《去打开大自然绿色的课本》优秀教案一等奖设计
1、《去打开大自然绿色的课本》优秀教案一等奖设计
一、揭题导入，初读感知
1、（板书“课本”）师：对于课本，我们再熟悉不过了，同学们，你们知道课文里有什么吗？
2、师：对呀，不打开课本，我们就不能够学到里面那丰富的知识了。
3、师：今天，我们将一起“去打开大自然绿色的课本”，你愿不愿意？（生：愿意 师把课题补充完整）
4、（生齐读课题）师：看到题目，你希望知道些什么？（要求生把问题写在堂上笔记本或书上）
5、师：现在，我们就随着作者一起去探个究竟，请同学们闭上眼睛，边听老师读，边在脑海中想象诗人孙友田所描绘的画面。（师配乐朗读）
6、师：下面请同学们自由朗读，要求读准字音，通顺流利。
7、师：有谁来读读第一小节？（师相机纠正，带学生字词，其他小节同法）
8、师：快速浏览课文，找一找，这本那么特别的课本里面究竟有什么呢？（用自己喜欢的符号标出找到的事物）（生汇报）
9、师：大自然这课本可真棒！朋友们，听呀！连祖国也在召唤我们呢！（师导读第一自然段）（小组读，个人读，师相机指导朗读）巧用多媒体，在“新课程”课堂教学改革中发挥了桥梁纽带作用，收到了事半功倍的效果。通过运用多媒体辅助教学，我不仅体会到了现代教育技术“从直观到形象的思维，从感性到理性”的教学原则，也体会到了我们老师如果能合理恰当地使用现代教育技术，正确处理好多媒体的作用点和最佳作用时机，必将优化课堂教学结构，大大提高课堂教学效率。
二、细读欣赏，感情课文
1、师：同学们，上一节课我们响应了祖国的号召，去打开了大自然绿色的课本。请同学们齐读第一自然段。
2、师：看同学们都响应了祖国的号召，一个个兴致勃勃地打开了大自然这绿色的课本，你看到了什么？（回顾第一节课，汇报：翠竹、松柏、鸣禽、野花、山水、天空、大地。师以图画形式把他们所说的.画在黑板上）它们有什么特点？
3、师：你听到了什么？（生：鸣禽，风声，青山和绿水的声音……）你觉得好听吗？用上形容词（悦耳、动听……）
4、师：你闻到了什么？（花香、草香、水果香……）从文中哪里知道有这些香味儿？（野花、沃野、丰收……）
5、师小结：是呀，我们看到了大自然，看到了挺拔苍劲，看到了丰收景象；
是呀，我们听到了大自然，听到了声声鸟语，听到了动人旋律；
是呀，我们闻到了大自然，闻到了阵阵花香，闻到了郁郁果味。
6、师：多美的大自然，请同学们带着喜悦之情来自由朗读第二节。（个人汇报，师指导：假如你现在就站在那么美丽的大自然中，你心情觉得怎么样？对，就用那感觉来读）
7、师：太棒了，同学们的朗读水平又提高了，好，下面咱们来赛一赛，看那一小组读第三节读得最好，只有一分钟时间酝酿酝酿噢！（师找出闪光点，指出不足之处）
8、师：听着同学们那朗朗的读书声，老师也跃跃欲试，请允许我也来读一读，可以吗？（可以）谢谢！（师范读，齐读）
9、师：同学们，这么好的诗，来个男女对唱，怎么样？（好）（男生：青山…… 女生：绿水……）
10、师引读第五节。师：去吧，…… 生：给你们…… 师：去吧，…… 生：给你们……）
11、 师：我觉得大自然是一本音乐书，它让我听到动人的旋律。你呢？你觉得大自然这课本是一本什么样的课本？（生自由发挥）
12、师：多美的图画，多好的课本，我们一定要（师指题学生读题）“去打开大自然绿色的课本”。嗯，那怎么打开呀？请同学们找上自己最好的朋友一同去发现，探索，看看要怎么样才能打开这课本？从文中找出来。（生汇报，师板书）
13、师小结：是呀，要想“饱览”无限风光，尽享大自然无私的给予，就必须不怕险阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏击狂风巨浪，奋勇“前进”。只有勇于探索，细心观察，善于发现，我们才能找出大自然的奥秘。同学们，祖国敞开了……（学生续读）（教师要饱含激情，以此调动学生的情绪）（指出与第一小节的感情不同之处）
14、尝试堂上有感情背诵。
板书设计：
（画一个太阳，太阳上写篇号）去打开大自然绿色的课本（“大自然”处是一本书的形状）
云锦 云锦小鸟 云锦
这里画翠竹 云锦 云锦这里画松柏
蝴蝶
花………………朵（五颜六色）
野……………………………………草
2、《去打开大自然绿色的课本》优秀教案一等奖设计
在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《去打开大自然绿色的课本》优秀教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学目标：
1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、情感目标：在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3、能力目标：能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自身的理解。进一步巩固使用工具。
二、教学时间：两课时。
第一课时
教学重点：走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。
一、课前的领悟感受。
开学伊始，即带领学生走到学校的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自身的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。
二、以学习小组为单位，说说自身的感受，谈谈自身假期去贴近自然的感受。
三、揭题，感受题意与文题之美。
1、对于“课本”，你有何理解？他有什么用处？
