，说明水产丰富，反映了今天大农业的景象。
第14页的图片，通过“砍树劳模”变成“栽树英雄”的故事，让学生体会从伐木到植树造林、保护植被的变化，引导学生认识环境保护的重要意义。让学生说说家乡有哪些保护资源的措施，从小树立可持续发展的意识。
第15页的图片，通过教师与学生的对话，让学生了解家乡矿产资源的分布情况。提供的华北地区矿产分布图是让学生在地图上查找石油、钢铁、煤炭产地的位置，引导学生学会读图和识图，在查找的过程中激发学生热爱家乡的情感。
第16页的图片，展现开采石油的工作场景和石油的运输管道二通过学生之间互相交流，了解石油的用途。
第17页用三幅图片，展现石油的用途，以此感受石油与我们生活的关系。同时引导学生了解我国是世界上最早发现和利用石油和天然气的国家，以激发学生的民族自豪感。
第18页的两幅图片，展现的是人力采煤和机器化采煤的场景，给学生提供一些信息，让他们知道华北地区是我国重要的煤炭基地。
第19页的三幅图片，通过品尝家乡的土特产品，以及学生在游戏中介绍；自己所熟悉的家乡特产，激发他们热爱家乡的情感。
学习准备
1、准备一些家乡的土特产品。
2、多准备一些图片资料，如传统农业的照片、现代农业的照片，农林牧渔、矿产资源的照片，作为学习的资源。
教学指导
1．农林牧渔，物产丰富
在介绍自己家乡的物产时，要使学生明白：农业生产是根据。本地区的实际情况来进行的。根据不同的土地类型、不同的气候特点，种植适应的农作物，这叫因 地制宜。引导学生了解家乡农业生产的特点、林业种植的情况、渔业生产的概况等。并联系学生生活的不同地区，如平原、山地。盆地等，让学生介绍自己家乡农业 生产特点，通过活动对家乡的物产有一个比较清楚的了解。
让学生列出家乡农作物的品种。主要树种、鱼虾的种类，特别注意引导学生介绍自己家乡具有特点的物产，激发学生的自豪感。
2．家乡的土特产品
教材中关于土特产方面的内容呈现的不多，只是为老师和学生提供了学习的思路，这里可以多安排一些活动。如：特产介绍会。把你所了解的家乡特产向大家做 介绍，包括产地、历史、味道以及它给家乡带来的影响；特产品尝会。有条件的可以把特产拿到课堂，召开一个小型的特产品尝会，请同学亲口尝一尝；为家乡的特 产设计宣传广告词。可以进行广告词的设计比赛，看哪位同学设计的广告词最有特点（包括特产的形状、颜色、大小、味道）； 小小故事会。请学生收集当地有关土特产的小故事，因为每一种特产的背后都有一个故事，它把人、物、情融合在一起，构成了一幅美丽的生活画卷。
多种多样的地形蕴藏着丰富的矿产资源，学习这部分内容，时，可以拟人的方法多安排一些活动，如“一块煤的艰辛历程”、“一滴石油历险记”、“一棵树的今昔” 等等。请学生边表演边讲述，以此使学生了解矿产开采的艰辛。
教学过程
【讲授新课】
一、农林牧渔，物产丰富（板书）
老师：大家打开课本第十二页，认真看一看，读一读？
学生：（略）
（让同学们欣赏视频“河北省情”。）
老师：大家看完之后有什么想法和感受呢？
学生：（略）
老师：我们生活的家乡地形、气候有什么特点呢？大家讨论一下，然后说一说。
学生：（略）
（老师根据实际情况介绍一下当地地形、气候的特点。）
老师：这些地形、气候特点促进了我们在农林牧渔，哪方面的发展呢？
学生：（略）
（老师介绍当地的生产特色。）
老师：我们的家乡，每天都在飞速的发展，今天的农村，很多地区实现了农业现代化，农业机械代替了人力、牲畜和传统农具；广大农民学科学、用科学，庄稼连年丰收，多种经营蓬勃发展！
（让同学们欣赏视频“农民收割”、“河北特种畜牧养殖”、“农业耕作节水”；欣赏图片“耕地工具的变化”、“机械耕地”、“节水灌溉技术”、“牲畜耕地”、“新型灌溉技术”、“机械收割”系列等。）
老师：同学们看了这些变化有什么感受呢？
学生：（略）
老师：随着家乡农林牧渔的发展，我们的物产更加丰富，有好多的土特产闻名全国！（过渡）
二、家乡的土特产（板书）
老师：大家打开课本第十九页，看看书上给我们列举了哪些土特产！
学生：（略）
老师：下面大家把自己带来的土特产拿出来吧！
（可以通过游戏的形式，如击鼓传花、角色扮演等形式，让同学们介绍自己带来的土特产。）
学生：（略）
老师：你还知道家乡有什么土特产呢？介绍给大家吧！
