教学反思

《我和提琴》四年级音乐教学反思

2023-06-25 17:27:11

  《我和提琴》四年级音乐教学反思

《我和提琴》四年级音乐教学反思

1、《我和提琴》四年级音乐教学反思

  在四年级的音乐课上,学习了一首八三拍子的歌曲,在歌曲学会以后,我总感觉学生在节奏感方面掌握欠缺些,一些平时领悟能力强的学生都显现不出来。于是,我启发他们来打节奏型,但是他们的兴趣一直都不高,情绪也没上来。

  我当时很困惑,不知道应该怎么办?后来我想让他们一小节一小节练习试试,想到这里,我在黑板上写出了一条弱起的八三拍的节,先请学生熟悉它的后面几小节,然后,进行分组练习,每组一小节,一会集体合拍,我和他们合作,来打第一段的`节奏,看看谁打得好。话音一落,学生就开心地练了起来,兴趣点一下就被找到了,在激烈的分组、合奏、加上最后的比赛,学生们节奏感表现地非常强,并把这种积极状态带入到了下一个教学环节,大大提高了后面的教学效果。

  下课以后我在办公室里思考,这种教学形式以及这样练习节奏的方法,对这些孩子来说是可行的,而且是非常有效的。同时,在节奏训练的同时,还可以训练孩子们的肢体协调能力,尤其是用双手拍出不同时值的节拍。节奏训练从难到易,多样地选择也体现出课堂个体差异,个别指导,因材施教的教育原则。

2、《倍数和因数》教学反思四年级数学教学反思

  我发现"倍数和因数"这一单元大部分学生基础知识及基本概念掌握较好,倍数与因数的应用相当部分学生应用也比较灵活。从学生的答卷情况来看存存在问题也不少,纵观本单元的教学,从中得到的反思:

  1、创设了学生熟悉的生活情境

  不论是新课的讲授还是知识的实际应用,都是从学生已有的生活经验出发,激发了学生主动学习与参与的兴趣,引导学生感悟到,生活中处处有数学,数学中的倍数、因数就在身边,从生活中学习数学、应用数学问题。

  2、采用了小组合作学习的模式

  在新课的教学中,让学生通过观察,发现现实生活中的数以及有关倍数、因数的特征及应用以后,在学生独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论:如何合理将分类,2、3、5的倍数的特征,如何找因数,找质数等等,这些都有以小组讨论作为探索新知的起点,在小组合作学习中,给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。

  3、充分体现了以学生为主体的指导思想

  在课堂上,努力营造轻松、愉快的学习环境,引导学生积极参与学习过程。重视让每个学生都在小组内发表自己的想法,每个知识点的建立、新知识的形成尽量让学生从已有知中识讨论、寻求,同时也倾听同伴的观点,相互学习。体现以“以人发展为本”的新理念,尊重学生,信任学生,敢于放手让学生自己去学习。整个教学过程学生从已有的知识经验的实际状态出发,通过操作、讨论、归纳,经历了知识的发现和探究过程,从中让让学生体验了解决问题的喜悦或失败的情感。

  4、重视新知识的应用

  每学习一个新的知识点及时让学生运用所学的知识解决实际问题,使学生感到数学就在生活中,并且运用新知识灵活解决问题。

  5、不足之处

  (1)、在教学中还有一小部分学生未积极参与到学习中来,如何让全体学生都参与到数学研究中来,仍有待于进一步的加强。

  (2)、本单元的测验卷的应用部分要求学生说明解题的理由的比较多,而学生也失分比较严重,说明学生在这方面知识较薄弱,今后的教学中要加强突破这一环节。

  (3)、也出现了很多教学的困惑.如在教学中明知一小部分学生在某些知识点存在缺陷,但很难抽时间弥补及跟进。

3、《倍数和因数》教学反思四年级数学教学反思

  一、“倍数和因数”与“倍数和约数”这两种说法一定要分清。

  “倍数和因数”与“倍数和约数”这两种说法只是新旧教材的说法不同而已,其实都是表示同一类数。(即因数也是约数)

