六年级下册你浪花的一滴水优秀教案一等奖设计
1、六年级下册你浪花的一滴水优秀教案一等奖设计
知识与能力：
1、熟读诗歌，感受诗人的思想感情。
2、正确、流利、深情的诵读全诗，能仿写一节诗歌。
过程与方法：朗读感悟法、联想背诵法、读书交流法。
情感、态度与价值观：
引导学生体会雷锋全心全意为人民服务的崇高品质，教育学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重难点及突破：
本课的教学重点是引领学生进入诗中创设的情境，正确、流利、深情的诵读全诗。为了顺利突破重点，我采用教师声情并茂的配乐范读引导学生进入文本;利用声像俱佳的多媒体激发学生自读自悟。至于本课教学难点的突破，由于小学生的世界观正在养成，因此我用以情激情的艺术方式让学生感受作者的思想情感，看雷锋电影、讲雷锋故事，引导学生身临其境，通过联想想象，获得对这首诗歌的深入理解，激发学生内心的共鸣，形成助人为乐，大公无私等正确的世界观。
教学准备：
学生搜集“雷锋”故事，教师组织学生观看电影《离开雷锋的日子》，做好多媒体辅助课件。
教学过程：
一、谈话导入。
1、提问：同学们，你们知道3月5日是什么日子吗?(板书：雷锋)，家喻户晓，你们对他有哪些了解?(引导学生从雷锋的出生、故事、殉职这三方面说)
2、(板贴雷锋照片)，引导学生用深情、敬仰的情感呼唤雷锋的名字。
3、师述：是啊，47年的风风雨雨，我们没有忘记他，相反他那毫不利己、专门利人的品质确荡涤的更加清晰。有一位诗人曾用饱含深情的笔墨这样赞颂他——(大屏幕画面配音乐师范读文)。
4、听完这首诗，你有什么感受?想说什么?
5、师述：是的，雷锋的人格魅力吸引人，作者笔端的文字更是感染人。这节课就让老师和同学们一起合作学习，在朗读中品味诗歌的语言美，在交流中欣赏雷锋的人格美。
二、品读感悟。
1、(大屏幕)
2、指名分节读。正音，呵在诗歌中读啊。
(一)、学习1—3小节设疑部分。
1、自由读，简单批注：用“”画出比喻句，并写出体会，可以抓住重点词句。(学生可能抓住重点词句：他如此平凡，如此年轻，像一滴小小的春雨，却渗透亿万人的心。)
师引导学生抓住“小小的春雨”、“亿万人的心”体会出雷锋是个普通而平凡的人，但却有不平凡的力量。
2、指导感情朗读，齐读。
(二)、学习4—6小节抒怀部分。
1、指名分节读。
2、指导感情读。读诗歌和读文章是不一样的，在古时候是可以配着乐曲唱出来的，要注意读出诗歌的节奏美，注意轻重缓急，快慢高低，请同学们按照大屏幕上的提示再来读一读，注意读出红色字体的语气。
3、指名读，谈感受。
师相机引导学生抓住“一滴水、整个太阳的光辉;刚、一心;才、每一分光;刚、每一声”这些重点词语体会雷锋的年轻，但并不因年轻而浅薄，相反，能够用自己的行动帮助人、精神感染人。
4、感情齐读第四小节。
5、读着读着，你们发现雷锋变成了 ， ， ， 。
6、这是一种暗喻的说法，接着读下去，看着雷锋还会变成什么?
7、(生读5、6小节)，指名答。
8、你最喜欢哪种比喻，用“”画出并做简单的批注，写出你的体会。
9、其实每个比喻后面都有一段动人的雷锋故事，老师建议同学们结合课前搜集的资料，回忆昨天看过的雷锋电影，用交流会的形式讲一讲，好吗?
预设故事一：
(生)雷锋一双袜子缝缝补补几十次，把节约的.钱捐给他人。
(师)雷锋的生活多么简朴啊，正如诗中所唱的那样“你不为自己编歌曲，你不为自己织罗衣”。
预设故事二：
(生)“雷锋班”的来历。
(师)雷锋的精神多么有感染力，正如诗中所唱的那样“他啊，是一滴水却能够反映整个太阳的光辉”。
预设故事三：
(生)雷锋坚持写日记。
(师)多么热爱学习的雷锋啊，正如诗中所唱的那样“他啊，是才点亮的灯，只不过每一分光都没浪费”。
10、雷锋故事交流会到这里就结束了，你对“一滴水”有哪些新的理解?
