Unit After school 教学反思
1、Unit After school 教学反思
篇一：Unit 2 After school 教学反思范文
第二单元教学反思
本单元的主要话题是谈论课外活动，重点内容是一周七天名称（Monday ,Tuesday ,Wednesday ,Thursday ,Friday ,Sat-urday , Sunday）以及与如何谈论课后活动的相关句型。因为所学内容与学生生活息息相关，学生掌握起来不太困难，但更深一步要求：谈论与一周七天的的课后安排，部分同学还不能正确掌握，需要进一步练习。
上单元已经进行了句型的渗透，本单元通过巩固，学生已经对句型What lessons do you have on Monday/…?掌握的较好。本单元句型What day is it today?学生回答教好，但要求根据图片或实际情况进行提问，有的学生就有点反应慢了，另外学生写单词的情况可能有点不理想。
本单元主要的目的使训练学生听录音，提取有用信息，并能用完成填空的方式重构这些信息的能力。在这节课中，我引导学生先做一些group work，讨论图片内容，以进一步巩固本单元的词汇及语音表达，也为听力打基础。
本单元教授对话内容时，涉及了have, has的用法。在学习课文内容之后，教师可多举例说明，对于对话，教师可以采用多种形式朗读，并在长句的朗读及语气上做相应的指导。接着，教师可以引导学生用给动画配音的方式，进一步熟悉、掌握课文内容。还可以引导学生用自己的话复述课文的内容。
本单元主要是让学生做书上Fun time部分的一个转盘游戏。在做游戏前，教师要引导学生做好充分的准备工作，制作好转盘，以保证活动的顺利进行。
篇二：4B unit2 After school 教学反思
Unit2 After school 的教学反思
本课我以“After school”为主题，以星期为主线贯穿始终。在课堂上为学生营造了一个轻松的学习氛围，学生积极性较高，学生掌握得还不错。
首先，体现了学生的主体地位。
纵观这节课，我设计了一些活动，学生参与面较广，充分调动了学生学习英语的积极性。整节课我充分体现了以学生为中心，并尝试将自己定位于课堂的参与者和教学资源的提供者，安排了丰富多样的学生活动，其中有个人的、两人的、小组的；有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。让他们通过小组合作学会与他人交流，从而使学生的思维和想像力等得到发展。
其次，模拟情景，实现了学以致用的教学目标。
我通过创设情景，将学习内容与学生的实际生活相结合，使学生身临其境，从而达到学以致用的目的。此外，在教授完简单的句型后，让学生自由练说，然后根据自己的实际情况组织新对话，充分把学生的现实生活与教学内容相结合，达到灵活运用的目的。
本课中存在的不足有以下几方面：
第一是开放意识不够。 在预设中缺少了更多的开发性话题,使得知识结构间联系不够紧密，容易出现“断层”现象。 比如：在练习“What day is it today?”句型及答句时，没有将知识进行发散性的迁移。在下次讲课中我会注意到这一点，当学生听过教师的问题回答出具体的哪一天后（星期一/星期二），这时我们可以紧跟着问：Do you like Mondays? Why?。学生可能回答因为星期一有我最喜欢的英语课和体育课等等，这样一来，就能很自然地复习以前讲的“What lessons do you have on Mondays?”句型上来。 在这里，教师看似简单的“多问一句”，既拓宽了学生们的开放性语言练习，又为接下来的教学设计做好了铺垫。
第二，在细节的设置上，导入的开头Free talk，我与学生交流沟通的话题过于单一，不能将开放性的话题抛给大家，而进入到了新课呈现时，新知识的呈现时间太短，这样，对于学生的理解与运用会造成很大障碍，使得拓展环节学生的表现会大打折扣。
第三，句型教学需要加强整合意识。本课的句型以谈论星期为主，没有太强的层次性，具体实施时显得有点平均用力，整体的意识不够，比较零碎。要加大重点句型的教学和训练力度。
总体来说，本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，还对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的`效果。特别是在最后一环节中，教师如果再花多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都机会去表演，那也许会更好些。
篇三：4BUnit2 After school五课时教案ok(含批注和教学后记)
Unit 2 After school第一课时
(The first period)
一、教学内容：
Story time.
二、教学目标:
1.能初步听懂、会说、会读单词及词组：today, go and?, come and ?, a football match；
2.能初步听懂、会说、会读、会写单词：Monday, Wednesday, Saturday .
3.能初步听懂、会说、会读句型：I have?；He/She has?；We don t have?；What day is it today?及回答It s?；What a pity!；All right。
4.初步感知第三人称单数形式has的用法。
5.熟练朗读并能初步表演对话内容。
三、教学重难点:
1.能初步听懂、会说、会读单词及词组：today, go and?, come and ?, a football match；
2.能初步听懂、会说、会读、会写单词：Monday, Wednesday, Saturday .
3.能初步听懂、会说、会读句型：I have?；He/She has?；We don t have?；What day is it today?及回答It s?；What a pity!；All right。
4.初步感知第三人称单数形式has的用法。
四、教具准备：
1．事先板书好课题Unit 1 After school
2．教学图片和卡片。
3．磁带和录音机。
五、教学过程:
Step One: Warming up
1. Greetings.
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Xu.
