《多彩的拉花》教学反思?
1、《多彩的拉花》教学反思?
自从轰轰烈烈地开展新课改以来，我一直在努力学习、探索，在整个学习、探索的过程中对新课改的认识越来越深刻：作为一名从事基础教育的小学数学教师，绝不能再吃老本儿了，不能再停留于传统的教学模式和老套的教学方法上，要更新教育理念，要不断探索新课改后的教学模式和教学方法，整个课堂不再上演教师的独角戏，教师应该把整堂课主角的位置还给学生，但这并不意味着对教师的要求降低了，反而是提高了。教师不仅仅局限于教学工作，更应该挖尽心思把孩子们的求知欲望激发出来，让孩子们学习的热情燃烧起来，使沉寂的课堂活跃起来，孩子们将不再觉得数字是枯燥的、单一的、无聊的，而是充满无穷的挑战乐趣，最终达到孩子能够积极主动地学习数学知识的目的。
在教学《 0 x 5 = ？》这节课的时候，我用这样的教学理念做指导精心备课，为了激发学生的学习热情，我绞尽脑汁设计了几个教学情境，为的是选择一个最适合三年级学生心理特点的教学设计。作为教师都知道一个好的教学设计意味着一堂生动的好课，一堂生动的好课不仅意味着学生能够学好这节课，更意味着它会让学生产生心灵的悸动和震撼，也许就因为这节课将会改变学生学习数学的态度。
正因为如此，我最后选择了适合三年级学生心理特点、趣味性较强的请小动物来做客的情境导入，目的是为了抓住学生的情绪，紧接着设计请小动物吃梨这一环节激发学生的观察兴趣和探究欲望，让学生积极思考并能够总结出0和任何数相乘都等于 0的规律，然后安排以小动物发出邀请的方式让学生们试一试自主探究一个数末尾或中间有0的乘法，在探究过程中回答精彩的学生老师会奖励一颗智慧星，以便激发学生动脑的积极性，同时也让学生享受成功的喜悦，又设计了小动物出题考察的方式来让学生们进行快乐的动手实践，在实践中牢固掌握本节课学习的重点内容，最后以小动物送给大家一首《零儿歌》，同时进行师生互动学习这首《零儿歌》突出学习重点来结束本节课。整堂课在多媒体课件和老师简单英语互动地配合下进行，正如预想的那样一开始学生的学习兴趣就被调动起来了，之后积极思考，踊跃发言，发现并总结出了0和任何数相乘都等于0的规律。在探究一个数末尾或中间有0的乘法地学习过程中，学生注意力高度集中，兴趣昂然，积极动脑思考问题，争先恐后地回答问题，整个课堂气氛活跃。特别在动手实践过程中，学生更是热情高涨、跃跃欲试，一只只举得高高的小手，一双双热切期待的眼神，一张张期盼自信的笑脸，一颗颗涨满求知的心灵，看到这些我的热血不能不沸腾，我的心灵不能不震撼，学生的学习热情在燃烧，此时我注意到就连平时在数学课上经常溜号、不完成作业，让我头疼不已的几个学生都与这节课融合在一起了，作为老师我由衷的高兴，因为我真正地体味到合理、恰当的教学方法是可以创造奇迹的。最后《零儿歌》的师生互动更是让学生兴趣浓浓，在一片欢声笑语中掌握了本节棵的`教学重点同时也让学生饶有余味地结束了这堂课。
这堂课使我感触颇深，看到孩子们课后还兴奋不已、兴致勃勃的样子，我明白了孩子们是愿意学习数学知识的，他们有着强烈的求知欲望，而且更渴望在学习过程中被赏识，我悄悄地分享着孩子们获取知识的快乐，同时更深深地感悟出教学过程中最主要的问题不是学生是否愿意学，而是在此过程中老师是怎样组织学生、怎样引导学生、怎样与学生合作的。课堂上没有最好的教学方法，只有最合适的教学手段。只要教学理念正确，教学方法恰当，学生就能愿意学，就能认真学，就能收到良好的教学效果。这节数学课让我更加充分地认识到有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。当然我还清楚地认识到教师不间断地学习的重要性，我要在实践中不断地进行学习、总结、反思，只有这样才能上好每一节课，才能不断提升自己的教学技能，才能更好地为学生服务。
2、《Unit6 D u lie bananas?》的教学反思
