课堂教学情感化的反思
1、课堂教学情感化的反思
从教十多年，始终坚持做到给学生爱心、耐心、信心、关心，师生之间有一种平等、和谐的关系。因此，课堂教学中，我强调“情感”二字。学生在课堂上犯错这是少不了的，学生发展的不平衡性和学生个体差异决定了每个班总有一定的学困生，这些学生往往有自卑感，他们同老师、同学间总有一种无形的隔阂，他们最怕周围人的冷嘲热讽，最渴望得到他人特别是老师的理解和帮助。教师若能以满腔热情的态度去接近、关心他们，以热情之火和慈母般的心肠去感化他们冰冷失望的心，这样既能使他们感到教师的温暖，又能从迷惑中看到自己的前途，从而激起对美好生活和远大理想的向往。因此，我在教学中注重情、理结合，用情感作“润滑剂”和“调节器”，打开学生心灵的大门，先“通情”再“达理”，寓情于理，情理交融，取得教书育人的良好效果。
现代教育的本质是一个人文过程，教师不仅要传授知识信息，培养人格、情感和价值观，还要弘扬“以人为本”的教育理念，追求科学精神和人文关怀。因此，让情感充斥课堂，不仅能引导学生善于和对待学习和生活中的.挫折和挑战，而且能使之在社会各方面竞争中经得起成功与失败的考验，以适应社会环境的新变化。师生间的情感认同、情感沟通和情感共鸣，还能提高学生人际交往的能力。在教育中倾注情感，不仅能积极满足学生正当的精神需要，使其享受到学校生活的乐趣，而且能使学生的焦虑或忧郁情绪得到控制、缓解与释放，进而使学生形成健康的心理素质。
因此初一政治教学中目标的实现特别是情感、态度与价值观目标的实现还得在课堂倾注我们的“情感”。
2、课堂教学情感化的反思
从教十多年，始终坚持做到给学生爱心、耐心、信心、关心，师生之间有一种平等、和谐的关系。因此，课堂教学中，我强调“情感”二字。学生在课堂上犯错这是少不了的，学生发展的不平衡性和学生个体差异决定了每个班总有一定的学困生，这些学生往往有自卑感，他们同老师、同学间总有一种无形的隔阂，他们最怕周围人的冷嘲热讽，最渴望得到他人特别是老师的理解和帮助。教师若能以满腔热情的态度去接近、关心他们，以热情之火和慈母般的心肠去感化他们冰冷失望的心，这样既能使他们感到教师的温暖，又能从迷惑中看到自己的前途，从而激起对美好生活和远大理想的向往。因此，我在教学中注重情、理结合，用情感作“润滑剂”和“调节器”，打开学生心灵的大门，先“通情”再“达理”，寓情于理，情理交融，取得教书育人的良好效果。
现代教育的本质是一个人文过程，教师不仅要传授知识信息，培养人格、情感和价值观，还要弘扬“以人为本”的教育理念，追求科学精神和人文关怀。因此，让情感充斥课堂，不仅能引导学生善于和对待学习和生活中的.挫折和挑战，而且能使之在社会各方面竞争中经得起成功与失败的考验，以适应社会环境的新变化。师生间的情感认同、情感沟通和情感共鸣，还能提高学生人际交往的能力。在教育中倾注情感，不仅能积极满足学生正当的精神需要，使其享受到学校生活的乐趣，而且能使学生的焦虑或忧郁情绪得到控制、缓解与释放，进而使学生形成健康的心理素质。
因此初一政治教学中目标的实现特别是情感、态度与价值观目标的实现还得在课堂倾注我们的“情感”。
3、课堂导入多样化教学反思
俗话说，好的开端是成功的一半。我对课堂的引入非常重视。因为一节课刚开始的几分钟对一堂课的发展方向和实际效果有很大的影响，就初一思想政治而言，集学习品德和心理知识培养行为能力为一体，重在学生健康人格的培养，现行教材中部分内容比较枯燥，如果导入方式单调（如传统的一味复习引入）就会导致学生学习积极性不高，学习效果低的结果。在课堂教学导入方面，我主要注意了以下几方面：
（1）注重导入的情趣性。
前苏联教育家维特洛夫指出：教育最主要的`，也是第一位助手是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中受熏陶和感染。也曾在某杂志上看到一位政治教师在课堂上总让学生“大笑三声，小笑不止”。这些足以说明思想政治课尤其是导入应有情趣性，如一个生动真实的事例、一句幽默诙谐的语言、一个恰当巧妙的比喻、一个小幽默、唱一段歌或欣赏一段音乐等，激发学生兴趣，启迪思维，探究新知。
（2）注重导入的简洁性
“导入新课”的基点在“导”，因此在情境设置上不故意绕圈子、走弯路，语言上不滔滔不绝而不着边际，而是一语中的，切中要害，简洁明快，起到立竿见影的效果。
（3）注重导入的新颖性。
课堂教学不能有固定的套路,导入也不能千篇一律。导入也要常“新”。只能“新”,才能营造良好的师生互动。