（让大家欣赏图片“大名杏”、“河北鸭梨”、“京东板栗”、“巨鹿‘01 血杞”、“深洲蜜桃”；老师还可给同学们介绍一些特产，可参考文本资源中的“河北特产”、“河北植物资源”等。）
老师：在我们的家乡不光农林牧渔，物产丰富，还有丰富的矿产资源。（过渡）
三、丰富的矿产资源（板书）
老师：大家打开课本第十五页，看一看华北地区的矿产分布图。
（教师可指导学生看矿产分布地图。）
学生：（略）
老师：从地图上，我们可以看到，我省蕴藏着丰富的矿产资源，有煤矿、铁矿、石油等。下面，大家试着从图上把家乡的石油、钢铁、煤矿的产地画出来。
学生：（略）
（让同学们欣赏视频“河北民生”，还可给同学们讲文本资源中“河北矿产资源”的知识。）
老师：下面大家打开课本第十六页，认真读一读，看一看，这些同学发现了什么？
学生：（略）
老师：你知道石油有哪些用途吗？大家讨论一下，然后说一说。
学生：（略）
（让同学们欣赏视频“石油的用途”。）
老师：你们家里有哪些东西与石油有关呢？找一找，说一说。
学生：（略）
老师：石油对我们很重要，煤对我们一样重要，我国是世界上最早发现和应用煤的国家。
（可让同学们欣赏视频“煤炭的革命”。）
老师：大家还知道家乡那些矿产呢？它们都有那些作用呢？说说吧！
学生：（略）
（老师可根据当地实际给同学们介绍。）
老师：我们家乡的资源丰富，但是我们还是要节约能源。
（可让同学们欣赏课本第十四页的文章。）
【课堂小结】
通过这节课的学习，同学们了解了家乡的一些特产，矿产等，培养学生热爱家乡的情感。
2、品德与社会《富饶的物产》教案一等奖设计
教学目标
情感与态度：为家乡丰富的自然资源感到自豪，产生对自己家乡的热爱之情。
行为与习惯：关注家乡，了解家乡的物产。
知识与技能：了解一些家乡的自然资源，知道自己家乡的物产主要有哪些；运用调查、采访等方法收集家乡物产及有关资料，并能在众多物产中找出本地的物产。
过程和方法：与同学交流、分享自己收集的资料和成果，在交流分享的过程中，体验到家乡物产的丰富，进而更加热爱自己的家乡。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，农村二年级的学生对家乡特色产品或小吃有所接触，但对家乡的自然资源、矿产资源、农副产品、工艺品等方面的物产具体情况就缺乏深入了解，对家乡物产特点的认识也不深，因此较难激发他们为家乡感到自豪的情感。
从学生社会环境与生活基础来看，农村学生每天都生活在家乡的自然环境中感受家乡的风光，孩子们对家乡的景观、村落都是比较熟悉的，都有直观的认识和了解，但对家乡特有的物产却不是很了解。可能这些物产就在学生的生活中，时时可见，但是学生意识不到这些就是家乡的物产，而且对家乡的特产了解得也并不多。
通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现学生在搜集物产资料时会有一定的困惑，他们识字量有限，对物产的了解更多依赖于成人的介绍，印象最深的可能只是物产的名称，这对于了解和欣赏家乡的物产是远远不够的，如果只依赖于这些，很难激发学生对家乡的热爱之情。
因此，本课针对以上学情分析，确定的教学重点是让学生学会运用调查、采访、看电视等方法来收集有关家乡物产的资料，并能在众多的物产中找出本地的物产。教学难点是让学生了解一些自己家乡的自然资源，并为之自豪。针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，可从不同的物产种类启发学生去寻找、发现家乡的物产，并运用看、查、问等多种方式，通过听、闻、触、尝等感官加深对家乡物产特点的认识。教师在教学本课题时，课前要注意指导学生用不同的方法调查、了解家乡的物产有哪些，在课堂上要注意调动学生运用多种感官去体验、品尝，加深对家乡物产的体会，并进行必要的提示。
教学重点
运用调查、采访、看电视等方法收集有关家乡物产的资料，并能在众多的物产中找出本地的物产。
教学难点
了解一些家乡的自然资源，并为之自豪。
教学准备
教师准备：准备相关制作课件。
学生准备：收集家乡主要物产的图片、照片、文字资料、特产实物等。
课时安排
1课时。
完成话题“家乡的物产多又多”的教材内容。
教学过程
活动一我的家乡产什么
1．谈话：同学们，今天我们一起来学习《家乡物产多又多》。（板书：家乡的物产多又多）