11、让我们将情感之弦释放，将思念之心提起，再来读读第4—6小节。(生齐读，师板画石碑轮廓、青松数棵)。
12、请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第5、6小节的人称一样吗?表达的情感一样吗?(不一样，由“他”变成了“你”，情感更深)。
13、指名情感朗读。(注意读出人称的变化后和排比的气势)
(三)学习第七小节咏叹部分。
过渡：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样短暂的一生，却把自己的光华都奉献给了别人。在1962年8月15日因公殉职，雷锋22年的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉，作者用哪六个字作了高度赞美?(师板书：青春、永生、壮丽)
1、这六个字怎样理解，这三个叹号有什么作用?
(引导学生理解，叹号分别强调这六个字的含义：雷锋年轻有为所以青春，雷锋精神不朽所以永生，雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽)。
2、感情读。
三、拓展延伸
1、师述：40多年过去了，我们13亿人民的心里仍然都念着这位22岁英雄的名字——雷锋。我们13亿人民仍然崇拜您、敬仰您，是因为(大屏幕出示雷锋美德：在工作上，在学习上、在生活上、在为人处事上…...)
2、传承雷锋美德，，就是传承我们中华民族的美德，在你心中，谁具有雷锋式的美德呢?
预设：A、汶川地震时，那些抢在第一时间赶赴灾区的解放军叔叔;
B、冰冻灾害，抗洪抢险时舍自己救他人的无名英雄们;
C、为我们的成长呕心沥血的老师;
D、班级里的同学xx。
3、美文仿写：
著名的作家巴尔扎克曾说“诗歌像一粒种子，应该在别人的心底开花。”今天这节课，我们就让它开一朵小花，任选诗歌里你最喜欢的一小节进行仿写，赞一赞你身边“雷锋式”的人物。
四、总结升华
师述：司马迁说，人故有一死，或轻于鸿毛或重于泰山;文天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹青照汗青。”闻一多也说：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了!”雷锋没有死!正像他的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。我们要永远记着他，让他的精神长存!他在他的日记中写道：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
(大屏幕出示)：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
倾诉心声：40多年过去了，缅怀雷锋，依然感动。作为祖国建设的接班人我们(充满信心地)说： !
2、六年级下册你浪花的一滴水优秀教案一等奖设计
【教材分析】
《你，浪花的一滴水》是北师大版语文六年级下册第六单元“英雄”中的第一篇，是一首歌颂雷锋精神的现代诗，以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。综览全诗，“你，浪花里的一滴水”这一标题引领我们一开始就进入一种“滴水藏深海”的意境中，体会着在平凡中孕育着不平凡的哲理。全诗七节。包括设疑、抒怀、咏叹三部分。
【教学目标】
知识与技能 熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。
过程与方法 引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。。
情感态度与价值观 引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
【教学重点】
引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。
【教学难点】
引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
【教学准备】
学生准备：通过读书、上网等途径了解有关雷锋的故事。
教师准备：多媒体课件
【教学课时】
1课时
【教法】
常言道“教学有法，教无定法，贵在得法。”方法得当，可以起到“一石激起千层浪”的效果。语文教学应让学生去读中感悟，以读促思，做到教师简简单单教语文，学生轻轻松松学语文。依此，本课教学我采用了“直奔重点，由点及面，点面结合，整体推进”的教学方法，让学生“由读促悟，悟中生情，情中诵读，动之以情而晓之以理。”
【学法】
根据以上教学方法，为体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，我引导学生通过 “找一找，写一写，读一读，说一说，看一看”的学习方法完成本课的学习。学生始终在教师的引导下动手、动脑、动口，通过自己的努力获取知识，变被动学习为主动学习。“找”即从文中找到关键词句;“写”即写下自己的体会;“读”即读文中句子;“说”即交流感受、谈理解;“看”即利用多媒体展示课程资源，让学生了解有关知识，引导拓展延伸，做到小课堂连着大世界，为学习文本作了很好的铺垫。
【教学过程】
课前交流：
师：今天，老师给大家带来了几个朋友，我们来认识一下。(出示图片)
师：谁来介绍一下?
学生介绍：董存瑞——舍身炸暗堡;杨利伟——航天英雄;杨浩——抗震小英雄。
师：如果要你给这三张图片取一个共同的名字，你会取什么?——英雄。
【设计意图】“良好的开头是课成功的一半。”在导入新课前教师先通过课件认识一些英雄的图片，激发学生对英雄的崇拜，激起学生强烈的学习欲望。
一、揭题导入，走近雷锋
1.揭题：师：英雄是我们第六单元的主题，作出惊天动地业绩的是英雄，为寻求真理献出生命的'是英雄，在平凡岗位上作出不平凡事迹的也是英雄。今天我们就来了解一位平凡岗位上的英雄，请同学们认真看老师书写课题。(板书课题《你，浪花的一滴水》)
2、学生齐读课题，说说课题中“你”指的是谁?在课题中你还知道了什么?(生答，师贴雷锋图片)
师：他就是“雷锋”，一个深深印在我们脑海里的名字!让我们一起深情地呼唤他吧!
