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二年级数学《11000以内数的认识》教案一等奖设计

2023-08-01 09:30:11

  二年级数学《11000以内数的认识》教案一等奖设计

二年级数学《11000以内数的认识》教案一等奖设计

1、二年级数学《11000以内数的认识》教案一等奖设计

  教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第68-69页。

  教学目标:

  经历数数的过程中,体验数的产生和作用,会读数、写数,理解数的组成。能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必然性和必要性;能说出1000以内的数位名称,知道数位上的数所表示的意义。

  在大致估出1000以内物品的`数量,逐步发展数感。

  在小组合作学习中,学会与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心。

  教学准备:多媒体课件,三色盒子,1000根铅笔(其中985根分给6个小组,每个小组数量不等,但均在100根以上),计数器

  教学过程:

  一、创设情景,复习旧知。

  1、数数比赛(小组为单位开火车数):现在我们来一个数数比赛,要注意看数数的要求,哪个小组数完了就大声的告诉大家我最快

  (1)从36数到48,一个一个的数;

  (2)从50数到90,五个五个的数;

  (3)从10数到100,十个十个的数。

  2、我们都认识了100以内的数,刚刚大家都数得很棒,下面,请大家看大屏幕,看看你能发现什么?(课件演示:铅笔一根一根的出现,10根捆成一小捆;铅笔一小捆一小捆的出现,10小捆捆成一大捆)师引学生数。

  3、你发现了什么?谁能说说10个一是多少?10个十是多少?

  二、动手操作,探求新知。

  今天,老师和大家一起去寻宝。但要教授4个考验才能得到宝藏,有信心吗?第一个考验就是:

  (一)数小组的铅笔。

  1、每个小组都有铅笔,现在试试你的眼力,估一估自己小组的铅笔有多少根?

  2、要知道自己估得对不对该怎么办?(数一数)

  3、小组合作数数,交流汇报。

  (二)摆铅笔。

  1、老师这里有3个颜色不同的盒子,你们组数出来的铅笔怎么往里面一放,就能让大家很清楚的看出有多少根?小组商量一下。

  2、谁有好办法?(学生上来操作)

  3、谁看出了是多少根?你是怎么看出来的?

  4、提示学生把10个一捆成一小捆,满了10小捆就捆成一大捆。

  观察一下,是不是很清楚的看出有多少根?

  5、有多少根铅笔?我们把这个数记下来。板书该数字。

  这个数是由几个百、几个十和几个一组成的?

  6、大家都着来捆一捆,摆一摆自己组的铅笔,然后把铅笔的根数写下来,说说组成。

  (三)数全班的铅笔

  1、大家数出了小组的铅笔,想不想数数全班有多少根铅笔?把你们的铅笔都拿出来,我们一起来数一数。

  2、师生共同数

  (1)如从132数到305数到。

  A、多少根了?这个数怎么写?(生写在练习纸上,一名学生板演)

  B、3是什么意思?哪个盒子里的?5呢?0是怎么回事?

  C、1个十都没有,不写0不行吗?

  D、小结:1个十也没有,就要写0来占位。

  (2)接着数到550。

  A、这个数你会写吗?写写看。(一名学生板演,其他写在练习纸上)

  B、你写得那么好,你来考考大家吧。(一名学生上来继续放铅笔,其他学生数)

  C、我们都数到了,接着数。(数完所有小组的铅笔)

  D、我们一共数出了多少根铅笔?赶快记下来。(一名学生板演,其他写在练习纸上)

  (3)感知1000。

  A、我们齐心协力数出了985根铅笔,真不简单!

  如果我们继续往里面添,你还会数吗?

  B、现在是几个百了?怎么办?

  C、1000了,该放哪?

  D、这里是1000根铅笔,比一比,多大的一捆啊!(学生动手体验)

  1000里面有几个百?几个百是一千?

  (四)用计数器表示1000。

  1、用了那么多根铅笔表示出一千,你能在自己的计数器上表示出一千吗?(出示计数器,学生动手操作)

  2、一个珠子就表示出一千,这么简单啊!你为什么不在这几位拨?为什么在这里拨?

  3、一个珠子就表示多少?

