《月亮姑娘》教学反思
1、《月亮姑娘》教学反思
《月亮姑娘》是一篇科普童话，课文生动有趣，通俗易懂，用拟人的手法，借月娘姑娘做了三件衣服都穿不得的故事，引出月亮由缺变圆的自然现象，让学生明白月亮在一个月之内会经常变化的科学知识。我从猜谜语导入，然后让学生说自己平时见到的月亮，激起了孩子们浓厚的兴趣，他们争着描叙自己见到的月亮，不同形状的月亮为课文中月亮的变化作了很好的`铺垫。
接下来的重要任务就是指导朗读，让学生在读中理解月亮姑娘没能穿上合身衣裳的经过、原因。在教学过程中我发现他们朗读水平有限，于是我采取范读，个别读，小组读，男生女生读，全班齐读等多种形式提高学生的阅读能力，我和小朋友一起带着丰富的表情和形象的动作把课文读得有滋有味。虽然有的学生普通话不太标准（我注意及时纠正），虽然有的小朋友读的不是很好，但他们认真学习的态度和满腔的热情一直感染着我，我整节课都声情并茂、富有激情地和孩子们融合在一起。在指导朗读的同时，我把漂亮艳丽的几条裙子以及月亮不同时期的图片展现在大家面前，让学生在读中体会，读中感悟，读中想象，感受文章的内在美。通过反复朗读，学生在轻松的学习氛围中掌握了本节课的重点难点。整堂课我都将鼓励欣赏法贯穿始终，让学生感受到成功的喜悦。在学生懂得了月亮姑娘为什么没能穿上合适的衣裳后，我适时引导他们说出怎样才能让月亮姑娘穿上满意的衣裳，学生讨论得很热烈，回答得很精彩。最后我用《看月歌》鼓励学生说出月亮的变化规律，并培养他们探索科学的兴趣，学生学完后兴趣盎然围着我问各种问题，孩子们的求知欲太强了！
当然，本堂课还有很多不足之处，比如课堂上有个别学生学习习惯不好，我只是用眼神制止他们，而没有让他们从根本上改正缺点，有的学生朗读水平没有跟上来，我没有及时指导、点拨。不足之处还希望大家共同研讨共同提高。
2、《月亮湾》教学反思
《月亮湾》以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。这篇文章是很好的写作范例，所以深刻了解文章的写作方法就必须先理解课文内容，领会作者情感。我是这样进行教学的：
一、图文对照，帮助理解课文内容
课文配有贴切的图，在熟读课文的基础上，我同时出示挂图和写有第二小节内容的小黑板，先让孩子们标出第二小节中有几句话，然后让孩子们一边读一边从图中找有关景物。孩子们一边读，一边留意观察图中相对应的景点，他们看到了一家挨着一家的村子，看到了缓缓流淌的小河，一座小石桥，一群群鱼儿，小桥、绿树、青山的倒影，还看到了桃树、桃花、农田、茶园。他们从图与文字中感受到了村前村后的美丽景色，于是这些美景和美丽的文字都很系统地被记在了脑海中。未进行分析，也基本了解了七八分，为后面的学习作了很好的铺垫。
二、板书辅助，巩固知识加快背诵
开始学习课文了，我让孩子们找出第一小节中的中心词，相机板书：美丽。再让孩子们纵观2、3小节，说说课文主要写了月亮湾的哪两处景色？相机板书：村前 村后。接着重点学习村前，给孩子们充分的自学空间，让他们找出主要景物，相机板书：小河——河上——河里——河岸。接着挨句品读，相机板书重点词语，如月牙一样、缓缓地、小鱼…… 总的板书是这样的：
小河：月牙一样 缓缓地
村前 河上：石桥
美丽 河里：鱼儿河水倒映着小桥、绿树和青山
河岸：桃树 桃花 农田
村后 茶树 茶园 笑声
最后再依据板书，回顾课文内容，加深对课文的理解，让“为什么说它美丽”在脑中有很清晰的印象。在很熟悉的基础上，再引导背诵，也变得水到渠成。
三、练习拓展，效果反馈查漏补缺
第三课时，我主要安排了检查背诵和巩固练习、拓展练习，巩固练习有组词和在括号里填上合适的词语（见教参73页），拓展练习是让孩子们回忆自己家附近最美的一处，然后仿照《月亮湾》，介绍一下《我们的教室》。先让孩子们在回忆的基础上，用草图画上教室里的摆设，再进行小组交流。孩子们说得都是自己最熟悉的景物，所以说起来不难，也能按照课文的顺序进行说话。我想这样比较集中又有意义的练习，不仅受到了孩子们的喜欢，同时也是行之有效的。
3、《月亮湾》教学反思
这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。
本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。
如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？我紧扣“月亮湾美在哪里？”，让学生自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书，并指导朗读背诵。交流得差不多了，课文的２、３自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生按板书顺序讲述“村前”的景色,然后有条理地试背课文。