《Unit6 D u lie bananas?》这是2012人教版的第六单元的内容，主要是以饮食为基础，让孩子们学习一些基本的英文食物词汇，并让孩子们了解一些外国的饮食用语。
这个单元的内容非常贴合孩子们的生活，内容简单有趣，孩子们的学习兴趣应该比较浓厚。但是通过这个单元的学习，我发现了自己许多不足和欠缺的地方，理解了教材中自己拿捏不准的内容，也认识到课本中的词汇量在日常当中使用起来很匮乏。老师必须要结合当下的自己实际环境，给孩子们补充一些词汇量，但是我又担心词汇量的过大补充增加孩子们的单词记忆压力。这个单元的学习，让我认识到要从农村孩子的实际出发，并且要让孩子们在充分预习的.基础上，老师在进行活动感知，这样有利于导行。在学法上，要针对初一学生的特点，加大基础练习和听力训练。
从本单元的教学中，我发现许多不足，情感教育需要加强，教师必须全面评价自己，不断提升自己的业务素质和综合水平，加强对学生的指导。走进学生的心中，让学生感受学习英语的真正意义，真正激发学生学习英语的兴趣。为大面积提高教育教学质量鉴定良好的基础。
3、《When did you come back?》的教学反思
我在设计并执教本节课（Module1 London Unit1 When did you come back?）时正值本学期刚开始。学生们刚刚从悠闲的假期生活中回到学校，对新的学习内容会产生陌生甚至恐惧的心理，为了放松学生的紧张心情，我先从谈及假期生活入手，从学生对问题的反映中，判断学生是否进入状态。然后以旧导新顺利过渡到新课程内容。通过带着问题听音和阅读，总体了解课文。再通过跟读、自读、同桌读等方式进一步巩固理解课文，并初步达到掌握课文的目标。操练环节中我先让学生们依据真实假期去向，利用本节课所学的句型进行表达和描述。最后通过达标检测来检测学生对本课重点内容的掌握情况。
英语新课程标准基本理念提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础得到发展。”
因此在教学中，我尽量满足不同层次学生的学习需求，消除和减少学生之间的差异性。所以课前我根据学生的差异，将学生分为学习小组，在设计课堂活动时，注重自主、合作性任务的设置，不同能力的学生通过互助学习，合作探讨等形式，在完成课堂任务的过程中相互学习。例如：为体现分层教学，我在操练环节中让各小组的学困生作为留守，回答来自各小组的提问，目的是巩固最基本的肯定句。而其他人则迅速通过问答找到答案，完善各自小组的表格。通过这个方法让每个学生都能“找到自己的事儿做”，都能“摘到属于自己的果子”。
其次，爱和尊重学生是避免学生出现层次化的根本良策。为了激发每一位学生的积极性和上进心，课堂教学中我尽量全面地、深入地了解不同层次学生的长处，挖掘他们身上的积极因素，增强他们的`自信心。使每个孩子都能够自觉地融入学习英语的队伍之中，共同进步。所以在课堂中，对学困生我采用鼓励性评价，肯定他们点滴进步，帮助他们树立自信心；对中等生我采用激励性评价，既要指出其不足，又要指明其方向，促使他们继续努力；对学优生我采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们勇攀高峰。
本节课我注重培养孩子的自主学习能力，在很多单词和句子的学习过程中，我采用让学生当小老师的做法，效果不错，同龄人的示范作用远比老师的示范影响力大。但是本节课也有不尽人意的地方，趣味性强的游戏不多，个人感觉五年级的孩子对那些游戏类的并不是太感兴趣，而且也无助于提高课堂效率。另外在拓展巩固等环节，在对学生的评价方式上，还有待改进。
4、《whose gloves?》教学反思
英语课程标准中提出英语教学应该“采用活动途径，倡导体验参与。让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现教学目标，感受成功。”面对纷繁复杂的教学活动，我采取了以下做法
1. 深刻透析教材，认真进行教学设计。