（4）注重导入的针对性。
也就是所有的方式、所有的内容包括教师语言行为、课件内容、媒体内容、学生回答、表演、实物等各种教学资源都就围绕能顺利、自然、和谐引入新课服务，为新内容的学习服务。
（5）注重导入的主体性。
在课堂导入上首先要尊重学生的主体地位，选择学生普遍感兴趣的、发生在学生身边的、学生直接面临的社区问题或学生关注的重大社会问题作中介，联系学生生活世界，激活学生生活经验，拨动学生心弦。
我在教学中结合以上几个方面，采用多样化的导入方式，营造亲切、和谐、温馨的师生关系,尽量调动学生的参与激情,让课堂“热”起来，让学生积极主动与我一道探究新知，体会学习的奥秘，领悟求知的真谛，让目标在课堂上得到尽可能的实现。
4、《世界多极化不可逆转》课堂教学反思
本次定位听课的课题是《世界多极化不可逆转》。本框是《政治生活》第四单元<当代国际社会>的第九课也是全册最后一课“维护世界和平促进共同发展”中的重要一框。
在承接第八课“走近国际社会”关于当今世界现状的横向分析后，第九课开始纵向阐述当今世界发展。
本框题着重分析世界发展的趋势，进一步拓宽学生的国际视野，从而初步奠定学生的国际大局观和国际发展观。
在经过本学期《政治生活》的学习，对政治现象和本质也有了一定的了解，但学生的国际视野较为狭窄、对国际风云变化的时势也缺乏认知，尤为缺乏对国际形势的辩证分析、横向比较、纵向研判的'能力
“道而弗牵”：引导学生去搜集相关的材料，但不严格设定要找到哪些具体的材料，从而给学生自主空间，主动发现问题、提出问题；
“开而弗达”：对于得到的材料，让学生进行讨论分析、形成认识。如认识不全面或有误，亦应适当引导由学生去发现不足和缺陷，并加以补充完善，从而自主地解决问题。
1、自主学习，发现问题：课前提出问题，要求学生课下通过互联网、杂志和报刊等渠道和方式，去搜集世界上几个重要国家、国际组织的现状和近年力量变化的相关材料，以培养学生在信息社会搜集并整理有效信息的能力，提高学生自主学习、搜集材料、整理材料的能力，同时形成直观影响，加深其理解；
2、讨论思辨，分析问题：针对学生搜集和教师展示的材料，展开解读讨论、交流认识、得出小结；
3、总结思考、解决问题：结合教材，通过对有关材料的解读和小结，形成较为深入的国际大局观和国际发展观，并能对我们如何应对世界多极化趋势形成深刻认识。
5、新课改下的中学物理课堂教学反思物理教学反思
我教书以来，一直思考着这样一个问题：我们该给学生什么……？特别是
我校出现一些让人不可思议的现象。今年段考同样是两个参加中考的班级，成绩相差太大。比如我校的06（9）、06（7）两个班的物理成绩，06（9）班的平均分80.80分而06（7）班不到50分，及格率，优秀率都相差50个百分点以上。出现这种现象真的是难以想象的事情。面对这种现象，经过深入了解发现：我们必须注重物理课堂的教学。
一、注重教师的.角色，构建和谐的课堂
我们课堂上不仅教好学生知识，教好学生方法，我们更应该引导学生会自己去学。经调查06（7）班普遍有这样的现象：“平时学生不太爱上物理课，平时不主动去思考问题，所以他们平时也没有什么问题可问。他们也习惯了老师把知识灌给他们，等老师要答案。课堂也很沉闷，因此成绩也出现了这样的结果。”面对事实怎么办？我们知道学生有自己的兴趣和爱好，在物理教学中，他们容易使自己的思维方式持续停留在那里，教师要及时关注学生在学习活动中是否进入角色、是否掉队、是否迷路，一旦发现应及时采取有效措施，让学生始终沿着正确的分向有效学习探究，提高学习效率，形成创新理念；当学生遇到问题时，要合理引导、帮助、分析；当学生遇到难点时，要合理点拨，帮助学生突破；当学生出现偏差时，要及时帮助矫正。
有时我们更应该走下讲台，到学生学习生活中去，与学生交朋友；放下教师的尊严和傲气，与学生达成平等帮扶关系，成为学生学习生活中引导者，促进者，参与者，让课堂充满爱。现代教育鼓励学生自主学习与合作探究，提倡师生和谐互动，不仅教会学生的认知，而且教会学生如何学习如何探究。
二、注重引导组织与爱国主义教育
06（9）班他们爱上物理，对物理课堂充满期待。无论课堂上，还是课后他们都想把物理学好。原因是什么呢，一教师的正确引导，二教师的爱国主义教育激发。用学生的话说“是老师使我们想学好物理，不是老师要我们学好物理”。只有学生自己想学了，他才对学习有兴趣，才能表现出学习的自觉性，主动性才能以顽强毅力去克服学习中遇到的困难。这要求我们教师在课堂教学中把引导学生与爱国主义教育放在第一位。引导与爱国主义教育能大大激发学生的学习积极性。例如；我们课本讲到很多的物理学家，牛顿、安培、焦耳等，在教学中我们要介绍其生平及科学探究历程，使学生消除对科学研究的神秘感，拉近与科学家的距离，激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力。