4、《月亮湾》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《月亮湾》教学反思，希望能够帮助到大家。
月亮湾是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。
如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等交流得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。
在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：
第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏的.名称叫“送生字回家”。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。
第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。）第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时安排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。
第三、重读书，重感悟。设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。
5、《棉花姑娘》教学实录及教学反思
《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘哀求啄木鸟、燕子、青蛙等为本人治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃哪样地方的害虫的科学常识。下面摘录在教学《棉花姑娘》第二课时的教学片段和相应的教学反思。
《棉花姑娘》教学片段：
教师：同窗们知道最终是谁帮棉花姑娘治好了病？
学生（齐声回答）：七星瓢虫
教师：对。在课文的第5自然段就告诉我们这个答案，请同窗们阅读课文的第5自然段，并想一想应该怎么把吧表演出来呢？
（学生本人练读，师出示课件第五自然段）
教师：这段话里，有多少个角色？
学生：三个。
教师：那几个角色？
学生：棉花姑娘、七星瓢虫还有一个导演读叙述部分。
教师：我们学习小组有六人，三小我一组来一次表演，怎么样？
学生：好
教师：请三人小组长分配角色，赶快演一演吧！
（学生三人一组分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的读叙述部分）
教师：哪一组想上台来演一演？
（三人上台）
下面的小挚友要认真听，注意看，假如他们演得确实很好，请给点掌声；假如你觉得还得改进的话，请你来当导演引导一下该怎么演。待会儿我们要评比选出最佳演员和最佳评委。
生表演后，台放学生有的鼓掌。
教师：教师看到有的小挚友为他们鼓掌了，他们到底演得怎么样呀？
学生１：我觉得七星瓢虫飞的时辰还要拍者同党，不能暂停。
学生２：我觉得棉花姑娘演得好，她在问七星瓢虫的时辰很惊讶。
教师：你是说她脸上有惊讶的表情吧？
学生2：是的。还有，导演谁人“圆圆的”读得不够圆。
教师：那，你觉得应该要怎么读？
学生２：“忽然，一群圆--圆--的小虫飞来了……”
教师：（对着七星瓢虫）：导演，能接受吗？
学生（颔首）：能。
学生３：导演读“飞来了”读得太快了，表演的人不能一会儿飞那么快。
学生４：七星瓢虫应该从远处飞来。
学生５：七星瓢虫在问棉花姑娘的时辰要边飞，要不回失踪下去的。
教师：小演员们，你们能改进吗？
学生：能。
（三人再次表演，全班掌声）
教师（小结）：棉花姑娘的表情照旧那么惊讶，不过，教师要对七星瓢虫提个建议，很快吃光动作要快些，行吗？
学生：行。
教师：我们的最佳演员应该评给谁呢？
学生：应该评给棉花姑娘，应该评给导演。
教师：教师要给这两位最佳演员戴上小红花，我们的七星瓢虫还要加把劲呀！最佳评委应该评给谁呢？
学生：应该评给立昊、应该评给怡昕！
教师：教师也要为他们戴上最佳评委花。
教师：小挚友会演，会评了，能有感情地读读这个自然段吗？谁来读？
学生：读
教师：谁来评一评？
学生：不要读得太快了，只要把“忽然”和“很快”这两个词读得快点就行了，要不就没感情了。
教师：要怎么读才是有感情，你能来读一读吗？
（学生有感情地读）
教师（指着屏幕）：她读得真好，我们也有感情地读一读吧！