  二、为什么第十教科书上讲“倍数与因数”的时候不提整除。

  也许我的头脑还受旧版教材的影响,我认为说到“倍数与因数”必须要谈到整除,因为整除是研究“因数和倍数”的条件,学生在没有这条件学习整除,只要教师的教学方法稍有不慎,学生会很快误入小数也有因数;但是我在实际的教学过程中,也体会到了教材中不提整除的好处。而我的心里却又产生了一个新的疑问,S版教材到底在什么时候于什么数学环境下才提出“整除”这个概念呢?会不会在六年级课改才出现呢?我期待着。

  三、教学2、5和3的倍数教师应注重“灵活”。

  1、 在教学2和5的倍数时,是用同一种方法找出它们倍数的,学生很容易掌握,也很快就能把2和5的倍数说出,并能准确找出各自的倍数,此时,教师应把学生的思维转到同时是2和5的倍数怎样找?接着引导学生归纳出同时是2和5的倍数的特征,因此,让学生的知识面进一步加大。

  2、教学3的倍数的特征时,教师首先让学生用2和5的倍数的方法去找3的倍数的特征,让学生尝试这种方法是找不到3的倍数的特征,这时,教师应该引导学生对写出的3的倍数,要用另一种方法去归纳、总结3的倍数的特征,运用这一特点,教师可以有意识地写些数(有3的倍数,也有不是3的倍数,而且是较大的数)让学生进行判断,这样可使学生对3的倍数的特征进一步得到巩固;当学生熟练掌握3的倍数的特征时,教师话峰一转,你们能归纳出9的倍数的特征吗?学生在教师这一激发下,他们的求知欲兴趣大增,然后教师启学生运用找3的倍数的方法,去找9的倍数的特征,学生会轻而易举地归纳、总结出9的倍数的特征。通过找9的倍数的特征,既巩固了学生学习3的倍数的特征,还使学生的知识面扩大,达到知识的巩固和迁移的目的。

  3、当学生掌握了2、5和3的倍数的特征时,教师这时应引导学生进一步归纳、总结,把这三个特征综合,从而得出同时是2、3和5的倍数的特征。

  通过这样的教学,让学生真正感受到“灵活”两字,并且能把知识面向纵横方向发展。

4、《倍数和因数》教学反思四年级数学教学反思

  本单元涉及到的因数、倍数、质数、合数以及第四单元中出现的最大公因数、最小公倍数都属于初等数论的基本内容。是学生通过四年多数学学习,已经掌握了大量的整数知识,包括整数的认识、整数四则运算的基础上进一步探索整数的性质。

  在教学中,通过教授学生认识“因数和倍数”,并掌握他们的特征:因数和倍数不能单独存在,并通过观察比较几个数的因数(或倍数),知道几个数公有的因数(或倍数)叫做他们的公因数(或公倍数),且能够在几个数的因数(或倍数还)中找出他们的公因数(或公倍数)。

  接下来学习“2、3、5的倍数的特征”。发现2、5、3倍数的规律和特点。在此之前还要向学生教学什么是“奇数”什么是“偶数”,只有掌握了奇数与偶数,学习“2、5的倍数”的特征就会简单容易得多。而“3的倍数”的特征就是引导学生把各个数位上的数相加,的到的数如果是3的倍数的话,说明这个数就是3的倍数。

  那么,又如何让学生学习掌握质数与合数呢?在教学中,我主要是让学生把1~

  20的因数分别写出来,并按照奇数为一列偶数为一列来让学生进行观察比较,然后归类整理:只有1个因数的有哪些数?有两个因数的有哪些数?有3个以上因数的有哪些数?学生分好之后,教师明确:向这样只有2个因数的'数叫做质数,有2个以上因数个数的数叫合数,1既不是质数也不是合数。那么自然数按因数的个数来分就可以分为“1、质数、合数”三大类。

  为了让学生巩固质数与合数,再让学生找出1~100以内的所有质数:先划掉除了2以外所有2的倍数,再划掉3的倍数、划掉5的倍数、最后划掉7的倍数,所剩下的数就是质数,并且让学生数出、记住100以内有25个质数。也可以用同样的方法去判定100以外的数是质数还是合数。

