《Our school》英语教学反思
1、《Our school》英语教学反思
当每个组都上台表演过后，教师进行讲评。对每组的表现进行评价，并纠正他们的语言表述错误。
教师强调该活动所练习的语言重点。
设计校园新蓝图的探究活动
探究内容：学生通过自己创意的作品在小组讨论中巩固单词，获取新知。
活动目的：通过设计新校园的图片培养学生联想创新能力，通过小组问答，巩固所学内容，同时学一些新的单词。
活动形式：先个人完成，然后小组讨论。
活动过程：
每个学生利用课余时间设计一张自己理想中的新校园的图，上面的建筑可以是虚构的，也可以是现有的。
组织学生两、三个人一组讨论每个人的图：Is this …？ Yes， it is。 What is it？ It is a。。。 以小组为单位记录通过讨论学到的新单词，以及出现的问题。
学生汇报讨论结果：获取的知识以及讨论中的疑问。
教师进行活动评价，奖励。
英语接龙的探究活动
探究内容：It is on the second floor。
活动目的：让学生结合身边的真实环境，运用语言。
活动方式：小组活动。
活动描述：根据实际的校园环境，让学生们以英语接龙的方式谈论各教室的位置。
活动过程：
教师示范The art room is on the second floor。 Where is the music room？ 下面由其他同学来接着说。
2。 以分组的方式进行练习。
3。 小组展示练习成果。
4。 教师评选出最佳小组。
教学反思：
欣赏和感知歌曲，活跃课堂气氛，明确本课主题，进入良好的`学习状态。复习Where is。。。 为导入新课作铺垫。结合简单句型组织生词操练，通过学生喜闻乐见的猜谜游戏增加学习的趣味性。通过找一找的游戏活动操练巩固重点句型，活跃课堂气氛，激发学生的参与意识，同时训练学生的观察力，记忆力和听辨能力。在教授first时，引出second，为下节课作好准备，也方便教学。要求学生制作学校平面图，使学生把所学内容与自己学校的实际情况及学校生活相结合，激励学生灵活地拓展所学知识，并培养学生对学校和学校生活的热爱。Library和canteen的发音要非常强调。
2、《Our School and Our Class》教学反思
本课的话题是Our School and Our Class.它是通过谈论学校教室的对话，刚好我们学校是重新拆建的.新学校，而且学生也刚好是经历过旧学校的学习的，新旧对比感觉非常明显。本课的重难点是形容词和副词比较级的教学，学生也已经学过了关于人和物等各类形容词。语法主要是要求学生掌握形容词和副词比较级的形式，正确使用人称和物主代词以及掌握千位的表达法。
在学习新课时，先学习歌曲P32，激发学生学习的兴趣，让学生对本课有个基本的了解，再学习课文内容，把每个段落里面省略了的比较词和短语引导学生，让他们自己去发现省略了什么内容，然后补充在什么位置，第二段比较多的省略句。比较级的学习，让高矮明显的AB2人出来，学生很快就可以理解比较级的意思，然后找出课文中出现的比较词，看谁能发现什么不同，有几种情况，再做练习题——活动手册的第四题，巩固比较级的学习。
3、英语五年级上册《school sports day》的教学反思
何为老师这次的家长开放课讲的是五年级上册第三单元《School sports day》的第一课时故事教学。本单元的故事内容比较有趣，讲的是Ken 和Ann 在学校运动会上残疾赛跑比赛，但是没有得奖。Mocky 感到有些失望，他决定一显身手，最后利用自觉地优势在跳高比赛中获得冠军的故事。
本节课何为老师的教学目标很明确，学习故事，读懂故事内容，理解文段的含义；同时理解本单元的核心词汇和与运动有关的单词。作为外行的我也能听懂何为老师这节课的重点内容是读懂故事、理解词汇；教学难点是理解故事中出现的与体育有关的词汇，如race, win, prize, jump high, congratulations等。
我们学校刚刚举行了足球嘉年华的活动，每学期都有快乐奥运节，学生对这课内容并不陌生，何老师的教学设计就围绕孩子们所熟悉的内容来展开，互动互学，整个课堂气氛很好，孩子们的思维也很活跃。通过school sports day让学生联想都可以做怎么运动，学生想到了run, jump等词汇，老师有提供了throw a ball。这几个词都是后面故事中要学习的单词，提前出示为下面的故事学习做铺垫。
然后老师出示了学生在运动会上跑道的照片，让学生观察照片，教师用英语提问谁参加了什么比赛，谁得到了第一名，并用ppt展示出句子。这个环节我觉得设计得很好，起到了导入的效果，而且故事中出现的一些新单词也在这里出现了，学生通过和自己实际生活密切相关的情景，很容易明白新单词的含义，即使老师用英语谈论这场比赛，学生也能通过照片理解。而且通过这张照片引起了学生的兴趣，为下面的学习营造了一个良好的氛围。本单元还设计到学生序数词的认识，而序数词中前三个是非常的重要的。为了让学生学习在三个单词，我在上面的这张照片中放了一个领奖台，分别打上first, second, third三个单词，这样不用老师讲，学生一看就知道这三个词的'含义及其用法。
接下来就进入到故事和文段的学生，故事不是很难，但是要把故事内容讲出来，让学生明白每句话的意思并且要学习故事的叙述部分，时间是非常紧张的。讲故事时何老师充分让孩子们自己发挥，故事的讲解过程孩子们也表演的很不错，通过提问引导学生把握故事的主脉，利用ppt展示故事中的图片帮助学生理解内容。在提问和回答问题的过程中不断运用故事中出现的新单词，为的是加深学生的印象，提高复现率，帮助学生记忆单词。