学生：（齐读）
《棉花姑娘》教学反思
在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮助学心理解，我让学生通过合作表演来理解了“很快”、“惊讶地问”等词语，促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的`合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、浏览，又尝到了成功的舒畅。教师关注了学生的发展，真正进步了学生的综合素质。
这个教学片段中，有一些不足之处。比如：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时指导更为主要的词语“很快”和“惊讶”应该怎么读更好，使得此处的品读理解只停顿在浅条理上。在鼓励学生方面，往后应该像赵志祥教师说的那样，对学生不要太悭吝要多看一看他们提高的地方，让他们常常尝到成功的舒畅
6、《棉花姑娘》教学设计及教学反思
【教学思路】
《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。通过学文，要让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。从而激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。
这是一年级新教材下学期的一篇语文课文，课文以童话的形式出现，根据这一特点，我觉得利用多媒体辅助教学，这样更能体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性，显得新颖、生动、有趣，符合一年级学生的年龄、心理特征。其次，根据课文的结构特征，我认为指导小组合作学习第2—5自然段，培养学生的合作精神和自学能力，来体现了“自主、合作、探究”的教学理念。当然，在课堂上，注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养也是必不可少的。
【教学设计】
一、体验揭题，导入新课
１、小朋友，有一个村庄里种了一种可爱的植物，你们想更老师一起去欣赏一下吗？仔细观察，你知道这是什么植物吗？
出示棉花（课件），认识棉花。
（对于生长在南方的小朋友来说，很少见过棉花，通过课件的出示，让学生从视觉上认识棉花，从而提高兴趣。）
２、在我们生活中，什么东西是用棉花做成的？
（棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉纱发等）从刚才小朋友的回答可以知道棉花给我们带来温暖，我们是多么的感谢棉花姑娘啊！
３、板书课题 ：棉花姑娘。（齐读）
认识生字“棉”，棉花是植物，所以用“木”。
（让学生根据自己的生活体验，了解棉花对人类的贡献，也为学生学习课文，培养感情打下铺垫。“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）
二、课件出示童话故事，整体感知
引：有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢？她又是怎么办的呢？
１、看懂画，听录音，思考着两个问题。
２、学生简单交流。
（本文以童话的形式出现，让学生看动画课件，听录音，通过生动有趣的动画片，边看边听边思考，激发学生的学习兴趣。）
三、读感悟，理解课文
１、体会感情，学习第１自然段。
⑴ 愿意读的小朋友起来读，说说你知道了什么？
（学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重以及棉花姑娘急切的心情。）
⑵ 出示课件学习生字：许、恶、盼望。（做动作）
⑶ 学生领悟感情朗读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得。可是学生朗读时，没有读出“蚜虫”的可恶以及棉花姑娘焦急的心情，由于怕时间不够，这一环节指导不够。)
２、自主、合作、探究，学习２～５自然段。
⑴ 小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学任务单：
① 分角色朗读对话，感受棉花姑娘说话的语气？
② 小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）（完成表格）
③ 学习生字：啄、帮、稻、害。