教学的内容不同，教学设计也要发生相应的变化。
本节课是《牛津小学英语》4A Unit6 Whose gloves?第一课时。我在处理教材时没有机械地照搬教材原来的设计，而是根据学生对英语掌握的实际情况进行了大胆、巧妙的切割和重组。从而降低了教材难度，让绝大多数学生通过自己的努力达成语言学习目标，尝到成功的喜悦，为以后难度稍大的英语学习奠定坚实的基础。
本单元的单词是有关服饰类的单词，有些如socks, shorts, jeans等是以复数形式出现的，因此与之搭配的be动词要用are。像shoes, shorts, gloves等成双的服饰，一般与a pair of连用，运用时应注意他们与动词及人称代词的一致关系。我在教学中把三个单数名词与五个复数名词分开讲授，形成对比。
2、运用游戏、儿歌等激发学生学习兴趣。
由于是借班上课，在此环节中，我先自我介绍，唱歌<>把学生初步带入英语课堂的氛围，把学生的注意力集中起来，情绪调动起来。让学生产生亲切感，减轻学生对新老师的陌生程度，融洽师生关系。
本课学习单词颇为枯燥无味，我采用what s missing?猜物品是谁的等形式复习单词，提高学生学习兴趣。我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分发挥了自己的想象力和创造力。他们在游戏过程中充分体现了那种不言而喻的默契；在趣味操练中他们轻轻松松的掌握了新的单词和句子。而且增强了学生的自信心和成就感。可见一堂充满创造力和想象力的.英语课在老师的带领下，学生和老师一起去开发去挖掘，去拓展去想象，在愉悦的教学氛围中完成教学目标，突破重难点。
3、紧扣教学目标，注重教学实效。
比如，我打开盒子，拿一只鞋子，另外一只。T:shoe,shoe,shoes,a pair of shoes.利用卡片学习a pair of shoes. 巩固过以后，老师指着自己的一只眼睛an eye,两只眼睛eyes,让学生说a pair of eyes.老师指着自己的一只耳朵an ear,两只耳朵ears,让学生自己说a pair of ears. 自然而然地理解了a pair of.在a pair of教授的过程中，我适当的设计这样巧妙的新授并巩固，能够提高学生的学习兴趣，让课堂“活”起来。在师生互动的活动中，学生有了极大的自我支配权，教师的权威性被淡化。学生的思维被解放，让学生充分发挥主动性、创造性。在这样的氛围中，学生乐学、好学，学习效果当然也会随之提升。
在presentation and practice单词教学处理上使学生多听教师用不同语调说出单词，升调和降调，再请学生模仿说，符合听说领先原则。设制让学生把相应动作与单词卡片相连，使学生把单词与意思相联系。我加强对四会单词的拼写。让学生在课堂上就记住单词。
在这一节课上，我也觉得有许多遗憾，例如：我让学生准备了好多的衣物，可以在复习单词时使用，这样就可以更好地操练单词了。Consolidation部分，请学生表演体现学生为主原则，但之前可能作为教师的我示范欠妥，学生没有更好的去展示自己，更好的去表现自己。另外，在句子巩固学习时，我应该让学生把C部分句子进行书写，加深印象。
我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯，以促进终身学习。
5、《What colour is this balloon?》的教学反思
在设计本课的教学时，首先通过单词复习对已学词汇进行巩固，通过学习用品的复习进入课程内容。由此引出What colour is the…？It s…句型。然后将话题转向衣服的颜色，借此操练What colour的复数句型。然后利用Quick response让学生进行单复数的问答。
