鄂教版小学二年级下册《树真好》的教学反思
1、鄂教版小学二年级下册《树真好》的教学反思
《树真好》是一篇语言优美的课文，语言浅显易懂，充满童真童趣，学生很容易引起共鸣，也很容易理解。在教学时，我尊重孩子们的个性选择，让其选择阅读的`内容、阅读的方法、学习伙伴及表达方式，杨其长，避其短，充分调动孩子们的学习兴趣，如：读一读，画一画，写一写等，让孩子们在自主参与选择中张扬个性，增强自信，展现智能优势。通过对课文的朗读感悟，我没有仅仅局限于读好，而是根据课文的文字特点——结构相似，而且极具韵律美，对学生进行语言训练。在拓展这个环节，我要学生想一想，树还有什么作用，能不能用这种形式说一说：“树真好。 ， 。”学生说得很有情趣，“树真好。下雨时，它张开手臂，为小鸟撑起雨伞，不让小鸟淋湿。”“树真好。它吸收二氧化碳，吐出氧气，使空气更清新。”“树真好。小朋友们在树下玩游戏，不被太阳晒，玩得真开心。”……学生语言中的想像和情趣，让人感到高兴，觉得惊喜。同学们也感受美的语言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。
学完这一课，我说：“你们谁愿意当小画家把心中最美的树画下来。”于是，孩子们纷纷举起小手说“我是小画家。我要把大自然的美景画下来。”接着我就发给每个孩子一张纸，让他们按自己的想象画起来。然后，我就把这一场景拍摄下来。
2、鄂教版二年级下册《不怕丢失的钥匙》教学反思
《不怕丢失的钥匙》是一篇阅读课文。通过读课文，同学们能了解“指纹锁”的特点，感受现代科技的神奇。文本中的自然段比较短，便于学生自学。一开课，有同学就提醒我：“江老师，你不是说过每个单元的第三篇课文由我们自己来讲吗？”喔，看来我的同学是越来越喜欢这种自助式的学习方式了。我答应了同学的要求。
开课我们先分任务。本课先学生字，然后理清课文脉络。当两个小组的同学分别上台在白板前讲解完生字后，全班同学进入到第二个环节，一起动笔动脑到书中去寻找课文的脉络，然后根据自己的理解画出脉络图，这时教室里安安静静地，只听到轻微的'翻书声，个个同学都主动到文本中去找关键词重点句，然后在草稿纸上画出自己的脉络图。
我看到同学们这样喜欢用图表的形式去理解课文，我很高兴，我认为这种学习方式是可行的。理清文章脉络这是第一课时的学习重点，我们班大部分同学通过本学期的学习已经可以自己独立地去完成脉络图的架构。这种主动学习的行动是值得表扬的。
过了几分钟，有同学的部分脉络图就成形了，为了给其他孩子打开思路，我就请先完成的同学先把自己的初稿在展示台前展示讲解自己的思路，这时我发现其他同学都听到很认真，满脸都是思考的神情。接着我请这个孩子回位继续自己的脉络图的完善，其他孩子通过学习同学的脉络图很快懂得了自己的脉络图如何去完成，去完善。
就这样陆陆续续有部分同学完成了，然后我分别请这些同学上台来展示自己画的脉络图。这样先画完的同学去影响去带动其他同学，然后其他同学在学习他人的基础上建构修改自己的脉络图。
我们班从最开始的小组合作完成脉络图到现在基本上全班绝大部分同学都可以独立完成文本脉络图的架构，这是一个可喜的进步。我想如果学生能围绕主题把课文的脉络理清，那么下一课我们进入到文本的对话中，会把文章理解感悟得更好的。
主动学习，激发学生的主动性创造性是树人的教育理念之一。
3、鄂教版二年级下册《色彩的游戏》教学反思
教学目标：
情感与态度：通过学习使学生感受三原色的美，体验用三原色进行创作的无限乐趣。
知识与技能：通过游戏，欣赏，自我点评等方法，认识三原色，学习用三原色进行调色练习和创作的基本方法。
过程与方法：学会辨认三原色并能调配出三原色两两相加后的色彩，用三原色展现自己表现色彩的才能。
教学重点与难点：
重点：学会运用三原色进行色彩组合创作。
难点：画面的构思与水分的掌握。
教学准备建议：
教具：多媒体影像资料、范例及步骤图、实物投影仪、多种作画材料等。
学具：课本、铅画纸、多种作画材料和工具等。
教学方法：
1、出示一幅有多种颜色的画，请学生数数其中用了几种颜色画出来的。
提问：你知道这幅画中有哪几种颜色？
2、揭示课题
《色彩游戏》。
新授：
1、再次辨认颜色。导出三原色。
2、色彩小游戏，引导学生理解色彩的调配。
让学生尝试颜料两两调配，知道三原色是能调配出其他各种颜色的基本颜色。
3、欣赏蒙德里安的作品，欣赏了解其作品特点，知道用三原色调配进行色彩组合创作的'作品色调明快、画面效果富有韵律。通过欣赏和教师的讲解，让学生了解：大胆的大色块用笔将会使画面变得明快而富有韵味。由于大师作品比较抽象，尽可能引导学生从画面的节奏去理解大师的作品，如画面色彩的深谈、色块的大小、线条的粗细，感受色彩给人的感受和独特的美感。