  4、你会写一千吗?(学生板演)为什么要写3个0呢?

  师生交流小结(对照计数器:这个0是哪一位上的?这个呢?):

  原来,哪一个数位上一个都没有,就在那个数位写0占位。

  5、揭示课题:我们成功通过第一个考验,还认识了1000以内的数。(板书课题)

  三、知识应用,体验成功。

  1、数数的游戏。

  下面,我们继续进行第二个考验:皮卡丘在顶皮球,已经顶了988下,它要打破自己的记录,想顶到1000下,我们一起来帮他加油,一起来帮它数。(988再忘下数就是989,好,从989开始,990。。。)

  课件出示,学生数数。

  2、完成P69做一做的第1题,读出下面各数。

  同学们数得又快又好,表扬自己,马上进行第3个考验吧!

  课件出示,这些数你会读吗?先自己读读看,再告诉大家你的读法。

  3、填空。

  顺利通过3个考验,最后1个考验可要小心哦!请看题:

  出示500你用不同的办法,按不同的顺序,看你能填多少种?在小组里商量怎么填,要说出为什么你们这样填。

  4、估一估(出示P72第6题)

  同学们的想法又多又好,关系大家通过考验,挑战成功。想知道宝藏是什么吗?请大家闭上眼睛,倒数三下后张开(3、2、1)

  欢迎大家来到知识的海洋,得到智慧的宝藏。

  现在,运用你们的聪明才智,估一估这里大约有多少本书?看谁能估得最接近。

  5、小结:今天我们得到了智慧的宝藏,还认识了1000以内的数。

2、二年级数学《11000以内数的认识》教案一等奖设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的二年级数学《1000以内数的认识》教学设计,欢迎阅读与收藏。

  一、教学目标:

  知识与技能目标: 使学生掌握数数的方法,会数1000以内的数,知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

  过程与方法目标: 在具体情境中感受大数的'意义,培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

  情感态度与价值观目标: 进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣与自信心,并能正确评价自己与他人。

  教学重难点:正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

  教学准备:多媒体课件、计数器。

  教学过程:

  一、课前复习

  1、一个一个的数,从20数到30;五个五个的数,从30数到50。

  2、从50数到100你们想怎么数?

  二、创设情境,激发兴趣

  课件出示课本74页主题图。这是北京体育馆,体育馆大约能坐多少人?用我们以前学习的100以内的数够不够用?(学生讨论交流,明确:不够)

  师:猜猜体育馆大约能坐多少人?

  学生讨论交流。

  师:这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。

  板书课题:1000以内的数

  三、探究新知

  (一)、多媒体演示,进一步理解10个一百是一千。

  1、电脑演示。课件出示10个小正方体。问:我想知道小正方体的个数,怎样数?

  生:两个两个数,五个五个数,一个一个数

  课件演示一个一个地数.问:我们数了几个一?是多少?

  生:十个一,是十

  板书:一个一个地数,10个一是一十。

  2、课件出示100个小正方体。问:我想知道小正方体的个数,怎样数?

  生:十个十个地数

  师生一起数(课件演示十个十个地数,并得出10个十是一百。

  板书:一十一十地数,10个十是一百。

  3、问:如果要数更大的数,你想怎么数?为什么?课件出示很多小正方体,(出现1000块方块),现在有多少个小正方体?怎样数得速度快、数得准?

  让学生回答,了解掌握情况,数了几个百?3个百后面是几个百?5个百再添一个百是多少?……谁能继续一百一百地数? 师: 9个百再添一个百是多少?然后思考:10个一百是( )。

  板书:一百一百地数,十个一百是一千。

  4、师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?

  师:关于数数,你有什么新发现?