接着用彩虹的七种颜色，反复操练，目的是用彩虹鲜艳的色彩吸引学生的注意力，帮助学生直观、形象的认识颜色，学会用英语描述颜色。给学生展示一个没颜色的彩虹，让学生猜它的颜色。目的是进一步激发学生学习英语的兴趣及强烈愿望。使他们乐于学习，乐于活动。 What colour is it?（Is it …？ Yes,right.猜完颜色以后，还要给学生进行其他学科的渗透。即：生活中的彩虹颜色排列有一定的规律赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。
最后，我给孩子们自己展示的`空间，结合孩子们好动、好玩，有强烈好胜心和好奇心的心理特点，注意了教学活动的多样性，趣味性，新颖性和竞争性，使活动全面全体，让每个学生都动起来，融入歌曲活动中。这节课寓教学实践于歌曲、讨论这样的儿童喜爱的形式中，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，使学生在说说、唱唱、做做、听听、读读、玩玩中体验学习乐趣。以漂亮可爱的课件引入重点句型，既投学生所好，又起到复习词汇的作用。在设计时注重语言交际能力的培养，让学生在课堂内能真正运用到英语，用所学英语解决一些问题。
6、《How Tall Are You？》的教学反思
本课简单分析：
教 学 内 容：Main scene Let s start A. Let s learn Let s play
教 学 目 标：
1.能够听、说、读、写形容词的比较级形式：taller, stronger,older, younger和shorter。
2.能够用句型“I m…cm tall.. He/She s…cm tall.”描述自己和他人的身高。
3.能够用句型“You re taller than your brother. I m older than you.”进行年龄和身高的比较。
4.能够听懂指令，按不同年龄、身高排队，并用所学语言进行表述。
根据《英语课程标准》又明确规定：教学中要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
以下我就从四个方面作全面、深刻的反思：
一、以兴趣为导，自然铺垫
为了到达以上的教学目标和《英语课程标准》规定，本节课的一开始，我就播放三年级下册Unit6 Part A的录音“tall, tall, tall, make yourself tall…”我和学生一起吟唱并做相应的动作。通过歌谣导入来培养学生的节奏感和语言创造能力，在优美的节奏中很好地复习了与本单元有关的形容词。这样不仅可以激发学生的学习英语兴趣，还为新课作很好的铺垫。然后，请学生翻到课本后面74页单元词汇表，学习本节课的新单词，我带学生读并弄懂单词的意思。
二、以情景为辅，创造交际活动
在句型教学方面，我都努力创造真实的情景，因为真实的情景教学，使学生产生身临其境的感觉，激发学生情绪上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。如本节课的两个教学句型“He s/She s…cm tall. 和You re taller than your brother.”在在教学句型一“He s/She s…cm tall.”时，我便请学生A到测量身高（课前在教室的墙壁上刻画好尺寸）的地方，就把测量的结果告诉学生A说：“You re 140 cm tall.”让学生A告诉全班同学自己的身高说：“I am 140 cm tall.”我再问学生B：How tall is A? 学生B回答：He is 140 cm tall. 这样真实的情景教学使学生容易学会如何表达自己或其他人的身高。
