What can you do的英语教学反思
1、What can you do的英语教学反思
在本节课的教学中，我始终注意结合教材内容和学生的年龄特点，依据新课标的理念，充分体现了以学生为主体、教师为主导的指导思想。借助多种教学手段使教学充满生活化，情景化。各环节过渡自然，环环相扣，课堂上始终洋溢着和谐、亲切的气氛，体现在如下几点：
首先是新课导入非常成功。我利用学生最喜爱的chant，调动学生手、脑、口等身体各部位，让他们在一个宽松的氛围中，尽情展露自己的英语表达能力。接着利用单词卡片把复习的内容创造性地溶入歌谣，进行师生互动，把课堂气氛营造得更加有趣，牢牢地抓住了学生的注意力，自然引入新课的教学。
其次，创设真实情景，采取多种策略，调动多元感官，让学生在看、听、说、做、演中感受新知，突出本课的教学重点Are you helpful at--?What can you do ? 句型。
最为精彩的是学生表演在母亲节帮妈妈做家务的这一情景。我扮演妈妈的反串演示给学生留下了深刻的印象。而我艺术性的真切表演，又激发了学生的表演欲。学生参与的积极性很高，并且能真实地表演。突破了熟练流利地使用本课时的教学重点句型并在实际情景中运用的教学难点。考虑到学生的个体差异，我出示了对话内容示例，进行分层次教学。收到了异想不到的教学效果。当我叫同学上讲台表演时，班上的一位上课从不敢发言的后进生举起了手，用期盼的眼神看着我。当我怀着只想让他试一试的心情叫他上讲台时，他竟参看我出示的对话示例与另一位学生成功合作完成了此次活动。这充分体现了分层教学的'特点：既调动了优生的学习兴趣，又激发了后进生的求知欲望。
再次是本课教学中有机地渗透品德教育。本课中的德育内容相当明显，热爱劳动，乐于助人是教师在教育过程中应当溶入的内容，爱父母、尊长辈是教师要传授给学生的重要方面。本课教学中我充分注意到这点，整个教学过程都给学生以思想的熏陶，享受爱的体验。譬如我精心创设的几个情景如打扫教室的情景；王奶奶卧病在床，号召同学们帮王奶奶做家务的情景，还有母亲节帮妈妈做家务事的情景等等使学生在学习新知的同时，潜移默化地受到了品德教育。
整堂课我还会根据学生的表现。竖起大拇指用“Great.You re helpful. Excellent. Well done. Good job.”等来激励学生。对表现特别突出的学生，还让全班同学为他们的成功鼓掌。这种多元的评价大大激发了学生的学习兴趣，使学生敢于开口，乐于参与到教学活动中来。譬如班上一位英语语言方面很差劲的同学从没举过手，在学生做报告的那一环节中竟然也举起了手，我注意到了，立刻请他上台，虽然他还是说不出几个单词，并且还是全班同学一起帮他完成报告，但却勇敢地上台展示自我。这说明恰当的评价震撼了学生的心灵，激起了他们对所学知识产生肯定的、积极的情绪体验，引发了学生热爱知识、追求知识、相互热爱的情感，密切了师生关系。强化了学生学习的兴趣。
本堂课遗憾的地方是：课中有些学生有时表现有点拘束，不够平时大胆，活跃。这又是我一次经验的积累。也充分说明教师的一言一行都要考虑到儿童的心理特点。
2、《What can you do?》教学反思
本节课只要内容是小学英语第五册第四单元的第一课时，要求学生学习五个家务活以及学会询问朋友能不能做家务，是一堂新短语学习训练课。它以说为主线，通过看、听、说、等一系列教学活动，使学生能正确发音并理解短语的含义，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，本节课的教学任务顺利完成。
1、把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围。
本课初始，学生就在说说唱唱中开始了愉快的语言学习。这个单元前面的let s do和let s chant用于活跃课堂气氛。在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到英语教学的趣味。
2、体现了学生的主体地位。