2．提问：什么是物产呢？
3．学生发表自己的观点。
4．小结过渡：对于什么是物产，同学们都有自己的看法。为了上好这节课，老师把一些同学家乡的物产进行了搜集整理，我们先一起来看一看了解一下。
5．[播放视频：家乡的物产]
视频播放后，讨论：什么是物产？可以从哪些角度介绍家乡的`物产？
6．小结：物产就是天然出产的和人工制造的物品。而有的物产是我们家乡特有的，就可以称作家乡的特产。我们可以从食品类、工艺类、中草药及矿产品等不同角度介绍家乡的物产。
【设计意图：知道家乡的物产可以有不同的种类，并尝试从这些方面寻找、发现家乡的物产。】
活动二家乡物产展示会
1．谈话：下面我们开一个家乡物产展示会。哪位同学愿意把你带来的家乡物产介绍给大家？
2．学生介绍自己带来的家乡的物产（食物、图片、绘画均可）
3．每一个同学介绍后可以针对不同情况进行提问：
●你是怎么了解到我们的家乡有这种物产的？
●你吃过（用过）这种物产吗？什么感受？
●这种物产是我们家乡特有的，也称作家乡的特产。
4．小结：同学们通过自己的调查、了解，展示了家乡的物产。我们看得出，家乡的物产真多呀！
5．老师这里对家乡的物产进行了一下简单的分类，分为了水果类、蔬菜类、粮食类、小食品类、手工艺品、矿石类（可根据家乡物产的不同进行其他分类）、其它类。下面请大家把自己带来的家乡物产按照分类放到相应的位置。（在学生分类放置物产的实物及图片的同时，老师要给予相应指导。）
6．提问：分类结束了。我们一起来看一看。我们家乡盛产的水果是……粮食是……蔬菜是……看来，我们家乡的物产真的是多又多呀！
7．提问：看到这么多家乡的物产，你想说些什么呢？（以学生的感受，作为本节课的结束语，将爱家乡的感情进行升华。）
【设计意图：能用多种方式收集并介绍家乡的物产，对家乡的物产产生热爱之情。】
板书设计
家乡的物产多又多
3、品德与社会《富饶的物产》教案一等奖设计
教学目标
1、让学生知道自己家乡都有哪些物产。
2、了解这些物产的来历及特点。
3、培养学生热爱家乡的情感。
教学重点：
知道自己的家乡有哪些物产。
教学难点：
知道一些物产的来历和特点。
教学准备：
1、课件。
2、学生搜集的一些家乡物产资料。
3、录音机、磁带。
教学过程
一、激趣导入
同学们，有两位小朋友，一名叫小红，一名叫小丽，想带小朋友去他们的家乡去看一看，你们愿意去吗？
演示电脑课件（小红、小丽介绍自己家乡的物产，生边看边观察）
你觉得小红、小丽家乡的物产丰富吗？你喜欢他们的家乡吗？
你们爱自己的家乡吗？你们了解自己的家乡有哪些物产吗？物产多吗？
今天，老师想听一听小朋友的家乡有些什么物产？（板书课题）生读课题。
二：活动过程
1、介绍家乡物产。
小朋友你们介绍一下自己家乡的物产有哪些？
你们是用什么方法了解的，告诉大家。
你们了解这些物产的来历及特点吗？
老师让大家把自己找到的家乡物产带来，大家带来了吗？
那么，我们今天开个家乡物产展览会好吗？各小组赶快准备一下。（教师放录音）
各小组准备自己的`展览台。
2、展示自己家乡物产
你们找到些什么？展示给大家看一看吧。你们可以采用自己喜爱的方式夸夸家乡的物产？采用自己喜欢的方式（说、唱、跳、弹等）夸一夸家乡的物产
同学们评一评哪组搜集的家乡物产多，哪组表演精彩
生小组互评
师小结活动
三、总结全文
通过今天的活动，你有些什么感受？
老师感觉到小朋友个个都很棒，搜集和了解到这么多家乡的物产。
老师相信你们长大后一定会把自己的家乡建设得更美好的。
4、品德与社会《富饶的物产》教案一等奖设计
教学目标
情感与态度：为家乡丰富的自然资源感到自豪，产生对自己家乡的热爱之情。
行为与习惯：关注家乡，了解家乡的物产。
知识与技能：了解一些家乡的自然资源，知道自己家乡的物产主要有哪些；运用调查、采访等方法收集家乡物产及有关资料，并能在众多物产中找出本地的物产。
过程和方法：与同学交流、分享自己收集的资料和成果，在交流分享的过程中，体验到家乡物产的丰富，进而更加热爱自己的家乡。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，农村二年级的学生对家乡特色产品或小吃有所接触，但对家乡的自然资源、矿产资源、农副产品、工艺品等方面的物产具体情况就缺乏深入了解，对家乡物产特点的认识也不深，因此较难激发他们为家乡感到自豪的情感。