教学句型二“You re taller than your brother.”我也是这样创造交际活动教学的，首先直接告诉学生或者出示哥哥（弟弟）或朋友的照片做如下的介绍：I have a brother/friend. He is tall/short. He is 159 cm tall. I am taller/shorter than my brother/friend. You re taller/shorter than your brother. 接着板书，学生跟读。然后学生两人一组活动，最后几组汇报。使学生真正达到使用语言的'能力，在情景中学，情景中用。
三、创造性利用现成教学资源，方便、实用
我在教学形容词的比较级词汇的过程中，都创造性运用教具，通过各种方式呈现新词，使学生始终保持学习兴趣。例如在教学本节课形容词比较级时，我都充分利用课堂教学环境，如：师生，生生之间互猜年龄互比身高、比较手的大小、手臂或头发的长短等；除此之外还让学生分组测量教室中讲台与课桌的长度或是学生文具盒的长度进行比较，自然地引出比较级词汇：taller, stronger, older, younger，shorter等词汇。这样可以有效降低教学难度。使单词教学不仅生动有趣而且教有实效。
四、找出不足，对症下药
正所谓“人无完人，金无足赤”，每一堂课都有它美中不足的地方。我这堂课不足的地方就是：课堂中还不能调动成绩比较差的学生参与到课堂中来，而这些学生总是默默地坐在一个角落，教学中所做的每一个环节活动，好象都与他们毫无相关。他们没有喜悦，没有自信，只有自卑感。还有学生的语言表达能力还需要进一步加强。在以后的教学中，我会根据自己在教学中的不足之处，不断地完善自己的教学方法，使自己的教学方法更加全面地落实学生的学。更多地关注学习成绩比较差的学生，在今后的课堂教学中，要努力为他们创造情景，只要他们有一点点的进步，我都要去表扬他们，及时肯定他们，我相信这些成绩差的学生会得到很大的进步。
7、《05=？》的教学反思
自从轰轰烈烈地开展新课改以来，我一直在努力学习、探索，在整个学习、探索的过程中对新课改的认识越来越深刻：作为一名从事基础教育的小学数学教师，绝不能再吃老本儿了，不能再停留于传统的教学模式和老套的教学方法上，要更新教育理念，要不断探索新课改后的教学模式和教学方法，整个课堂不再上演教师的独角戏，教师应该把整堂课主角的位置还给学生，但这并不意味着对教师的要求降低了，反而是提高了。教师不仅仅局限于教学工作，更应该挖尽心思把孩子们的求知欲望激发出来，让孩子们学习的热情燃烧起来，使沉寂的课堂活跃起来，孩子们将不再觉得数字是枯燥的、单一的、无聊的，而是充满无穷的挑战乐趣，最终达到孩子能够积极主动地学习数学知识的目的。
在教学《 0 x 5 = ？》这节课的时候，我用这样的教学理念做指导精心备课，为了激发学生的学习热情，我绞尽脑汁设计了几个教学情境，为的是选择一个最适合三年级学生心理特点的教学设计。作为教师都知道一个好的教学设计意味着一堂生动的好课，一堂生动的好课不仅意味着学生能够学好这节课，更意味着它会让学生产生心灵的悸动和震撼，也许就因为这节课将会改变学生学习数学的态度。
正因为如此，我最后选择了适合三年级学生心理特点、趣味性较强的请小动物来做客的情境导入，目的是为了抓住学生的情绪，紧接着设计请小动物吃梨这一环节激发学生的观察兴趣和探究欲望，让学生积极思考并能够总结出0和任何数相乘都等于 0的规律，然后安排以小动物发出邀请的方式让学生们试一试自主探究一个数末尾或中间有0的乘法，在探究过程中回答精彩的学生老师会奖励一颗智慧星，以便激发学生动脑的积极性，同时也让学生享受成功的喜悦，又设计了小动物出题考察的方式来让学生们进行快乐的动手实践，在实践中牢固掌握本节课学习的重点内容，最后以小动物送给大家一首《零儿歌》，同时进行师生互动学习这首《零儿歌》突出学习重点来结束本节课。整堂课在多媒体课件和老师简单英语互动地配合下进行，正如预想的那样一开始学生的学习兴趣就被调动起来了，之后积极思考，踊跃发言，发现并总结出了0和任何数相乘都等于0的规律。在探究一个数末尾或中间有0的乘法地学习过程中，学生注意力高度集中，兴趣昂然，积极动脑思考问题，争先恐后地回答问题，整个课堂气氛活跃。