介绍自己敬仰的人优秀教案一等奖
1、介绍自己敬仰的人优秀教案一等奖
教材简析
《春》是一篇散文，当代著名学者、诗人、散文家朱自清先生用诗一样的笔调，描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象,表达了明朗、恬淡、愉悦的心情，抒写出人们热爱春天，热爱大自然，热爱生命，追求积极向上境界的思想感情。这篇课文既是提高学生听、说、读、写能力的好文本，又可使学生受到美的熏陶。
设计理念
为帮助学生深入理解课文内容，教学时以读为主，读中感悟作者用生动的语言描绘的清新可爱、充满生机的春天的景象。利用多媒体课件辅助教学，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。使学生身临春之中，体味春之美。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1—4自然段。
2.理解课文内容，体会课文所描绘的动人景象，感受春的活力与作者的美好情感，激发学生对大自然的热爱与向往之情。
3.领悟作者细致观察，抓住特征，用准确的语言描写景物的方法。
4.认识“咙、筝、擞”3个字，正确书写“绵、酝”等10个生字。
教学重、难点
体会语言中蕴涵的情感，领悟作者细致观察与准确描写景物的方法。
教学时间
2课时。(第2课时略)
教学过程
一、课始激情情始生
1.回忆春之美。
同学们，每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文，如“好雨知时节，当春乃发生”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”等等。你还知道哪些描写春的语句呢?
师生交流。
2.走近春之美。
课件播放鸟鸣声、沙沙的雨声、溪流声，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞进春意盎然的大自然。(通过声音把学生引入春天的佳境。)
听春音之后，再用课件播放春天的风光片，让学生认真观察，欣赏如画的春天。
教师小结：悦耳的春声，优美的春色，都让我们在美丽的春光中陶醉。现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?接下来就让我们一起欣赏散文《春》。(板书课题)
3.感知春之美。
(1)自由读文，要把课文读正确，读通顺。
(2)默读，边读边想：课文都描写了春天的哪些景物?动笔在书上作出标记。
(3)学生汇报，教师与学生共同归纳：作者描写了春天的小草、花、风、鸟、雨、人等景物。
(4)整理文章脉络。
①通过刚才的读文、归纳，我们知道文章2—7自然段具体描写了春天的景色，描绘了一个生机盎然、充满希望的春天，我们把这一部分概括为“绘春”。
②文章开头和结尾8—10自然段又写的'是什么内容呢?请读一读课文，用“()春”进行概括。
③学生读文，然后汇报。教师根据学生的发言情况，相机引导，板书：盼春、颂春。
过渡：现在就让我们走进朱自清先生笔下的那个多姿多彩又充满希望的春天吧。
二、课中悟情情更浓
1.精品春草图。
(1)自由朗读第3自然段，想一想，这段描写了春草的哪些特点?表达了作者怎样的情感?
引导学生抓住词语进行理解，如：从“嫩嫩的”“绿绿的”等词语中看出春草嫩绿的特征;从“大片大片满是的”看出春草的繁茂;通过人的动作“坐”“躺”“踢”“滚”“跑”“捉”和人的感受“轻悄悄”“软绵绵”，表达了作者对春草的喜爱。
(2)设置情景有感情朗读：如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动?偷偷地破土而出时，会是怎样的情景呢?在学生想象的基础上，进行有感情地朗读。
(3)再回归整体：这一段给我们呈现的是一幅“草()春”图?