  观察板书后小组讨论。 用计数器加以引导。

  小结:个、十、百、千都是计数单位。每相邻两个计数单位之间的进率都是10。我知道了,当物体个数不太多时,可以一个一个或十个

  十个地数;当数更大的数时,可以一百一百地数。

  (二)数数游戏:

  1、在三百五十六的后面连续数出5个数。

  课件出示小正方体图(356个)学生边数课件边增加。

  2、在计数器上边拨珠边数数,从九百六十起,一十一十地数到一千。你会吗?回顾计数器:计数器上从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。

  3、课本75页做一做。

  在计数器上边拨珠边数数。

  (1) 从一百起,一个一个地数到一百二十。

  (2) 从一百九十八起,一个一个地数到二百零三。

  (3) 从二百二十起,一十一十地数到三百一十。

  学生自由数,再集体数。拍手数数,使数数抽象化 全班交流。

  师小结:通过数数这个题我们发现,数的方法不同,数的顺序不同,数数找的规律不同,得到的结果呢?(也不一样),只要我们同学们善于观察,善于思考,相信你们会有更大的收获,你真棒,你们都是非常棒的。

  四、知识应用

  填一填

  1. 10个一是( ), 10个十是( ), 10个一百是( )。

  2. 九百七十七后面的第五个数是( )。

  3. 六百八十九的相邻数是( )和( )。

  4. 最大的三位数和最小的四位数相差( )。

  五、总结提高,拓展延伸

  今天有什么收获?

  板书设计:

  1000以内数的认识

  一个一个地数,10个一是一十。

  一十一十地数,10个十是一百。

  一百一百地数,十个一百是一千。

  个 十 百 千都是计数单位。

3、二年级数学《11000以内数的认识》教案一等奖设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总归要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的二年级数学下册第九单元《1000以内数的认识》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

  学习目标:

  1.经历数数的过程,知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“千”。

  2.认识1000以内的数,并会数1000以内的数。

  教学重点:

  1.认识计数单位“千”,知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系,进一步掌握十进制。

  2.学会千以内数字的数法。

  教学难点:正确数千以内的数,掌握十进制关系。

  教学准备:课件、计数器

  教学过程:

  一、复习旧知

  1.口答。

  最大的一位数是( ),最小的两位数是( ),它们相差( )。

  2.数一数。

  (1)10个10个地数,从10数到100。

  (2)1个1个地数,从91数到99。

  (3)五个五个地数,从50数到90。

  3.今天我们开始学习更大的数。

  二、共学探究,解决疑难

  (一)情景导入

  师:同学们,你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗?体育馆有多大?能坐多少人呢?请大家先来看一看。课件展示教材第74页在体育馆举行运动会的主题图。

  师:这是北京体育馆。你有什么感受?那你能猜一猜,体育馆大约能坐多少人吗?

  师:对,这个体育馆能坐很多很多的人,要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天,我们就先来认识1000以内的数。(出示课题)

  (二)学习新课

  1.自学指导

  看课本75页的例1,思考:

  一个一个地数,10个一是( );

  一十一十地数,10个十是( );

  一百一百地数,10个一百是( )。

  2.先学

  学生独立看书思考,完成书中的内容。

  3.后教

  引导学生认识计数单位“千”。

  (1)出示由1000个小正方体组成的大正方体。引导学生数数,并阐述数数的方法。

  师:这个大正方体是由很多小正方体组成的。其中像这样的一竖排(出

  示由10个小正方体组成的长方体)有10个小正方体,这样的一层(出示由100个小正方体组成的一层长方体)由100个小正方体组成。

  (2)怎么数有多少个小正方体呢?

  (3)小组交流,汇报。

  一个一个地数,1000个一是1000,一共1000个小正方体。

  一十一十地数,100个十是1000,所以有1000个小正方体。

  一百一百地数,10个一百是一千,一共有1000个小正方体。

  板书:10个一百是一千。

  (4)谁的方法数得最快?为什么?

  一百一百地数比较快。同学们说得不错,(指黑板)数数时可以一个一个地数,可以一十一十地数,还可以一百一百地数。10个十是一百,10个一百是一千。

  4.小结:通过刚才数小正方体的'活动,你们有什么发现?