特别在动手实践过程中，学生更是热情高涨、跃跃欲试，一只只举得高高的小手，一双双热切期待的眼神，一张张期盼自信的笑脸，一颗颗涨满求知的心灵，看到这些我的热血不能不沸腾，我的心灵不能不震撼，学生的学习热情在燃烧，此时我注意到就连平时在数学课上经常溜号、不完成作业，让我头疼不已的几个学生都与这节课融合在一起了，作为老师我由衷的高兴，因为我真正地体味到合理、恰当的教学方法是可以创造奇迹的。最后《零儿歌》的师生互动更是让学生兴趣浓浓，在一片欢声笑语中掌握了本节棵的`教学重点同时也让学生饶有余味地结束了这堂课。
这堂课使我感触颇深，看到孩子们课后还兴奋不已、兴致勃勃的样子，我明白了孩子们是愿意学习数学知识的，他们有着强烈的求知欲望，而且更渴望在学习过程中被赏识，我悄悄地分享着孩子们获取知识的快乐，同时更深深地感悟出教学过程中最主要的问题不是学生是否愿意学，而是在此过程中老师是怎样组织学生、怎样引导学生、怎样与学生合作的。课堂上没有最好的教学方法，只有最合适的教学手段。只要教学理念正确，教学方法恰当，学生就能愿意学，就能认真学，就能收到良好的教学效果。这节数学课让我更加充分地认识到有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。当然我还清楚地认识到教师不间断地学习的重要性，我要在实践中不断地进行学习、总结、反思，只有这样才能上好每一节课，才能不断提升自己的教学技能，才能更好地为学生服务。
8、《Are you sad?》教学反思
本课的语言功能是描述人物的情绪状态，要求掌握的句型为Are you …？形式的一般疑问句。课文提供的情境是Amy关心地询问Lingling的心情，从而引出Lingling正在为Amy准备一份让她意外的圣诞礼物（surprise present）。通过与校英语组成员共同研讨、评析本节课，使我对整堂课的教学设计、课堂实施情况有了客观而清醒的认识，从而对整堂课作出了较全面的反思，以供今后参考和借鉴。
一、引入充满情境，紧扣文本和课堂评价机制。
当与学生问候完，我便亮出一个又脏又破的袋子，让学生猜里面有什么。学生的注意力马上被吸引过来，并热烈地猜起来。学生看到袋子那个模样，所以猜的都是很普通的东西。当我从中拿出一个包装精美的`礼品盒时，学生不禁发出了惊呼，意外之情溢于言表，我从而顺势引出了课文中的难点词组：surprise present 。接着我问：“Do you want to know what the present is ?（你想知道这份礼物是什么吗？）”学生们热切地叫着“”Yes！Yes！”而我则神秘地、压低声音说：“Oh, it s a secret ！（这可是个秘密！）”从而又输出了课文中抽象、难以理解的secret一词。最后我指着评价机制，告诉学生：“Now let s compete . The winner will get the surprise present .”（现在咱们开始比赛。胜利者将获得这份意外的礼物。）
整个引入部分简短而富有悬念，激发了学生的参与欲望，又引出了课文中难以理解的词语，轻松突破了教学难点，很富有匠心。
二、操练富有趣味，形式多样又利于全员参与。
happy, sad, angry, bored是本课要掌握的重点单词。在教学这几个单词时，我让学生看图边说单词边做动作、听指令做动作、玩变脸比赛的游戏等，使学生在玩中学，学中玩，学生掌握得迅速又扎实。操练Are you sad / bored …？
Yes, I am. / No, I m not .句型时，我通过采访、学生开火车的练说形式，尽量让全体学生都参与进来，参与面广。
三、听读训练有梯度，注意培养学生听的习惯。