让学生多维思考，个性理解，完成填空。只要是所填的内容恰当即可，如：草报春、草染春、草知春等。
(4)总结学法：我们在学习写“草”的这一段时，先是找特点，悟情感;再有感情朗读;最后是个性概括。
过渡：下面请同学们按这样的学习方法，小组合作学习4—7自然段。
2.自主合作，赏析春景。
(1)学生默读课文，把描写景物特点的句子在书中圈画出来。
(2)在小组内交流自己学习的收获。并选择一段或几段，进行有感情地朗读。
(3)展示学习成果。在学生进行汇报的时候，教师针对下面的重点内容进行点拨，深化学生的理解感悟。
①作者写花，哪句是实写，哪句是想象?让学生体会出，想象中蕴涵着作者对收获的希望，春天，是一个充满憧憬和希望的季节，令人陶醉。
②帮助学生理解“吹面不寒杨柳风”的意思，引用的古诗写出了春风的和煦和温柔。
③写鸟儿鸣叫，从“卖弄”这个词中，体会出了什么?让学生体会，这个词本来是贬义词，但在这里是贬词褒用，极言鸟儿在春天里的欢叫。
④在这几段的描写中，作者运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，不仅使描写生动形象，更表达出了对春天由衷的喜爱之情。
(4)朗读汇报。
学生根据对文章的理解，练习有感情地朗读1—4自然段。教师适当指导。
在朗读中注意：读排比句时，要注意语调的抑扬变化;读抒情的语句要注意语速和停顿，使朗读富有节奏感。
(5)个性化总结概括。
参考：花争春、鸟唱春、风送春、雨润春、人迎春。
3.探讨情感美。
(1)自由读读课文的8—10自然段，思考：为什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年?
(2)读书后，学生交流收获。
春天像娃娃：因为春天和娃娃一样，都是美好生活的开始，充满旺盛的生命力。
春天像小姑娘：说明春天像小姑娘那样美丽、活泼、可爱。
春天又是一位健壮的青年：这是力量的美，春天的一切都充满了活力。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏。
三、课中谙情情未了
这篇课文是我国著名现代散文家、语文教育家，诗人朱自清先生的名作。对于朱自清，你们有什么了解?
1.走近朱自清。
(1)请学生读“语文七色光二”中的“知识窗”，了解朱自清先生的生平。
(2)除了书中介绍的以外，你还知道哪些关于朱自清的资料?
2.推荐阅读。
朱自清先生的散文感情真挚，有口皆碑，被称为“天地间第一等至情文学”。在淡淡的笔墨中，流露出一股深情，没有半点矫柔造作，却有动人心弦的力量。我们可以再读一读他写的散文，如：《背影》《荷塘月色》等名篇。
3.从读学写。
学习朱自清先生的《春》后，请大家仔细观察家乡的春景，写一篇关于家乡春天的作文，希望能像作者一样通过细致观察，生动描述，描绘出自己家乡春天的美丽。
2、介绍自己敬仰的人优秀教案一等奖
能说会写：
介绍自己敬仰的人
目标：
教学内容：介绍自己敬仰的人
知识：介绍自己敬仰的人的.故事。
能力：训练讲述、交流的能力。
情感：受到自己敬仰人的优秀品质的熏陶和感染。
重点：理解感悟自己敬佩的人的故事中蕴含的精神与品质。
难点：引导学生进行交流、讲述。
教法：交流、谈话
教具：搜集古今中外的令你敬佩的人的故事。
流程：
一、创设情境，揭示交际主题。
可选择一个自己敬仰的人的一则有趣的小故事引入话题，导入新课，然后总结：没有他们，就不会有我们今天的现在的美好生活。
二、提供方式，组织交流过程。
1.小组内交流自己的学习成果。
2.选出小组内参加全班交流的人选。
3.交流讨论：自己敬仰的人品质和精神是什么？我们应该向他们学习什么？
三、课外拓展：分小组，合作办一张《我敬仰的人》的小报。
四：作业：练习册相关的题任选三道。
3、介绍自己敬仰的人优秀教案一等奖
教材分析
1、中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。这节课是基于对小学三年级的发展特点而开展的。