2、大自然又怎会成为绿色的课本呢？
四、初读课文。
1、教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。
2、学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。
3、同桌交流，互相检查朗读情况。
4、指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？
五、再读课文，掌握整体。
1、细读文章，
2、说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。
3、有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自身的感受。
4、再读课文，找找文章希望我们如何去打开这课本呢？
六、作业安排：熟读课文并试背。
第二课时
教学重点：品味赏析，感悟诗情。
一、复习导入：
1、说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些什么？
二、细读品味，感悟诗情。
1、黩读课文，找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。
2、引导学生体会：“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的'深情。
3、联系自身的经历谈谈自身曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。
4、学习第一节与最后一节，从“敞开”一词，感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节，体会诗的内涵。
5、体会开头与结尾反复的作用。
三、朗读体会，深化情感。
1、以小组为单位，选择自身最喜欢的一节，诵读，读出自身的理解。
2、在小组内交流自身的朗读。
3、全班朗读交流，先指名读，再研讨指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。
4、最后全班齐读。
四、作业：
A：完成练习册。预习下文。背诵这首诗。
B：选择学校一物进行仔细观察。并写下观察日记。
3、《去打开大自然绿色的课本》优秀教案一等奖设计
第一课时
教学目标：
1.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语;
2.感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次;
3.能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：
1.学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文;
2.了解自然的特点和文章的层次。
教学难点：
了解自然的特点和文章的层次。
教学过程：
一、示错解题，导读课文。
1.板书：“去打开大自然的课本”。
2.生读题揭错：少了“绿色”两字。
3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，(注：此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”)生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢?生恍然大悟：大自然是绿色的。
4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗?缩句后是什么?
5.生答：不完整，缩句后是“打开课本”。
6.这首诗歌是写课本吗?课本是打开读的看的，自然又是怎样“打开”的呢?你能把课题补充完整吗?
二、自学探究，知读课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题：
1) 读准字音，读通句子，长句可多读两遍;
2) 补充：()去打开大自然绿色的课本;你能总结文章结构吗?
3) 课文重点写课本，还是写自然?又描写了自然界中的哪些事物?
2.点一生读题;
3.生自由读课文，边读边找边圈划答案;
4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论;
5.师生交流，指导朗读：
1) 点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正读音断句;(此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学，点也)
2) 教学生字长句：(此为面也)
A. 教字音：生开火车组词读10生字，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字;
B. 记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红;
C. 析字义：字依托词解释，有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破JIE;
D. 再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。
3) 交流自学题答案，相机指导朗读：
A. 点生回答第二题答案：
师说：学完生字，我们再来看看内容，谁能把()去打开大自然绿色的课本补充完整?