三、注重传授知识向获取知识的教学转变
曾经在应试教育的大气候下，大多数教师在教学中都以传授知识为主，少部分教师以引导学生自主学习等以获得知识为主，但，有时他们被看成误人子弟。如今，在素质教育的今天，我们更应该要转变这个思想。现代教育要求我们重视学生可持续发展和学习素质的提高，要求发展学生能力，注重学生在学习生活在探究获取知识。因此在物理教学中既要重视学习方法的研究探讨，又要重视学生怎样学，用什么方法学，如何才能学得更好。我们应该去做如何促进他们能学的更好。例如：我们神舟七号飞船飞天成功，我们的航天员遨游太空。我们看到他们手上的笔能悬在空中为什么？假如有一天我们地球突然失去重力会出现什么现象呢？学生的答案也许很多，如：石头会悬在空中，我们不能把开水倒入口中，河水不会流动……等等。给学生足够的空间，充分的想象体现他们的想法，情感等，调动学生积极地去拓展知识面，从而到达自觉去获取知识的效果。
总之，我们的物理课堂教学观念时刻影响着学生的学习效果。我们一定要让他们爱上学习，为了能促进素质教育的发展，让学生能快乐地去学习，学得活，培养能力又培养思想，增强自主探究意识，让课堂教学健康、和谐我们须注意的几点认识。
6、语文课堂情境化《三个儿子》的个人教学反思
自课程改革以来，情境化的教学设计成了数学课堂的杀手锏。教师们根据知识特点，选择一个源于生活、贴近学生的问题情境，往往能尽快地激起学生的求知欲望，让他们自主成为学习的主人。
这么高效的环节设计，怎么就不能在语文课堂上大显身手呢？在教学《儿子们》一课时，我尝试创设了一个悬念横生的故事情境，课堂效果显著。
一开始，我是这样导入的：
这节课，老师想给大家讲个故事，喜欢听故事的同学请认真听：有一位国王，他没有儿子，当他上了年纪以后，他就想找一个真正孝敬父母的年轻人做他的干儿子，将来就让他来继承王位。于是，有一天，老国王化装成一个白胡子老爷爷，来到了民间。那么，老国王到底能不能找到真正孝敬父母的干儿子呢？请同学们打开课本第10页，自己到书中去寻找答案吧。
有了这样一个孩子们喜欢的故事做开头，他们的兴趣一下子被激发起来，学生们急于知道选皇子的结果，都迫不及待地读起书来，对于生字的认识也就在读书的过程中迎刃而解。
接下来，我又一环紧扣一环地设计了几个与情境有关的问题：
１、老国王来到民间，正好遇到了谁？
（三个正在谈论自己儿子的妈妈）
机不可失，老国王可要好好听听。
２、三个妈妈都说了些什么？
学生从课文中找出句子读一读，我简单提示：妈妈在谈论自己的孩子时会是一种什么样的'语气？
３、听了三个妈妈的话，如果你是老国王，你会选择谁做干儿子？为什么？
这时，同学们展开了激烈的讨论，有的说选第一个，有的说选第二个，却很少有说选第三个的，为什么呢？学生说：因为他的妈妈说，他没有什么出奇的地方。
于是我说：到底该选谁呢？老国王犯难了。正好，这时候三个儿子都从远处跑了过来，耳听为虚，眼见为实，还是来看看他们各自的表现吧。
学生从课文中找出描写三个儿子表现的句子，大声朗读。
４、为什么明明有三个儿子，老国王却说他只看见一个儿子？他看见的又是哪一个儿子呢？
这时，同学们陷入了深深的思考，我马上给他们一个小组讨论的机会，接下来的交流，就有了更深一层的理解。有的同学说：因为第三个儿子帮妈妈提了水桶，所以老国王就看见了他。还有的同学说：
前面两个儿子虽然表现也很好，但只有第三个儿子帮妈妈减轻了负担，所以只有他是一个真正的儿子。
是啊,只有关心妈妈、体贴妈妈、心疼妈妈，肯帮妈妈做事的人，才是真正孝敬妈妈的人。我适时做了小结。那么现在你猜，老国王到底会选择谁做干儿子呢？大家异口同声地说：第三个儿子！
５、你在生活中，是不是一个真正孝敬父母的人呢？
今后，你准备怎样表达对妈妈的爱？
一节课就在这个情境化的故事中结束了，从母亲节大家给妈妈所送的礼物中，能够明显的看出，同学们已经知道，真正爱妈妈，就应该多帮妈妈做实事，多为妈妈的健康、心情考虑，而不只是讲一两句空话。这真让人感动。
所以我想，贯穿始终的故事情境，在学生对课文的理解中，起到了不可或缺的引导作用，它像一条飘逸的红丝带，牵引着同学们走入课文深处，走入心灵大门。