3.交流：雷锋的故事你知道多少呢?(交流)
【设计意图】在导入新课时教师引导学生呼唤雷锋的名字，渲染气氛，对于现在的小学生来说，雷锋这个响亮的名字也许因年代的久远而感到陌生，引导他们搜集有关雷锋的资料在课堂上交流汇报，加深了解，激起对雷锋的敬佩之情，为课文的学习作好情感铺垫。
二、品读感悟，赞颂雷锋
1.师：请同学们闭上眼睛，用你最最享受的方式听老师读课文，在听的过程中感受一下诗歌表达了作者怎样的情感? 师配乐朗读课文。(赞美)
2.扣词质疑，直入中心。师：第一节中哪个字最能直接表达作者的情感?(“唱”——赞美、歌颂)指导朗读第一小节。
3.自读感悟，解决疑问。怀着赞美之情大声地读课文。在读的过程中思考：为什么要赞颂雷锋?怎样赞颂?
4.全班交流，理解内涵。
⑴第几小节是写为什么赞颂雷锋?(1~3小节)
出示第二小节：女生读;
对于这一节你感受最深的词句是哪个?：抓住“平凡，年青，小小的春雨，渗透”等关键词句引导点拨。
指名读，学生评价读得好不好，好里读得好。
全班齐读
师过渡语：本小节把雷锋比作一滴春雨，写出了雷锋的平凡与年青微小，但产生的作用很大，像春雨一样，平凡而又年青的雷锋是值得歌颂的。
⑵怎样赞颂雷锋?(4~6小节)
1、出示4和6小节，男生读。
2、读着读着，你发现雷锋变成了什么?“一滴水、刚展翅的鸟、才点亮的灯、刚敲响的鼓，音符，纤维，花瓣，水滴”;引导学生通过比喻句理解雷锋的平凡。
3、展开：你从“刚”“才”这些词语体会到了什么?年青
4、读读你最喜欢的一个比喻句，指名读，说说你为什么喜欢这一个。
5、你觉得作者仅仅写雷锋的平凡与年青吗?(伟大)
6、我们应该用怎样的语气读?(赞扬)请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第6小节的人称一样吗?表达的情感一样吗?(不一样，由“他”变成了“你”，情感更深)。
7、指导情感朗读。(注意读出人称的变化后和排比的气势，结尾的语气要上扬一些。)
8、小结：雷锋年轻，他才22岁，但他并未因年轻而浅薄，思想和行动上都展示出惊人的力量和内涵。我们一起来深情地赞一赞他吧!(师生合作读第46小节)
9、师：请你用一件事物来赞美雷锋，请把你想到的事物写在本子上。生交流
10、师：听了同学们的赞美，我也情不自禁地想赞美一下雷锋，我想用文中的话来赞美，
出示结构上的特点：诗歌中连续四个“不为自己”
11、这一节如果让你改编，使其意思不变，你会怎么写?(呵，雷锋/你只为别人编歌曲/你只为别人织罗衣/你只为别人梳羽毛/你只为别人流眼泪。)
12、读了原诗和改编的诗，你体会到了什么?(雷锋为自己想得少为别人想得多的大公无私的品质。)
13、此时此刻，你对“一滴水”有了哪些新的理解?
一滴水意味着雷锋平凡微小而年轻，但就是这一滴鲜活的水，却产生了巨大的影响。雷锋精神在于小中见大，在于在伟大的社会主义建设事业中，用朴实的行为，平凡的人生诠释伟大的真正内涵。
(3)过渡：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样短暂的一生，却把自己的光华都奉献给了别人。在1962年8月15日因公殉职，雷锋22年的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉，作者用哪六个字作了高度赞美?(师板书：青春、永生、壮丽)
a这六个字怎样理解，这三个叹号有什么作用?
(引导学生理解，叹号分别强调这六个字的含义：雷锋年轻有为所以青春，雷锋精神不朽所以永生，雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽)。
谁来读读这一小节?(指名读、评价、齐读)
b师：我们再来看一篇精美的小诗，看看他写了什么。出示诗歌《怀念雷锋》，师配乐朗读。
c.我们在这新时代呼唤雷锋，呼唤雷锋精神。雷锋他会回来吗?
