一堂白板课的教学反思
1、一堂白板课的教学反思
我们都知道“科学技术是第一生产力”，而在教学中，谁掌握更丰富的教学资源和手段，谁就能带给学生更多彩的课堂。本学期，各个教室都安装了白板教学硬件，我也积极参与到白板课的学习中，并在在准备白板课和参加白板课的校级比赛中，获益匪浅。
学校的白板课比赛，一共是六个学科，每天安排了三节课。我的课安排在第二天，于是在第一天的第四节课，我利用多媒体教室给其他班的学生上了一节试验性的白板课（《15.1.1 从分数到分式》），邀请教研主任以及本组没课的几位老师来听课。课后，好几位本组老师都对我说，听了前面的课，再听咱们的数学课，委实觉得，数学课真没意思啊。还有位老师对我说：这节课都没有你上课的那种特色了。更有一位老师对我说：从我来这个学校，听了您那么多节课，无论是比赛课还是常规课，这一节，实在是最没劲的一节。
回到办公室，我不停的问自己：
我到底怎么了？我的课到底怎么了？
我的课堂发生了什么？有什么该发生的没有发生？
我该怎么办？
1. 反思教学过程中的“败笔”
（1）主次不分。在课堂教学中，学生是主体，现在的高效课堂，无一不是要求学生主动参与课堂。我一直以来，也是非常重视学生在课堂中的参与度的。然而，在今天的这堂课中，因为需要应用“白板”这种教学新手段，我把相当一部分精力分给了操作白板，因此不自觉忽视了老师和学生之间的互动、调动学生与学生之间的互动等，并且在大部分时间里，将自己牢牢的固定在了讲台之上，从而使得这节课变成了老师的自我展示课。
（2）对“白板”的应用不够熟练。因为接触的时间较短，对程序中的某些应用不是很熟悉，还不能恰如其分的体现其价值。比如说，利用“智能笔”时，想要在选择项下打勾，而被“智能笔”直接生成了一个瘦小的三角形。明明可以利用“智能笔”画直线的时候，却选择了一般的钢笔字迹，而划出歪歪扭扭影响美观的曲线。
（3）时间的安排不当。因为前期讲授部分以及老师的白板操作部分较多，导致学生的习题作业没有机会展示，从而使得学生活动部分的成果未能当堂呈现。因为在课堂中出现的知识点等错误，不能及时进行清理，有违错误“堂堂清”的理念。
（4）课件应用混乱。“白板课件”和PPT课件之间来回倒用程序，在衔接上不流畅，出现来回翻页找题的情况，浪费了课堂时间，也打乱了流畅的课堂教学。
（5）错误估计学情。因为在“整式加减与因式分解”的这张教学
中复习过“整式”、“单项式”、“多项式”的相关概念，就理所应当的认为学生应该已经能够熟练的区分概念，选出不是整式的代数式。而在课堂中，学生表现的并不理想，在知识的回顾中耗费了超过预计的.时间。
经过对自己这堂课的认真分析，在第二天的比赛中，我对教学准备、课件、过程、内容、方式等，都进行了一定的修订。
2. 让缺点和不足成为优点和特色
（1）从新修订课件，完全抛弃PPT课件，将所有内容在“白板课件（HHT课件）”中从新完成，避免了课件转换中可能存在的问题。从根本上完成了一堂真正意义上的“白板教学”，得到了听课老师的好评。同时，利用“白板课件”的特点，打破PPT课件的页面局限性，将四张PPT课件的内容放在一张“白板课件”中，通过克隆、隐藏、拖拽等属性，保障了知识结构体系的完整性，展示了白板的魅力。
（2）提前一天下发《从分数到分式的导学案》，让学生有充分的时间进行预习，并要求必须完成第一部分的“概念回顾”和第二部分的“复习旧知”。从而培养学生课前预习的能力，自主学习的能力，也因此必然能够缩短课堂复习时间，提高课堂的学习效率。在课堂教学中学生就可以针对性的吸收课堂教学内容，甚至学习能力较强的学生自学完成了《导学案》第三部分的“探索新知”和第四部分的“运用新知”，做到了“带着问题进课堂”。
