《畅游岐江——运动补间动画》的教学反思
1、《畅游岐江——运动补间动画》的教学反思
本节课以任务驱动法为主，通过基于网络的学生自主学习平台，任务情境的引入激发了学生浓厚的学习兴趣，而平台中提供了多种自主学习的方式，满足了不同学生的学习习惯与需要，增强学生的实际操作能力。网络的小组评价系统的使用，增加了学生之间的合作意识。体现了信息技术辅助在教学中的优势，有效促进学生学习的主动性、积极性和创造性。
因课程内容编排，本节课需要以之前知识为基础，所以对学生上节课知识的掌握度有一定的要求。最后的练习任务给学生提供了广阔的创作空间，开放的自由度使学生会全身心地投入到练习的创作中，学生可能会忘记时间的限制，所以不宜强制让学生停下操作进行组评与互评，应因地制宜选用适当的.评价方法。
通过课堂教学实践，结合教学的预设，有以下两点反思：
第一个是，没能做到作品的一一点评，教学设计时曾思考过把作品上传到教学网站通过小组互评，但也还是受一些因素的影响，如直接互评缺乏故事的讲解说明，开放性的练习也使得学生不断完善与修改作品，不愿互评，所以这个问题也希望得到评委的指导。
另一个问题，尽管在任务设计上分成基础与探索任务，但在课堂巡视过程中，还发现有个别同学在龙舟猜想活动中是不能完成的，所以我想可以进一步细化分层，个别确实不会做的同学，就可以与其它同学共同 完成，在观察的过程中，也会有所收获。
2、实施开放的语文教学，训练学生的发散思维——《我的影子》教学反思
身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编整理的实施开放的语文教学，训练学生的发散思维——《我的影子》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要创造性地理解、使用教材，又要积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我们更不能就教材教，而要勇于把语文课堂的'触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课堂。请看片断：
教学《我的影子》这一课时，按照原来的设计，我打算这样导入新课——先启发学生思考，然后引出学习内容：同学们你们认识“影子”吗？“影子”是什么样的？
生：我知道，影子很大，黑黑的，像个巨人。
生（吴小龙）：影子总是比我们人大。
师：是吗？大家同意小龙的看法吗？没想到学生都说：“同意。”我愣了一下，“真是这样吗？”看看时间是十点多了，而且外面刚好是大晴天，我决定改变本来的教学设计，说：“那好，我们一起到室外去看看‘影子 究竟是什么样的，好不好？”
学生们欢呼鹊悦，高兴劲就甭提了。广场上，孩子们兴趣盎然地观察起自己的影子，有的同学还表演了很多有趣的手影，如小猫、小狗、老鹰、蝙蝠……
半节课很快过去了，同学们回到教室里来了，我说：“通过观察，你们有什么发现吗？”
吴小龙第一个发言：“老师，我今天发现影子不一定比我们人大，我刚才说错了。”其他同学也纷纷发言：
生：我找到了人的影子，树、房子的影子。
生：老师，不但树、房子有影子，花草也有影子。
生：我发现这些影子的形状不一样，有大的，有小的，有时在我左边，有时在我右边，有时在我前边，有时又在我后边……
话还没说完，一生插话到：“对呀，如果光线在左边，影子就在右边，光线刚好跟影子的方向相反。”
生：对，影子大小要看时间和光线发出的位置，像早上和傍晚时，影子就比人大，中午影子就比人小。我有试过，如果把烛光放低，影子就变大，把烛光放在高过头顶的地方，影子就变小。
师：同学们眼睛真亮，观察得这么仔细，老师真是佩服你们！生活处处皆学问，只要留心观察你就会有收获。我们书中也有一位小朋友，他把观察到的影子写出来了，我们一块去看看吧！
实践证明，实施开放式的教学，不仅培养学生的开发思维和创新能力，而且使学生在轻松愉快中掌握了新知识。
教完这篇课文，我感到无比轻松和愉悦。它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口头上，应通过实实在在的质疑、观察等形式来落实，还应给学生充分的时间去思考、去观察、去搜集相关资料，让课内的知识、疑问在课外广阔的空间得以延伸、解决。正如瑞士心理学学家皮亚罗说过：一切真理要学生自己获得，或者由他们自己重新发现。至少由他们重建，而不是简单的传递给他们。
3、在动手体验中感受理解知识——教学《克与千克的认识》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的在动手体验中感受理解知识——教学《克与千克的认识》教学反思，希望对大家有所帮助。
瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。”学生最能理解的是自己动手实践感受过的东西。克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观、具体，不能*观察得到。为此，本节课重点也就是建立1克、1千克概念过程，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生、发展全过程。
在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的具体物品。通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。再利用盘秤验证出1千克就是1000克。让学生在动手体验中，准确建立概念。