【设计意图】新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学中注重培养学生主动探究、团结合作的精神。通过教师的范读，朗读诗歌拨动学生的心弦，激发情感，感受语文味，并且引导学生从问题入手，在朗读中中解决问题，通过对关键词句的体会，充分让学生品读，，读出语文的诗意美，与文本产生共鸣，从而使情感得到升华。
三、拓展延伸，怀念雷锋
1.联系生活，汇报交流。
师：在神州大地上，一代又一代的“活雷锋”涌现出来，他们如同璀璨的群星交相辉映，放射光芒。
出示图片，师解说：
a、汶川地震时，那些抢在第一时间赶赴灾区的解放军叔叔;
b、抗洪抢险时舍自己救他人的无名英雄们;
c、抗击非典的医护人员;
d、为敬老院老人理发的阿姨
e、为社区打扫卫生的同学们
f、为灾区捐款的老师。
g、为灾区献爱心的同学。
2、看到这些活雷锋，你有什么感受想说的?
3.配乐朗读，再颂雷锋。同学们，此时此刻，我想只有用我们的声音才能最好的表达对雷锋叔叔的敬意与怀念!那么，让我们将情感之弦释放，将思念之心提起，用我们的朗读再次表达对雷锋叔叔的敬意与怀念吧!课题和结尾优老师朗诵，1234节分别由1234组读，56节你们齐读，准备好了
4.齐读名言，怀念雷锋。师述：有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着!雷锋没有死!正像他的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。 我们要永远记着他，让他的精神长存!他在他的日记中写道：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
(出示)朗读训练：
———翻阅雷锋日记，曾经得到雷锋帮助的大嫂(深沉地)说：
———翻阅雷锋日记，曾经与他朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志(自豪地)说
———翻阅雷锋日记，作为祖国建设的接班人我们(充满信心地)说
我们怀念雷锋，更要发扬雷锋精神，让我们以雷锋为榜样，时刻铭记雷锋叔叔说过的话，把雷锋精神发扬光大!全体起立!向雷锋叔叔敬礼!宣誓：
我们向雷锋叔叔学习：全心全意为人民服务的精神;从我做起，从身边的小事做起，让我们今后“对待同学要像春天般温暖，对待学习要像夏天般热情，对待自身的缺点要像秋风扫落叶一样”，让雷锋精神在我们的学习生活中落实体现。
【设计意图】通过联系生活对文本内涵拓展延伸，所呈现 “活雷锋”事迹，使学生的心灵得到涤荡，让学生明白，不管是哪个时代，都涌现出像雷锋一样平凡的英雄，都呼唤着像雷锋这样平凡的英雄;通过朗读雷锋的名言，宣誓活动教育学生发扬雷锋精神，让雷锋精神代代相传，永不褪色!
板书设计：
你，浪花的一滴水
平凡
年青 全心全意为人民服务
伟大
3、六年级下册你浪花的一滴水优秀教案一等奖设计
教学目标：
1、熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。
2、教学中注意引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。
3、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重点：
引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。
教学难点：
引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学时间：
二课时
第一课时
教学过程：
一、情境导入。
雷锋这个名字想必大家都很熟悉吧，谁能他的故事讲给同学们听。雷锋的故事很多，由于时间关系，我们就不一一去说了。
二、初读感知。
1、请同学们自由朗读诗歌，感受诗人所要表达的思想感情。
2、分组讨论：这首诗主要表达的情感是什么?读了这首诗，你对一滴水有哪些新的理解?
3、找同学朗读诗歌。
三、再读感悟。
1、指名朗读诗歌。其他同学认真听，感受这首诗作者所要表达的思想感情。
2、学文赏析。
指导学生朗读时注意重音，体会破折号、问号、叹号所表达的语气。
3、反复诵读，感悟诗歌所表达的情感。
四、拓展延伸。
让学生联想雷锋精神在当代社会的价值，举例说明学习雷锋楷模的事迹。
第二课时
一、情境导入。
上节课，我们学习了诗歌，你能把读了这首诗，你对一滴水的新的理解告诉同学们吗?
二、品诗赏诗。
这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱满深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰，诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的.不朽功勋。
所以在赏析这首诗时，要引导学生体会在平凡中孕育着不平凡的哲理。
三、资源开发。
诗中作者用了很多修辞手法，你能找出来，并说一说吗?
四、拓展延伸。
当今社会中曾经有过以下一些谈论，你能否说出自己的观点和看法。
1、雷锋出国了。
2、雷锋三月来了，四月走了。
《你，浪花的一滴水》教学设计【二】
教学目标：
1、领会诗的中心思想，学习雷锋忠于党，大公无私的精神品质。
2、有感情地朗读诗歌。
3、自己也来写一写雷锋的诗。
教学过程：
一、亲切地呼唤一声雷锋
导入：有一个人，他的名字叫解放军，他的家在中国，知道他是谁吗?(课件出示雷锋图片，板书：雷锋。)
引导学生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。
二、深切地怀念你雷锋
师：雷锋这个名字已经深深地印在了我们的脑海里，雷锋的故事大家又知道多少呢?咱们来讲讲雷锋的故事，回忆雷锋所说的话，所做的事吧。
三、我来赞一赞你雷锋
师：是啊，雷锋的故事我们记忆犹新，假如让你用一件事物来与雷锋作比，你会选择什么?