（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。班级分为五个小组，在巡视过程中，发现第五小组的学生在合作学习时，分配角色出现问题，时间也就不够了，因此，在平时的教学中，还要加强小组合作学习的方法指导。）
⑵ 汇报交流学习情况。
① 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。
② 汇报小组学习收获。
(在这一环节中，出现一个生成性的问题，一个学生在交流中谈到：燕子、啄木鸟和青蛙不愿意帮助棉花姑娘治病。于是我便让学生根据课文内容朗读，重点指导了朗读语气，在朗读过程中，让学生体会燕子、啄木鸟和青蛙不能帮棉花姑娘治病的真正原因。确立探究点,引导学生主动探究,很快突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)
３、紧扣上文，学习５～６自然段。
⑴ 棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？（出示图片）哪段告诉我们的？自由读一读。
⑵ 课文是怎样介绍七星瓢虫的？假如你是七星瓢虫，打算怎样向大家介绍自己？
你还能向同学介绍七星瓢虫的其他知识吗吗？（七星瓢虫是蚜虫的天敌，每天吃１００只左右的面呀，是棉蚜等农作物的装甲卫士）
学习生字：忽。
（这一环节目的是对学生进行语言训练，把课文中的语言内化为自己的语言，基础好的学生先说，再让学生不照搬前面同学的，自己换一种形式说话，最后同桌互相说说。展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台，因此后一个问题的设计，就是这一用意了。）
４、演示课件后问：做完手术后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？（引读第七小节：不久，棉花姑娘的病好了，长出了──，她咧开嘴笑了，吐出了──）瞧，她的叶子碧绿碧绿的，绿得就像──，棉花雪白雪白的，白得就像──。
棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
（重视学生的语言训练，对于一年级学生来说的必不可少的，让学生看着图画，展开想象，既让学生懂得了“碧绿碧绿、雪白雪白”的意思，又能根据自己的亲身体验，理解课文的美。在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）
５、分角色感情朗读全文。（以小组为单位）
代表上台合作表演童话故事。
学生分别扮演自己喜欢的小角色。
（棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
（这一环节是本节课的高潮，学生的表演，无论是动作、语言，还是表情惟妙惟肖，得到所有在场的人的一致好评理解课文后，学生在表演中进一步体会文中的思想感情，加深了对课文的理解和认识 。）
６、拓展。
棉花姑娘还会找谁治病呢？他们又会怎么说呢？
根据课文内容，以小小组为单位，交流收集的资料。
（这一环节，学生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）
四、纳总结，拓展延伸
１、师：哇！七星瓢虫的本领真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了，小朋友，你们说是不是啊？
２、每一种动物都有自己的本领，我们不能片面地看待它们，燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友，我们要爱护它们。
小朋友，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，放进小组的档案袋里，让大家一起共享，好吗？
（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）
【教学反思】
我们学校的读书活动已深入人心，重视学生的'体验，让学生的自我参与的过程中，了解自我，提高观察能力和主动探究的欲望。这次对一年级家长的展示课，就是我对学校读书活动与语文教学整合在家长面前的一个汇报。综观整节课，我觉得我在以下几方面比较好地落实了学校课程教学改革的理念。
一、自主学习贯彻始终
“让学生成为课堂的主人”是二期课改的方向，自主学习是这一理念的主题，让学生自觉、主动、积极、创造性地学习，在自我意识发展基础上的“能学”；在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
在这节课中，我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的主人，自觉主动地学习：