有生回答(我们)去打开大自然绿色的课本;有生回答(诗人让我们)去打开大自然绿色的课本;有生回答(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本。
师说：哪个更准确呢?
学生比较选择，教师让学生举手表决，结果生大都赞同：(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。
师说：知道了内容，我们再讨论一下结构是什么，谁能告诉大家?
生举手答读，他生评读，如遇学生冷场举手少，教师则相应启发：文中几处写到了“祖国号召我们”，让生找后分男女生读1和6节，生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节具体写的是大自然。
B. 点生回答第三题答案：
师说：到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧?是什么呢?
生齐答：自然。
师再问：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢?注意借助插图在文中寻找。
师随机点生回答，几生回答、补充、更正后得出：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。
师说：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗?师随后呈现小黑板：()的大自然
生思考寻找后师点生回答、补充：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……
师说：大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗?
生自由练读，师再点生读、评、赛。
优生或师范读，他生齐读。
6.师小结板书：
课本打开：读课文、看图片等
(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本
自然“打开”：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦
三、总结激疑，赏读课文。
1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的`自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。
2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。
第二课时
教学目标：
1.理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：1.理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。
教学难点：1.理解“打开”的含义。
教学过程：
一、复习旧知，导读课文。
1. 师检查主要内容、大自然特点、文章结构;生回答，师重现上节课的板书。
2. 师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。
二、自学探究，理解课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题：
1) “打开”大自然的方法有哪些?
2) 为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢?
2.点一生读题;
3.生小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案;
4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论;
5.师生交流，指导朗读：
1) 交流第一题答案：
A. 我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢?
B. 生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，教师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢?再让生思考后回答、补充、更正、朗读。
a) 去吧，去呼吸山水间芬芳的空气;
b) 去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲;
c) 去描绘果园的丰收，沃野的耕耘;
d) 请听一听它们心中的声音;
e) 青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情;
f) 绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟!
C. 生或师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。
D. 师小结板书：
课本打开：读、看
(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本
自然“打开”：闻、看、画、听、登、走
E. 师说：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读2—5节。
F. 师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。
2) 交流第二题答案：
A. 师问：我们读、看课本，为的是什么?到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么?
B. 生思考、讨论;
C. 点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。
D. 题目就是这样得来的，让我们齐读：去打开大自然绿色的课本。
3) 小结全文，指导朗读第1节和第6节：
A. 师说：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。
B. 男生读第1节，女生读第6节。
三、总结激疑，赏读课文。
1. 师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。
2. 生再品味：自由地有感情地朗读课文。
4、《去打开大自然绿色的课本》优秀教案一等奖设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语。
3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。
教学时间：
2课时。
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学过程：
一、分步揭题。
1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。
2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本 呢?”带着这个问题自读课文。
二、初读课文。
1、教师范读课文。
2、检查自读情况。
*逐节指名读课文。
*纠正读音。
洋溢 沃野 胸襟 芬芳
苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽
三、细读课文。
1、细读第一部分。(1)
①指名读课文。
②理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处?表明什么意思?
“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤?“芬芳”什么意思?“打开大自然绿色的课本”什么意思?
③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。
2、细读第二部分。(2-5)
谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”?这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?
*细读第2节。
①指名读第2节。
②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。
③指导朗读。
孩子们在美丽的大自然中心情怎样?我们应该以怎样的语调来读?(以欢快的语调，读出喜悦之情。)
*细读第3节。
①女生齐读第3节。
②图文对照，说说自己的感受。
③使用工具书，理解“温馨”什么意思。
④指导朗读。
(要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。)
*细读第4、5节。
①男生齐读第4、5节。
②理解诗句的意思。
③指导朗读。
*朗读第二部分。
3、细读第三部分。(6)
①齐读第6节。
②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。
③指导朗读：语调要热烈、高昂些。
四、作业：
有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语。
3、从本文学习一些写作方法。
教学过程：
一、复习检查
读生字词。正音：芬，览，馨。
二、总结课文
1、分层并概括每一层的意思。
一(1)写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
二(2-5)写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。
三(6)进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点?