  最后,再学生讲解介绍“分解质因数”,知道用短除法来分解质因数。然后对整个单元所学的知识进行梳理、归类,让学生熟记一些特殊的规律与数字,多做一些练习,加强的后进生的关注和辅导。

5、《我和提琴》四年级音乐教学反思

  在四年级的音乐课上,学习了一首八三拍子的歌曲,在歌曲学会以后,我总感觉学生在节奏感方面掌握欠缺些,一些平时领悟能力强的学生都显现不出来。于是,我启发他们来打节奏型,但是他们的兴趣一直都不高,情绪也没上来。

  我当时很困惑,不知道应该怎么办?后来我想让他们一小节一小节练习试试,想到这里,我在黑板上写出了一条弱起的八三拍的节,先请学生熟悉它的后面几小节,然后,进行分组练习,每组一小节,一会集体合拍,我和他们合作,来打第一段的`节奏,看看谁打得好。话音一落,学生就开心地练了起来,兴趣点一下就被找到了,在激烈的分组、合奏、加上最后的比赛,学生们节奏感表现地非常强,并把这种积极状态带入到了下一个教学环节,大大提高了后面的教学效果。

  下课以后我在办公室里思考,这种教学形式以及这样练习节奏的方法,对这些孩子来说是可行的,而且是非常有效的。同时,在节奏训练的同时,还可以训练孩子们的肢体协调能力,尤其是用双手拍出不同时值的节拍。节奏训练从难到易,多样地选择也体现出课堂个体差异,个别指导,因材施教的教育原则。

6、四年级音乐上册《我的村庄》教学反思

  音乐教学是学生获得音乐审美感受和体验的必要条件,也是实现音乐教学以审美为核心的基础,更是一个师生共同体验、发现、创造和享受美的过程。对于学校四年级的学生来说,他们审美积累非常薄弱,因此,在教学中请学生欣赏师生的表演,可以提高学生的审美水平,在整个教学过程中起着很重要的作用。此外在探究与交流中也可以潜移默化地提高学生的审美水平。

  学生通过学习外国音乐文化拓宽他们的视野。让学生在课前通过各种途径去了解越南民歌的风格,在探究的过程中,学生抱以极大的热情,并获得了大量的信息与知识,通过探究后的交流使学生扩大了信息量,增强了探究意识。

  在表演歌曲这个环节中,我让学生自由选择自由选择搭档的表演方式,这就在一定程度上为学生创设出自由的'感受空间和展示空间,同时尊重学生的差异,注重因材施教、应势点拨,使学生能够自由选择、自由参与和自由表现、从而自由发展,自主自信地完成歌曲的学习及表演的学习过程,体验成功的快乐。

  在歌谱学习的部分存在几个问题:这首歌曲的节奏有一定的难度,于是我采取了先听辩节奏,再练习模拍节奏,最后根据分组合作演绎歌曲的形式让学生流畅自然、自信的把歌曲的韵味表达出来,整节课显示出一片和谐融合的氛围,最后在师生合作愉悦的合作中结束了本课。

7、四年级音乐下册《我和提琴》教学反思

  从整节课来看,基本达到了预期的教学目标,我认为这节课做得比较好的地方有四点:

  第一、充分利用现代信息技术,激发学生学习兴趣。

  由于是一首外国的歌曲,大多学生对挪威这个国家缺乏了解,我借助多媒体视听结合、声像一体,形象性强、资源广的特点,解决了这一困难,让学生以最便捷的方式初步了解挪威的风土人情,使学生轻松舒畅的投入学习。此外,在课上,老师还提供与课内相关内容的网站给学生,注重引导学生利用现代信息技术自主学习音乐,对提高学生在信息技术素养方面的能力有很大的帮助。

  第二、注重音乐的体验,理解音乐内涵。

  我把这节课定位为综合课,也就是说,不仅仅是一节唱歌课,在学会歌曲的基础上,我更注重,让学生通过各种不同的方式来感受音乐,理解音乐,真正体会歌曲所表达的内涵。在这节课中,我就是让学生选择自己喜欢的方式(如:唱、跳、拍,演等等)来表现和理解歌曲。学生从多角度,多渠道获得感知。