2、这一阶段的学生刚开始习作，培养其观察能力尤为重要。在教学中，尽可能的组织一些活动和游戏，让学生多看、多记、多说，在活动中让他们学会观察，乐于表达，口头表达清晰明了，文章流畅自如。
学情分析
1三年级的孩子才刚刚开始接触写作，所以在习作指导的时候，我们要与口语交际紧密结合，在训练学生的听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生看一些有关写自己的文章，启发思路。
2、开始学习习作的孩子，往往会觉得难写，无话可写。因此，在指导的过程中，我们要本着“激发学习动机-交流、愉快地参与-有话可说、有话可写”的教学指导，要求学生积极思考，大胆发言，结合自己的生活实际，选择出最合适这个提怒的内容，更加突出学生的主体性，能力的综合性。
教学目标
习作要求：
1、 引导学生仔细观察，发现自己与众不同的特点，与同学交流。
2、 选择最能反映自己特点的某一方面，将它写具体。
3、 激发学生的习作兴趣，让学生自主、自由、快乐地表达。
教学重点和难点
教学重点：培养学善观察思考，乐于表达的能力。
教学难点：激发学生的表达欲望，引导学生有条理地介绍自己。
教学过程
1、 激趣导入。
师：孩子们，老师今天是第一次和大家见面，你们有什么感觉呢？是熟悉还是陌生？（陌生。）对，第一次见面肯定很陌生。那么，今天就让我们来做个自我介绍，互相了解一下好吗？（好！）
师：真是一群勇敢的孩子，又那么热情。那就先由老师来起个头好不好？
2、下水作文引出要点。
师：嗯！请大家听一听这段声音，听完之后猜猜她介绍的是谁？
“大家好！我是一名小学语文老师，今年28岁的我，身高1.6米，身材偏瘦。我有一头披肩长发，一张鹅蛋脸上镶着两条弯弯的柳叶眉，下面是一双炯炯有神的眼睛，和不高的鼻子，还有一张能说会道的嘴巴！熟悉我的人都知道我是一个开朗、爱打气排球、又心灵手巧的人。”
师：孩子们猜到是谁了吗？（老师）
师：对，这个人就是我，大家可以叫我王老师。王老师觉得你们太聪明了，一猜就准。可是你们谁能告诉我，你是根据录音中的哪些地方判断是我呢？
生：（职业、年龄、身高、长相、性格、爱好……）
（学生说出相关的句子，老师相机点拨，并让学生上台板书关键词。）
3、思考说不同。
师：你们真能干，不仅会听，还会思考。那么，除了职业、年龄、身高、长相、性格、爱好……我们每个人还会有哪些与别人不同之处呢？
生：每个人的声音不一样。（生上台板书：声音）
……穿着……
4、游戏激发兴趣，活跃思维。
过度：看样子，每个人都有许许多多方面和别人不一样。王老师想问问大家：喜欢玩游戏吗？（喜欢）
师：哎哟，真是一群活泼可爱的孩子！我相信在待会儿的游戏中，你们一定都能踊跃发言，为自己争取到更多的小红花。
今天我们要玩的游戏是找不同：请男同学和女同学分成两组，老师想要请一位男同学和一位女同学上台来帮我一个小忙，谁来呢？（或者请同学们推荐上来。）
师：这两位同学真勇敢，请你们站到台上来，下面的男女同学都仔细观察了，看看他们有什么不同的地方？说对了，奖励小花一朵，说错了，减掉小花一朵。大家快点加油哦！
（学生分别举手发言，并请男女同学各一位上台帮忙贴上小红花。）
师：男女同学们都很厉害，拿到了不少红花呢。不过刚才同学们说的都是表面看到的，那我们给这两位代表也来说说自己吧！比如可以说说：爱吃什么，爱玩什么，或者有什么特长或缺点等等。
男代表：……
女代表：……
师引导：这是介绍自己的什么呢？（爱好、经历……）
5、从自身说特点。
过渡：我刚才们都了解了这两位代表，那么，大家想不想也来说说自己的性格、爱好、优点等给大家听听呢？
生自由举手发言。
师点拨：（爱好、特长、优点、缺点……）
师：孩子们，刚才大家都是从自己的个性、爱好、特长等方面来介绍自己，那么我们写的作文会不会都一样呢？
生：不会，因为我们每个人都是不一样的。
6、欣赏借鉴范文。
师：对!我们不但个性、爱好、长相不一样，而且经历的事情也不一样。看，这里有一位小朋友的经历就很有意思，我们一起看看吧！
《聪明可爱的小男生》
嗨！大家好！我今年9岁啦！胖乎乎的'脸蛋，个子不高不矮。浓浓的眉毛下面长着一双机灵的眼睛。见过我的人都说这孩子真“精”！