学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生将自己熟悉的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，并渐渐形成了一定的'技能，获得了积极的情感体验。最后还布置他们课外到超市了解各种物品的质量。把我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来，使学生在实践中进一步巩固和升华质量概念。
在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中理解升华了对克和千克的理解。学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人。
4、秋思在窗外飘飞——《秋天的雨》《听听秋的声音》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的秋思在窗外飘飞——《秋天的雨》《听听秋的声音》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《秋天的雨》教得很不成功，学生显得疲惫，朗读很不起劲儿。回到办公室我仔细地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力……
上《听听秋的声音》时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，＂唰啦啦！＂这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：＂你们听，这是什么声音？＂＂风吹落叶＂＂风声……＂
刘凌涛站起来喊：＂秋的声音！＂
一个有趣生动的导言就自然地生成了……
学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的`＂啪嗒＂声，农民丰收割稻的＂唰啦＂声……
惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……
感谢上帝！我的学生来自＂五湖四海＂，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜……
看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……
下课了，还有许多孩子围着我讲秋天……突然，念小婷很认真地问我：＂老师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢？＂她大概还在想课上的那个＂秋天为何匆匆而来，匆匆而去？＂的问题吧！我笑了一下说：＂她已经和你玩过了。只不过你没注意……比如它‘呼 地一下摸了你的脸，‘唰 地一下又碰了你的耳朵。＂小婷开心地笑了。
回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复盘旋，挥之不去。＂为何不和我说一下再走？＂她大概是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。也许，下课了，放学了，她又要被推进作业的漩涡里，根本没有时间玩……
嘿！我的孩子们自己已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，＂哇？我听到了风声！＂＂我听到云跑步的声音。＂
听着听着，我哈哈大笑起来……
5、《冷热不均引起大气运动——大气的水平运动》课堂教学反思
本节课暴露出来的一些不足之处可为日后朝正确发展方向改进教学提供指引通过许老师的提醒，让我认识到，教学太急躁，不注意时间的掌控，重难点便难以突出，如本节先松后紧，末段太赶忙了，显得本节好像不是在实际等压线图上判断风向，而是在专讲形成和改变风向的力，偏离了原有的目标。因此应当围绕中心来展开过程，严格把握住主线，控制好节奏，面向全体学生，练习时要留给他们思考的时间，以免为讲课而赶课，学生的思考过程还没完成，便以某个别学生最好的答案和结论展示出来，忽略大部分学生的思维过程，在他们头脑里直接灌入结论，不利于学习过程与方法的培养，也不符合从知识学习转向素质培养的'新课标理念，此点尤其在以后的教学中要注意。
一些板图绘画技能和多媒体课件要实现有效运用，还要多从基本功去练去着手，实现真正通过课件或板图达到知识重难点的突破，这还需要多加锻炼。而本课运用实际天气作为引入，本来如果能更深入的控制和运用它，作为案例分析的话本节那些较多的理论性的知识，学生便可从生活中直接联系与感知，达致学习生活中的地理知识，本节课的教学效果可能大不相同。
6、《畅游岐江——运动补间动画》的教学反思
本节课以任务驱动法为主，通过基于网络的学生自主学习平台，任务情境的引入激发了学生浓厚的学习兴趣，而平台中提供了多种自主学习的方式，满足了不同学生的学习习惯与需要，增强学生的实际操作能力。网络的小组评价系统的使用，增加了学生之间的合作意识。体现了信息技术辅助在教学中的优势，有效促进学生学习的主动性、积极性和创造性。
因课程内容编排，本节课需要以之前知识为基础，所以对学生上节课知识的掌握度有一定的要求。最后的练习任务给学生提供了广阔的创作空间，开放的自由度使学生会全身心地投入到练习的创作中，学生可能会忘记时间的限制，所以不宜强制让学生停下操作进行组评与互评，应因地制宜选用适当的.评价方法。
通过课堂教学实践，结合教学的预设，有以下两点反思：
第一个是，没能做到作品的一一点评，教学设计时曾思考过把作品上传到教学网站通过小组互评，但也还是受一些因素的影响，如直接互评缺乏故事的讲解说明，开放性的练习也使得学生不断完善与修改作品，不愿互评，所以这个问题也希望得到评委的指导。
另一个问题，尽管在任务设计上分成基础与探索任务，但在课堂巡视过程中，还发现有个别同学在龙舟猜想活动中是不能完成的，所以我想可以进一步细化分层，个别确实不会做的同学，就可以与其它同学共同 完成，在观察的过程中，也会有所收获。