  数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数,小正方体太多时,可以一百一百地数,这样比较快。

  5.在计算数器上表示1000,明确“千”的位置及含义。

  6.检测:做一做

  ①学生独立数数。

  ②全班集中数。

  (学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数,这是数数的一个难点,学生容易出错,教师须注意指导。)

  三、当堂训练

  1.填空题。

  (1)10个一是( ), 10个十是( ), 10个一百是( )。

  (2)九百七十七后面的第五个数是( )。

  (3) 六百八十九的相邻数是( )和( )。

  (4)最大的三位数和最小的四位数相差( )。

  四、拓展训练

  1.学过的计数单位有个、十、百、千、万 。

  2.一个一个地数,10个一是(十);十个十个地数,10个十是(一百);一百一百地数,10个一百是(一千)。

  五、作业布置

  练习十六 第1、2、3题

  板书设计

  1000以内数的认识

  数数:一个一个地数,10个一是十

  一十一十地数,10个十是一百

  一百一百地数,10个百是一千

4、二年级数学《11000以内数的认识》教案一等奖设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的一年级数学《100以内数的认识》教学设计范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  教学目标:

  1、通过调查、数数活动,初步体验数与生活的密切关系。

  2、能运用不同的方法数出百以内的数,知道10个10是100。

  3、通过选择合适的数数方法,培养学生初步的观察能力。

  设计思路:

  1、体现数与生活密切联系,强调从学生身边的事物出发认识数。课前安排小调查,课中利用生活中常见物品分类、数数等,使学生体会到“生活中处处有数”。

  2、促进学生主动、个性化地学习。数数中鼓励学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行,对于方法不作统一要求,尊重学生的个性化学习。

  教学过程:

  一、谈话引入

  老师今天第一次给一年五班的小朋友上课,先给大家来个自我介绍吧!我姓吴,今年34岁,身高155厘米,体重46千克,家住东山大道138号,每天上下班乘坐11路公共汽车。我平时喜欢听歌,这不刚买了个MP3,花了我398元。

  小朋友们能象老师这样说一句带有数字的话吗?(指名说一说)

  看来生活中的数字可真多,你们会数数吗?谁能从1数到20?(指名数)

  谁能接着往下数?(数字接龙数到100)

  除了一个一个地数到100,谁还有其它的'数法?(指名2个2个地、5个5个地、10个10个地数到100)

  小朋友们真聪明,今天老师就要和大家一起来认识100以内的数。

  板书课题:100以内数的认识

  二、数100以内的数

  课件演示主题图:春天来了,草原上来了许多的羊在玩耍,猜一猜一共有多少只?(学生自由猜)

  究竟猜得对不对呢,我们还是来数数看吧!(学生翻看书上的主题图数一数)

  汇报一下你们数得结果吧!(100只)100可比我们以前学的数多得多呢,你们是怎么数的呢?(学生汇报)

  课件演示:10只羊圈在一起是一个十。教师边演示学生边数:1个十、2个十、3个十……9个十、10个十)

  10个十是多少呢?(学生齐答100)

  教师板书:10个十是100

  学生学着老师的样子在书上画圈再数一遍。

  三、学生操作

  学生拿出准备好的小物品,数出100个来,要求使人一看就知道是100个,比一比谁数得又快又准。

  学生汇报自己是怎样数的,并展示自己的物品。

  四、数的组成

  老师在黑板上摆小棒,学生观察,并说说一共摆了多少根。

  师:谁能说说老师是怎么摆的呢?(先摆了2个十根,再1根1根地摆了9根)那么29里面有几个十和几个一呢?

  师:你们能照老师的样摆一摆吗?

  老师说一个数学生摆出来,并说说是由几个十和几个一组成的。

  五、巩固练习

  完成课后相应的习题。

  六、游戏

  数字接龙:老师报一个数字,学生接着数出它后面的5个数或前面的5个数来。

5、二年级数学《11000以内数的认识》教案一等奖设计

  教学内容:人教版小学数学教材一年级下册第48页的内容。

  教学目标:

  1、数的认识,使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

  2、进一步巩固数的组成,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律。

  3、运用所学知识,解决简单的数学问题。

  教学重点:

  掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法,并能熟练地口算。

  教学难点:

  算法多样化思维能力的培养,提高学生思维的灵活性。

  教学准备:

  课件、计数器、小棒、口算卡。

  教学过程:

  一、复习引入

  (一)复习旧知。

  1、王老师昨天去给班上的同学买写字本,可是商店里一共只有23本,如果每个盒子能装10本,这些本子能装满几个盒子?

