小学二年级数学乘法口诀一等奖说课稿
1、小学二年级数学乘法口诀一等奖说课稿
一、说教材
1、教学内容：《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第二单元《表内乘法（一）》的第6课时的内容。
2、教材所处的地位和重、难点：教材内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
本课的.重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
3、教学目标：
①通过观察、探索，使学生知道6的乘法口诀的形成过程。
②通过教学活动，培养学生观察能力、合作交流和语言表达能力。
③让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。
二、说教法
1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。
3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
三、说学法
通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：
1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。
2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。
3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。
四、教学、具准备
课件、写有算式的卡片、苹果；主题图、表格。
五、教学程序
根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：
（一）复习旧知。
让全班同学回忆“1—5的乘法口诀”。这不但是为了检测他们是否掌握并记忆了，还可以为本堂课的教学做一些铺垫。
（二）设置情境，探讨新知。
1、编写口诀。
这是本堂课的重点，主要是通过学生自主地观察图画，探索、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。根据教材的主题图，我逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。学生观察图画，思考并完成下面的问题：
①、填表。
②、根据表格写出相应的乘法算式。
③、根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。
④、根据“口诀”还能想出另一道乘法算式吗？
数学就在我们身边，所以我们要把数学知识运用到现实生活中来。如：①61页“做一做”，呈现用6根小棒摆成的六边形直观图，以口答“摆2个六边形用多少根小棒？摆……”巩固6的乘法口诀；②63页第6题，填空题，题目以图文结合形式给出一只蚂蚁6条腿的条件，让学生分别填出3只、6只蚂蚁多少条腿；③怎样很快地算出在上课的学生的人数（每6人一组，共6组）？
（三）小结。
同学们，今天这堂课我们学习了什么？[生答。板：6的乘法口诀]这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学的知识，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，揭示课题。
2、小学二年级数学乘法口诀一等奖说课稿
教学目标
数学教学首先关注的是教育，其次才是教学。要充分利用数学知识这个载体，让学生通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力都能得到培养和发展。因此，我根据新课程要求，结合教材特点和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：
（1）理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
（2）经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。
（3）通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力。
教学重点、难点
表内乘法是学生学习乘法的开始，他是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，是本节课教学的重点。其中，亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用是本节课教学的难点。
教学设想
新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。
1、密切联系生活，创设问题情境。
数学教学需要注重知识和生活实际的联系，只有创设了亲切、自然、贴近生活的问题情境，才能激发学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中参与学习。本节课从学生喜欢的谜语入手，以手为样本，常设情境导入，从而引出5的乘法口诀，犹如练习中，把5的乘法口诀和生活中常见的时钟联系起来，使学生倍感亲切，而且更加容易记忆。
2、重视学生原有的认知水平
新课表的一个重要理念就是课堂学习要与学生的原有经验相联系，要从学生已有的认知结构和生活经验出发。在本课中我根据学生的已有经验，让学生看图后自己说出是1个5，算式就是1×5或5×1，自己编出口诀一五得五，在动手操作中完成后面的口诀。
3、在知识的学习过程中，重视非智力因素的培养。