（3）利用早读时间，打开教室内的白板，让学生自己上屏幕进行操作。在正式上课的时候，请学生上讲台画图、解题。结果这一尝试取得了非常好的效果：首先是将老师从讲台上解放了下来，离开三尺讲台，更主要的，不但是老师的舞台变大了，而且学生这个“主角”的地位立刻得到了凸显，汇聚了各种舞台效应。我才发现，原来在我日常教学的电脑操作中，他们和我一起，认真的学习了新工具的应用。看到他们在讲台上准确的用“智能笔”画出四边形，用“学科工具”一笔画出立体图形，按照自己的喜好选择不同的彩色笔完成解题过程，不紧不慢的调出橡皮擦修改错题，将写满的字迹轻轻推出屏幕……我从中收获了满满的惊喜。
3. 反思教学过程中的“偶得”
在当堂批改学生作业的过程中，发现对于（X+3）（X-5）=0这个问题，有学生误入歧途，将这个方程的左边进行了多项式乘以多项式的运算。于是，利用“实物投影仪”给全体学生展现这道经典错题，并由“代数式与0相乘都的0”，引出“一票否决”，给学生举例：一个学习好、体育好、美术好、音乐好的人，如果道德败坏，就是“废柴（当今流行的修真小说中常用词汇，意指无用之人）”，从而在数学课堂中渗透德育教育。
在展示这一错题的过程中，又另外有意外的收获。因为平时在班里上课就一直借用“实物投影仪”展示学生作业本上的错题，让大家一起纠错，所以本子刚在屏幕上显示出来，就有同学找到了我没有注意
到的另一处错误：这位同学在计算了多项式乘法之后，将X2和（-2X）这两个非同类项进行了合并。于是，我们就顺便复习了同类项的两个基本要求：含有相同字母，并且相同字母的指数也相同。
美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思的经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”在这两节课中，正是由于第一节课后，我比较及时的进行了课后反思，及时进行了相关调整，才能在第二节课中得到了大家的肯定。教学反思贵在坚持。我相信长此以往，定会不断丰富自己的教学内容，提高自己的教学水平，真正做到在实践中反思，在反思中成长!
2、一堂课的教学反思
周三，自己在全校展示了一堂准备许久的精品课，从教态、语言、教学环节在自己的能力范围内已算“完美”了，在别的班试讲了两次，效果都很好。可是真正在自己班、在各位听课老师面前讲起来表现出的效果却是另一回事，因为——学生是富有生命力的、活动的、自己所无法控制的。
听课的老师有十六七个，再加上十几个进课堂的家长，满满一屋子人，心里想着：面对这么多听课的大人孩子们肯定很乖的吧。没想到的是，他们反而更加活跃甚至有点放肆，简直就是人来疯啊。课前预设了很多孩子们的各种反应，可是那堂课却远远的超出了自己的预设。
也怪自己反应不够灵活，孩子已经那么活跃了，就该随机应变地变换种授课方法压一压孩子们的超兴奋状态，可是，有点懵的自己加上应变能力不高，使课堂脱离了自己能掌控的轨道，反思！
非常感谢我们组各位老师和郭校长的.指导。蕾蕾老师帮我设计了随堂练习，小猴子和桃子画的真是逼真；张晶老师给我指出了自己开始时课堂设计漏掉的一部分知识内容；郭校长一直以来在听课过程中手把手教我如何做好学生管理；吕老师、张老师也都对自己的课件和讲课过程提出了一些优化方案，真的是非常感谢大家的倾力帮助和指导。
但是，从上课效果来看，感觉有些辜负大家了，课堂掌控能力欠缺、关注学生方面有些差，以后还得好好学习。
3、一堂白板课的教学反思
我们都知道“科学技术是第一生产力”，而在教学中，谁掌握更丰富的教学资源和手段，谁就能带给学生更多彩的课堂。本学期，各个教室都安装了白板教学硬件，我也积极参与到白板课的学习中，并在在准备白板课和参加白板课的校级比赛中，获益匪浅。
学校的白板课比赛，一共是六个学科，每天安排了三节课。我的课安排在第二天，于是在第一天的第四节课，我利用多媒体教室给其他班的学生上了一节试验性的白板课（《15.1.1 从分数到分式》），邀请教研主任以及本组没课的几位老师来听课。课后，好几位本组老师都对我说，听了前面的课，再听咱们的数学课，委实觉得，数学课真没意思啊。还有位老师对我说：这节课都没有你上课的那种特色了。更有一位老师对我说：从我来这个学校，听了您那么多节课，无论是比赛课还是常规课，这一节，实在是最没劲的一节。