T: How are you?
Ss: I m fine, thank you.
T: Nice to see you.
Ss：Nice to see you too.
2. Rhyme time----Subjects
3. Play a game----Fast response（快速反应，举一反三）
(1)快速出现单词：
例如：Maths: Music, English, PE?
park：home, school, market, snack bar?
eat: drink, run, shout, swim, jump, skate?
(2)快速出示词组:
例如：play football: play?
4. Free talk
T: What do you have?
S: I have?
T: What do you like?
S: I like? 出示课程表。
T: This is our time table. What subjects do you have?
S: We have?
T: What subjects do you like?
S: I like?I can?/ It s interesting.
Step Two: Presentation
1. 教授单词：Monday
教授句型：What day is it?
It s?
T（指着课表）:We have so many interesting subjects. Look, what day is it? 出示句型板书，并且教读：What day is it?
Ss: It s Monday.
出示单词板书，并且教读。
T：We can write this word by this way too.
Learning tips:出示Monday缩写MON MON=Monday
What lessons do you have?
提示学生lessons课
S: We/I have?
T: Do you have??
S: Yes, we/I do. No, we/I don t.
2. Story time
(1)引出课题Unit 2 After school
T: You know more about our timetable. Today, let s continue to discuss it. Let s learn unit 2.
引出课题Unit 2 After school，并且板书以及教读。
教读after
出示afternoon-after 在??之后
after school 放学后
(2)Watch and answer
出示Liu Tao
T: Look, this is our friend. Who s he?
S: He s Liu Tao.
T: What would Liu Tao like to do?
S: He would like to play table tennis.
T(出示问题):Good. What day is it today?
Can Liu Tao play table tennis with his friends today?
教授单词today今天
T：Let s watch the cartoon together. And try to find the answers, please. 播放动画
A: What day is it today?
S: It s Wednesday.
出示单词Wednesday,并且板书与教读。（字母d不发音）
Learning tip: Wednesday = ? (WED)
A: Can Liu Tao play table tennis with his friends today?
S: No, they can t. T: They can play table tennis on .
S: Saturday.
出示单词Saturday,并且板书与教读。
cat, nurse, Monday
T: Do you have any lessons on Saturday?
S: No, we/I don t.
T: Yes. We don t have any lessons on Saturday.
(3)Read and match.
自读课文，并且连线。 Mike have a swimming lesson
a.教读单词match 比赛
T: I can say: have a football match. What can you say?
（新旧知识结合，帮助学生记忆单词及词组）
b.教读单词swimming 游泳 名词
swim 游泳 动词
c.变成句子，把have 变成has
T：So we can see：Mike has a football match on Wednesday.
出示单词has,并且板书与教授。
Learning tip:第三人称单数后使用动词的第三人称单数形式。
Su Hai has a swimming lesson on Wednesday.
Su Yang has a swimming lesson on Wednesday too.
T: So Su Hai and Su Yang（两个人，复数）have a swimming lesson on Wednesday. Step Three: Consolidation
1. Read after the tape
跟录音朗读，并且强调语音语调
T：Now let s try to read after the tape.
逐句跟读，注意语音语调。
以小组为单位，选择一种喜欢的方式读一读课文。
2.T：Now, show your beautiful voice to your partners .You can read in roles read after one read together and so on?Let s go!
Let s act
T: Please stop reading. It s show time now. Let s dub for the cartoon. Who want to be?Let s begin.
两组分角色 全班分角色
3. Retell
a. Fill in the blanks.
It s Wednesday today. Liu Tao would like to play table tennis. But Mike has a football match. Su Hai and Su Yang have a swimming lesson. They don t have any lessons on Saturday. So(所以)they will go and play table tennis on Saturday.
b. Read it together.
Step Four: Do the exercise. Monday-MON Saturday- SAT Wednesday -WED
改错：
Let s go and play the table tennis.
I have a football match at Wednesday.
I have a swim lesson today.
He has a beautiful book.
We don t have some lessons on Saturday. 看图说句子。
He has? She has?
Step Five: Homework
a. Copy the phrases: after school, go and play table tennis, what day have a football match ?
b.翻译句子
1.放学后我去打篮球。 2.她有许多的好书。
3.我们在星期六没有课。 ?
c. Recite Story time.
六、板书设计：
Unit 2 After school
What day is it today? Wednesday Saturday
It s?
I have? a football match
He/She has? a swimming lesson
What a pity!
Unit 2 After school第二课时
(The second period)
一、教学内容：
Fun time and song time
二、教学目标:
1.能初步地听懂、会说、会读、会写单词：Sunday, Tuesday, Thursday, Friday.
2.能熟练地听懂、会说、会读、会写单词：Monday, Wednesday, Saturday；
3.能熟练地听懂、会说、会读句型：I have?；He/She has?；What day is it today?及回答It s?；
4.能初步听懂、会说、会读句型：What lessons do you have?以及回答I have?
5.初步会唱歌曲：Days of the week.
