《神奇的字》教学反思
1、《神奇的字》教学反思
小学生几乎天天和字打交道，“字”对于学生们再熟悉不过了。这篇母语课选文把字写成了会走动的蚂蚁，把字赋予了魔力，顿时打开了孩子们的想象力，激发了孩子们的阅读兴趣。我在授课过程中遵循阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程的原则。安排自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的阅读积极性。
整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读小蚂蚁和字的对话、画自己想像中情景的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。
爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。
《神奇的.字》这一篇让学生换个角度看我们习以为常的字，把没有生命的东西注入了血液，一切都鲜活了起来。在这样的童话里，想像就有了翅膀，孩子们的思维毫无拘束地闪烁智慧的火花。真为孩子们能读到这样有灵气的文本而感到幸运。
2、《神奇的克隆》教学反思
在学生初步整体感知课文后，我开始引导学生思考课前提出的问题：克隆是怎么一回事？请大家默读一、二自然段，画出能解释这个问题的语句。
片刻，有学生开始举手了。几位学生都说到了这样两句话，“孙悟空紧急关头拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。这就是克隆。”“不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。”
这两句话都是在说明什么是克隆。显然，第一句是形象化的.描述，而第二句则是科学定语，这是两种不同的说明方法。对于五年级的学生来说，学习说明文，不仅要知道文章写了什么，更要清楚是怎么写的，也就是说明方法的问题。于是，我进一步引导学生对这两句话的不同表达方式进行再辨析。“请大家读一读，比一比，这两句话哪一句话更能说清楚克隆是怎么回事？为什么？”
结果，学生一致认定第一句形象一些，易于理解。第二句则更为准确一点。通过比较，学生也明白了这是两种不同的说明方法。
最后，我给学生来了个总结：“为了帮助我们弄清楚克隆是怎么回事，作者采用了两种不同的说明方法。第一种较为形象生动，一读就明白，也容易记住。第二种是科学定义，更为准确。两种说明方法各有所长。至于哪一种好，可以根据写作目的和读者的不同灵活使用。
说明文是兼知识传输与说明方法渗透于一体的文体。自我感觉，这类型的课文，说明方法的渗透应与知识传输并重，而不能仅仅把它当做一般的科学作品解读。
3、《神奇的车轴》教学反思
1．本次活动最突出的特点就是从幼儿感兴趣的设计困难任务入手，利用幼儿动手动脑动口的实验活动，来探索、验证了使用工具的好处，使师生共在玩乐中，共享了经验，交流了情感，激发了智慧。
2．本次活动内容来自幼儿日常的.生活，从观察生活当中人们工作时图片发现使用工具给人们生活工作带来的便利，我们找到了本次课题的教育契机。针对工具的认知到工具的使用这进行探索和验证，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点，利用合适的工具来完成任务，使幼儿产生兴趣和探究欲望”。
3．在活动环节的设置上，我充分考虑中班孩子的年龄特点，以幼儿实验为重点，提供幼儿丰富的感兴趣的操作材料，实步骤难简相宜，讨论交流轻松愉快，使生活当中不好解决的难题通过幼儿自己的操作来达到诠释的目的，通过操作充分体现工具重要想了解和认识更多的工具。不仅为幼儿的探究活动创设宽松的环境，也“让每个幼儿都有机会参与尝试”，并支持鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见。
4．通过一系列环节的设置，本次活动目标达成度较好，孩子们通过自己的实验和老师的示范提示，了解了各种各样工具的名称和作用，在实施过程中，幼儿参与积极，主动性强，整个活动也一直处在一种幼儿感兴趣且非常投入的氛围中，活动效果凸显。
4、《神奇的水》的教学反思
科学课重在培养同学的动手能力，通过这节课的学习引导同学亲身经历科学探究的过程。回顾我整节课的教学，无论是对教材的处置，还是对资料的选择，以和教学过程的设计都充沛体现了同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心的教育理念，为同学自由地展开学习过程，提供了适当的`条件。《神奇的水》一课，着重使同学经历一个科学探究过程。根据餐巾纸和水相互作用的结果，认识毛细现象发生的原因；同时使同学认识水的张力的大小。本课的教学特点，要把认识因果联系的思维过程设计得生动。基本过程是：观察水沿餐巾纸上升，引出问题：“水往低处流。水沿餐巾纸上升是怎么回事？”有能发生毛细现象的，要体现 “孔”、“隙”的多样性；要有典型的孔和隙，有像布和纸那样的孔隙，有像土壤那样的孔、隙。