回到办公室，我不停的问自己：
我到底怎么了？我的课到底怎么了？
我的课堂发生了什么？有什么该发生的没有发生？
我该怎么办？
1. 反思教学过程中的“败笔”
（1）主次不分。在课堂教学中，学生是主体，现在的高效课堂，无一不是要求学生主动参与课堂。我一直以来，也是非常重视学生在课堂中的参与度的。然而，在今天的这堂课中，因为需要应用“白板”这种教学新手段，我把相当一部分精力分给了操作白板，因此不自觉忽视了老师和学生之间的互动、调动学生与学生之间的互动等，并且在大部分时间里，将自己牢牢的固定在了讲台之上，从而使得这节课变成了老师的自我展示课。
（2）对“白板”的应用不够熟练。因为接触的时间较短，对程序中的某些应用不是很熟悉，还不能恰如其分的体现其价值。比如说，利用“智能笔”时，想要在选择项下打勾，而被“智能笔”直接生成了一个瘦小的三角形。明明可以利用“智能笔”画直线的时候，却选择了一般的钢笔字迹，而划出歪歪扭扭影响美观的曲线。
（3）时间的安排不当。因为前期讲授部分以及老师的白板操作部分较多，导致学生的习题作业没有机会展示，从而使得学生活动部分的成果未能当堂呈现。因为在课堂中出现的知识点等错误，不能及时进行清理，有违错误“堂堂清”的理念。
（4）课件应用混乱。“白板课件”和PPT课件之间来回倒用程序，在衔接上不流畅，出现来回翻页找题的情况，浪费了课堂时间，也打乱了流畅的课堂教学。
（5）错误估计学情。因为在“整式加减与因式分解”的这张教学
中复习过“整式”、“单项式”、“多项式”的相关概念，就理所应当的认为学生应该已经能够熟练的区分概念，选出不是整式的代数式。而在课堂中，学生表现的并不理想，在知识的回顾中耗费了超过预计的.时间。
经过对自己这堂课的认真分析，在第二天的比赛中，我对教学准备、课件、过程、内容、方式等，都进行了一定的修订。
2. 让缺点和不足成为优点和特色
（1）从新修订课件，完全抛弃PPT课件，将所有内容在“白板课件（HHT课件）”中从新完成，避免了课件转换中可能存在的问题。从根本上完成了一堂真正意义上的“白板教学”，得到了听课老师的好评。同时，利用“白板课件”的特点，打破PPT课件的页面局限性，将四张PPT课件的内容放在一张“白板课件”中，通过克隆、隐藏、拖拽等属性，保障了知识结构体系的完整性，展示了白板的魅力。
（2）提前一天下发《从分数到分式的导学案》，让学生有充分的时间进行预习，并要求必须完成第一部分的“概念回顾”和第二部分的“复习旧知”。从而培养学生课前预习的能力，自主学习的能力，也因此必然能够缩短课堂复习时间，提高课堂的学习效率。在课堂教学中学生就可以针对性的吸收课堂教学内容，甚至学习能力较强的学生自学完成了《导学案》第三部分的“探索新知”和第四部分的“运用新知”，做到了“带着问题进课堂”。
（3）利用早读时间，打开教室内的白板，让学生自己上屏幕进行操作。在正式上课的时候，请学生上讲台画图、解题。结果这一尝试取得了非常好的效果：首先是将老师从讲台上解放了下来，离开三尺讲台，更主要的，不但是老师的舞台变大了，而且学生这个“主角”的地位立刻得到了凸显，汇聚了各种舞台效应。我才发现，原来在我日常教学的电脑操作中，他们和我一起，认真的学习了新工具的应用。看到他们在讲台上准确的用“智能笔”画出四边形，用“学科工具”一笔画出立体图形，按照自己的喜好选择不同的彩色笔完成解题过程，不紧不慢的调出橡皮擦修改错题，将写满的字迹轻轻推出屏幕……我从中收获了满满的惊喜。
3. 反思教学过程中的“偶得”