学生作比，并说明理由。
四、品读诗歌，抒发情怀
师：作家魏钢焰他把自己心目中的雷锋写成了一首诗《浪花里的一滴水》。课件出示全诗。
1、师声情并貌地朗诵整首诗。
2、生自由朗读。
3、指名逐节读诗。(6人)读后评价
4、再次自由地读，读出自己的情感。选一节精读。
5、朗读交流指导。
选择喜欢的小节读给大家听。同时对学生的朗读给予评价与指导。尤其是最后两节排比句式的朗读要多下功夫，读出渐强的气势。
6、师：读着读着，你发现雷锋变成了( )，变成了( )，变成了( )
交流：一滴水，刚展翅的鸟，才点亮的灯，刚敲响的鼓，一个音符，一根纤维，红花一瓣。
师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切?
学生发表观点：选择事物读一读原句说明理由
(如：把雷锋比作一滴水很确切，雷锋是一名普普通通的人民战士，但他的事迹确实伟大的，他是党和人民军队的杰出代表，把雷锋比作刚展翅的鸟，因为雷锋的年轻，他才22岁。)
7、师：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样一段短暂的人生，却把自己所有的光华都献给了他人，让我们来深情地赞一赞他，可以用自己的话，也可以用课文中的语言。
五、我心目中的雷锋
师：孩子们，你心目中的雷锋又是怎样的呢?把它写下来。
4、六年级下册你浪花的一滴水优秀教案一等奖设计
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《你，浪花的一滴水》教学设计范文，欢迎大家分享。
【教材分析】
《你，浪花的一滴水》是北师大版语文六年级下册第六单元“英雄”中的第一篇，是一首歌颂雷锋精神的现代诗，以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。综览全诗，“你，浪花里的一滴水”这一标题引领我们一开始就进入一种“滴水藏深海”的意境中，体会着在平凡中孕育着不平凡的哲理。全诗七节。包括设疑、抒怀、咏叹三部分。
【教学目标】
知识与技能 熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。
过程与方法 引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。。
情感态度与价值观 引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
【教学重点】
引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。
【教学难点】
引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
【教学准备】
学生准备：通过读书、上网等途径了解有关雷锋的故事。
教师准备：多媒体课件
【教学课时】
1课时
【教法】
常言道“教学有法，教无定法，贵在得法。”方法得当，可以起到“一石激起千层浪”的效果。语文教学应让学生去读中感悟，以读促思，做到教师简简单单教语文，学生轻轻松松学语文。依此，本课教学我采用了“直奔重点，由点及面，点面结合，整体推进”的教学方法，让学生“由读促悟，悟中生情，情中诵读，动之以情而晓之以理。”
【学法】
根据以上教学方法，为体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，我引导学生通过 “找一找，写一写，读一读，说一说，看一看”的学习方法完成本课的学习。学生始终在教师的引导下动手、动脑、动口，通过自己的努力获取知识，变被动学习为主动学习。“找”即从文中找到关键词句；“写”即写下自己的体会；“读”即读文中句子；“说”即交流感受、谈理解；“看”即利用多媒体展示课程资源，让学生了解有关知识，引导拓展延伸，做到小课堂连着大世界，为学习文本作了很好的铺垫。
【教学过程】
课前交流：
师：今天，老师给大家带来了几个朋友，我们来认识一下。（出示图片）
师：谁来介绍一下？
学生介绍：董存瑞——舍身炸暗堡；杨利伟——航天英雄；杨浩——抗震小英雄。
师：如果要你给这三张图片取一个共同的名字，你会取什么？——英雄。
【设计意图】“良好的开头是课成功的一半。”在导入新课前教师先通过课件认识一些英雄的图片，激发学生对英雄的崇拜，激起学生强烈的学习欲望。
一、揭题导入，走近雷锋
1、揭题：师：英雄是我们第六单元的主题，作出惊天动地业绩的是英雄，为寻求真理献出生命的是英雄，在平凡岗位上作出不平凡事迹的也是英雄。今天我们就来了解一位平凡岗位上的英雄，请同学们认真看老师书写课题。（板书课题《你，浪花的一滴水》）