本课中，我首先让同学解释水沿餐巾纸上升，解释后又让同学找出与餐巾纸类似、水能沿着它上升的物体，说出这些物体的一起点。在这个过程中我注意引导同学经历认识发生、发展的过程，让同学经历怎样考虑，怎样验证自身的解释。经过这样考虑：
(1)全体同学明白了假设的内容
(2)经历了一次由此和彼，学习全面考虑的过程。
(3)通过考虑为“用什么资料进行实验，怎样进行实验，实验中观察什么等后续的学习活动” ，建立了充沛的基础，特别是为推理建立了充沛的基础。
在教水的张力的时候，让同学知道杯中的水要满，忽视了强调实验中“杯中的水一定要很满”这一环节，以致于同学在做实验的时候有些混乱，实验结果出现了误差。在后来的课上我就尽量做好实验前的强调工作，如怎样减小误差等，同学听后，在实验中就能注意到，实验效果也好些。同学在做实验到后期时耐心就大大减少了，开始还能一个一个地放回形针，到后来就一下子放很多个，结果就有误差，这样对水的外表张力的认识就不够深刻。而且有的同学在实验过程中意识到了某些问题的存在却不能引起重视，对实验结果造成了很大的影响，如实验时要小心桌子，以免水翻出来。
总之，这是一节实验课，能让同学充沛动脑和动手。同学比较喜欢上这堂课，也能积极投入到课堂中，体现了同学的自主性。创设研究水的情境，一起观察水，感知水的神奇。尽量实现师生、生生双向交流，使课堂从被动的、服从的师生关系转变到和谐、互动的关系。
5、《神奇的字》教学反思
小学生几乎天天和字打交道，“字”对于学生们再熟悉不过了。这篇母语课选文把字写成了会走动的蚂蚁，把字赋予了魔力，顿时打开了孩子们的想象力，激发了孩子们的阅读兴趣。我在授课过程中遵循阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程的原则。安排自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的阅读积极性。
整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读小蚂蚁和字的对话、画自己想像中情景的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。
爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。
《神奇的.字》这一篇让学生换个角度看我们习以为常的字，把没有生命的东西注入了血液，一切都鲜活了起来。在这样的童话里，想像就有了翅膀，孩子们的思维毫无拘束地闪烁智慧的火花。真为孩子们能读到这样有灵气的文本而感到幸运。
6、《神奇的水》的教学反思
本节课主要是让学生对水的性质有个完整的认识，第一课时选择研究水的毛细现象和溶解现象。
在认识水的毛细现象时，引导让学生自己探究大吸管、毛细管、玻璃片、纱布、粉笔这五种材料能否让水往上爬，在这个过程中，问题“能让水往上爬的材料有什么共同特征？跟另外几种材料有什么不同？”让学生从实验操作中回到科学探究中，促进学生对毛细现象的特点有自己的认识，在此基础上给出毛细现象的描述性概念。最后，提供典型的事例，帮助学生理解毛细现象在日常生活中的'应用，并进一步引导学生去认识生活中的毛细现象。
而在认识溶解现象时，通过讨论“高锰酸钾消失了吗？哪里去了？”一系列问题引导学生掌握高锰酸钾变成肉眼看不见的颗粒均匀地分散在水中。但是做高锰酸钾和沙子的对比实验，会让学生将注意力转移到两者的不同：高锰酸钾放入水中，水变色了；沙子放入水中，水没有变色。在之后学生的操作实验中，学生也致力于探究糖放入水中水没有变色，而面粉放入水中水变色了（其实是浑浊了）。他们认为糖和面粉都溶解了，其实面粉颗粒还是看得见的，因此在刚开始的高锰酸钾实验中，应让学生充分认识到高锰酸钾颗粒看不见但却分散在水中并没有消失，而沙子颗粒还是看得见。在这里，我没有很好地扮演一个“引导者”的角色，导致溶解的概念并不那么深刻。
在后面一节课回忆复习时，可以很明显发现，学生对毛细现象认识很准确并且深刻，但是对溶解现象的关键词“变成肉眼看不见的颗粒”和“均匀分散”掌握的并不是很到位。在下面一个班级中应该注意在溶解这一部分稍微多放一点时间，为了让学生掌握地更好。
7、《神奇的书》的教学反思
“读书破万卷，下笔如有神”。语文教学要解决学生写的问题，唯一的捷径就是引领学生走到爱读书的道路上去。通过看学生寒假日记，了解到学生在假期里积极地看书的'不多，特别学得吃力的学生更是如此，他们大多数时间浪费在与电视作伴中，问假期看了几本书，一脸茫然。为此，就以本单元内容为纽带来激发学生读书的兴趣。文中第1、2小节运用了对比的写法，分别把“一册书籍”和“一艘非凡的战舰”。
“一页诗扉”和“一匹神奇的坐骑”进行形象的对比，突出书的神奇。班中也有那么一些小书迷，让他们谈自己读书时的感受，有学生说：我感觉书就像一部长部电影一样，让我看到人生的酸甜苦辣；有的说：书就像美味食品，让我忘记了吃饭；有的说：书像一首优美的乐曲让我陶醉；还有说书像钥匙，像心理医生、像一幅风景画、像一杯茶、像一盏明灯……想不到学生说出这么多对书的情感体验，让那么平时不大爱看书的学生启发应是很大的，在他们的心得中写到：原来读书有这么美，我以后也要好好读书了。