  2、请学生回答问题,并说一说是怎么想的?

  (二)引入新课。

  1、呈现主题图:因为昨天买的本子不够用,所以,王老师今天又去商店了,

  2、同学们请看大屏幕:你们看到了什么?

  3、谁能提出一个数学问题?引导学生提出:一共有多少本写字本?

  4、学生独立列出算式。学生口头列出算式,教师板书:30+2和2+30。

  5、点明课题:整十数加一位数及相应的减法。

  【设计意图:通过创设的问题情境,在复习前面所学知识的同时,很自然地引出本课所学的知识,让学生明确本课要学习的内容。】

  二、探究新知

  (一)教学整十数加一位数。

  1、独立思考:你们会算吗?请你把正确的结果算出来。

  2、学生汇报:谁来说一说你是算得的结果是多少?你又是怎么算的?可能会出现:

  (1)根据数的组成来计算的。

  (2)用小棒摆。

  (3)用计数器拨。

  (4)利用数数的方法往后数。

  教师对于学生提出的方法要加以肯定。

  3、共同验证:刚才大家都说这两个算式都等于32,那结果到底对不对呢?我们是不是要验证一下?引导学生验证:

  (1)用数的组成:30+2表示把3个十和2个一组成32。

  (2)用小棒验证:3捆小棒加2根小棒,就是把3个十与2个一合起来,结果是32。

  (3)用计数器验证:3捆小棒就是3个十,2根小棒就是2个一,先在十位上拨上3个珠子,再在个位上拨上2个珠子,合起来就是32。

  (4)用数数的方法验证:先验证30+2,在30后面往后数两个数。

  4、教师质疑:

  (1)那2+30我们是不是也要在2的后面,往后数30个数呢?引导学生发现:同样可以在30后面往后数2个数就行了。

  (2)那2+30怎么也等于32呢?引导学生去发现:不管是30+2还是2+30都表示把3个十和2个一合起来,组成的数都是32,只不过是两个加数的位置改变了一下。

  5、快速抢答:教师出示:50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90,让学生快速抢答。

  6、发现提炼:

  (1)引导学生发现以上所有算式的特点:都是整十数与一位数相加。

  (2)引导学生提炼方法:不管是几十加几还是几加几十,都是求几个十加上几个一,结果都是几十几。

  【设计意图:让学生在经历了独立思考、主动探究、汇报交流之后,再引领学生验证,解惑,最后提炼出方法。】

  (二)教学整十数加一位数相应的减法。

  1、提出问题:谁还能根据这幅图提出一个用减法计算的问题呢?引导学生提出问题后,教师呈现:

  (1)王老师买了32本写字本,有2本没装在盒子里,剩下的都装在盒子里,装在盒子里的有多少本?

  (2)王老师买了32本写字本,有30本装在盒子里,没有装在盒子里的有多少本?

  2、列出算式:引导学生列出算式:32—2和32—30。

  3、说出算法:请学生先说一说自己的算法,可能会出现:用数的组成、用小棒操作、用计数器操作、用加减法之间的关系想的、用倒着数的方法等等。

  4。选择算法:对于学生提出的算法,教师给予肯定之后,让学生说一说:你准备用哪种方法计算?为什么?在学生讨论之中,明确各种方法的优势所在,适当引导学生选择又对又快的方法。

  5、计算接力: 53—3、53—50;75—70、75—5;64—4、64—60,89—9、89—80。每组接力,第一个同学写出一题答案后,立刻将答题卡传给下一位同学。

  6、归纳小结:

  (1)引导学生归纳出:这些题目不是几十几减几,就是几十几减几十。

  (2)小结方法:几十几减几等于几十,几十几减几十等于几。

  【设计意图:因为有了前面的教学铺垫,这一环节更重要的是训练学生自己的表达与交流能力,同时注重对算法多样化的渗透,引导学生选择又对对快的方法。】

  三、巩固提高

  (一)基本练习。

  1、P48的“做一做”第1题:做好后,请个别学生说出方法,提示:利用加减法的关系,可以算得又对又快。

  2、P48的第2题,“烤玉米”。

  3、P49的第1题:让学生直接在书上完成。提醒:如何才能算得又对又快?