课堂上我设计了大量的活动，如歌谣、听口令做动作、调查、游戏等。学生参与面较广，充分调动了学生学习英语的积极性。整节课充分体现了以生为本的教育理念，安排了多样的学生活动，其中有两人、小组的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。让他们通过小组合作，Pair work学会与他人交流。并以“小组比赛”的方式，充分调动了全体学生的参与积极性。
3、存在的不足。
本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。教师如果再化多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都机会去表演，那也许会更好些。还有，对各环节应用的时间掌握不准，在做游戏的时间上控制不好，后面做活动的时间有点不够。
以上都是本人对这节课的所想所得，希望在日后的教学中能够不断地积累，不断地提高，把每节课的遗憾降到最低，把教学的效果提到最高。
3、《What can you do?》教学反思
在本节课的教学中，我始终注意结合教材内容和学生的年龄特点，依据新课标的理念，充分体现了以学生为主体、教师为主导的指导思想。借助多种教学手段使教学充满生活化，情景化。各环节过渡自然，环环相扣，课堂上始终洋溢着和谐、亲切的气氛，体现在如下几点：
首先是新课导入非常成功。我利用学生最喜爱的chant，调动学生手、脑、口等身体各部位，让他们在一个宽松的氛围中，尽情展露自己的英语表达能力。接着利用单词卡片把复习的.内容创造性地溶入歌谣，进行师生互动，把课堂气氛营造得更加有趣，牢牢地抓住了学生的注意力，自然引入新课的教学。
其次，创设真实情景，采取多种策略，调动多元感官，让学生在看、听、说、做、演中感受新知，突出本课的教学重点Are you helpful at？What can you do ？ 句型。
最为精彩的是学生表演在母亲节帮妈妈做家务的这一情景。我扮演妈妈反串演示给学生留下了深刻的印象。而我艺术性的真切表演，又激发了学生的表演欲。学生参与的积极性很高，并且能真实地表演。突破了熟练流利地使用本课时的教学重点句型并在实际情景中运用的教学难点。考虑到学生的个体差异，我出示了对话内容示例，进行分层次教学。收到了异想不到的教学效果。当我叫同学上讲台表演时，班上的一位上课从不敢发言的后进生举起了手，用期盼的眼神看着我。当我怀着只想让他试一试的心情叫他上讲台时，他竟参看我出示的对话示例与另一位学生成功合作完成了此次活动。这充分体现了分层教学的特点：既调动了优生的学习兴趣，又激发了后进生的求知欲望。
再次是本课教学中有机地渗透品德教育。本课中的德育内容相当明显，热爱劳动，乐于助人是教师在教育过程中应当溶入的内容，爱父母、尊长辈是教师要传授给学生的重要方面。本课教学中我充分注意到这点，整个教学过程都给学生以思想的熏陶，享受爱的体验。譬如我精心创设的几个情景如打扫教室的情景；王奶奶卧病在床，号召同学们帮王奶奶做家务的情景，还有母亲节帮妈妈做家务事的情景等等使学生在学习新知的同时，潜移默化地受到了品德教育。
整堂课我还会根据学生的表现。竖起大拇指用“Great。You re helpful。 Excellent。 Well done。 Good job。”等来激励学生。对表现特别突出的学生，还让全班同学为他们的成功鼓掌。这种多元的评价大大激发了学生的学习兴趣，使学生敢于开口，乐于参与到教学活动中来。譬如班上一位英语语言方面很差劲的同学从没举过手，在学生做报告的那一环节中竟然也举起了手，我注意到了，立刻请他上台，虽然他还是说不出几个单词，并且还是全班同学一起帮他完成报告，但却勇敢地上台展示自我。这说明恰当的评价震撼了学生的心灵，激起了他们对所学知识产生肯定的、积极的情绪体验，引发了学生热爱知识、追求知识、相互热爱的情感，密切了师生关系。强化了学生学习的兴趣。
本堂课遗憾的地方是：课中有些学生有时表现有点拘束，不够平时大胆，活跃。这又是我一次经验的积累。也充分说明教师的一言一行都要考虑到儿童的心理特点。