我属鼠，有句成语叫胆小如鼠，可我一点儿也不胆小，有时还胆大包天呢！不信呀，我告诉你一件事吧！有一次，爸爸买了几斤黄鳝，叫我去捉一条，我毫不胆怯，一伸手就捉，爸爸直叫好，妈妈在一旁连连说：“宝贝，赶快放下！会咬人的！”我拍拍胸脯，骄傲的说：“这有什么可怕的？不会咬！胆子都是练出来的嘛！”
对了，我特爱打乒乓球。为这爱好我还被妈妈狠狠教训过一次呢！那是去年的事了，一个星期天，我在门外的墙壁上打乒乓球，一直打到中午了，妈妈叫我停下来快去吃饭。我说：“好的，马上就来。”可耳朵听进去了，嘴里却还继续数着：一、二、三……手上也根本停不下来。这一打啊，又是半个多小时。这下可把妈妈惹火了，把饭几下子狠狠地倒进了垃圾桶，还狠狠地臭骂了我一顿。事后，我想：练习打乒乓球是好事，但要合理安排时间，不然就会得不偿失的。
你们喜欢我吗？愿意和我交朋友吧！这就是我，一个活泼机灵的男孩——张杰。
7、说说自己的经历。
师：想必在平时大家肯定也有过这样精彩又独特的经历吧！现在就和你身边的小伙伴说说你那些有趣的经历吧！
（学生交流，老师巡视。）
师：老师真羡慕你们！每个人都有自己不同的特点和独特经历。那么，我们把它写下来吧！（课件出示习作要求，大家一起来读。）
8、我来读习作要求：
（1）、在刚才说的基础上添头加尾，突出自己的特点，写成一篇完整的习作。
（2）、语句要通顺、连贯，有条理。
（3）、注意良好的书写习惯。
师：我们写作文，不仅要看好要求，还要注意写上一个好题目，还要注意修改。请看看这里的温馨小提示吧！
9、温馨小提示：
（1）、写好以后，别忘了给你的佳作配上一个吸引人的精彩题目。比如：《爱哭鼻子的我》、《胆小如鼠的我》、《我是个电视迷》、《我的自画像》等等！
（2）、俗话说：好文章不厌千回改。同学们写好作文以后可要反复去读 , 再三修改，才能出佳作！
10、总结：
今天我们的课就上到这里，回去以后大家写一篇“介绍我自己”的作文，写好以后交给你们的老师欣赏。感谢大家今天陪王老师度过了快乐的30分钟！祝大家以后都能成为小作家！
4、介绍自己敬仰的人优秀教案一等奖
教学目标
1．学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，
2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。
教学重难点：
解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学过程
一、谈话揭题，质疑导入
1、上学期，我们学过一篇课文，叫《小苗与大树的对话》文中的“大树”指的是谁？板书（季羡林）
2、是的，季羡林先生就是那棵德高望重、学识渊博的大树，他精通12国语言，被称为“中国语言大师”。1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学十年，写下了《留德十年》，1980年，满头银发的先生再次踏上这片土地，他发现四十五年过去了，哥根廷“变化是有的，今天我们学习的课文就节选于这本书，板书、齐读“自己的花是让别人看的”
3、都说“题目是文章的眼睛”，同学们，你从这个课题中读出了什么？
4、下面就让我们走进课文，走进德国请同学们把书本翻到150页
二、初读课文，整体感知
1、看温馨提示：
（1）大声朗读课文，读准字音，读通课文。
（2）、边读边思考：再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？用“﹏﹏”划出来。
2、学生自由读课文
3、检查字词：（渐渐小下去的声音说明同学们已经读完，能把自己没读完的地方坚持读完，这是一个几号的品质）下面我检查一下词语：
出示整组词语：谁来帯读一下？（读的又对又响，真不错！） A正音：脊梁，念轻声，是什么意思？人的脊梁在哪里？ 课文中指什么“脊梁”？
花的脊梁是什么意思？花朵的反面。
结合图片理解。生：花的枝干、花的叶子、花瓣的背面。
B、莞尔一笑：念wan,它还有另一个读音，念guan。
C、在书写上你们有什么要提醒大家的吗？