  4、开火车:P49的第4题,教师出示口算卡片,学生直接报得数。

  【设计意图:本环节以基础练习为主,让学生巩固所学,通过多样的练习形式,促使学生掌握又对又快的方法。】

  (二)解决问题。

  1、P49的第3题:

  (1)呈现问题情境,分步出示已知条件与所求问题。

  (2)学生独立完成,提醒学生注意写上单位名称。

  2、P49的第2题:

  (1)呈现问题情境,分步出示已知条件与所求问题。

  (2)学生讨论解题思路,教师加以引导。

  (3)学生独立解答。

  (4)集体讲评,教师板书解题过程,规范格式要求。

  3、P49的第5题:

  (1)完整呈现题目,学生独立解答。可以有意选取一名解答正确的学生上台板演。

  (2)集体讲评,根据学生所列算式提问:小猫吃了8条鱼,为什么还要加上8呢?

  (3)教师带领学生审题:特别突出对“吃了”、“还剩下”、“一共”等关键词的理解。

  (4)解答错误的学生订正。

  【设计意图:通过创设不同的问题情境,让学生综合利用所学知识解决难度不同的问题,培养学生综合应用知识的能力、笔头表达能力与逆向思考的能力。】

  四、总结归纳

  (一)总结。

  1、这节课我们学习了什么内容?

  2、你有什么收获?

  (二)归纳。

  1、师生共同归纳所学内容。

  2、提炼计算方法:

  (1)几十加几就是几十几。

  (2)几十几减几等于几十,几十几减几十等于几。

  3、师:我们在解决实际问题时,还要注意根据实际情况灵活选择方法,不能生搬硬套。

  【设计意图:通过总结归纳,给学生更多的锻炼口头表达能力的机会,培养学生的口头表达能力、整理归纳的能力和灵活选择策略与方法的能力。】

6、一年级数学《100以内数的认识》教学设计及教学反思

  教学目标:

  1.让学生在具体情境中学会解决问题,发展学生的数感。

  2.在解决问题的过程中,培养学生解决问题策略的多样性,提高学生解决问题的能力。

  3.体会数学与生活的联系。

  教学重点:

  会用不同的方法数数,解决生活中的实际问题。

  教学难点:

  会根据生活实际选择最合适的数数方法。

  教学过程:

  一、导入

  大家玩过串珠游戏吗?出示例7。这里有些珠子,你会穿吗?板书课题

  二、互动新授

  1.教学例7

  出示题目的要求:有58个珠子,10个穿一串,能穿几串?

  从题目中你知道了什么?要解决的问题是什么?

  要想知道能穿几串,该怎样解答?

  (1)画图,圈一圈

  (2)数的`组成。58里面有5个十和8个一。

  验证:1串是10个,5串就是50个,剩下的8个,正好是58个。

  2.想一想:如果是5个珠子穿一串,能穿几串?

  三、巩固梳理,拓展应用。

  1.完成第46页的做一做。

  有82块饼干,10块装一袋,可以装满几袋?

  2.完成第47页第1--4题。

  第1题:5个苹果装一袋,装了8袋。如果10个装一袋,可以装几袋?

  第2题:有26个杯子,3个装一盒,8个盒子能装下这个杯子吗?

  第3题:一筒能装12个羽毛球,40个羽毛球能装满几筒?

  第4题: 9 9= 18-6= 10 9= 11-2=

  14-4= 13 5= 15-10= 12-7=

  四、课堂小结

  教学反思:

  今天的课堂上,我将例题留给学生小组合作学习,与以往不同是,我先让学生独立思考,然后再在小组内交流想法,我申入各组,只是指导学生们如何在组内真正发表自己的真实想法。在集体汇报时,我提出请各组认真听小组汇报,如果有问题的不同的意见可以在小组发言结束后提出。就是这个环节,一个小组回答我们把十颗珠子圈一起,圈了五个,还剩八颗放一边,就是穿五串。另一组质疑那八个怎么办,也不能不要了,也穿上,所以是六串。我并不急于指出错误,让同学们充分探讨,正是这样答案不断浮出水面的过程,才让错误理解的同学慢慢明白自己错在何处。我想这才是真正的课堂生成。