何老师让学生以比赛的形式进行分角色朗读，学生先在小组里练习分角色朗读故事，然后在全班展示。学生的积极性很高，对课文的熟练度也在课堂上呈现出来。这样保护学生的积极性，也让孩子得到充分的展示，人人参与。生生之间，师生之间都得到了很好的互动。
4、新蕾快乐英语Our School的教学反思
本节是词汇教授课。主要学习五个有关学校场所的名称，在上学期，我们已学习了教室的各种设施的名称，这个单元的学习主要是连接上个学期的My classroom而进行设计本课时的。
本课时要求学生了解学校的各种场所并能够进行简单的'交流介绍，在上这节课时，我是通过和学生一起回顾四年级上第一单元句型：What s in the classroom?自然过度到学习学校场所的名称。教授新单词时，我通过描述这些场所所拥有的东西，如library中有许多的books；canteen中有许多desks,chairs,windows；还可以通过描述在这些场所能做的事情，如TV room可以看电视，music room可以唱歌听音乐等让学生来感受场所的功能并让他们喜欢上学校场所。在教授这些词汇时，我边教边在黑板上用简笔画画出了一幅学校的平面图。利用这个场景让学生巩固单词，并假设自己是这个学校的学生，试着用要求的句子：This is……That is ……来介绍，学生的兴趣马上就可以调动起来。唯一不足是：本课时的句型：Where is the…It s…。.询问楼层的，学生对the first floor（一楼）掌握的不是太好。最后通过Let s do让学生在说说做做的过程中再一次的巩固单词。
5、《Our school》英语教学反思
当每个组都上台表演过后，教师进行讲评。对每组的表现进行评价，并纠正他们的语言表述错误。
教师强调该活动所练习的语言重点。
设计校园新蓝图的探究活动
探究内容：学生通过自己创意的作品在小组讨论中巩固单词，获取新知。
活动目的：通过设计新校园的图片培养学生联想创新能力，通过小组问答，巩固所学内容，同时学一些新的单词。
活动形式：先个人完成，然后小组讨论。
活动过程：
每个学生利用课余时间设计一张自己理想中的新校园的图，上面的建筑可以是虚构的，也可以是现有的。
组织学生两、三个人一组讨论每个人的图：Is this …？ Yes， it is。 What is it？ It is a。。。 以小组为单位记录通过讨论学到的新单词，以及出现的问题。
学生汇报讨论结果：获取的知识以及讨论中的疑问。
教师进行活动评价，奖励。
英语接龙的探究活动
探究内容：It is on the second floor。
活动目的：让学生结合身边的真实环境，运用语言。
活动方式：小组活动。
活动描述：根据实际的校园环境，让学生们以英语接龙的方式谈论各教室的位置。
活动过程：
教师示范The art room is on the second floor。 Where is the music room？ 下面由其他同学来接着说。
2。 以分组的方式进行练习。
3。 小组展示练习成果。
4。 教师评选出最佳小组。
教学反思：
欣赏和感知歌曲，活跃课堂气氛，明确本课主题，进入良好的`学习状态。复习Where is。。。 为导入新课作铺垫。结合简单句型组织生词操练，通过学生喜闻乐见的猜谜游戏增加学习的趣味性。通过找一找的游戏活动操练巩固重点句型，活跃课堂气氛，激发学生的参与意识，同时训练学生的观察力，记忆力和听辨能力。在教授first时，引出second，为下节课作好准备，也方便教学。要求学生制作学校平面图，使学生把所学内容与自己学校的实际情况及学校生活相结合，激励学生灵活地拓展所学知识，并培养学生对学校和学校生活的热爱。Library和canteen的发音要非常强调。
6、二年级英语下册《My school》教学反思
这节课主要学习的句型有两个“Is that …?” “Yes, it is./ No, it isn t.” “Do you have a …?” “Yes, we do./ No, we don t.”在呈现课文文本之前，我以“Journalist(记者)”的身份和学生提前进行句型呈现和操练。所以，一开始就让学生猜我的职业。Journalist 这个生词，对小学生来说有点高深，怎么呈现，怎么用英语给学生讲清楚，做实验时并没有想清楚，不过上完课，却有了清楚的想法。课堂上，我对学生说“Let me show you my job.(向学生展示自己的工作内容)”我对着班里的学生“take photos”, 手拿班班通遥控器当“microphone”,对着学生提出一些问题 “ Is that your library?”、“Do you have a music room?”、“Where is it？”学生的`答案也从“摄影师”改成了“记者”，终于引导成功了。
还发现教学设计的一个问题，那就是，一开始我说自己是“journalist”，可在接下来的环节中，自己并没有进入“记者”这个角色中。于是，四年级上课，时刻谨记自己的“身份”，每次提问问题，都用“话筒”，请学生回答问题，也会把“话筒”伸向学生跟前。这样，学生似乎对回答问题更加感兴趣了，课堂也比以前活跃多了。请学生扮演“记者”，也不忘让他们手持“话筒”。
这节课是对话课，对话课要多读多演，怎么读不枯燥，我的答案是模仿录音读。在呈现课文文本和录音时，专门设计了一个环节让孩子一句句模仿，同时以手势提醒他们升降调。集体模仿完之后，是个别模仿，请个别学生模仿一句句的录音，其他同学来挑战PK,这个环节，学生参与兴致很高，而且效果不错。就是通过这样一遍遍地读，课本的关键句型不知不觉就记住了。我奖励学生“Clap for yourself.”
课上，总是突发奇想，很想说点什么，不过有时候英语跟不上，到嘴边的话不知道怎么说更合适。我也提醒自己，是时候多看点英语动画而不是美剧了。