从学生社会环境与生活基础来看，农村学生每天都生活在家乡的自然环境中感受家乡的风光，孩子们对家乡的景观、村落都是比较熟悉的，都有直观的认识和了解，但对家乡特有的物产却不是很了解。可能这些物产就在学生的生活中，时时可见，但是学生意识不到这些就是家乡的物产，而且对家乡的特产了解得也并不多。
通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现学生在搜集物产资料时会有一定的困惑，他们识字量有限，对物产的了解更多依赖于成人的介绍，印象最深的可能只是物产的名称，这对于了解和欣赏家乡的物产是远远不够的，如果只依赖于这些，很难激发学生对家乡的热爱之情。
因此，本课针对以上学情分析，确定的教学重点是让学生学会运用调查、采访、看电视等方法来收集有关家乡物产的资料，并能在众多的物产中找出本地的物产。教学难点是让学生了解一些自己家乡的自然资源，并为之自豪。针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，可从不同的物产种类启发学生去寻找、发现家乡的物产，并运用看、查、问等多种方式，通过听、闻、触、尝等感官加深对家乡物产特点的认识。教师在教学本课题时，课前要注意指导学生用不同的方法调查、了解家乡的物产有哪些，在课堂上要注意调动学生运用多种感官去体验、品尝，加深对家乡物产的体会，并进行必要的提示。
教学重点
运用调查、采访、看电视等方法收集有关家乡物产的资料，并能在众多的`物产中找出本地的物产。
教学难点
了解一些家乡的自然资源，并为之自豪。
教学准备
教师准备：准备相关制作课件。
学生准备：收集家乡主要物产的图片、照片、文字资料、特产实物等。
课时安排
1课时。
完成话题“家乡的物产多又多”的教材内容。
教学过程
活动一我的家乡产什么
1．谈话：同学们，今天我们一起来学习《家乡物产多又多》。（板书：家乡的物产多又多）
2．提问：什么是物产呢？
3．学生发表自己的观点。
4．小结过渡：对于什么是物产，同学们都有自己的看法。为了上好这节课，老师把一些同学家乡的物产进行了搜集整理，我们先一起来看一看了解一下。
5．[播放视频：家乡的物产]
视频播放后，讨论：什么是物产？可以从哪些角度介绍家乡的物产？
6．小结：物产就是天然出产的和人工制造的物品。而有的物产是我们家乡特有的，就可以称作家乡的特产。我们可以从食品类、工艺类、中草药及矿产品等不同角度介绍家乡的物产。
【设计意图：知道家乡的物产可以有不同的种类，并尝试从这些方面寻找、发现家乡的物产。】
活动二家乡物产展示会
1．谈话：下面我们开一个家乡物产展示会。哪位同学愿意把你带来的家乡物产介绍给大家？
2．学生介绍自己带来的家乡的物产（食物、图片、绘画均可）
3．每一个同学介绍后可以针对不同情况进行提问：
●你是怎么了解到我们的家乡有这种物产的？
●你吃过（用过）这种物产吗？什么感受？
●这种物产是我们家乡特有的，也称作家乡的特产。
4．小结：同学们通过自己的调查、了解，展示了家乡的物产。我们看得出，家乡的物产真多呀！
5．老师这里对家乡的物产进行了一下简单的分类，分为了水果类、蔬菜类、粮食类、小食品类、手工艺品、矿石类（可根据家乡物产的不同进行其他分类）、其它类。下面请大家把自己带来的家乡物产按照分类放到相应的位置。（在学生分类放置物产的实物及图片的同时，老师要给予相应指导。）
6．提问：分类结束了。我们一起来看一看。我们家乡盛产的水果是……粮食是……蔬菜是……看来，我们家乡的物产真的是多又多呀！
7．提问：看到这么多家乡的物产，你想说些什么呢？（以学生的感受，作为本节课的结束语，将爱家乡的感情进行升华。）
【设计意图：能用多种方式收集并介绍家乡的物产，对家乡的物产产生热爱之情。】
5、品德与社会《富饶的物产》教案一等奖设计
一、教学目标
1．让学生认识到学校各类工作人员为了自己的成长付出了心血，使学生感受到他们对自己的爱，并懂得自己应该怎样尊敬他们。
2．通过观察了解，让学生知道社会各界对少年儿童的关心和爱护。
3．让学生了解国家所制定的一些保护儿童权益的法律，从中体会到这也是国家对少年儿童成长的关爱。
二、教学重点难点
使学生感受到学校各类工作人员对自己的爱，懂得自己应该怎样尊敬他们。