7、二年级数学《认识万以内的数》教学反思

  教学完《认识万以内的数》这一单元的内容,至此对这一单元的教学情况进行反思,以便在今后的教育教学中改进教学。

  《认识万以内的数》这一单元包括了如下几节教学内容:《千以内的数的认识》、《千以内的数的读写》、《用算盘表示千以内的数》、《万以内数的认识和读写》、《中间有0的四位数的组成和读写》、《比较万以内数的大小》、《简单的近似数》。

  这一单元主要是培养学生对较大的数的数感,知道一个数的组成,能正确进行数数。同时引导学生在计数器和算盘上表示数,培养学生在学习活动中动手操作以及勤于动脑思考的能力。

  本单元的学习,我认为同学们学得较好的是数的组成,同学们学得差一些的是数的读作方法以及万以内数的大小比较,这两个知识点有困难的同学要多一些。在算盘上表示数同学们都明白一个上珠子表示5,一个下珠子表示1,但在实际表示数的时候,很多同学就容易粗心把一颗上珠也当作“1”。这个易错的`知识点要多向同学们强调。

  《简单的近似值》这节内容还不要求同学们掌握“四舍五入”法教学这节内容时可以适当的提及,帮助学生对一些较大的数、自己不太确定的数进行判断,以确保学生所求近似值的准确性。在教学中要注重培养学生的认真仔细观察能力以及教育学生改正动手操作学习时的粗心的毛病。

8、二年级数学《认识1000以内的数》教学反思

  “1000以内数的认识”是二年级数学下册万以内数的认识的起始部分,前承“20以内数的认识”“百以内数的认识”。不仅是大数读写、计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。本节课例2的教学是在数数的基础上,教学1000以内数的组成,进而教学读数和写数。

  丁老师对本例题的处理,共分4个层次进行,第一层次呈现了问题和点子图,既引出让学生用计数单位数数的过程,又使学生感受到图中的点子密而多,所以这个数应该比较大。第二个层次呈现了学生用计数单位“百”去圈的过程,圈了两个百,剩下三个十,五个一,合在一起得到235.第三层次要求学生用小棒表示出这个数字,清楚的看出数的组成。第四个层次是对照小棒图在计数器上拨珠子表示数,再对照计数器上的数位写出和读出数。从问题出发,从直观到抽象,既体现了读写数的必要性,又理顺了知识间的关系,最后抽象出读写数的方法。

  一、找准知识起点,铺垫思维迁移。

  练习中导入,注重了由旧知到新知的迁移。

  二、充分利用直观培养学生的数感。

  教学中丁老师充分利用教材资源,呈现了密集的点子图,使学生直观而又深入的认识数,教学中除了用计数器这一可以展示数的教具外,还充分利用小棒,使学生从数概念的各个方面认识数,体验到认识数的多种方式,进而培养学生的数感。

  三、在数数活动中突出计数的本质——用计数单位数数

  教学中,丁老师注意引导学生经历计数单位一、十、百的数数过程,体验引入较大的计数单位的必要性,感受几个百、几个十、几个一用加法相结合表示一个三位数的方式。

  四、重视知识点的落实与难点的突破,努力实现课标四基要求

  丁老师的这节课学生兴趣高涨,整节课丁老师都没有忘记知识点的落实都能紧紧抓住本课的重点难点,她让学生在自己列举数字中,趣味盎然地学习1000以内数的读写与组成,运用计数器让学生明确数的组成,明确同一个数字写在不同的数位上表示的意义是不同的,同时也解决了读数中出现的几个特殊情况,当中间和末尾出现0时,不能省略,因为这一个0是表示占位,突出读写数字方法的指导、总结。

  五、落实学生数学经验,关注学生数感培养。

  练习中,教师不是仅提出数学中的数,而是用带有数的语言描述,使学生在读数中感受数在生活中的运用,使学生在数的运用中获得数感,发展了数感。

  总之,这节课有丁老师努力为大家呈现的优点,也有很多不足,在这里我们以一颗虚心学习的心与大家交流,望大家多提宝贵意见。

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