三、教学重难点:
1.能初步地听懂、会说、会读、会写单词：Sunday, Tuesday, Thursday, Friday.
2.能熟练地听懂、会说、会读、会写单词：Monday, Wednesday, Saturday；
3.能熟练地听懂、会说、会读句型：I have?；He/She has?；What day is it today?及回答It s?；
4.能初步听懂、会说、会读句型：What lessons do you have?以及回答I have?
四、教具准备：
1本部分内容的教学卡片或幻灯片。
2录音机、磁带。
五、教学过程:
Step One: Warming up
1.Greetings.
T: Good morning, class
Ss: Good morning, Miss Xu
2. Say rhymes and read Story time
(1)Let s learn
(2)Subjects
篇四：顾青青--教学反思
5A Unit7 After school 的教学反思
郭巷中心小学 顾青青
本课教学内容是牛津小学英语5A Unit 7 After school第二课时，语篇教学的内容。这是我第一次执教高年级语篇，初拿到教材时觉得有些茫然，重难点都无法确定、如何突破更是无从谈起。在教参的帮助下，我仔细研读教材，将整节课的教学目标确定为三方面：1.学生能够在老师的帮助下，充分理解语篇2.通过对语篇的学习，能充分理解并恰当运用after school/classes are over, look for/find, perhaps, I ll go and join them等3.培养学生乐于助人的好品质。
根据以上思考，我这样安排了自己的教学流程：1、通过游戏Listen and do，分层复习动词词组--一般现在时动词ing形式--动词ing形式的一般疑问句，这个环节趣味性较强，考虑到了基础薄弱学生的学习能力，较扎实 ；并且从Is he/she doing…? Are they doing…？适当渗透本课内容Perhaps/I think…，学生在游戏中理解新知、并能自然运用2.由游戏自然导入本课主题after school，通过解释classes are over，恰当拓展到after lunch/class等 3.Help me环节，引出be looking for/find对比学习，并真实邀请学生帮帮我，教育孩子要乐于助人；课堂上I ll go and join him/her的声音不断4.语篇分段处理，书本上了已有的情境真实自然有效，我充分利用了这三个情境，分别通过听读回答问题、观看卡通完成T/F问题、小组内合作阅读回答问题三个不同的学习策略，指导学生学习；同时，利用问题紧密连接整个语篇5.小记者采访拓展整节课简洁明了，环节连接紧密，重难点突出，学生学习得比较愉快。但仍存在较多不足之处：
1. 要以学生为主体，留以思考、交流的空间。游戏环节，环环相扣，学生复习得扎实到位，但学生仍处于被动思维，最后能给予学生一个自己发挥的机会，学生能回忆出更多的词汇，能表达地更好。导入课题after school/classes are over，通过课题的学习，学生一定也会有一些其他的想法，老师不应该直接出示
after lunch/lunch is over等等，若先给学生一个词如after lunch，学生一定能够猜到它的意思，甚至还可能会想到其他词汇。
2. 情境创设要真实、完整。寻找溜溜球的情境真实有趣，学生的积极性非常高。在此环节中，我教授了look for/find并对比了它们的不同；通过who can help me?环节学习help的用法及I ll go and join…学生们一个个踊跃帮忙。老师如果能够利用口头表达或者PPT上设计一个卡通人物来帮助学生缩小寻找的范围，并且最终学生能够找到目标，给学生以一定的成功体验，有助于树立学生学习的兴趣和学习信心。好的情境一定要完整真实，不能为了创设而创设，用完了就不管了，不能虎头蛇尾，要做到有始有终，这一点在教学时应注意。
2、广州版英语四年级下Unit7school sports day教学反思
成功之处：
本节课的情景性非常强，我以往的做法是先带领学生们到操场上进行接力赛，让学生们体验赛跑竞技的快乐，接着再带领学生们回课室进行课文的学习。但这种教法的弊端是，学生们经过激烈的赛跑比赛后，再回到课室里时，无法专心地继续学习。如何既激发学生们学习的乐趣，又能达到教学的预期效果呢？《四年级下册教学设计》这本书帮了我的大忙，我把自己更具体的想法融入了书上提供的设计，完成了本节课的设计。试教后，叶校提出了三个问题：如何在课堂上体现学生们预习的效果？如何让学生们更主动地学习？如何更合理地设计板书？她的.话给了我很大的启发，我又重新修改了自己的教学设计。在前置性作业上，我让学生们尽可能多地写出运动词汇；给动词加上-ing；听录音，跟读单词和课文。这三个作业的设计紧贴课文内容，让学生们为新课的学习做好充足的准备。在热身环节，我采用了《四年级下册教学设计》中的小诗，带领学生们有节奏地边读韵诗边做动作，活跃了课堂气氛，为课文的引入做好铺垫。在新课呈现中，我利用ppt出示了学校校运会的组合图片并与学生们进行问答，这样既检查了学生们的预习效果，又引入了新课的学习。接着，我带领学生们喊出他们小组的口号，为下个环节的游戏加油鼓劲。紧接着，我们进行了接力棒的传递游戏，虽然不如在操场进行真正的接力赛来得紧张刺激，但是学生们能够很快地从游戏的兴奋状态中抽离出来，进入下一个学习环节。并且在游戏过程中，老师进行了词汇“slowly, fast, go for it”和句子“Our team is the winner.”的输入。最后，我先呈现了金太阳（经过处理，只剩下接力赛场景）软件，带领学生们在问答中，初步了解了整篇课文内容；再让学生们观看完整的课文，整体了解课文。在巩固环节，我通过：我说，学生们做动作; 我做动作，学生们说；学生们做动作，学生们说的方式操练了课文中涉及的动词短语，帮学生们解决了重难点。在课文操练上，我采用：学生们齐读，小组合作读和看提示词背诵课文的方式，让学生们达到课文的熟练上口。在归纳总结上，我让学生们总结了现在进行时、动词-ing和slowly,fast的用法，再一次深化了知识的学习。