１、学生活动时间充分。
课堂上，学生活动的时间一般应占每节课的三分之二，才能体现学生的主体性。这节课，学生在听录音，看动画的基础上，让学生充分自读，整体感知课文。在朗读学文的环节中，我给学生充分的时间进行小组分角色朗读，再汇报评议。整节课，我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演；动脑想，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参与的充分时间，讲求参与的效果。
２、学生的参与面广。
课堂上学生自主学习，应该体现在整个班集体，而不是几个学生，人人都自主，才是真正的自主。所以课堂教学中，学生参与面广，是体现自主学习的标志之一。在这节课中，我注意创设条件，让每个学生都有参与的机会，如独立学习、同桌学习、小组学习、集体学习等。特别是在学习课文后，让学生以小组为单位，上台表演，由于在以往的课堂上有过多次的训练，每一个学生表演的积极性都很高。这个环节形式比较新颖，富有实效，让每个学生都动起来，有事可做，调动了学生的学习积极性，收到了很好的效果。
３、重视学习方法的迁移。
掌握了学习方法，学生才能更好地自学。《棉花姑娘》这一篇课文的二～五自然段结构相似，句式也一致。抓住这个特点，我花时间指导学生重点学习第二、三自然段，然后小结学法──“读一读，想一想，演一演”，接着，我就让学生用学习第二自然段的学习方法同桌合作自学四、五自然段。自学以后再让学生进行汇报。这样设计，不但能节省课堂学习时间，而且还能让学生认识课文结构的特点，懂得自学的方法，达到我会学。事实证明，在后面拓展教学中，大多数学生能根据课文内容，进行语言训练。
４、学习积极性高。
这节课，通过各种情境的创设，激励性的语言，形式多样的教学环节，以及平等和谐的师生关系，学生始终处于自觉、主动、积极、创造性地有效地学习。《棉花姑娘》是一篇科学童话故事，一开始，我就为学生创设了“ 有一个村庄里种了一种可爱的植物，你们想更老师一起去欣赏一下吗？仔细观察，你知道这是什么植物吗？”这样的情境导入，在学习课文时，我就为学生创设了“棉花姑娘又是怎么办的呢？我们一起去看看”等等的情境，让学生仿佛身临其境，进入角色，学起来就更加起劲了。
二、体验教学贯穿课堂
重视学生的体验能全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，保证学生的可持续发展。
１、 在这节课的设计上，我非常注重学生的体验，这一教学是贯穿于课堂的始终：朗读课题后，说说在生活中那些东西是用棉花做的；学习生字“许”，引导学生联系 １７课中“言午许”，知道知识还要融会贯通；学习最后一个自然段时，根据生活经验理解碧绿碧绿、雪白雪白的意思，棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？；小组表演时，根据自我体验，勇于创新；结课时，质疑：七星瓢虫的本领真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了，小朋友，你们说是不是啊？
２、体验教学的形式多样。
我的课堂体验教学形式是多种多样的，有谈自己的亲身经验，有想像体验的，有表演体验的，也有学习经验的等。
３、注意引导学生学会体验。
一年级学生生活阅历相对比较少。因此，在教学中，我非常注意引导学生体验感悟，让学生根据生活经验进行对话交流和表现，充分利用课内外时间，最大限度地留给学生体验感悟的时间和空间。
在这一节课上，我更加深刻地感受到，让学生在自主学习中注重生活体验，是对某些特殊天赋发展的肯定，也是培养学生自信的一个前提条件。
7、《月亮姑娘》教学反思
《月亮姑娘》是一篇科普童话，课文生动有趣，通俗易懂，用拟人的手法，借月娘姑娘做了三件衣服都穿不得的故事，引出月亮由缺变圆的自然现象，让学生明白月亮在一个月之内会经常变化的科学知识。我从猜谜语导入，然后让学生说自己平时见到的月亮，激起了孩子们浓厚的兴趣，他们争着描叙自己见到的月亮，不同形状的月亮为课文中月亮的变化作了很好的`铺垫。