三、课前准备
1．教师搜集社会上常见的一些为保护少年儿童健康成长而设立的警示语、标志牌。
2．教师搜集一些保护少年儿童合法权利的法律条文。
3．制作一段录音，内容为“一名普通教师的心声”
4．让学生课前搞一个调查采访活动，看看老师和学校其他工作人员是怎样工作的，他们有什么快乐和烦恼。
四、教学过程
（一）导入新课
1．谈话：在我们周围充满着爱，有来自爸爸妈妈的爱，有来自社会各界人士的爱，今天我们来学习第一单元的第三课。我们每天大部分生活在学校里。为了保证我们的健康、愉快地成长，学校中哪些人在为我们服务呢？
2．板书：来自社会的爱
（二）学文明理
1．学校中的爱
（1）看图片，说说学校中哪些人在为我们服务。
（2）学校里还有很多部门，自由讨论：这里工作的老师和其他工作人员，为了保证我们的学习和安全，提供了哪些服务？
（3）展示调查结果：说说老师和学校其他工作人员是怎样工作的，他们有什么快乐和烦恼。
（4）让学生说说自己调查后的看法和感受。
（5）听老师诉心声，让学生了解老师的内心世界，感受老师的苦与乐。
2．社会的爱
（6）在成长过程中不仅得到了来自家人、学校的的爱，也得到了来自大家庭的爱。出示图片，说说社会为我们做了什么。
（7）根据日常生活的体验，说说自己从哪里感受到社会的爱。
（8）看图提问：为了给我们营造一个好的学习环境和生活环境，社会为我们做了什么？学生自由讨论。
（9）出示教师搜集的`的社会常见的一些为保护少年儿童健康成长而设立的警示语、标志牌，让学生感受自己所受到的关心和保护。
（三）课后拓展
1．呈现学生的观察记录。
2．提示学生参考书上的范例，自己到生活中去观察。一方面是通过观察，让学生更了解社会各界对少年儿童的关爱；另一方面，也是培养学生的观察力，和对社会事物的敏感性。
（四）课外知识
1．出示我们国家有关保护儿童法律法规，让学生了解和意识到我们的社会对儿童的关心和爱护。初步知道自己有保护自己的权利。
2．让学生了解得更多，出示教师搜集的有关关保护儿童法律法规
3．让学生说说自己知道的有关保护儿童法律法规。
（五）总结：
我们在成长过程中得到了来自家人、学校的爱，也得到了来自社会大家庭的爱，我们应该努力学习，长大为建设社会主义作出贡献，报答大家对我们的爱。
6、五年级品德与社会上册《社会呼唤诚信》教学反思
《社会呼唤诚信》是五年级上册第一单元的第三课。这节课的重点让学生关注社会诚信问题，愿意为打造诚信社会出一份力，也做一个呼唤诚信的社会人。为此，我从以下几方面入手：
一、让课堂成为触动心灵的场所。在这节课...
《社会呼唤诚信》是五年级上册第一单元的第三课。这节课的重点让学生关注社会诚信问题，愿意为打造诚信社会出一份力，也做一个呼唤诚信的社会人。为此，我从以下几方面入手：
一、让课堂成为触动心灵的场所。
在这节课中，我把当今人人耳熟能详的三鹿奶粉作为题材。让学生们有话可说，更能真切的去感受诚信的重要性，在自然而然中培养了他们的道德观，把主动权让给孩子们，创建了一个涌动的课堂。
二、让兴趣引领学生主动学习。
夸美纽斯说过：知识的开端永远来自于感官。学生感兴趣的东西最容易被他们所接受，要创造一个轻松的课堂气氛，不要给学生压力。所以在本节课中我以身边的真实事例买新手机和买水果等话题来抛砖引玉，让学生们理解到社会中的各种承诺形式，继而引出诚信的话题，并通过观看海尔砸冰箱的视频这一正面的事例和通过图声并茂的三鹿奶粉这一反面事例来进行循循善诱，在讨论中让学生充分表达自己的喜怒哀乐，并在教学中学会倾听、沟通、尊重，并学会向学生学习，让学生凭着自己的智慧去理解，让他们对自己充满自信，学生的.感受就是最好的品德教育，让学生从轻松的氛围中走向自信，让轻松成为课堂的主调。在轻松的课堂中领悟到诚信的重要。
通过这节课使学生认识到诚信对于人生的重要性，诚信是做人的一种品质，是个人成就事业的根基。要培养诚信的良好道德品质，就要从身边的每一件小事做起，应该做到诚实、诚恳、实事求是，重信用，守承诺。
7、品德与社会上册《多与少的思考》教学反思
核心提示：《多与少的思考》一课出自北师大版五年级上册第二单元“可爱的祖国”，通过本课的学习让学生了解到我国的资源、人口的现状，我国虽然地大物博，总资源丰富，但因总人口太多，所以资源的人均占有量非常低。在了解了我...