2、学生齐读课题，说说课题中“你”指的是谁？在课题中你还知道了什么？（生答，师贴雷锋图片）
师：他就是“雷锋”，一个深深印在我们脑海里的名字！让我们一起深情地呼唤他吧！
3、交流：雷锋的故事你知道多少呢？（交流）
【设计意图】在导入新课时教师引导学生呼唤雷锋的名字，渲染气氛，对于现在的小学生来说，雷锋这个响亮的名字也许因年代的久远而感到陌生，引导他们搜集有关雷锋的资料在课堂上交流汇报，加深了解，激起对雷锋的敬佩之情，为课文的学习作好情感铺垫。
二、品读感悟，赞颂雷锋
1、师：请同学们闭上眼睛，用你最最享受的方式听老师读课文，在听的过程中感受一下诗歌表达了作者怎样的情感？ 师配乐朗读课文。（赞美）
2、扣词质疑，直入中心。师：第一节中哪个字最能直接表达作者的情感？（“唱”——赞美、歌颂）指导朗读第一小节。
3、自读感悟，解决疑问。怀着赞美之情大声地读课文。在读的过程中思考：为什么要赞颂雷锋？怎样赞颂？
4、全班交流，理解内涵。
⑴第几小节是写为什么赞颂雷锋？（1~3小节）
出示第二小节：女生读；
对于这一节你感受最深的词句是哪个？：抓住“平凡，年青，小小的春雨，渗透”等关键词句引导点拨。
指名读，学生评价读得好不好，好里读得好。
全班齐读
师过渡语：本小节把雷锋比作一滴春雨，写出了雷锋的平凡与年青微小，但产生的作用很大，像春雨一样，平凡而又年青的雷锋是值得歌颂的。
⑵怎样赞颂雷锋？（4~6小节）
1、出示4和6小节，男生读。
2、读着读着，你发现雷锋变成了什么？“一滴水、刚展翅的鸟、才点亮的.灯、刚敲响的鼓，音符，纤维，花瓣，水滴”；引导学生通过比喻句理解雷锋的平凡。
3、展开：你从“刚”“才”这些词语体会到了什么？
4、读读你最喜欢的一个比喻句，指名读，说说你为什么喜欢这一个。
5、你觉得作者仅仅写雷锋的平凡与年青吗？（伟大）
6、我们应该用怎样的语气读？（赞扬）请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第6小节的人称一样吗？表达的情感一样吗？（不一样，由“他”变成了“你”，情感更深）。
7、指导情感朗读。（注意读出人称的变化后和排比的气势，结尾的语气要上扬一些。）
8、小结：雷锋年轻，他才22岁，但他并未因年轻而浅薄，思想和行动上都展示出惊人的力量和内涵。我们一起来深情地赞一赞他吧！（师生合作读第46小节）
9、师：请你用一件事物来赞美雷锋，请把你想到的事物写在本子上。
10、师：听了同学们的赞美，我也情不自禁地想赞美一下雷锋，我想用文中的话来赞美，出示结构上的特点：诗歌中连续四个“不为自己”
11、这一节如果让你改编，使其意思不变，你会怎么写？（呵，雷锋/你只为别人编歌曲/你只为别人织罗衣/你只为别人梳羽毛/你只为别人流眼泪。）
12、读了原诗和改编的诗，你体会到了什么？（雷锋为自己想得少为别人想得多的大公无私的品质。）
13、此时此刻，你对“一滴水”有了哪些新的理解？
一滴水意味着雷锋平凡微小而年轻，但就是这一滴鲜活的水，却产生了巨大的影响。雷锋精神在于小中见大，在于在伟大的社会主义建设事业中，用朴实的行为，平凡的人生诠释伟大的真正内涵。
（3）过渡：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样短暂的一生，却把自己的光华都奉献给了别人。在1962年8月15日因公殉职，雷锋22年的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉，作者用哪六个字作了高度赞美？（师板书：青春、永生、壮丽）
a这六个字怎样理解，这三个叹号有什么作用？
（引导学生理解，叹号分别强调这六个字的含义：雷锋年轻有为所以青春，雷锋精神不朽所以永生，雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽）。
谁来读读这一小节？（指名读、评价、齐读）
b师：我们再来看一篇精美的小诗，看看他写了什么。出示诗歌《怀念雷锋》，师配乐朗读。
c、我们在这新时代呼唤雷锋，呼唤雷锋精神。雷锋他会回来吗？
【设计意图】新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学中注重培养学生主动探究、团结合作的精神。通过教师的范读，朗读诗歌拨动学生的心弦，激发情感，感受语文味，并且引导学生从问题入手，在朗读中中解决问题，通过对关键词句的体会，充分让学生品读，，读出语文的诗意美，与文本产生共鸣，从而使情感得到升华。
三、拓展延伸，怀念雷锋