接下来的重要任务就是指导朗读，让学生在读中理解月亮姑娘没能穿上合身衣裳的经过、原因。在教学过程中我发现他们朗读水平有限，于是我采取范读，个别读，小组读，男生女生读，全班齐读等多种形式提高学生的阅读能力，我和小朋友一起带着丰富的表情和形象的动作把课文读得有滋有味。虽然有的学生普通话不太标准（我注意及时纠正），虽然有的小朋友读的不是很好，但他们认真学习的态度和满腔的热情一直感染着我，我整节课都声情并茂、富有激情地和孩子们融合在一起。在指导朗读的同时，我把漂亮艳丽的几条裙子以及月亮不同时期的图片展现在大家面前，让学生在读中体会，读中感悟，读中想象，感受文章的内在美。通过反复朗读，学生在轻松的学习氛围中掌握了本节课的重点难点。整堂课我都将鼓励欣赏法贯穿始终，让学生感受到成功的喜悦。在学生懂得了月亮姑娘为什么没能穿上合适的衣裳后，我适时引导他们说出怎样才能让月亮姑娘穿上满意的衣裳，学生讨论得很热烈，回答得很精彩。最后我用《看月歌》鼓励学生说出月亮的变化规律，并培养他们探索科学的兴趣，学生学完后兴趣盎然围着我问各种问题，孩子们的求知欲太强了！
当然，本堂课还有很多不足之处，比如课堂上有个别学生学习习惯不好，我只是用眼神制止他们，而没有让他们从根本上改正缺点，有的学生朗读水平没有跟上来，我没有及时指导、点拨。不足之处还希望大家共同研讨共同提高。
8、《月亮湾》教学反思
“我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子……”，这是二年级下学期的一篇课文《月亮湾》的开头。这篇课文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光，整篇课文文字优美，体现了乡村农土的气息。这么美的乡村景色真该让小朋友们好好欣赏一番，品位一番。我想，不妨亲笔画一画，也许没有美术专业老师那么手巧，但我对自己的绘画技术还是有信心的。课前，按照书中描绘的景物练习了几次，便正式去学生面前“献丑“了。
课文的第二自然段描写了村子前面的景物。我让学生先自己读一读，你读懂了什么？通过学生的朗读，以及学生的自由发言，月牙一样的小河，河上的石桥，河中的鱼儿、倒影，河岸上的桃树、桃花，绿油油的农田等等，一下子就展现在学生们的面前，学生们看见老师随手在黑板上画出的美景，无不露出赞叹的表情，学生的情绪被调动起来了。
当然，在绘画过程中，我并不是一味的自我表现，而是通过学生们的“指导”或者自我参与来绘画。如：
片段一
师：这小河应该画成什么样呀？
生：像月牙一样。
师：你能说说理由吗？
生：因为书上写着“有一条像月牙一样的小河”。
师：月牙一样的小河可真美，一定要画的美美的。
片段二
当小朋友们说到河里的鱼儿时，我便请小朋友一同参与绘画。
师：谁会画鱼儿呀？
（小朋友们兴奋地举起了小手）我请了几位小朋友上来。
师：小朋友们，你们知道老师为什么要请这么多小朋友都上来画呢？
生：因为河里的鱼很多，一个人来不及画。
师：你怎么会知道河里鱼很多呀？
生：因为书上写着“一群群鱼儿”。
师：你真是个会读书的孩子。
片段三
画桃树和桃花时，我不断的征求学生的意见，该画哪里，画多少，做到尊重学生，让学生自己思考，而不是老师的霸权主义。
师：小朋友们，桃花长哪里呀？
生：河岸上。
（师在河岸边画上了桃树。）
师：要画多少呀？
生：画许多许多。
师：桃树上还要画什么呀？
生：桃花。
师：你们知道桃花是什么颜色的吗？
生：粉红色的.。
（师边问学生“桃花够不够多”，边画桃花，直到学生说够了为止。）
师：为什么要画上这么多桃花呀？
生：因为课文中写着“开满了桃花”。
师：你能形容一下这些桃花吗？
（有的学生引用书上的文字来说。）
生：这些桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。
（也有的学生用自己的话来形容。）
生：桃花开满了村子，真美呀！
生：桃花一片粉红，整个村子成了粉红色的海洋。
生：这粉红色的桃花，味道真香，我也想去月亮湾看一看。
评析：
绘画，并不是这节课的最主要部分，课堂上的绘画归根结底还是辅助课文的理解和朗读，为有感情的、发自内心的朗读作铺垫。而且，效果是显而易见的。通过绘画，学生对朗读产生了更大的积极效应，朗读时也更投入了。特别是配上抒情的音乐有感情的朗读，从学生的朗读中更加能体会到月亮湾的美，更能感受到学生们对月亮湾的赞美与向往。最后，伴随着音乐闭上眼，去想象你记忆中的“月亮湾”的美，这才是真实，实实在在的学习课文。
9、小学语文《月亮姑娘》教学反思
《月亮姑娘》这篇课文，用拟人的手法，借月娘姑娘做了三件衣服都穿不得的故事，介绍月亮在一个月之内经常变化的科学知识。这篇课文有：披、件、寸、决、连、扣等生字。我在教学这课书生字的时候先在96班进行了试讲。试讲后大家的评课让受益非浅。易春梅老师介绍了动作演示法和实物演示法。她认为在教“披”这个生字的时候，可以把一块围巾披在同学身上，让同学把老师的动作用这篇课文中学过的一个生字说出来。教“尺寸”的时候要拿一把尺子来让同学理解认识。邹芳说，低年级组词还是很重要的训练，这个环节不能省。谭春艳说的更加让人觉得受益非浅，她认为讲课要有激情，在讲解生字的时候，不要太平淡，要抓住难点、重点讲解，其中最难懂是“尺寸”、“决定”两个词语，“决定”可以让同学在联系生活实际造句中，让学生心领神会其中的意思。大家还谈到我教学的时间分配不合理，学生预习的时间太多，以致后面的时间不够。