课后，教研员李老师给出了中肯的评价，首先他肯定了我的优点：上课有感染力，能用生活情景引入教学，达到了教学目标，深化了语言点的学习，能以课为本，以生为本，注重及时评价，学生们学习的积极性高，参与率高。
不足之处：
1、本课词汇量多，我没有注重语音的渗透，也没教给学生们记忆的策略，只是教会了单词的读音；
2、在板书的设计上只体现了单词和短语，没有重点句型的呈现；
3、应注重带读，应让学生跟读后才齐读。
这次调研活动，教研员、学校领导和科组内的老师都给了我很好的建议，让我在教学中的困惑得到了解决，让我更加明确了以后教学的方向。
3、Unit After school 教学反思
篇一：Unit 2 After school 教学反思范文
第二单元教学反思
本单元的主要话题是谈论课外活动，重点内容是一周七天名称（Monday ,Tuesday ,Wednesday ,Thursday ,Friday ,Sat-urday , Sunday）以及与如何谈论课后活动的相关句型。因为所学内容与学生生活息息相关，学生掌握起来不太困难，但更深一步要求：谈论与一周七天的的课后安排，部分同学还不能正确掌握，需要进一步练习。
上单元已经进行了句型的渗透，本单元通过巩固，学生已经对句型What lessons do you have on Monday/…?掌握的较好。本单元句型What day is it today?学生回答教好，但要求根据图片或实际情况进行提问，有的学生就有点反应慢了，另外学生写单词的情况可能有点不理想。
本单元主要的目的使训练学生听录音，提取有用信息，并能用完成填空的方式重构这些信息的能力。在这节课中，我引导学生先做一些group work，讨论图片内容，以进一步巩固本单元的词汇及语音表达，也为听力打基础。
本单元教授对话内容时，涉及了have, has的用法。在学习课文内容之后，教师可多举例说明，对于对话，教师可以采用多种形式朗读，并在长句的朗读及语气上做相应的指导。接着，教师可以引导学生用给动画配音的方式，进一步熟悉、掌握课文内容。还可以引导学生用自己的话复述课文的内容。
本单元主要是让学生做书上Fun time部分的一个转盘游戏。在做游戏前，教师要引导学生做好充分的准备工作，制作好转盘，以保证活动的顺利进行。
篇二：4B unit2 After school 教学反思
Unit2 After school 的教学反思
本课我以“After school”为主题，以星期为主线贯穿始终。在课堂上为学生营造了一个轻松的学习氛围，学生积极性较高，学生掌握得还不错。
首先，体现了学生的主体地位。
纵观这节课，我设计了一些活动，学生参与面较广，充分调动了学生学习英语的积极性。整节课我充分体现了以学生为中心，并尝试将自己定位于课堂的参与者和教学资源的提供者，安排了丰富多样的学生活动，其中有个人的、两人的、小组的；有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。让他们通过小组合作学会与他人交流，从而使学生的思维和想像力等得到发展。
其次，模拟情景，实现了学以致用的教学目标。
我通过创设情景，将学习内容与学生的实际生活相结合，使学生身临其境，从而达到学以致用的目的。此外，在教授完简单的句型后，让学生自由练说，然后根据自己的实际情况组织新对话，充分把学生的现实生活与教学内容相结合，达到灵活运用的目的。
本课中存在的不足有以下几方面：
第一是开放意识不够。 在预设中缺少了更多的开发性话题,使得知识结构间联系不够紧密，容易出现“断层”现象。 比如：在练习“What day is it today?”句型及答句时，没有将知识进行发散性的迁移。在下次讲课中我会注意到这一点，当学生听过教师的问题回答出具体的哪一天后（星期一/星期二），这时我们可以紧跟着问：Do you like Mondays? Why?。学生可能回答因为星期一有我最喜欢的英语课和体育课等等，这样一来，就能很自然地复习以前讲的“What lessons do you have on Mondays?”句型上来。 在这里，教师看似简单的“多问一句”，既拓宽了学生们的开放性语言练习，又为接下来的教学设计做好了铺垫。
第二，在细节的设置上，导入的开头Free talk，我与学生交流沟通的话题过于单一，不能将开放性的话题抛给大家，而进入到了新课呈现时，新知识的呈现时间太短，这样，对于学生的理解与运用会造成很大障碍，使得拓展环节学生的表现会大打折扣。
第三，句型教学需要加强整合意识。本课的句型以谈论星期为主，没有太强的层次性，具体实施时显得有点平均用力，整体的意识不够，比较零碎。要加大重点句型的教学和训练力度。
总体来说，本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，还对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的`效果。特别是在最后一环节中，教师如果再花多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都机会去表演，那也许会更好些。
篇三：4BUnit2 After school五课时教案ok(含批注和教学后记)
Unit 2 After school第一课时
(The first period)
一、教学内容：
Story time.