1、联系生活，汇报交流。
师：在神州大地上，一代又一代的“活雷锋”涌现出来，他们如同璀璨的群星交相辉映，放射光芒。
出示图片，师解说：
a、汶川地震时，那些抢在第一时间赶赴灾区的解放军叔叔；
b、抗洪抢险时舍自己救他人的无名英雄们；
c、抗击非典的医护人员；
d、为敬老院老人理发的阿姨
e、为社区打扫卫生的同学们
f、为灾区捐款的老师。
g、为灾区献爱心的同学。
2、看到这些活雷锋，你有什么感受想说的？
3、配乐朗读，再颂雷锋。同学们，此时此刻，我想只有用我们的声音才能最好的表达对雷锋叔叔的敬意与怀念！那么，让我们将情感之弦释放，将思念之心提起，用我们的朗读再次表达对雷锋叔叔的敬意与怀念吧！课题和结尾优老师朗诵，1234节分别由1234组读，56节你们齐读，准备好了
4、齐读名言，怀念雷锋。师述：有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着！雷锋没有死！正像他的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。 我们要永远记着他，让他的精神长存！他在他的日记中写道：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
（出示）朗读训练：
———翻阅雷锋日记，曾经得到雷锋帮助的大嫂（深沉地）说：
———翻阅雷锋日记，曾经与他朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志（自豪地）说
———翻阅雷锋日记，作为祖国建设的接班人我们（充满信心地）说
我们怀念雷锋，更要发扬雷锋精神，让我们以雷锋为榜样，时刻铭记雷锋叔叔说过的话，把雷锋精神发扬光大！全体起立！向雷锋叔叔敬礼！宣誓：
我们向雷锋叔叔学习：全心全意为人民服务的精神；从我做起，从身边的小事做起，让我们今后“对待同学要像春天般温暖，对待学习要像夏天般热情，对待自身的缺点要像秋风扫落叶一样”，让雷锋精神在我们的学习生活中落实体现。
【设计意图】通过联系生活对文本内涵拓展延伸，所呈现 “活雷锋”事迹，使学生的心灵得到涤荡，让学生明白，不管是哪个时代，都涌现出像雷锋一样平凡的英雄，都呼唤着像雷锋这样平凡的英雄；通过朗读雷锋的名言，宣誓活动教育学生发扬雷锋精神，让雷锋精神代代相传，永不褪色！
板书设计：
你，浪花的一滴水
平凡
年青 全心全意为人民服务
伟大
5、六年级下册你浪花的一滴水优秀教案一等奖设计
教学目标：
1、领会诗的中心思想，学习雷锋忠于党，大公无私的精神品质。
2、有感情地朗读诗歌。
3、自身也来写一写雷锋的诗。
教学过程：
一、亲切地呼唤一声——雷锋
导入：有一个人，他的名字叫“解放军”，他的家在“中国”，知道“他”是谁吗？（课件出示雷锋图片，板书：雷锋。）
引导同学用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。
二：深切地怀念你——雷锋
师：雷锋这个名字已经深深地印在了我们的脑海里，雷锋的故事大家又知道多少呢？咱们来讲讲雷锋的故事，回忆雷锋所说的话，所做的事吧。
三、我来赞一赞你——雷锋
师：是啊，雷锋的故事我们记忆犹新，假如让你用一件事物来与雷锋作比，你会选择什么？
同学作比，并说明理由。
四、品读诗歌，抒发情怀
师：作家魏钢焰他把自身心目中的雷锋写成了一首诗《浪花里的一滴水》。课件出示全诗。
1、师声情并貌地朗诵整首诗。
2、生自由朗读。
3、指名逐节读诗。（6人）读后评价
4、再次自由地读，读出自身的情感。选一节精读。
5、朗读交流指导。
选择喜欢的小节读给大家听。同时对同学的朗读给予评价与指导。尤其是最后两节排比句式的朗读要多下功夫，读出渐强的气势。
6、师：读着读着，你发现雷锋变成了（），变成了（），变成了（）……
交流：一滴水，刚展翅的鸟，才点亮的'灯，刚敲响的鼓，一个音符，一根纤维，红花一瓣。
师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切？
同学发表观点：选择事物——读一读原句——说明理由
（如：把雷锋比作一滴水很确切，雷锋是一名普普通通的人民战士，但他的事迹确实伟大的，他是党和人民军队的杰出代表，把雷锋比作刚展翅的鸟，因为雷锋的年轻，他才22岁。）
7、 师：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样一段短暂的人生，却把自身所有的光华都献给了他人，让我们来深情地赞一赞他，可以用自身的话，也可以用课文中的语言。
五、我心目中的雷锋。