“应接不暇”是“日”旁，你教教大家怎么记住它？（中国汉字是形音义结合体，记住了它的义能更好的帮助我们记住它的形） 他还有两个形近字呢！谁会组词，并说说你是怎么记住它的。
4、请同学们拿起笔把比较难写的生字在生字表傍边写2遍。
5、再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
老师板书：奇丽的景色、奇特的民族
三、精读第3段，感受“奇丽的景色”
1、师：正是这奇丽的景色，奇特的民族深深的吸引着季老先生。下面让我们跟随老先生先去欣赏德国的奇丽景色，请快速浏览课文，找到描写德国奇丽景色的句子，用横线画出来并多读几次。
2、指名反馈，课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
3、师：读了这段话你感受到了什么？
预设1：花美
（1）你从哪些词语感受到了花美？请学生上来板书（花团锦簇、姹紫嫣红）
（2）齐读：花团锦簇、姹紫嫣红，
看到这两个词语，你的眼前仿佛出现了怎样的一种景象呢？
（3）多美的景象！（出示鲜花的图片）看，这样鲜花汇集成团就可以称之为___，各种花儿艳丽夺目的美好景象就可以称之为_____
(4) A像这样描写花美的词语还有很多，你能说出一两个吗？(同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。)
B老师也找了一些，让我们来美美地读一读,出示：五彩缤纷、五彩斑斓、百花齐放、万紫千红、繁花似锦、娇艳欲滴），
（5）读的真美，让我们这种感觉再美美地读读课文？
（6）引读：多美的景色啊！
早上，孩子们背上书包，穿过街头，他们抬头向上看，只见__________ 傍晚，人们下班回家，走过街上，他们抬头向上看，只见______
5、介绍自己敬仰的人优秀教案一等奖
教学目标： 能利用简单的图形画出学校的平面图，知道学校的发展变化，在了解学校的物理空间、体察学校内在精神和保守历史的基础上，激发对学校的亲切感、认同感、归属感，增强小主人意识，从而积极主动地参与学校建设。
课前准备：
1、了解学校有关情况
2、学做小向导
3、彩笔
4、以前写的有关学校一景的文章
教时：两课时
第一课时
一：欢迎新同学
1、谈话：我们已经在学校度过了两年多的美好时光了，算是老同学了。老师想问问你，这么多的时间里，你对我们学校有所了解了吗？
2、那，现在，让我们一起走进活动1“我是小向导，带你来观赏”
3、请你为一年级的新同学介绍一下我们的学校，想一想，该怎样介绍？
4、各自发表看法。
5、谁来试一试。
二：争做问不倒
1、作为小向导，你可要注意了，千万别被新同学问倒，我们要争做问不倒
2、那，我们可以有哪些做法呢？
3、想方法，看书上的`方法
4、老师现来考考你：
出示小卡片：学校开创人是 。
我们学校今年 岁，兴办于 年。
我们学校有 个班， 老师， 同学数。
我们学校位于 。
5、你还想把哪些东西写在资料卡上。
6、交流
三：夸夸我们的学校
1、看来，大家平时都很关心学校，老师翘大拇指褒扬大家。
2、不过，大家知道吗，我们学校之所以这么有名，除了刚才大家提到的一些以外，还有很多的可爱之处，你印象最深的是哪些方面？
3、同学自由说
4、大家平时写了不少作文夸我们学校的，可大声宣读。
5、过渡：有一个小诗人写了一首小诗赞美学校，我们来欣赏一下。
6、有感情朗读小诗
四：情感升华
说了不少，同学们，我知道大家心中还有很多话要说，这样，我们选择一个方式来表达自身的心声，可画画，可写诗，还可以用其他方式，大家快行动吧
1、同学准备
2、展示交流
五：总结
学校就是我们的家，我们在学校里快乐的生长，更要了解我们的学校，为它争光。
6、优秀教师教学反思介绍
这节汇报课的教学目标主要是通过品析人物描写和景物描写的语言来学习描写人物和景物的方法，跟岗日志——梁德欣教学反思。本节课基本落实了教学目标，完成了教学任务，同时，在授课过程中亲切大方，讲课富有激情，获得听课老师的一致好评。但是在这节汇报课中我还发现以下几方面的问题：