二、教学目标:
1.能初步听懂、会说、会读单词及词组：today, go and?, come and ?, a football match；
2.能初步听懂、会说、会读、会写单词：Monday, Wednesday, Saturday .
3.能初步听懂、会说、会读句型：I have?；He/She has?；We don t have?；What day is it today?及回答It s?；What a pity!；All right。
4.初步感知第三人称单数形式has的用法。
5.熟练朗读并能初步表演对话内容。
三、教学重难点:
1.能初步听懂、会说、会读单词及词组：today, go and?, come and ?, a football match；
2.能初步听懂、会说、会读、会写单词：Monday, Wednesday, Saturday .
3.能初步听懂、会说、会读句型：I have?；He/She has?；We don t have?；What day is it today?及回答It s?；What a pity!；All right。
4.初步感知第三人称单数形式has的用法。
四、教具准备：
1．事先板书好课题Unit 1 After school
2．教学图片和卡片。
3．磁带和录音机。
五、教学过程:
Step One: Warming up
1. Greetings.
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Xu.
T: How are you?
Ss: I m fine, thank you.
T: Nice to see you.
Ss：Nice to see you too.
2. Rhyme time----Subjects
3. Play a game----Fast response（快速反应，举一反三）
(1)快速出现单词：
例如：Maths: Music, English, PE?
park：home, school, market, snack bar?
eat: drink, run, shout, swim, jump, skate?
(2)快速出示词组:
例如：play football: play?
4. Free talk
T: What do you have?
S: I have?
T: What do you like?
S: I like? 出示课程表。
T: This is our time table. What subjects do you have?
S: We have?
T: What subjects do you like?
S: I like?I can?/ It s interesting.
Step Two: Presentation
1. 教授单词：Monday
教授句型：What day is it?
It s?
T（指着课表）:We have so many interesting subjects. Look, what day is it? 出示句型板书，并且教读：What day is it?
Ss: It s Monday.
出示单词板书，并且教读。
T：We can write this word by this way too.
Learning tips:出示Monday缩写MON MON=Monday
What lessons do you have?
提示学生lessons课
S: We/I have?
T: Do you have??
S: Yes, we/I do. No, we/I don t.
2. Story time
(1)引出课题Unit 2 After school
T: You know more about our timetable. Today, let s continue to discuss it. Let s learn unit 2.
引出课题Unit 2 After school，并且板书以及教读。
教读after
出示afternoon-after 在??之后
after school 放学后
(2)Watch and answer
出示Liu Tao
T: Look, this is our friend. Who s he?
S: He s Liu Tao.
T: What would Liu Tao like to do?
S: He would like to play table tennis.
T(出示问题):Good. What day is it today?
Can Liu Tao play table tennis with his friends today?
教授单词today今天
T：Let s watch the cartoon together. And try to find the answers, please. 播放动画
A: What day is it today?
S: It s Wednesday.
出示单词Wednesday,并且板书与教读。（字母d不发音）
Learning tip: Wednesday = ? (WED)
A: Can Liu Tao play table tennis with his friends today?
S: No, they can t. T: They can play table tennis on .
S: Saturday.
出示单词Saturday,并且板书与教读。
cat, nurse, Monday
T: Do you have any lessons on Saturday?
S: No, we/I don t.
T: Yes. We don t have any lessons on Saturday.
(3)Read and match.
自读课文，并且连线。 Mike have a swimming lesson
a.教读单词match 比赛
T: I can say: have a football match. What can you say?
（新旧知识结合，帮助学生记忆单词及词组）
b.教读单词swimming 游泳 名词
swim 游泳 动词
c.变成句子，把have 变成has
T：So we can see：Mike has a football match on Wednesday.
出示单词has,并且板书与教授。
Learning tip:第三人称单数后使用动词的第三人称单数形式。
Su Hai has a swimming lesson on Wednesday.
Su Yang has a swimming lesson on Wednesday too.
T: So Su Hai and Su Yang（两个人，复数）have a swimming lesson on Wednesday. Step Three: Consolidation
1. Read after the tape
跟录音朗读，并且强调语音语调
T：Now let s try to read after the tape.
逐句跟读，注意语音语调。
以小组为单位，选择一种喜欢的方式读一读课文。
2.T：Now, show your beautiful voice to your partners .You can read in roles read after one read together and so on?Let s go!
Let s act
T: Please stop reading. It s show time now. Let s dub for the cartoon. Who want to be?Let s begin.
两组分角色 全班分角色
3. Retell
a. Fill in the blanks.