《多与少的思考》一课出自北师大版五年级上册第二单元“可爱的祖国”，通过本课的学习让学生了解到我国的资源、人口的现状，我国虽然地大物博，总资源丰富，但因总人口太多，所以资源的人均占有量非常低。在了解了我国资源现状的基础上，进一步自发产生节省资源的想法，从而在生活中形成良好的节约习惯。
“人口”与“资源”这些概念对五年级的学生来说是比较抽象的，离他们的生活也比较远，如何让学生更好地走近它们、了解它们，是本课的难点。
本课的教学设计中，遵循“学生为学习的主体”这一原则，课前让学生选择性地了解自己感兴趣的资源，并在课堂中以小组的形式交流，这样的学习方式让学生自己掌握主动权，比枯燥地讲解什么叫资源效果更好。
品德与社会课程建立在学生的生活体验及现有认知上，因此我在课堂中设计了一个情境——把粉笔分给多数学生，产生一盒不够分的结果，再通过问题“把这一盒粉笔比做我们国家的资源，你想到了什么？”让学生深切地感受到我国的资源总量虽然多，但是因为人口太多了，所以仍然导致人均资源占有量不足。再通过数学算式：总资源÷总人口=资源人均占有量，让学生了解到节能及控制人口的'必要性。
在课的最后，向学生发出了“低碳生活”的号召，并要求学生制定详细的计划，并把这些细则落实到生活中，形成节约能源的生活好习惯。比如：除了人口计划之外，我们还能做到哪些力所能及的小事？保护环境、节约用水、节约用纸……最后通过反映实际的图片、数据、视频片段与社会现状内容有机结合起来，用事实说话，从而提高本节课讲述的可信度。
品德课是一门综合课，主旨是和学生的生活联系起来，不能脱离生活实际。学习者参与现实的生活，要活用知识，在参与中学习，是社会参与的过程。并在学习中提高自己思考的能力，发展多向思维能力和表达能力。
8、《父母的难处》品德与社会的教学反思
我们的学校教育，希望孩子能成为家庭的一员，融入到他们自己的家庭中去。其实，通过课前调查发现，很多的孩子是自己家庭的中心，但父母只是把他们当作自己全部的.希望“供奉”在那里。并不是孩子自己不愿为家庭做一些事情。大多情况都是因为家长过度看重孩子的学习成绩，恨不得孩子将所有的时间都用于学习“你只要好好学习就行了，家里的事情不用管”几乎成了许多父母的口头禅。不经意间，孩子们锻炼和成长的机会被家长的“关心和呵护”剥夺了，孩子对家庭的责任感也就淡漠了。
学习之余，让孩子做一些力所能及的家务，对孩子的学业和身心的发展都非常有益。适当做家务可以锻炼孩子的动手能力和解决问题的能力，从而有助于孩子逻辑思维能力的提高；有利于培养孩子的自信心。提升孩子的综合能力和生活智慧；有利于强化孩子的亲情观念，通过家务劳动，使孩子有机会与父母进行沟通与交流，体会父母的艰辛，培养孩子对家庭和父母的责任感。
如此有益的一件事，家长何不让孩子尝试一下呢？在培养孩子做家务时，家长可以确立明确的教育目标。孩子从事家务劳动，扫地、洗碗，擦玻璃，不是纯粹减轻父母的负担，而是通过这种形式，使孩子拥有参与家庭建设的机会，培养孩子的家庭责任感，独立性，自信心和动手能力。并增强与家人的配合能力，提高人际交往能力。
9、品德与社会《神奇的中医》的教学反思
由于本课时涉及面很广，蕴含着大量的社会历史信息，所以，教师能借助教材、相关图片、视频、网页及课件，帮助学生归纳整理所学的社会文化历史内容，梳理清楚生活和历史之间的联系及发展脉络，进而形成较为明确的历史观，使学生学会辩证地理解和看待一个事物的过去、现在和未来的发展历程。
教师能做到学生的兴趣点与问题紧密联系。让学生找资料、说感受，积极引导进行思考和分析，学会在事物的联系与发展、传统与变迁中认识和判断生活和历史的关系。
生活就是学习。一位外国教育专家说过这样一句话：“我听到，我忘记了；我看到，我记住了；我动手，我理解了。”所以，教师在品德课堂教学中反映了儿童的需要，贴近儿童的生活，能引导学生用自己的'眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。本案例还让学生在生活中感悟生活，在生活中走向更加美好的生活为目的。教师坚持“生活”就是一个大课堂，“教材”不是唯一的资源的原则。实施“学生已有的经验“、”伙伴间的合作分享”、“家长提供的信息”、“课堂生成的现象”、“街头现成的场景”……”等都成为了促进孩子学习、帮助孩子成功学习的资源。做到台上台下、校外校内互动起来了。