在当堂批改学生作业的过程中，发现对于（X+3）（X-5）=0这个问题，有学生误入歧途，将这个方程的左边进行了多项式乘以多项式的运算。于是，利用“实物投影仪”给全体学生展现这道经典错题，并由“代数式与0相乘都的0”，引出“一票否决”，给学生举例：一个学习好、体育好、美术好、音乐好的人，如果道德败坏，就是“废柴（当今流行的修真小说中常用词汇，意指无用之人）”，从而在数学课堂中渗透德育教育。
在展示这一错题的过程中，又另外有意外的收获。因为平时在班里上课就一直借用“实物投影仪”展示学生作业本上的错题，让大家一起纠错，所以本子刚在屏幕上显示出来，就有同学找到了我没有注意
到的另一处错误：这位同学在计算了多项式乘法之后，将X2和（-2X）这两个非同类项进行了合并。于是，我们就顺便复习了同类项的两个基本要求：含有相同字母，并且相同字母的指数也相同。
美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思的经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”在这两节课中，正是由于第一节课后，我比较及时的进行了课后反思，及时进行了相关调整，才能在第二节课中得到了大家的肯定。教学反思贵在坚持。我相信长此以往，定会不断丰富自己的教学内容，提高自己的教学水平，真正做到在实践中反思，在反思中成长!
4、一堂公开课的教学反思
随着一阵急促的铃声，我快步走上讲台，一堂校内公开课正式开始了。可能是由于对多媒体的陌生，也可能是后面多了几位同事，看着下面一双双充满稚气的眼睛，一张张由于激动、紧张而涨红的脸，我的心怦怦直跳，早已想好的极为精彩的词句却无影无踪，说出口的竟然是一些语无伦次的话语。孩子们好像看出了我的心思，想极力消除我的紧张，他们一个个高举小手，一个个回答漂亮，在孩子们的鼓励下，我顺利地结束了这堂课。
课后评课时，我首先向同事们细说了这堂课的失误，他们也对这堂课进行了点评，我知道了这堂课的问题所在，并下决心要取长补短。但我还不满足，我想听听孩子们的心声，因为这堂课我毕竟是为孩子们上的。我走进教室问孩子们：“刚才那堂课我们上得怎么样？”他们异口同声地说：“不好。”他们的回答竟然出乎我的所料，我以为他们肯定回说好，因为他们平时常常讨好我。我疑惑地问：“哪里不好？”他们七嘴八舌地说着。班长张丹洋站起来说：“您太紧张了，我们也很紧张，想好的话站起来又给忘了……”小机灵鬼周钰迫不及待站起来说：“老师，这节课我们都听懂了，用多媒体上课真好……”一向不爱说话的.张新玲唰地站起来说：“好是好，就是课件制作太辛苦了……”善解人意的张晓霜站起来说：“要是我们都不紧张，咱们这堂课一定会很精彩……”……
听着孩子们的真诚表白，我的内心有一种说不出的感动：谁说孩子不懂事？他们那童真的话语使我感受到了他们的渴求，我也深深地体会到了：“走进我们的学生”，师生的沟通，建立新型的师生关系，在今天显得比任何时候更有必要。朋友们，多与孩子交流和沟通，激发孩子内心深处的内需力，只有师生共同去实现这样的愿望和目标，我们的教育才真正有效。
5、一堂数学课的教学反思
通过实际的教学活动，诠释数学课堂上的教学反思的意义，说明了观察、动手在数学学习中的重要性。教学管见，献芹献曝，若益于同仁点滴，则至为欣悦。
一、反思的意义
反思是智慧产生的条件之一，是经验总结的起点。“镜子中的数学”这节课最主要的特点是：教师引导学生，开展丰富多彩的学习活动，提高学习的有效性，从而帮助学生建构镜面对称并逐步形成空间观念。
二、巧拼蜻蜓
学生在拼出一只完整的蜻蜓的过程中经历了动手猜测、常识的过程。在拼蜻蜓的过程中可以看到，学生一开始是充满信心的，拿到蜻蜓便开始拼，神情分明是：小菜一碟！但是在几次尝试失败之后，学生的注意力自然而然地转到镜子上来。这个活动的价值有两点：（1）让学生获得了这样的印象：通常情况下两个一模一样的形状如果不允许翻转，那么，一个不是另一个的镜像，而这个概念是不容易获得的`；（2）为下面的镜面对称指示思考方向，可以用轴对称的经验学习镜面对称，事实上，镜面对称是轴对称向空间的推广，在平面上表示没有区别。