It s Wednesday today. Liu Tao would like to play table tennis. But Mike has a football match. Su Hai and Su Yang have a swimming lesson. They don t have any lessons on Saturday. So(所以)they will go and play table tennis on Saturday.
b. Read it together.
Step Four: Do the exercise. Monday-MON Saturday- SAT Wednesday -WED
改错：
Let s go and play the table tennis.
I have a football match at Wednesday.
I have a swim lesson today.
He has a beautiful book.
We don t have some lessons on Saturday. 看图说句子。
He has? She has?
Step Five: Homework
a. Copy the phrases: after school, go and play table tennis, what day have a football match ?
b.翻译句子
1.放学后我去打篮球。 2.她有许多的好书。
3.我们在星期六没有课。 ?
c. Recite Story time.
六、板书设计：
Unit 2 After school
What day is it today? Wednesday Saturday
It s?
I have? a football match
He/She has? a swimming lesson
What a pity!
Unit 2 After school第二课时
(The second period)
一、教学内容：
Fun time and song time
二、教学目标:
1.能初步地听懂、会说、会读、会写单词：Sunday, Tuesday, Thursday, Friday.
2.能熟练地听懂、会说、会读、会写单词：Monday, Wednesday, Saturday；
3.能熟练地听懂、会说、会读句型：I have?；He/She has?；What day is it today?及回答It s?；
4.能初步听懂、会说、会读句型：What lessons do you have?以及回答I have?
5.初步会唱歌曲：Days of the week.
三、教学重难点:
1.能初步地听懂、会说、会读、会写单词：Sunday, Tuesday, Thursday, Friday.
2.能熟练地听懂、会说、会读、会写单词：Monday, Wednesday, Saturday；
3.能熟练地听懂、会说、会读句型：I have?；He/She has?；What day is it today?及回答It s?；
4.能初步听懂、会说、会读句型：What lessons do you have?以及回答I have?
四、教具准备：
1本部分内容的教学卡片或幻灯片。
2录音机、磁带。
五、教学过程:
Step One: Warming up
1.Greetings.
T: Good morning, class
Ss: Good morning, Miss Xu
2. Say rhymes and read Story time
(1)Let s learn
(2)Subjects
篇四：顾青青--教学反思
5A Unit7 After school 的教学反思
郭巷中心小学 顾青青
本课教学内容是牛津小学英语5A Unit 7 After school第二课时，语篇教学的内容。这是我第一次执教高年级语篇，初拿到教材时觉得有些茫然，重难点都无法确定、如何突破更是无从谈起。在教参的帮助下，我仔细研读教材，将整节课的教学目标确定为三方面：1.学生能够在老师的帮助下，充分理解语篇2.通过对语篇的学习，能充分理解并恰当运用after school/classes are over, look for/find, perhaps, I ll go and join them等3.培养学生乐于助人的好品质。
根据以上思考，我这样安排了自己的教学流程：1、通过游戏Listen and do，分层复习动词词组--一般现在时动词ing形式--动词ing形式的一般疑问句，这个环节趣味性较强，考虑到了基础薄弱学生的学习能力，较扎实 ；并且从Is he/she doing…? Are they doing…？适当渗透本课内容Perhaps/I think…，学生在游戏中理解新知、并能自然运用2.由游戏自然导入本课主题after school，通过解释classes are over，恰当拓展到after lunch/class等 3.Help me环节，引出be looking for/find对比学习，并真实邀请学生帮帮我，教育孩子要乐于助人；课堂上I ll go and join him/her的声音不断4.语篇分段处理，书本上了已有的情境真实自然有效，我充分利用了这三个情境，分别通过听读回答问题、观看卡通完成T/F问题、小组内合作阅读回答问题三个不同的学习策略，指导学生学习；同时，利用问题紧密连接整个语篇5.小记者采访拓展整节课简洁明了，环节连接紧密，重难点突出，学生学习得比较愉快。但仍存在较多不足之处：
1. 要以学生为主体，留以思考、交流的空间。游戏环节，环环相扣，学生复习得扎实到位，但学生仍处于被动思维，最后能给予学生一个自己发挥的机会，学生能回忆出更多的词汇，能表达地更好。导入课题after school/classes are over，通过课题的学习，学生一定也会有一些其他的想法，老师不应该直接出示
after lunch/lunch is over等等，若先给学生一个词如after lunch，学生一定能够猜到它的意思，甚至还可能会想到其他词汇。
2. 情境创设要真实、完整。寻找溜溜球的情境真实有趣，学生的积极性非常高。在此环节中，我教授了look for/find并对比了它们的不同；通过who can help me?环节学习help的用法及I ll go and join…学生们一个个踊跃帮忙。老师如果能够利用口头表达或者PPT上设计一个卡通人物来帮助学生缩小寻找的范围，并且最终学生能够找到目标，给学生以一定的成功体验，有助于树立学生学习的兴趣和学习信心。好的情境一定要完整真实，不能为了创设而创设，用完了就不管了，不能虎头蛇尾，要做到有始有终，这一点在教学时应注意。
4、Unit3 My school calendar教学反思
本课时的重点词汇是让学生能够听、说、写表示月份单词：January，February，March，April，May，June.重点句型：能用When is…？It s in…句型问并回答节日所在的月份，Unit3 My school calendar教学反思。重难点是1-6月份的认读及其缩写形式的书写，句子When is…？It s in…句型的使用。
根据课型的特点，我进行了这样的课程设计：在warm-up部分，sing a song,问题引入：What day is it today?/When is your birthday?(学生用中文说出月份)。
新课展示部分，用日历逐一出示1-6月的单词，每呈现一个让学生跟着老师一起朗读，鼓励学生造句如：My birthday is in January(用同样的方法教其他单词)，引导学生自己说出句子如：January January. My birthday is in January（老师要明确告知学生在只有月份的情况下只能用介词in)。引导学生找出1---6月份中的`节日及自己能用英文读出的名称如：Children s Day等。
T：When is your birthday?