4、四年级英语下册《What do you want to do》教学反思
在学习辅导中，经常有一道题是：给出几个单词，判断划线部分的发音是否相同，或是给出一个单词，对其中一个音节划线，在给出几个单词，判断哪个单词里含有相同的发音。这充分表明教学中的语音教学非常重要。让孩子尽早接触到语言的最基础部分，为以后的英语学习奠定良好的基础。对于高年级来说目前的学习不仅要学习一些语法内容，而且语音的.掌握势在必行。
本节课的教学重点是掌握辅音/m/结尾的相关单词的发音。通过歌曲，猜东西游戏引出新课，从开始就紧紧地把学生的注意力吸引过来，整体感觉自己这节课条理清楚，过渡自然。难度层层递进，如从音节--单词--句子-- 篇； 也包含了听力，口语，阅读， 写作各项训练。从教学活动来说，这节课有游戏，表演。学生们学的也非常的开心。总体来看，这节课基本完成了课前所定的各项目标。
现在的学习中有许多地方运用到音标，。每当遇到这种情况，教学起来就很吃力。如：讲不定冠词的使用，a/an运用直接与音标有关。教学过程中既费时间，学生又听不懂。遇到与音标相关的知识，一些不负责的老师，由于对音标教学的重要性认识不足，有时还跳讲过去。学生就更加无缘与音标接触了。音标教学需要引起重视。音标是学习英语的一根拐杖。音标教学重视起来，让学生学好音标，可以有事半功倍的效果。学生学好音标，掌握拼读规则，老师教单词就要省一半的力气，所有与音标有关的语法知识都能迎刃而解，而且学生也很容易懂，学生自己也可自学英语，朗读更准确，语音语调更符合规范，教师可以把节约的时间用于英语其他方面的学习。
5、四年级英语《What do you want to do》教学反思
本节课是练习操练课（即检测课），它的任务是比较集中地考察学生对本单元、本阶段所学知识和技能的掌握程度和熟练程度。检测课内容主要根据本单元前三个课时设计，考查练习主要分听力部分（30%）和笔试部分（70%）两部分内容。
1.听力部分内容，我根据三个层次来设计的：
（1）语音识别。处于这一阶段的测试主要考查学生对以听觉形式呈现的语言刺激进行初级编码加工的能力，这是听力理解的'初级阶段。本测试的题目只要是考察学生对本单元八个四会单词的掌握熟悉程度，以及对m 在单词中的发音掌握情况的一个检测。
（2）句子理解。句子理解以语音识别为基础，通过对字词的语音进行编码以达到对句义的正确把握。在语音识别的基础上，要达到对句子的理解还须进行句法分析和语义分析。这就要依靠学生运用已掌握的语言知识（词汇、语法等）的帮助来实现。第三题是在第一、二题的基础上对学生听力水平进一步的测试，学生首先要语音识别并正确运用已掌握的语言知识来完成此题。
英语听力教学的任务就是通过训练，使学生的听力水平逐步上升。本节课对听力内容的设计是从易到难，循序渐进的。虽然在整个测试中所占时间和分数的比例不大，但还是可以从中反映出学生的听力水平，让授课老师更好地把握自己在听力方面的训练效果。
2.小学阶段的笔试部分主要是考查学生的读、写能力。
笔试内容的重点应放在考查学生"基础知识"和"基本技能"两个方面。笔试部分内容是由词汇到句型，阅读到写作，题型是循序渐进的。
3.有待完善之处：
有些学生不能很好地利用What does she/he want to do?句型，且不能准确回答。可能是由于班级英语水平参差不齐，教师对个别学习困难生照顾不是很到位，在设计本节课时，教师应该注意处理引导、练习、讲评之间的关系，特别是学生通过练习后讲评环节，应把不同层次的学生考虑到位，同时根据练习结果对本单元应掌握的知识点查漏补缺，让不同层面的学生得到收获和提升。
6、广东英语四下What do you want to do教学反思
在本单元的教学过程中，在小组合作活动的带动下学生的学习积极性比较高，课堂气氛也比较活跃，学生能积极大胆地举手发言，中下水平的学生在老师和同学的帮助下学习了基础知识，但也存在了一定的问题，下面就简单介绍我的工作发思：
一）好的方面