①反复。
②押韵。
③拟人手法。
我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢?
这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的`话，用的就是拟人的表达方法。
我们再来看这样一段话：
红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽!倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步!
这里就把红柳当成了人来写，顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢?
红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。
读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗?
在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。
3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。
(热爱、探索大自然。)
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
1、指导学生逐段练读，读出感情。
2、引导当堂背诵。
四、教学生字字形，指导书写。
注意：馨、襟、瀚、耘
学生描红。
五、课堂练习。
1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。
( )的空气( )的绿阴( )的眼睛
( )的翠竹( )的松柏( )的色彩
( )的果园( )的风光( )的大海
2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢?仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。
小鸟说：____________________________________
野花说：____________________________________
(提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。)
板书：
1、去打开大自然绿色的课本：
发现 翠竹、松柏
描绘 果园、沃野
与 鸣禽野花联欢
与 青山绿水相聚
启迪：热爱、探索大自然
5、《去打开大自然绿色的课本》优秀教案一等奖设计
教材简析：
《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿。整首诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。教学此诗，试图凭借教材，挖掘教材的教学价值，激发学生热爱生活、热爱自然、探索自然的情趣，在受到情感熏陶的同时学习诗歌的表达方式，提高语言感悟与表达能力，激发学生对诗歌的兴趣。
教学目标：
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的新词。
2、通过诵读，想象，品味语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3、读中感悟诗歌在语言表达上的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。
教学时间：
两课时。
第一课时
课时目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过诵读、想象等方式，用心感受语言文字，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点：
通过多种形式的读，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们，你们喜欢诗歌吗？谁能来背几首诗歌，可以是古诗，也可以是现代诗歌。
指名学生背诵。
2、相对于古诗来说，你们觉得现代诗歌有什么不同的地方呢？
指名交流。
交流内容可能会说到：现代诗歌语言浅显明了，形式短小活泼，富有生活情趣，易于接受。学生可能还会有其他方面的一些经验，若说得有理，教师都应肯定。
3、今天我们就要学习一首现代诗《去打开大自然绿色的课本》，你们想读一读吗？
二、营造氛围，反复诵读。
1、打开课本，好好读读诗歌，把诗歌读正确、读流利，尽量能读出自己最好的水平。