三、照镜子
照镜子是让学生有目的地感受“我”和镜子中的“我”的区别。学生在活动中，尝试着发现“我”和镜子中的“我”的不同点。活动中，同学之间互相学习，在老师和同伴的互助影响和帮助下，初步认识镜子中的“我”与“我”自己是相反的，这种观念的形成过程就是一种建构，在此基础上让学生进行交流，为下面的模拟照镜子活动打下基础。
四、模拟照镜子
这个活动很精彩。抓住了镜面对成教学的要点。学生有一定的生活经验但经验又没有上升到理性，这种模拟表演恰好是对刚才照镜子的印象的呼出。这个环节是教学的核心环节，我设计这个环节是用了心的：将这个活动分成3个递进的层次。第一个层次从整体上解决“我”和“我”的像刚好相反的特点，因为学生有照镜子的经验和人控制自己肢体的本能，这种身体的镜像表演不难做好。第二层次两个同学照镜子让学生感受到了空间中的对称关系与平面上的轴对称关系的相同特点：对称点到对称平面或者对称轴之间的距离相等。第三层次活动加了一面小旗这个道具，并且让学生重点关注小旗照镜子，关注小旗和像的对称关系。这个难度明显增大，因为前者是自己的肢体动作，而小旗不是身体的一部分，需要学生更多地注意和观察想象，更进一步让学生理解镜面对称的特征。
总之，教学要不断反思，总结经验，提升自己的教学水平，让学生的学习效果更上一层楼。
6、白板课Food and drink课后教学反思
终于开始接触白板了，从开始的畏惧，稀奇到后来的亲近，捻熟，过程中的疑惑和兴奋相伴相行，让人欢喜让人忧。
Food and drink一课中可开采挖掘的白板内容非常丰富，甚至每个教学环节都可以设计出符合要求的白板活动，充分体现出白板的交互性和实效性。但是制作白板课件却真真是让人头疼的`事情，因为白板海量的图片，魔术般的功能，让我在取舍之间纠结犯难，时间一天天过去，课件一遍遍修改，备课的时间显然超出了我的想象。细想起来，难道时间可以不记成本？但课堂上兴奋的一双双小手高高举起，孩子们个个雀跃的样子，让所有听课的老师为之惊叹折服，也让我禁不住地想，付出的时间应该是值得的。
白板带给我的感受真是不一样，一瞬间不仅大大的增加了我的课堂容量，还使枯燥的学习过程变得生动有趣。但由于是初次接触，我对电子白板技术的掌握和使用还只是停留在初级阶段，还只发挥了它的极其有限的功效，其软件的深层掌握和应用还有待于进一步培训和提高。
不过，虽然我们有了电子白板的先进教育装备，不代表我们就有了高层次的教学质量。电子白板只是为我们创建高效课堂提供了便利，想要创建高效的现代化课堂，还必须有与之匹配的先进理念才行。路漫长，还需努力！
7、一堂音乐课的成功之处的音乐课教学反思
一年级的小同学爱唱、爱跳，喜欢表演，也喜欢看表演。在一堂音乐课上，我就利用孩子们的这一点爱好，开展了教学，让孩子们通过表演体会情境。
在欣赏《一个师傅仨徒弟》时，我创设了这样一个活动场面：让学生根据自己了解的故事情节创编动作，同时配上音乐进行表演，让学生在表演中感受音乐、理解音乐。在随后的歌曲学习《小雨沙沙沙》时，我又让同学们分别扮演小雨、花儿、小鱼和麦苗，通过舞蹈的形式使学生在不知不觉中就学会了歌曲，并加深了对歌曲的印象。这样，通过各种表演能使学生加深理解歌曲的内涵，培养了学生的表演能力和音乐表现力，使他们的个性得到了发展，同时也受到了深刻的思想教育。
我认为在教学过程中，根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的'心理特征紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉快、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。