4、请学生分组探讨三原色还有什么变化规律，解答学生疑问并在实物投影仪上作演示。
（如：A、相同的两中三原色调配出的颜色怎么会有差别？
B、黑灰色怎么变出来的？）
学生分组发现新问题、讨论问题，师生交流。
教学评价：
1、每个组员在学习小组中，先展开自评，再展开互评。
2、在小组观摩基础上，每组成员填写自己的评价表，进行自我小结。
3、 教师总评，鼓励创新设计。
4、鄂教版小学二年级下册《树真好》的教学反思
《树真好》是一篇语言优美的课文，语言浅显易懂，充满童真童趣，学生很容易引起共鸣，也很容易理解。在教学时，我尊重孩子们的个性选择，让其选择阅读的`内容、阅读的方法、学习伙伴及表达方式，杨其长，避其短，充分调动孩子们的学习兴趣，如：读一读，画一画，写一写等，让孩子们在自主参与选择中张扬个性，增强自信，展现智能优势。通过对课文的朗读感悟，我没有仅仅局限于读好，而是根据课文的文字特点——结构相似，而且极具韵律美，对学生进行语言训练。在拓展这个环节，我要学生想一想，树还有什么作用，能不能用这种形式说一说：“树真好。 ， 。”学生说得很有情趣，“树真好。下雨时，它张开手臂，为小鸟撑起雨伞，不让小鸟淋湿。”“树真好。它吸收二氧化碳，吐出氧气，使空气更清新。”“树真好。小朋友们在树下玩游戏，不被太阳晒，玩得真开心。”……学生语言中的想像和情趣，让人感到高兴，觉得惊喜。同学们也感受美的语言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。
学完这一课，我说：“你们谁愿意当小画家把心中最美的树画下来。”于是，孩子们纷纷举起小手说“我是小画家。我要把大自然的美景画下来。”接着我就发给每个孩子一张纸，让他们按自己的想象画起来。然后，我就把这一场景拍摄下来。
5、鄂教版小学五年级下册《隔窗看雀》教学反思
《隔窗看雀》一文是我国现代著名诗人周涛写的一篇哲理小品文。课文语言优美，意蕴深刻。开篇从麻雀最日常的姿态写起，它们落脚、翘尾、轻飞……不亦乐乎。向我们介绍了麻雀“忙碌而不羞愧”“平庸而不自卑”地自由地活着这样一种特质。文章最后，则在对麻雀平凡生活的诗意的写照中结束。在教学设计中有了以下几点想法
一、围绕目标 聚焦重点
本节课我将教学内容聚焦在体会麻雀的“忙碌”、“平庸”与“不羞愧”、
“不自卑”上，整合教学内容，延展学生的阅读体验过程。不同的教学内容对目标达成的作用不同，有的教学内容处于核心地位，对目标达成起重要作用，有的处于次要地位，对目标达成起辅助作用，有的则敷衍于目标的外围，看似没有直接发挥作用，但在目标生成时能很好的进行即时补充。聚焦重点就是要特别关注对目标达成起重要作用的内容，通过认真研读从中摄入语言的、情感的、审美的、文化的`、精神的信息让学生得以熏陶、滋养。
二、立足学生 关注细节
上课伊始，让学生通读课文，说说读了课文后麻雀留给你的印象，而不是让
学生从文中找出能够概括麻雀特点的词语，这样做很显然关注的是学生的主观感受，而不是为了完成任务而读书。还有随文指导学生写易错的“雀”字，让学生回忆在江汉路步行街看麻雀的感受等等无不是立足于学生，把学生置于主体地位尊重学生的感受。
三、将课文补白，帮助学生读懂作者未尽这言。
“补白”就是把作者没说完的话补充完整，这种方法的最佳好处是引导学生换位思考，将自己融入到文本之中，读出作者的未尽之言，从而帮助学生理解作者的表达主旨。在教学第六自然段第一句话时，我先让学生找出鸟类飞行的词语读一读，当你读到这些词时，你会想些什么？引导学生说，在学生充分表达的基础上，老师再引导学生对这句话进行补白。
它不会翱翔，只会___，也不会盘旋，只会____，它不能____，只会___。
让学生通过对鸟类飞翔的描述，借助形象的对比，麻雀不会……只会……，在对比中，进一步体会麻雀的平庸。在教学中渗透了描写方法的指导。
6、鄂教版小学五年级语文下册《暴风雨》教学反思
《暴风雨》是意大利作家拉法埃莱写的一篇文笔优美、寓意深刻的写景散文。文章按照时间的顺序先写了暴风雨之夜的情景，再写了雨后清晨的情景以及作者的.感受。因此，按照这条线首先让学生将课文分成三大块。由于一二部分采用了对比的手法写的，为了让学生在视觉和听觉上产生强烈的感受，我就引导学生先用几个词说说自己观察到的夏天雨前的情景雨中的情景以及雨后的情景，说完后，再对照课文本比一比我们观察到的情景与作者观察到的、描写的是否一样，这是第一个对比着学；
第二个对比是通过读感受“暴风雨之夜的狂暴迅猛与雨后清晨平静柔和”这两种不同的美；从而学习作者的感悟，启发学生理解感悟的内含，即告诉我们的道理：“任何事物或人都有好坏两面性，所以要客观全面地看待人和事，这样才能感受到无与伦比的和谐与美。”