S：My birthday is in January. / It s in January.
T：When is Children s Day?
S：It s in June.
在巩固练习部分，通过小组合作的方式分别用When is your birthday? S：My birthday is in January/ February.造句。（规定每人选择一个与他人不同的月份）。两人交流对话：When is May Day? S：It s in May.最后是总结拓展部分，说说你最喜欢的月份，原因是什么？完成January, February, March, April, May，June在四线三格上的写法，写一句自己今天才学会最感兴趣的句子。
在本节课的教学活动中，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。但是也存在不足之处，学生在小组交流中不是人人参与，部分学生没有完全融入课堂中，这需要我不断的探索方法、做好学生的学法引导。
5、广州版年级下Unit7《school sports day》教学反思
本课是小学英语四年级Module3 Unit7 Dialogue的第一课时，话题是关于学校的运动会，这篇课文的难度较大，因为涉及的新单词比较多，篇幅较长，全篇以现在进行时为主来谈论运动场上正在发生的事件。课文的情境性很强，跟学生的日常生活比较贴近，所以我尽可能通过实物、板书和多媒体来创设运动会的氛围，利用情境帮助学生理解和掌握单词、句型，并对课文进行分段，利用问题层层深入，减轻学生的学习负担。
经过教学实践和彭老师的评课，我又学到了很多：
1、认真研读教材，合理制定教学目标
本节课的课堂容量有些偏大，因为新单词比较多，个别单词上口比较困难，所以把这一点作为重点来突破，但是最后的输出目标我设置为能够作为小记者根据图片和提示词来报道这场运动会，结果发现绝大多数同学不能达成这一目标，说明教学目标设置的不合理，在有限的时间内，学生不能达到这么高的要求。这就是对教材、对学生的把握还不够准确。
2、放手让学生多开口练
这节课不能达成最后目标，跟学生操练的不够也有关，部分难上口的单词操练的面还不够广，这是我现在课堂上比较普遍的问题，总是不敢放手让学生们大胆的'说，大胆的练，实际上孩子们还是有这个能力的，在以后的课堂上要慢慢的放手，把学习方法教给学生，把时间更多的留给学生。
3、更多的关注学生
这节课中出现了一个失误，在传递接力棒的游戏中，要求传递的过程中说词组get the baton，但是实际的操作中学生们处于很紧张的竞赛状态，大部分都忘了说词组，我发现了这个问题，但是由于怕耽误课堂的进度，所以没有及时纠正，这对培养学生良好的学习习惯和听课习惯都很不利。还有一个问题，在操练单词wave时请学生起来做动作，有一个男生站的歪歪扭扭，动作做的不规范，我也没有及时纠正。从这两个事例，让我认识到要更用心的关注学生，良好的课堂习惯需要从平时的点滴抓起。
6、Unit3教学反思
本单元是颜色教学，在教学设计中，我从以下两方面入手：
一、设置不同的画面，吸引学生注意力
利用多媒体将各种颜色的物品展现在学生面前，给学生以视觉及听觉的刺激。生动形象的画面大大加强了学生对色彩及相关单词的印象和记忆。学生置身于情景之中，在自觉和不自觉中通过看、听、说，真正达到掌握和运用英语的目的。
二、创设学习环境，发展学生思维
感知是认识的前提，没有感知，就没有认识，而感知过程离不开客观事物。为此我把英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了儿童的智力。通过学生的.语言实践，在字母、单词、句型训练中发展思维。让学生在活动中学会有效的学习方面，从而培养他们良好的学习习惯，同时在运用语言的过程中又实现了师生间、学生间的双向交流。
7、Unit12教学反思
这一教时的教学内容是一年级上Unit12。 教学重点是句型Is it your…？。
在教学中先教学单词：水果类，动物类，食物类单词。然后出示句型，让学生将单词代入句型，说说自己想询问的东西。教学时媒体的'演示激发了学生的兴趣，充分调动了学生的学习兴趣，一年级的孩子注意力不容易集中，因而话题的选择和媒体的应用对教学效果有很大作用。这节课中，学生不但学习和复习了很多单词，而且通过说句子，提高了英语表达能力。通过这堂课的教学，使我感悟到一年级的孩子活泼、好动，注意力不容易集中，对各种色彩丰富的事物感兴趣，而且孩子非常喜欢说话。如果在教学中利用孩子的这些年龄特征，多出示实物和媒体，让他们说说自己或朋友的事情，孩子们一定乐意。兴趣是学习的基石，表达是学好英语的前提。因此呵护好学生的学习热情和兴趣是教师的职责。
8、英语第七册Unit2教学教案和教学反思
教材分析
本单元是在学生已经学习了动物的一般习性之后，所设置的一部分巩固操练的内容。课文从听、说等方面进一步加深学生对前一单元的理解，并进行升华，使学生能够结合本模块的核心句型、结合情境内容替换其中部分信息。