1、朗读指导不到位。语文课堂十分注重朗读，但是这节课我却选择的是让学生大段大段地读，而没有对其中的个别句子进行朗读指导，朗读的侧重点不突出，针对性不强，因此导致学生不能通过朗读关键句子更好地去体会作者的感情。例如文中写到山鸟呼朋唤侣，应该让学生通过细腻朗读，从读中体会山鸟众多、场面热闹和大自然的融洽和谐。在课上没有进行具体的朗读指导也是这节课的遗憾所在，教学反思《跟岗日志——梁德欣教学反思》。
2、忽视初中学段具体学情。汇报课上我总是让学生举手回答问题，或者等待学生主动发言。其实这样做是不符合八年级这一年龄阶段学生的心理特点的。八年级的学生与比低年级相比会更加内敛，即使心中有想法有答案但是也不会主动举手发言。而这节课中我却疏忽了这一心理特点，不断重复让学生举手发言，强迫学生发言等，这属于与学生交流互动中存在的问题。而且课后评课中主任也说到初中课堂应该是安静的.课堂，在课上老师与学生可以随意交流，不一定要通过点名或者点学号等方式来进行互动。例如可以用亲和的语气与学生说我想听听你的看法或者见解，用朋友般的方式交流。
3、强化运用能力。因为这节课是从人物和景物描写中获得对写作的启发，因此比较注重语言的运用，但是很明显在课堂上学习了人物描写（工笔描绘和写意描绘）方法后并没有加以运用。根据其他老师课下的意见和课后自己的思考，我觉得应该在出示两张对比图时，让学生分别用工笔描绘和写意描绘来对这两幅图进行具体描述，增强学以致用的能力。
4、培养迁移能力。对于两种描写方法，怎么具体迁移才能让学生更好地区别两种描写人物的方法？这也是我这节课后反思的一个方面。教材只是一个例子，教学活动主要还是为了培养学生知识迁移能力和举一反三的能力，让学生不再单纯地学习语文课本上的知识，还要培养学生运用、迁移和总结的能力。
总的来说，我对自己的这节汇报课还是挺满意的，但是问题也是不可避免的，因为没有一节课是绝对完美的，只有不断发现问题和不断反思调整才能获得更大地进步，使自己在教师这条道路上快速成长。
7、《自己的花是让别人看的》优秀教学反思
这篇课文以朴实的语言，讲述了作者在德国的所见、所闻、所感。通过写德国人爱花、养花把花栽种在临街的窗外，让花朵朝外开放，给自己也给别人带来享受和快乐，展现了人与人之间相互关爱，和谐共处的美好境界。
在本文的教学中，我充分发挥学生的主动性，尽量少讲，把课堂的时空让给学生，启发学生自读自悟，充分感受语言的美，想像文中的情境之美，进而感悟作者的微言大义。首先是让学生初读课文，整体感知，初步领略文章大意，激发学生进一步探究文本的欲望。接下来，组织学生通读全篇，理清文章思路，明确文章中心，找出“人人为我，我为人人”这个中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展开，让学生浏览课文，思考作者是通过哪些内容具体表达这一中心的，并找出文中精彩的词语和句子，交流欣赏。重点理解“莞儿一笑”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇”，等词语，感受文章的语言之美。这是对文章中心的展开，由点再回到面，借以对文章进行细致的揣摩和研究。学生在个体研读的基础上，再在小组内讨论交流，加深对课文的认识。重点感受和理解“看花”一段。教师朗读，学生想像。想像鲜花的美丽，体验美好的情感，加深学生的感悟。在集体讨论的基础上，让学生深入领悟“人人为我，我为人人”的思想境界。最后，让学生联系自己的生活，结合对课文的理解，写下自己的阅读感悟。
课后回味，觉得朗读指导还是不到位，渗透在字里行间中的美，蕴含在文章的思想和情感，始终没有能够让学生更加充分地去领略。
8、《自己的花是让别人看的》优秀教学反思
这篇课文是季羡林老先生的一篇佳作，语言朴实生动，讲述了作者在德国的所见、所闻、所感。教学难点是让学生领悟“我为人人，人人为我”的道理，懂得爱别人就是爱自己。教学中，为了让学生真切的感受这一道理，我临时设计了这样一个教学环节：
1、把花放在临街窗子的外面，花朝外开，在屋子里只能看到花的枝叶；
2、把花放在屋子里或阳台下，在家里或走到阳台上才能看到花。你喜欢哪一种养花方式？说出你的理由。