（学生自由朗读诗歌，教师巡视，倾听学生个别朗读，并及时作出鼓励和指点。）
2、采用多种读的方式鼓励学生在课堂上展示自己的朗读水平，营造一种乐读的氛围。
①个人展示：学生选择自己喜欢的小节来读。
②小组展示：小组合作朗读，读的形式由小组自己决定，展示小组实力。
③男女生赛读：在比赛中激发学生读的兴趣，促进读的水平提高。
三、品味诗歌，领会感受。
1、从同学们的读中，我已经感受到大家是带着自己的情感在读了，下面我们以四人小组的形式展开学习，可以选择自己最喜欢的一节尽情地再读一读，用心体会，你仿佛看见了什么？听到了什么？想到了什么？
（四人小组合作学习，交流自己的感受。）
2、大自然这本绿色的课本，究竟有着多少神奇的景象和奥秘，又带给我们多大的收获和欢乐？请同学们把自己的感受和欢乐与大家一起分享。
以小组为单位进行交流：
学生交流时可引导学生围绕你仿佛看见了什么？听到了什么？想到了什么？展开交流，把自己独特的体验与大家分享。
①第2节：可结合生活实践展开想象，感受翠竹的挺拔、松柏的苍劲，想象果园的丰收景象和沃野的耕耘场面。
②第3、4节：抓住联欢、相聚体会孩子和自然和谐相处，融为一体的快乐；抓住青山、绿水的话语体会自然对孩子的启迪，进而激发学生热爱自然、探索自然的情趣，并通过朗读展示出来。
③第5节：引导学生想象片片云锦、阵阵微风的意境之美，感受明媚的早晨、愉快的黄昏生活之乐，并通过朗读加深体验。
四、朗读全诗，总结回顾。
1、有感情地朗读全诗。
2、学完了全诗，你们能说一说为什么把大自然说成绿色的课本？你喜欢这绿色的课本吗？为什么？
第二课时
课时目标：
1、回味课文，了解、学习作者表达自我感受的方法。
2、拓展学习，并能运用学习到的方法学写诗歌，增强语言表达能力。
教学重点：领悟诗歌表达特点，增强语言表达能力。
教学过程：
一、回味课文。
上节课，我们已经学习了诗歌《去打开大自然绿色的.课本》，领略了作者对大自然的独特感受。现在，我们一起来回味这首诗歌，请同学自由组合，用自己喜欢的方式来诵读这首诗歌。
二、学习表达。
1、学了这首诗，同学们喜欢这首诗吗？老师也很喜欢这首诗，在我们眼中平平常常的大自然，在作者的笔下却像一位魔术师，神奇而充满魅力，作者是如何体味到这一切的呢？
（引导学生读中发现：作者在细细地看，静静地听，尽情地想中全身心感受到的。）
2、有时候，我们心中有了感受，可是，把它写下来以后，我们就觉得没有表达出来，你们有这种感觉吗？作者怎么就能把自己的感受写得这样清楚呢？我们一起来看看作者在表达上有什么特点？这也需要我们好好地读，细细地看，静静地想。
（生自读诗歌，探究发现作者在表达上的特点。）
课堂交流：引导学生发现，作者用各种表达方法来表现自己的感受。大致有以下几个方面：①首尾反复，前后呼应。②有些诗句对仗、结构相似。③二、四句押韵。④拟人、比喻的修辞手法。⑤丰富的想象。⑥有些字词用得特别妙。⑦借物抒情。学生的发现只要说得有道理，教师都应及时鼓励，进一步激发学生探究的兴趣。
三、品读选文。
1、选读：很多作家、诗人都很善于感受，也很善于用贴切、自然的语言方式来表达自己的感受。请同学们看老师补充的两首诗歌《庭院里的舞会》和《海》，小组合作选择一个内容一起读，讨论：庭院里的舞会和海给作者留下了怎样的感受？作者是怎样描述自己的感受的？
庭院里的舞会
树叶喜欢跳舞
树叶乐了，挤在庭院角落
一到秋天就穿上彩服
羞羞答答对风儿说
从树上飘下来
吹吧吹吧，就请您
寻找舞蹈的场所
当本次舞会的伴奏
庭院说：快来吧
于是风吹：呼噜噜，呼噜噜
看我是个多好的舞厅
树叶轻快地跳起了快三步
环境优雅而舒适
风儿又吹：呼，呼，呼呼
舞池平坦又宽阔
树叶又接着跳慢四步
风儿说：快来吧
哎呀，风怎么不守纪律啦
看我是个多好的乐师
一吹起迪斯科
会吹奏多种美妙舞曲
就像浑身着了魔
能创造最佳音响效果
自说自话地跑进舞池
和树叶一同跳起了舞
海
从碧澄澄的天空，
摸到潮湿的衣角，
看到了你的颜色；
触到了你的体温；
从一阵阵的清风，
深夜醒来，
嗅到了你的气息；
耳边传来了你有力的呼吸。
2、交流：
①庭院里的舞会给诗人留下了怎样的感受？作者是怎样描述这种感受的？读一读这首诗。
②海给诗人留下了怎样的感受？他又是怎样描述自己的感受的？读一读这首诗。
交流时引导学生发现作者独特的感受以及表达方式。
3、小结：只要我们用心去感受了，就能有独特的体验，并且能产生许多联想。
四、表达感受。
1、《去打开大自然绿色的课本》一诗的作者对青山、绿水产生了联想，写出了自己独特的体验：借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险，勇于攀登，要有广阔的胸怀，自然界中还有许多景物，你看了会产生哪些联想呢？仿照诗歌的第四节，请你们也来写一写好吗？