在这课时里，透过服饰看社会，感受服饰文化的博大，注重了学生的实践体验，是本单元《追根寻源》的主题，是新思品课程所提倡的“活动性”教学原则，也是本课例的一大亮点。
10、品德与社会《家庭的亲情》的教学反思
《家庭的亲情》是义务教育课程标准实验教科书品德与社会三年级上册第二单元“我与家庭”中的第一个主题。这节课的教学目标是：使学生感受到父母和长辈对自己的关爱,体会家庭成员之间的亲情,激发对父母和长辈养育自己的感激之情。教育学生能够以各种恰当的方式对父母和长辈表示感激；知道自己的成长离不开家庭，知道应该尊敬、关心、孝敬父母长辈，知道感激父母和长辈，懂得怎样去关爱家人。昨天，和邯山小学的孩子们一同感受了亲情的魅力。在这节课中，我感受了自己的成长也发现了自己的不足。
首先，我在设计这节课时，我发现，现在的孩子大多是独生子女，得到了太多父母的宠爱，却往往不能够真正从心灵上体会这一份份关爱。如何唤起他们的爱心，培养他们爱的情感呢？我就试图在课堂活动的开展过程中，有意识地挖掘情感要素，引领学生进入情感的世界，洞悉和感受包含在活动中的情感要素。我向他们讲述老师自己亲身经历的亲情故事，激发他们也在回忆寻找他们自己家里的亲情故事。在课堂中，我的故事起到了创设亲情氛围的作用，但是学生在讲述自己家庭的.亲情故事时，显得仍然还是那么表面，那么苍白。没有更深一步的走进学生的内心。我觉得这里面有老师的引导的经验不足。例如：当一个孩子说自己过生日的时候，妈妈从外地赶回来给自己过生日时，我给予了肯定。但接着后面的几个孩子还是停留在这样的故事中时，我却没有成功地把孩子们的内心世界引导出去，所以在谈自己家里的亲情故事时，显得有些千篇一律。
其次，生活是任何品德与社会活动的源泉所在，脱离生活本体的课堂活动是没有意义的。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在本课设计中的几个活动把学生的生活与课堂勾连起来，调动了学生的生活经验，例如：我课前发放了调查表，调查自己的家人在一天中为自己做了哪些事？从而联系自己的生活，自己的年龄，体会家人这么多年如一日为我们无私的付出与奉献。然后有开展了“亲情大比拼”的活动，激活了学生心底曾经被忽视或漠视的美好情感，从而激发了对父母的爱。活动从生活中来—真实，到生活中去—有效。当生活的珍珠用情感的丝线串联起来，爱的光芒便温暖了每一颗心灵。但是在“亲情大比拼”活动中，有些学生对于父母的业余爱好这几个字不太理解，而我在课堂中只是关注到了学生对于父母的了解有多少，而忽略了这个词本身的意思学生是否清楚明白。所以有部分学生回答的不太准确。
最后，我设计了真情连线的活动，因为德育教学的最终目的是使学生形成良好的道德行为。然而，教育是一个长期的过程，学生良好习惯的养成不是一蹴而就的事情。前苏联教育家马卡连柯说过：“在学生的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满”。可见，学生良好的道德品质只有在不断的实践中才能逐渐形成。这就需要学生在以后的生活中拿出实际行动，来实现道德认识的"后延"。让学生在这节课与家人进行一次“真情连线”。让孩子在这节课中所感受到家人对自己关爱的感情，在连线的活动中抒发出来。而在这个活动中，学生的一句：“爸爸，您辛苦了！”已经说明了一切。
曾经，有人这样概括新课程理念下的理想的课堂：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；课堂应是点燃学生智慧的火把。我想说，课堂还应该是真情荡漾的幸福的港湾。说实在的，这也是我追求的方向。
11、《品德与社会》的教学反思
自20世纪80～90年代起，世界各国课程改革的普遍趋向是课程的融和与综合化。综合化的课程是把若干相邻学科内容加以筛选充实后，按照新的课程体系，根据基础教育的特殊功能、现代素质教育要求以及儿童的认知特点将多学科合而为一的课程形式。
综合课程具有三方面的教育价值取向：
1、符合儿童的认知特点。
杜威认为，“儿童世界是一个他们个人兴趣的人的世界，而不是一个事实和规律的世界。”他还提出，“儿童的生活是一个整体，一个总体，儿童一到学校，多种多样的科学把他们的世界加以分割和肢解。”儿童的认知与兴趣直接相关，综合课程在选择学生感兴趣的内容和主题方面比分科课程更有利。
2、有利于学生的整体协调发展。