这两种方式都有学生选择，但经过激烈的辩论，答案全部趋向第一种，“我为人人，人人为我”的内涵也逐步明朗化。孩子们明白了人与人之间应该互利互惠、互相关爱和谐相处。这一节课轻松地突破了难点，我特有成就感。
9、《自己的花是让别人看的》优秀教学反思
《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人十分爱花；之后用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。
这课的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
开课伊始，我透过播放一组德国风光的短片，让学生对德国有个初步的认识，同时激发学生的学习兴趣，为后面的学习德国奇丽的风景和奇特的风俗习惯奠定情感基调。
教学时，我在学生自学字词，充分自读到达正确、流利朗读的基础上，紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹来组织教学，引导学生探究：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色课文是怎样具体描述的为什么说是“奇特的民族”并在这一过程中引导学生图文结合想象奇丽美景，并相机引导学生感情理解了第三自然段中含义深刻的句子。教学第四自然段时，抓住“美丽并没有改变”引导学生理解感悟，并进行语句的填空，训练学生表达。教学生学习作者抓住感受最深的资料学写读书笔记的题目，以及向学生推荐季羡林的《再返哥廷根》一文，引发学生写读后感或课外阅读季羡林的兴趣。
10、《自己的花是让别人看的》优秀教学反思
当我看到这个题目时，我就被深深地吸引了，当得知是季羡林先生的文章时就更加爱不释手，反反复复读过许多遍，越来越感觉到季老就在眼前，伟人的形象随之高大；越来越感觉到季老的文品如其人——我为人人，“人人为我，我为人人”是人生的一种崇高境界，“自己的花是给别人看的”不仅仅仅是季羡林先生在介绍德国的民俗风情，更重要的是在赞扬一种精神！精美隽永的短文不难理解，重要的是让学生对国学大师油然而生敬仰、崇拜之情。所以，“走进季羡林”成为本堂课的教学目标。
“走进季羡林”，让学生回忆起季老在《小苗与大树的对话》中亲切的话语，孩子们对季老提出的“中西贯通，文理贯通，古今贯通”记忆犹新；“走进季羡林”，让学生在季老的散文《怀念母亲》《月是故乡明》中，体会到了魂秦梦绕的思乡情和赤子深情；“走进季羡林”，让学生被字里行间弥漫的真情挚意所打动，“树愈静而风不止，子欲养而亲不待”在孩子们幼小的心灵里种植……这天，孩子们也许还不太懂，但是这位鸿儒长者肯定会在他们的心灵立起一道丰碑！
《自己的花是让别人看的》，这行云流水般的散文，自然天成，其背后蕴藏着作者的一片匠心——这不仅仅仅是说给给孩子们听的！
“人人为我，我为人人”——这种崇高的人生境界是多么令人向往！
11、《自己的花是让别人看的》优秀教学反思
在教授本课时，我采用了钱梦龙先生的导读教学法。回想本节课的教学过程，我认为有如下特点：整堂课的教学思路比较清晰，教学方法富于启发性。注重了学生发散思维的培养，锻炼了学生的各种能力。通过不同方式的阅读激发了学生的学习兴趣，突出了教学的重难点。
首先，我从课题入手，让学生看到“自己的”与“别人的”这一组反义词，激起学生的学习欲望，并对本文产生了好奇心。当利用课件学习完字词，汇报了资料后，我又以检测的方式让学生说说本课的主要内容。汇报时我发现学生或过于罗嗦，或抓不住重点。我引导学生抓重点段落的主要内容，然后把它们连起来。这样，我们把第2段的“德国人养花给别人看”与第3段的体现了德国人“人人为我，我为人人”的精神境界连在了一起便概括了文章的主要内容。我给同学们介绍说，这样的方法就是抓主要段落概括法。
这篇文章不同于一般写景、物、风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，语言精练，通俗易懂又意味深长，读起来让人既开阔眼界，又回味无穷，颇受教育。