师：小朋友们，你心目中的雷锋又是怎样的呢？把它写下来。
6、《浪花里的一滴水》教学反思
一次，我在上诗歌《浪花里的一滴水》一课时，同学们对雷锋的故事比较熟悉，也特别敬佩他，所以，在朗读的时候都很投入，也富有感情。我看同学们读得这么有兴致，就来个即兴朗读比赛。我通过个人读之后，就问：“有谁读得比他们更好？”这时，又有几只手自信地举了起来，在这些人当中，我发现了平时不爱说话，很少发言的`张渠成同学此时也举起了手，我想：这是个好机会呀！该让他锻炼锻炼啦！但转念一想，一向胆小的他，如果这次读得不好，岂不让同学取笑？那他的脸面往哪儿搁？怎么办？思考再三，觉得应该给他表现的机会。因此，我还是决定让他来朗读。
开始时，他非常紧张，最后，好不容易把整首诗读完。令我意想不到的是，全班同学都为他鼓起了掌。于是我问：“同学们，你们认为张渠成同学读得好吗？”我的话音刚落，教室里一下子安静下来。“那你们为什么要给他鼓掌呢？”“勇气”，同学们异口同声地说。这时，我发现张渠成眼中充满了感激和自信。我认为这是一次进行自信教育的好机会，我激动地说：“张渠成，你听到了吗？不管你读得如何，同学们都为你高兴，以后只要你大胆地举手，勇于表现自己，就有机会展示自己的才华。其他同学也一样，老师请同学们都能自信地举起你们的手来吧！”
我的这番话，使同学们深受鼓舞。这时，五十七只手一下子举了起来。整堂课气氛异常活跃，这次的朗读比赛，可以说是非常成功的。
7、六年级数学下册《圆锥的体积》的优秀教学反思
“实践出真知”，我觉得这句话讲得非常的好。对于学生的学习，我觉得也是这样。让学生真正成为活动的主动者，才能让学生真正的感受自己是学习的主人。特别是在图形的教学中，根据学习内容的特点，注重操作，注重实践，可以让教学达到最高效。在教学圆锥的体积时，我感悟特深刻。
以前教学圆锥的体积后，学生在实际运用公式时容易出错误的地方还是和往届一样，圆锥的体积=等底等高圆柱体积的三分之一，这个三分之一，在计算的时候经常出现遗漏。
怎样让学生自己探究出圆锥的体积公式，并且时时记住那个容易被人遗忘的三分之一呢？我这次把学习的主动权交给了学生，让每个学生都经历“提出猜测--设计实验--动手操作--得出公式”的自主探究学习的过程，我让学生拿出自己的学具——等底等高的圆柱和圆锥，走出课堂，深入实践，到操场上去装沙子，到水池边去装水，看几个圆锥的体积才能把圆柱装满。在我适当的引导下，让学生根据自己的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的`关系，圆锥体体积的计算方法。让每个学生都经历一次探究学习的过程。教学中我感到学生真正地成为了学习的主人，我没有牵着学生走，只是为他们创设了一个猜想圆锥体积方法的情境，让学生在猜测中找到验证的方法，并且通过动手操作验证自己的猜测。最后得出圆锥体积的计算方法，激发了他们主动探究的欲望。
推导公式时，我没有代替学生的操作，始终只以组织者、引导者与合作者的身份参与其中，使学生与学生之间，教师与学生之间互动起来，在这种形式下，学生运用独立思考、合作讨论、动手操作等多种方式进行了探索。另外，为了突出“等底、等高”这个条件的重要性，我巧置陷阱，我还特意安排了一组等底不等高，一组不等底也不等高的圆柱和圆锥，结果学生的实验结论和其他组的不一致，这时候就出现了争论，这时，我时机引导学生与上次演示比较，1比3的关系是在什么基础上建立的？学生恍然大悟，明白圆锥体和圆柱体等底、等高，圆锥体体积才是圆柱体体积的三分之一。相信今天通过同学们自己的动手体验，对圆锥的体积计算方法印象深刻，只有自己经历了才会牢牢记住！
8、六年级下册《圆柱的体积》优秀教学反思
本节课是学生在学习了长方体和立方体的基础上进行教学的，它是一种比较常见的立体图形，学生对圆柱都有初步的感性认识。本节重点是圆柱的特征和圆柱侧面积的计算。上课伊始，我先组织学生复习圆柱的特征、长方体和正方体体积以及圆的面积计算公式推导过程，由此引出圆柱的体积一课题。为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积的计算方法，为后面学习圆锥体积打下坚实的基础，因此在本节课的教学设计上我十分注重从生活情境入手，让学生经历圆柱体积的探究过程，通过一系列的数学活动，培养学生探究数学知识的能力和方法，同时在学习活动中体验学习的乐趣。
反思不足：
1、练习有些少。在学生练习这个环节中，最能反映学生掌握情况。应该再从不同的角度设计多种练习题目来考察学生的知识掌握情况。
2、本节课节奏较快，没有去检测一下学生每个环节掌握了没有。
3、数学要应用于生活，应该多出些有关生活实际的练习题。