我在本班上课的时候，我尽力融合了大家的意见，在讲解“披”的时候，把一块围巾披在曾依雪的身上。有几个同学们一下就找到生字“披”字，说“杨老师把一块紫色的.围巾披在曾依雪身上”。我拿出一把尺子。有几个同学都说：“杨老师手里拿着一把尺寸”，只有罗潞悦说：“杨老师从讲台里拿出一把黄色的尺子。”从同学的反应和语言中，我发现同学眼中求知识的欲望、思索的眼光。是的，我以后就要这样的联系生活教学，这样才能真正的让学生理解词语、运用词语。这样的教学才更加体现了语文生活化。
同学们在选用一个生字或者多个生字连成一段通顺的话。周逸凡说：“月亮姑娘决定在心连心做一件衣服，裁缝师傅给她量好尺寸做好了，还钉了很漂亮的扣子，可是等月亮姑娘来拿的时候，月亮姑娘长胖了，衣服太小了，那就只好披着吧。”把我们学习的六个生字都用进去了。其他的也有一部分学生选择了不同的字来说话，他们说的内容比较多，说地也很流畅。但是不是人人参与了，我想以后我要多用点时间，让学生会说，爱说，说得好。
让同学讲怎么记住这些字型的时候，学生的讲到用谜语法记忆。同学打了这些谜语：“一人牵一牛（件）”“有个人长的怪，手和口长一排（扣）”“车开进之字站（连）”“时针有，分钟没有；村子有，城市没有；对了有，错了没有（寸）”这样的谜语能训练孩子们的发散性思维，培养孩子们的语言表达能力。这样的训练很好，以后我要多加强训练。
听了这堂课，冷水江教研室的刘主席给我提的建议是：要运用生活中的素材，来加深对对生字新词的理解，要营造一个语言环境，用所学的生字写一段文字，让学生更好的理解所学的生字新词，使学生的理解最优化，在编谜语的时候要讲究科学性。杨站长说，在教学中要培养学生的合作意识，要加强对学生错误的指导，要给学生多留点时间思考等等。
他们的建议让我更加觉得豁然开朗。是的，我可以设计一个让同桌互相选生字说话的环节，加大生字同学们对生字新词应用的能力，我可以把学生多个生字的都用上的精彩语句板书大家分享，留比较充足的时间让同学们思考，不要走过场，而是要让学生真实的得到语言锻炼，使语文生活化教学更加见成效。
10、《摘月亮》教学反思
《摘月亮》是一篇故事性、趣味性很强的童话故事。整个学习过程学生兴趣盎然，积极参与到每个教学环节。在品读黄狗、黑熊、小猴摘月亮的过程中，我先引导学生自读，阅读教学就要给学生潜心会文的时间，创设潜心会文的课堂环境，才能使学生产生个性化的阅读感悟。然后让生想象小动物的样子，体会他们的心情，品读感悟，学生潜心会文后对文章自会有各自的感悟，给学生搭建一个生生、师生平等对话的平台，让学生在民主、自由的`课堂氛围中，大胆地交流。小黄狗的心急，黑熊的憨厚，小猴的机灵被孩子们表演得淋漓尽致。学生在交流感悟中彼此接纳，相互分享，在交流感悟中，学生也形成了自我的超越，
正是因为教师创设了一个轻松和谐的课堂，学生思维活跃，才有了课堂上学生的批判性阅读，“老师，我认为小猫也没有摘到月亮，他看到的只是月亮的影子。”可我并没有预设到学生会有这样的回答，我当时只是表扬了这位学生敢于思考，希望其他学生向他学习。我应该及时地进行知识的链接，进行思维的拓展，让学生了解到月亮离我们有很远，月亮也很大，我们不可能摘下来。
语文教学的路还有很长，在以后的日子里，我特别需要加强的是课堂机智，我会不断努力，朝着我的目标继续前进。是一篇故事性、趣味性很强的童话故事。整个学习过程学生兴趣盎然，积极参与到每个教学环节。在品读黄狗、黑熊、小猴摘月亮的过程中，我先引导学生自读，阅读教学就要给学生潜心会文的时间，创设潜心会文的课堂环境，才能使学生产生个性化的阅读感悟。然后让生想象小动物的样子，体会他们的心情，品读感悟，学生潜心会文后对文章自会有各自的感悟，给学生搭建一个生生、师生平等对话的平台，让学生在民主、自由的课堂氛围中，大胆地交流。小黄狗的心急，黑熊的憨厚，小猴的机灵被孩子们表演得淋漓尽致。学生在交流感悟中彼此接纳，相互分享，在交流感悟中，学生也形成了自我的超越，
正是因为教师创设了一个轻松和谐的课堂，学生思维活跃，才有了课堂上学生的批判性阅读，“老师，我认为小猫也没有摘到月亮，他看到的只是月亮的影子。”可我并没有预设到学生会有这样的回答，我当时只是表扬了这位学生敢于思考，希望其他学生向他学习。我应该及时地进行知识的链接，进行思维的拓展，让学生了解到月亮离我们有很远，月亮也很大，我们不可能摘下来。
语文教学的路还有很长，在以后的日子里，我特别需要加强的是课堂机智，我会不断努力，朝着我的目标继续前进。