学情分析
1．本课是新标准英语第七册Module7unit2的内容，主要是让学生了解一些动物的习性，让学生学会运用一般现在时描述动物及它们的习性。六年级的学生天真活泼,大胆且独立,经过一段时间的培养与训练,学生基本熟悉教师的课堂用语。在热身和复习环节中，我认为可以运用自制的重叠动物卡片，复习动物的单词及它们的单复数，并呈现了“What are they?----They are elephants. They are big.”句型，通过小组问答，师生对话，俩俩对话等方式，帮助学生回忆并巩固已学知识。这样的复习能有效地促进学生理解学习本课的效率，我让为可以提高每位学生的自信心，推动学习兴趣。然后可以采用合作的学习方式，利用学生的信息差,通过小组间的合作，大家互相帮助,一起努力,能更好的巩固本课内容. 师生访谈情况看：在教师和学生的交流和访谈中，发现本班学生都想学好英语，但学习方法不当，不知如何去学，存在一定问题：
（一）部分学生英语基础不是很扎实，在学习过程中感到十分吃力；
（二）部分学生对英语基础知识的认识存在一定的偏差，抓不住重点；
（三）许多在学习过程中遇到的疑难通常不请教老师和学生，把问题放在那里置之不理；
（四）师生之间缺乏交流和沟通，对个别学生缺乏针对性的`辅导。
从学生作业分析反馈情况看：
从本学期的月考和期中考试结果统计的数据看：全班月考平均成绩为82.2， 90-100分8人，80—89分14人，70—79分:14人。期中考试平均成绩为83.41。90-100分9人，80—89分16人，70—79分人。由此看来，学生英语成绩有些进步，头小、尾大是不争的事实。
从以上分析发现：中段学生英语成绩人数较多。但是英语尖子生较少，个别学生英语基础较差，学生基础较平衡。但对英语仍然有很多疑惑，一知半解。 2．学生认知情况。
（1）、我所任教的是六年级共有37名学生，其中男生15人,女生22人，他们心理的想法很多、有主见，还有逆返心理，独立性增强了，大部分学生愿意动脑筋，学习也自觉了，竞争意识很强，有自尊心，有端正的学习态度。根据本班学生年龄相对较高，家庭教育相对较好、家长知识层次也较高，所以，学生贮存了较多的知识、见识较广。学习素质较好的特点，形象、抽象思维较全面，而且学生个性活泼，大部分乐于发言；很听老师的话；学生的感兴趣的话题也较多方面。因此，我首先是让学生跟老师认识单词、诵读全文、初认课文，然后根据学生诵读流畅情况，让学生再依次当堂提问，让学生在充分诵读课文的基础上进行尝试着自我预习。我没有进行任何的预习指导，而是让学生自己发现问题、难题，写成小纸条上交，真实反馈问题。
（2）、学生在几年的学习中对熊猫等动物的个性、特点及对英语的单词、句型都积累了较多的知识，尤其是本学期之前学了较多新的单词、句型等对本节课又起到奠基的作用，特别是本班学生在本学期中学过的知识掌握得很全面，掌握了这些知识，因此，在导出新课的时候就显得事半功倍了。加上学生在自然课中对动物的习性也有了较清楚的认识，加上他们平时爱看电视节目《动物世界》，因此对动物们的生活方式认识全面，尤其是孩子们都是农村的孩子，对常见的蛇、猫、鱼等动物更是了如指掌，丰富的生活经验为了这节课奠定了基础。（3）、学生学习能力和学习风格方面。本班学生听力较弱、郎读、练习写单词书面信息、口头表达能力较好；理解掌握新知识较快的特点。我充分发挥学生优势，避其劣势，有步骤、有次序的一一引导；同时抓好尖子生和学习困难学生两个层次，以好带次，共同提高。（4）、学生学习风格分析方面。班级整体学习风格思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺。因此，我通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。
3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
A. 学生对一般现在时的理解不透，存在摸凌两可、认知不深刻，容易做错题目。
B. “like”和“love”的用法掌握得不够好。
C. 作业的形式虽然多样,但有时达不到理想要求，学生容易造成混乱现象。
教学目标
知识目标：1. Words: bamboo, snake
2. Structures: They love / like /sleep/ play with…
What are they? They are …
2）技能目标： Using the simple present tense to describe animals and talk about their facts.
教学重点和难点
教学重点：能准确运用句型：They love … What are they/is it? Do …like…?
教学难点:Talk about the animals facts as more as they can.