  第三、自主、创造性的学习音乐。

  在教学中,我给学生提供了自主学习、敢于尝试以及与他人合作的机会,充分调动学生学习积极性,让他们体验到合作的愉悦,例如:三拍子舞步这一环节中,完全可以让学生直接跟老师学习几个简单的舞步,但我让学生自己即兴创编,使他们在自主创编的实践中,感受三拍子的特点;还有让学生通过聆听,找出基本重复的乐句,发现歌曲规律以及创编课题等等方式进行自主学习,这不仅加深了印象,同时在音乐创作中,也有利于培养学生的想象力,增强学生的感性认识,充分挖掘学生的自身潜能。

  第四、满足学生愿望,用他们喜欢的方式进行奖励。

  课改以来,奖励的方式愈加多元化,我时常也会感到困惑,不知道该用什么方式激励学生的积极性,因此,一开学,我就对整个四年级的班级进行了调查,了解学生最希望老师给表现突出的同学什么样的奖励,有的'同学说:给予精神上的鼓励就行了、如:老师的一个微笑,或是点点头,或是你真棒!有的同学说给小礼物,这个班有一位同学说,想得到一个音符,我当时听了,觉得这个点子真不错,于是,这节课,我采用了他们喜欢的方式进行奖励,而不是,老师的“一相情愿”式的奖励。感觉效果不错,学生的学习积极性很高。

  不足之处:关注个别生不够,应多鼓励这部分不够自信的孩子也参与到音乐活动中,让每个孩子都有不同程度的进步。

8、我和提琴优秀教学反思

  教完《我和提琴》这节课后,感触很深!又通过专家连老师的点评后自己更是茅塞顿开。现将感受总结如下:

  第一:本课忠实于教材,教学符合学生的认知规律。

  我将乐理知识的新授与新歌的学习有机地结合起来。从音乐入手,在“听一听”、“拍一拍”、“读一读”的教学活动中感受3/8节拍的音乐特点;在音乐实践中感受3/8节拍,学生自然地掌握了乐理知识。教学从感性入手,把知识融入音乐实践中学习,避免单纯而枯燥的讲授,深入浅出,逐步提高。

  这首新歌的学习主要是通过聆听、欣赏范唱、哼唱旋律、朗读歌词、演唱歌曲等环节逐步进行,循序渐进地落实教学目标,符合学生的认知规律。

  第二:教学体现音乐学科特点。

  在新歌的学习中,注重聆听、感受与演唱,教师的语言尽量精简。我们在聆听音乐作品时,往往在没有任何语言提示或心理准备的情况下就直接被音乐所打动。音乐对我们情感的触发是直接的,语言代替不了学生对音乐直接的感受和体验。我认为教师过多的讲解不利于学生对音乐直接性把握,还会阻碍学生直觉思维能力的发展。

  第三:教师用适度的范唱解决演唱的难度。

  《我和提琴》是一首挪威儿童歌曲,旋律起伏较大,运用了八度大跳音程,加上小提琴的演奏使歌曲呈现一种“西洋美声唱法”的`味道,因此增加了演唱的难度。教师通过范唱,指导学生如何控制气息、声音等,用自然的声音唱好八度大跳音程,以优美的歌声表现歌曲。

  第四:音乐教学在潜移默化中带给学生审美的愉悦。

  音乐学科是最能直接体现美的。在教学中,美的音乐、,美的旋律会让学生在潜移默化中产生审美的愉悦,在一定的程度上激发学生对美好生活的向往和对音乐的热爱之情。

  反思这节课,我认为从整体来说是成功的,但还缺乏亮点。

  如果把这节课的乐理知识安排到下一节课,在教学中创设合适的情景,在演唱和表演上做足文章,那么,这节课会是另一种效果了。还有就是本课教授忽视了多让学生实践,让学生从实践中得到自己要知道的知识。这一点是很重要的。我也从中认识到在教学中不仅要有先进的教育理念,而且还要善于大胆放手让学生“动”起来,精心设计好教学的每一个环节,打造一个个教学的亮点,让师生共享音乐课的快乐!

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