分科课程往往专注于一定领域知识的掌握，把学生定格在书本世界里，成了“书呆子”，断绝了和生活世界的联系，忽视学生个体对客观世界的体验、感悟，使课程远离学生生活实际，学生不知知识从哪里来，更不知用到哪里去，而综合课程强调的是学生整体素质的协调发展，强调学生的学习要面向真实生活，真正让学生学会解决各种实际问题。现实生活和社会中的许多问题靠单科知识很难解决，综合课程发挥多视角、多学科优势，利于培养复合型人才，符合时代对人才的要求。
3、有利于减少课程门类，精选教学内容，减轻学生过重课业负担。
分科设置课程，必须按照学科体系考虑学科知识的系统性、完整性。从学生需要出发设置综合课程，就会精选学生终身发展必备的知识，培养学生必备的机能、态度、情感和价值观。
《品德与社会》课程的融合性、综合性具体表现在以下三个方面：
（1）课程内容的综合性。
《品德与社会》课程是根据“学生社会生活范围不断扩大的实际，认识了解社会和品德形成的需要，
以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合。”绝不是原小学《思想品德》课和《社会》课的简单相加，而是在更大范围和更广阔背景下的有机融合。突破了传统学习内容的线性构建方式，采用“一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升”的课程设计新思路，《品德与社会》融合了社会学、历史学、地理学、政治学、经济学、法学以及哲学和伦理道德等多学科知识，使“儿童品德与社会性发展在逐步扩大的生活领域中，通过与各种社会要素的`交互作用而实现。”
（2）主题学习的综合性。
“儿童是学习的主体，学生品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的”，“注意引导学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点和结论”。因此，《品德与社会》课教学应有丰富的、直观的、灵活的、开放的学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让学生在多种多样的活动中促进个体品德的形成和社会性的发展。以体验学习、探究学习和解决问题式学习作为三种基本的学习形式，将小组合作学习作为《品德与社会》课的主要组织形式。
（3）课程目标的综合性。
《品德与社会》“旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”。这是总目标，另外还提出三项目标：情感、态度和价值观目标、能力目标、知识目标。这在以往所有颁布的各科《教学大纲》中是没有的。因此，“品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。教师在教学中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过选取多种丰富的教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。”
12、品德与社会《神奇的中医》教学反思
今天，我讲授了《神奇的中医》一课，学生们发现了中医和中药与当今人们生活的密切关系，进一步认识到中国人的生活智慧。
在教学中，我充分发挥了学生们的主体地位，把学习的时间还给了学生。孩子们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，收到了事半功倍的效果。
我采用了讨论的方法，学生们可以互相启发、共同提高。孩子们的思维很活跃，能从多角度去思考问题。
不足：
1.教师没有发挥好自己的引导作用。
2.学生们的学习兴趣有待于提高。
改进措施：
1.教师要注重自己的引导作用，当学生在学习中遇到困难时，我们要及时地进行点拨，这样可以节省教学时间，能较好地突破重难点。我们要了解学生的学习情况，应充分地备学生，还要做好预设，这样在课堂上才能做到游刃有余。
2.在教学时，我们要采用灵活多样的教学方法，如：演一演、画一画、议一议、说一说等，争取让学生们感受到学习的快乐。教师还应做好课堂评价，让学生们找到自身的价值。
在以后的教学中，我们要采用灵活多样的教学方法，如：演一演、画一画、议一议等，争取让学生们在乐中学、玩中学。