学生仿写。
指名交流。
2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能静静去感受，你一定会有许多独特的体验，本周我们就来写一首现代诗，把自己的感受写下来。下周我们就举行一次诗歌赏评会，好吗？
细细地看
板书：
感受
静静地听
尽情地想
6、《去打开大自然绿色的课本》优秀教学反思
这是一首清新明快的现代诗。以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切的引人遐想。整首诗歌在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。整首诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。于是我紧抓课题的“课本”和“绿色”两个词，让学生体会其含义，感受大自然的迷人、神奇形神毕肖，激发学生“去打开”的渴望，我让孩子们读完课题后想想，诗人为什么说大自然是绿色的呢？就有学生提出质疑，认为大自然应该是各种颜色，引经据典，畅所欲言，探究出了一个五彩缤纷的大自然，"唱出"了自己心中的色彩，获得了心灵的远航与飞扬。既自然地揭示出本文课题蕴含的寓意，又升华了主题，学生们在不知不觉中感受到了大自然的绚丽多彩，激发了学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。
由此，我发现在开放而又真实的课堂里，学生往往会冒出许多出人意料的'“奇想”，或许会与课文的学习关系不密切，但它们都是学生积极思维闪现出的灵感。教师面对学生突如其来的问题，要敏锐地捕捉住其中的闪光点，适时地点拨诱导，智慧启迪，巧妙地将"生成"与"预设"融合起来，学生就会在与教师文本的碰撞中领悟.
7、《去打开大自然绿色的课本》的教学反思
《去打开大自然绿色的课本》一文，是一首清新明快的现代诗。走进自然，如课本所言，打开大自然绿色的课本，是怎样的清明与浪漫：绿色的山野，绿色的空气，绿色的心情。人应当是自然的人，自然中的人也才是真的是人，几分闲适，几分悠然，任清风拂面，任思绪随风而起……
可我的生活，学生的生活中有多少自然的画景与声响呢？忙忙碌碌，重复的生活，书本成了自然的全部——这还是自然的吗？
我在教学中通过计算机技术，展现给学生一幅幅精美的画面，使学生通过画面进入诗人描绘的意境，感受“翠竹的挺拔”，“松柏的苍劲”，“田野的肥沃”；领略“丰收的`果园”，“珍奇的鸣禽”，“野花的烂漫”的景象。一组组生动的动态画面，把大自然鲜活的景象一下子呈现在学生面前，学生犹如置身于大自然美景之中。于是诗人所描写的这些语言文字就转化成了画面，并深深地印在学生的脑海中，促进了课堂教学的优化。
巧用多媒体，在“新课程”课堂教学改革中发挥了桥梁纽带作用，收到了事半功倍的效果。通过运用多媒体辅助教学，我不仅体会到了现代教育技术“从直观到形象的思维，从感性到理性”的教学原则，也体会到了我们老师如果能合理恰当地使用现代教育技术，正确处理好多媒体的作用点和最佳作用时机，必将优化课堂教学结构，大大提高课堂教学效率。
8、《去打开大自然绿色的课本》的语文教学反思
这是一首清新明快的现代诗。以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切的引人遐想。整首诗歌在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。整首诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。于是我紧抓课题的“课本”和“绿色”两个词，让学生体会其含义，感受大自然的迷人、神奇形神毕肖，激发学生“去打开”的渴望，我让孩子们读完课题后想想，诗人为什么说大自然是绿色的呢？就有学生提出质疑，认为大自然应该是各种颜色，引经据典，畅所欲言，探究出了一个五彩缤纷的`大自然，"唱出"了自己心中的色彩，获得了心灵的远航与飞扬。
既自然地揭示出本文课题蕴含的寓意，又升华了主题，学生们在不知不觉中感受到了大自然的绚丽多彩，激发了学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。由此，我发现在开放而又真实的课堂里，学生往往会冒出许多出人意料的“奇想”，或许会与课文的学习关系不密切，但它们都是学生积极思维闪现出的灵感。教师面对学生突如其来的问题，要敏锐地捕捉住其中的闪光点，适时地点拨诱导，智慧启迪，巧妙地将"生成"与"预设"融合起来，学生就会在与教师文本的碰撞中领悟.