一个人的学习效果虽然离不开他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活动处于积极状态而且具有动力性质。因而在学习中，务必重视情感、态度、能力等非智力因素的培养。在教学过程中，我尽量放手让学生去说、去做，使学生在学习知识的同时，归纳整理能力、语言表达能力都得到不同程度的发展。
教学流程
以更好地实现教学目标为目的，建构主义理论为指导，我将本节课的教学过程分为4个部分：
●创设情境，激活原有经验认知结构；
●合作探究，引导主动进行认知结构；
●巩固应用，强化已形成的认知结构；
●拓展延伸，运用新知结构解决问题。
这样的安排，参照了小学数学认知建构课堂教学模式，目的是要让每个学生都会用自己内心的体验和主动参与去学习数学，积极参与整个学习的过程，并已到学生在已有的认知基础上，产生学习动机和解决问题的欲望，从而获得新知识，建构新的认知结构。
1、谜语导入创设情境
“十个好兄弟，分成两个班，互相团结紧，排山又倒海”——这个关于手的谜语，把学生带入一个宽松愉快的氛围，并且迅速进入到最佳学习状态中，激发了学生主动参与课堂的热情。
接着让学生探索新知，说出几个5，并写出相应的乘法算式，通过计算一个5，到5个5，学生会发现如果把乘法算式写成加法算式，在用加法来帮助计算得出答案，实在太麻烦了，这时就需要一种新的更好的方法，就是用乘法口诀来帮助计算。这样即使学生体会到了运用乘法口诀的必要新，又激发了学生的学习动机，水到渠成地引出了今天的学习内容。
2、合作探究，突破难点
根据学生的起点，在教学之前，很多学生对乘法口诀已有了一定的了解，教师就必须引导学生把精力放在了解每句口诀的来源和每句口诀的含义上来。我让同桌合作交流编完整的5的口诀这一环节的设置，为了给学生创造一个参与数学活动的空间，让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流，在互相启发的学习过程中，能力得到发展。
3、反馈练习，加深理解。
记忆5的乘法口诀，是本课的重点之一，而练习是学生熟记乘法口诀的基本途径。教师只有选择了生动有趣又行之有效的练习形式，才能激发学生的兴趣，达到预期的目的.。
4、拓展延伸，运用新知结构解决问题。
创设认识表盘，快速说出1分钟是一个五、2分钟是两个五、3分钟是三个五、5分钟是5个五……训练学生的快速反映，将知识得以巩固和提高。
教学预想
本节课学生运用多种方法在多媒体课件的辅助下得出5的乘法口诀，并运用口诀解决实际问题，让不同程度的学生能发表自己的意见，只要正确的都给予肯定，使每个学生都能参与到活动中来，体会到了成功的喜悦。
3、小学二年级数学乘法口诀一等奖说课稿
教学目标
数学教学首先关注的是教育，其次才是教学。要充分利用数学知识这个载体，让学生通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力都能得到培养和发展。因此，我根据新课程要求，结合教材特点和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：
（1）理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
（2）经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。
（3）通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力。
1、教学重点、难点
表内乘法是学生学习乘法的开始，他是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，是本节课教学的重点。其中，亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用是本节课教学的难点。
教学设想
新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。
1、密切联系生活，创设问题情境。
数学教学需要注重知识和生活实际的联系，只有创设了亲切、自然、贴近生活的问题情境，才能激发学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中参与学习。本节课从学生喜欢的谜语入手，以手为样本，常设情境导入，从而引出5的乘法口诀，犹如练习中，把5的乘法口诀和生活中常见的时钟联系起来，使学生倍感亲切，而且更加容易记忆。
2、重视学生原有的认知水平
新课表的一个重要理念就是课堂学习要与学生的原有经验相联系，要从学生已有的认知结构和生活经验出发。在本课中我根据学生的已有经验，让学生看图后自己说出是1个5，算式就是1×5或5×1，自己编出口诀一五得五，在动手操作中完成后面的口诀。
3、在知识的学习过程中，重视非智力因素的培养。
一个人的学习效果虽然离不开他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活动处于积极状态而且具有动力性质。因而在学习中，务必重视情感、态度、能力等非智力因素的培养。在教学过程中，我尽量放手让学生去说、去做，使学生在学习知识的同时，归纳整理能力、语言表达能力都得到不同程度的发展。
教学流程
以更好地实现教学目标为目的，建构主义理论为指导，我将本节课的教学过程分为4个部分：
●创设情境，激活原有经验认知结构；
●合作探究，引导主动进行认知结构；
●巩固应用，强化已形成的认知结构；
●拓展延伸，运用新知结构解决问题。
这样的安排，参照了小学数学认知建构课堂教学模式，目的是要让每个学生都会用自己内心的体验和主动参与去学习数学，积极参与整个学习的过程，并已到学生在已有的认知基础上，产生学习动机和解决问题的欲望，从而获得新知识，建构新的认知结构。
1、谜语导入创设情境
“十个好兄弟，分成两个班，互相团结紧，排山又倒海”——这个关于手的谜语，把学生带入一个宽松愉快的氛围，并且迅速进入到最佳学习状态中，激发了学生主动参与课堂的热情。