1、教学中做到了面向全体学生。
课堂教学往往忽视里后进生的发展，所以我开展了“小组合作活动”，让小组的四名学生轮流提问或回答，并在此活动中要求优生带动后进生学习，帮助后进生纠正错误。同时结合小组合作活动为全体学生创设各种情景，提供了学习平台，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间，鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
2、关注学生情感，创造宽松和谐的教学气氛。
新型的师生关系是平等、友好、民主的，和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要，作为老师应充分发挥教材的作用，让学生在唱歌、跳舞的快乐学习气氛学习知识。同时教学中要巧妙的构思，精心的设问来激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。在本单元的教学短语或单词的时候要求学生大胆的发挥自己的想象力，想一想这个短语可以用什么动作表达出来；在学习歌曲和歌谣时，鼓励学生放声大胆的唱，尽情的用舞蹈或动作表现自己对歌曲的理解和热爱，所以教学的过程中往往因为同学的动作而全班同学都笑起来。
3、 运用了巧妙的评价，促进学生个性的发展。
教师的评价可能会影响一个学生的终身发展，所以每节英语课我都用一些鼓励性的评价。如果学生确实回答正确的，就用直接的表扬评价；如果学生回答错误，就根据学生错误的程度，在先表扬积极、大胆回答后再提出错误之处和如何纠正。如果能长期下去，学生就能大胆的`发表个人的见解，发展自我个性，同时英语教学的课堂气氛就会活跃起来，有助提高课堂教学质量，又有助师生感情的培养。
二）不足之处及努力方向
这堂课我发现我在教学单词时形式不多，在今后我会多想办法，设计一些形式多样的单词教学活动，激发学生学习英语的兴趣。另外本来要打开书跟录音读一次短语和句型的，但由于在Survey中为了让学生更好的发挥而多用了点时间，所以这一教学计划没有完成，但课后细心分析却发现学生主动学会了表达比课文的内容更多的知识。尽管如何，在今后的英语教学过程中我会认真钻研教材、学习教学大纲、多看有关英语教学的书籍和报道，努力提高教学水平。
7、What can you do的英语教学反思
在本节课的教学中，我始终注意结合教材内容和学生的年龄特点，依据新课标的理念，充分体现了以学生为主体、教师为主导的指导思想。借助多种教学手段使教学充满生活化，情景化。各环节过渡自然，环环相扣，课堂上始终洋溢着和谐、亲切的气氛，体现在如下几点：
首先是新课导入非常成功。我利用学生最喜爱的chant，调动学生手、脑、口等身体各部位，让他们在一个宽松的氛围中，尽情展露自己的英语表达能力。接着利用单词卡片把复习的内容创造性地溶入歌谣，进行师生互动，把课堂气氛营造得更加有趣，牢牢地抓住了学生的注意力，自然引入新课的教学。
其次，创设真实情景，采取多种策略，调动多元感官，让学生在看、听、说、做、演中感受新知，突出本课的教学重点Are you helpful at--?What can you do ? 句型。
最为精彩的是学生表演在母亲节帮妈妈做家务的这一情景。我扮演妈妈的反串演示给学生留下了深刻的印象。而我艺术性的真切表演，又激发了学生的表演欲。学生参与的积极性很高，并且能真实地表演。突破了熟练流利地使用本课时的教学重点句型并在实际情景中运用的教学难点。考虑到学生的个体差异，我出示了对话内容示例，进行分层次教学。收到了异想不到的教学效果。当我叫同学上讲台表演时，班上的一位上课从不敢发言的后进生举起了手，用期盼的眼神看着我。当我怀着只想让他试一试的心情叫他上讲台时，他竟参看我出示的对话示例与另一位学生成功合作完成了此次活动。这充分体现了分层教学的'特点：既调动了优生的学习兴趣，又激发了后进生的求知欲望。