引入课文后，我先让学生初听课文，并提出简单的True or False 选择题让学生完成。第二轮听时，则提较难的Wh-式问题，使学生对课文有了全面的理解和梳理。有此基础，再让学生逐句跟读，学生会觉得层层推进，接受起来很自然，学得顺畅，掌握较扎实。这样也培养了学生认真听、善于听英语的习惯。
四、运用任务可选择，利于培养学生的创造性。
课最后出示的运用任务有三个任务供学生选择。这三个任务中的人物有的高兴，有的难过，有的感觉无聊。学生可任选一人来扮演，创设对话内容，从而为学生提供了丰富的想象空间和表达空间。
教学总是充满着遗憾的。本课的不足之处是：
在Look and say .这一练习环节时，学生出现is 和are 不能区分应用的情况，导致输出障碍。这说明学生对这两个be动词理解不透彻，平时教学中还教得欠扎实，导致学生无法准确运用。在今后教学中还要进一步强化。
通过这一课的教学，我也深刻体会到：英语教学环节的设计在遵循基本原则的情况下还是充满创意的，教师设计时要紧扣文本提供的情境来寻找切入点，并同时注意围绕重点和难点予以突破，从而突显教学的艺术性。
9、《How do you go to school?》的教学反思
整节课上下来，感觉课程较流畅，课堂气氛活跃。我把这次成长的过程记录下来。
1、教材的创造性使用 在新的课程标准下，教科书的首要功能作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文件，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅仅是教材的使用者也是教材的建构者。因此，我在使用教材的同时，根据学生的特点设计了本节课的重难点。How do you go to school? 本节课是本单元的第二课时。在教授本课重点的同时让学生了解前后课时，前后单元的连贯性，让学生对本课所处在的位置有一个整体的掌握。同时对英语里时态的`变化作一定的了解。本节课的目标是第一人称的问答，根据实际需要我扩展了第三人称的内容表达，给学生更多的交流空间。在书写方面把教材的书写放在了第二位置，而把生活中语言的交流放在了第一位。让学生根据所学询问身边的人并记录下来。提高了教学目标的要求。让学生在教材内容的基础上更轻松的使用教材。
2、精彩的片断赏析 本节课上我在教学中时刻能感受到与学生交流的乐趣，感受到课堂教学中，随着教学内容的展开，学生和我的思维发展及情感交流的融洽。听音过渡人称的环节，轻松的让学生感受到人称变化的自然。为下面做动作问答的环节提供了很好的铺垫。学生在做动多其他同学问答的过程中时刻能感受到学生善于表达，乐于表达，急于表达的心理。每一个环节的过渡自然，在最后学生询问身边的同学老师时把课堂的气氛推到了最高点。看着一个个小脑袋穿梭在教室中不停的问答，学生最后的精彩表演，让我感受到英语课堂教学的长期性，为学生终生学习英语作指导的重要性。
3、学生的独到见解 下课后，我记录下来很多学生独特思考及学生的精彩回答，学生的创新思维等与我的交流，让我和他们一同分享其中的喜悦，这些都源于学生对本课重难点的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的教学资源。在让学生根据动词原形组词组时不时能够听到他们利用已知结合新知的精彩回答。有的同学甚至能一连串说出六七个不同的词组。有个同学还能超出我给的范围又说了好多新词组。在表演动作大家猜的环节上很多同学的动作做得很细致也很机智。最后学生汇报成果的时候，他们能够迅速地完成很难的小对话。这些都是我没有想到的。他们所做的这一切都令我感动，同时也让我感觉到发展学生思维的重要性，必要性。他们的潜力是无限的。
4、我的感受 又一次公开课又一次成长，今天和昨天的不同就是今天比昨天进步了很多。走到现在，我时刻都能感觉到组内的教师给与我的帮助，领导给与的鼓励和指导，都是我无形的后盾。是他们给了我强大的力量，今天我的课堂只是我教学的开始，我还需要向着明天的成功而继续努力。今天也许我做得不够但是明天我会做得更好。