再次是本课教学中有机地渗透品德教育。本课中的德育内容相当明显，热爱劳动，乐于助人是教师在教育过程中应当溶入的内容，爱父母、尊长辈是教师要传授给学生的重要方面。本课教学中我充分注意到这点，整个教学过程都给学生以思想的熏陶，享受爱的体验。譬如我精心创设的几个情景如打扫教室的情景；王奶奶卧病在床，号召同学们帮王奶奶做家务的情景，还有母亲节帮妈妈做家务事的情景等等使学生在学习新知的同时，潜移默化地受到了品德教育。
整堂课我还会根据学生的表现。竖起大拇指用“Great.You re helpful. Excellent. Well done. Good job.”等来激励学生。对表现特别突出的学生，还让全班同学为他们的成功鼓掌。这种多元的评价大大激发了学生的学习兴趣，使学生敢于开口，乐于参与到教学活动中来。譬如班上一位英语语言方面很差劲的同学从没举过手，在学生做报告的那一环节中竟然也举起了手，我注意到了，立刻请他上台，虽然他还是说不出几个单词，并且还是全班同学一起帮他完成报告，但却勇敢地上台展示自我。这说明恰当的评价震撼了学生的心灵，激起了他们对所学知识产生肯定的、积极的情绪体验，引发了学生热爱知识、追求知识、相互热爱的情感，密切了师生关系。强化了学生学习的兴趣。
本堂课遗憾的地方是：课中有些学生有时表现有点拘束，不够平时大胆，活跃。这又是我一次经验的积累。也充分说明教师的一言一行都要考虑到儿童的心理特点。
8、英语What do you like的教学反思
我执教的本节课主要围绕生日宴会上让学生掌握词组birthdayparty及儿歌（生日歌），能询问Whatdoyoulike？Ilike____.说说自己喜欢的食物。
为了更好的突出重点，突破难点，我采用了情景教学法、直观教学演示法、交际法、愉快教学法等相结合的方法，以情感培育人，以兴趣吸引人。通过媒体演示展示情景cake,birthdaycake。操练单词、词组时我让学生配上拍手、跺脚、说象声词Yummy,yummy,充分调动学生的`多种感官，让学生整体感知，体验语言的真实自然及语言的交际功能。培养他们兴趣的同时，适当扩大知识量，让学生说说Whatdoyoulike?Ilike---.可以是不可数名词，可以是名词单数，也可以是名词复数。丰富学生的信息量，把重点放在培养学生实际运用语言的能力上。在操练句型时，有一位小朋友竟然提出和听课的老师对话，虽然说得不是最好，但他大胆的举动使课堂充满了活跃的气氛。
在教学歌曲后，我请学生把Sam替换成friend,或其他班内小朋友的名字，少部分小朋友还不能正确运用。最后一个环节请小朋友自由操练到朋友家去做客，由于个别学生没准备实物，训练时比较单调，也有个别学生没有掌握知识点，在以后的教学中我还应从基础抓起，不断追求较高的课堂教学效益。
9、What do you like的英语教学反思
从整节课看。在教学过程中我多次运用了儿歌进行教学。课堂气氛非常活跃,学生学习的积极性也得到了提高,并达到了良好的教学效果。
1、自由谈论部分
由学过的水果、颜色、动物引入。很自然的通过问学生喜好复现句型 I like…并通过教师的示范,学生能和教师共同的说儿歌。由于这一部分主要是帮助学生复现I like…这一句型所以教师围绕这一句型编出了儿歌。复习,自由谈论部分运用儿歌不仅能集中学生的注意力而且,调动了学生说英语的积极性。
2、呈现部分
运用儿歌帮助学生巩固新学的单词、句型。在每出示一个新句型和新单词后教师都会运用儿歌,而且儿歌的运用体现了层次性。利用新句型的出现不断的充实儿歌。层次性不仅体现在儿歌的由易到难上,还体现在教师的由扶到放上。开始的儿歌是由教师创作学生模仿的,慢慢的学生能自己编唱儿歌。
3、提高部分
在学生已能编儿歌的基础上,运用了游戏让学生猜猜并且要编出一个儿歌。培养训练学生自编儿歌的`能力。教师还鼓励学生创作出与众不同的儿歌,培养了学生的创造能力。
4、家庭作业
学生们对于自编儿歌很感兴趣。从调查表中编出儿歌,既可以得到学生掌握情况的反馈又可以保持学生学习英语的兴趣。
当然,在教学过程中也存在着一些不足。一些学生在边做动作,边说儿歌时,有些浑水摸鱼的想象。教师还得加强必要的调控措施。