接着让学生探索新知，说出几个5，并写出相应的乘法算式，通过计算一个5，到5个5，学生会发现如果把乘法算式写成加法算式，在用加法来帮助计算得出答案，实在太麻烦了，这时就需要一种新的更好的方法，就是用乘法口诀来帮助计算。这样即使学生体会到了运用乘法口诀的必要新，又激发了学生的学习动机，水到渠成地引出了今天的学习内容。
2、合作探究，突破难点
根据学生的起点，在教学之前，很多学生对乘法口诀已有了一定的了解，教师就必须引导学生把精力放在了解每句口诀的来源和每句口诀的含义上来。我让同桌合作交流编完整的5的口诀这一环节的设置，为了给学生创造一个参与数学活动的空间，让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流，在互相启发的学习过程中，能力得到发展。
3、反馈练习，加深理解。
记忆5的乘法口诀，是本课的重点之一，而练习是学生熟记乘法口诀的基本途径。教师只有选择了生动有趣又行之有效的练习形式，才能激发学生的兴趣，达到预期的目的。
4、拓展延伸，运用新知结构解决问题。
创设认识表盘，快速说出1分钟是一个五、2分钟是两个五、3分钟是三个五、5分钟是5个五……训练学生的快速反映，将知识得以巩固和提高。
教学预想
本节课学生运用多种方法在多媒体课件的辅助下得出5的乘法口诀，并运用口诀解决实际问题，让不同程度的学生能发表自己的意见，只要正确的都给予肯定，使每个学生都能参与到活动中来，体会到了成功的喜悦。
4、小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计一等奖
教学设计理念：
1、创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。通过为学生创设龙舟比赛的场景，把学生带入现实生活中去学习数学；通过手势学习口诀，激发了学习新知识的兴趣。
2、经历过程，全员参与，体现学生的主体和教师的主导作用。学生在经历主动编写9的乘法口诀的过程中，特别注重教师主导和学生主体、独立思考和合作学习两个关系的处理上。
3、精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。
教学内容简析：
1、教学内容：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第五单元表内乘法（二）中的《9的乘法口诀》。
2、知识基础和作用：本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最后一部分，所以9的乘法口诀的学习采取迁移类推的方法。
乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，所以学生必须熟练掌握。
3、对教材编排的理解：教材首先出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟场面引入；接着通过在数轴下面的空格里填数，让学生做9的连加练习，写出乘法算式，是为了进一步理解乘法的含义。最后总结9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行不同形式的练习，形式比较活泼。
4、教学目标
(1)进一步理解乘法的含义，经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。
(2) 通过观察，掌握9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培养学生观察推理能力。
(3)通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识和合作的意识。
5、教学重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口诀，正确确定每一个积。
教学环节的设计意图和采取的教学方式：
依据教学目标，本节课主要设计了三个教学环节：
(一) 自主探究，编制口诀
这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。
教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？体会到数学的无处不在，第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。
这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。总结出乘法口诀后，引导学生说出一句口诀可以写两个乘法算式。学生完成第84页右边算式的填空。
从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。
（二）探寻规律，记忆口诀
因为9的乘法口诀有其特殊规律，正确记住每一个积又是教学的难点，所以教师将着眼点放在记忆9的乘法口诀发现规律的探寻上，这里设计放手让学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高数学能力。
从两方面引导学生探索规律：第一是学生独立探索规律。学生可能根据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，例如七九多少记不住，想六九或八九的结果。第二是教师引导探索规律。一是发现积的数字规律，学生可能发现积的十位数和个位数之和都是9，十位上的数一个比一个多1，个位上的数一个比一个少1。
二是发现9的倍数与整十数的关系。教师引导学生圈出百数图中9的倍数，引导学生发现9的1倍比10少1，9的.2倍比20少2……9的9倍比90少9，探寻出几个9得数的特殊性。这样做，有效的初步培养了学生的观察、比较、归纳和概括的能力。总结这些规律，可以帮助我们记忆9的乘法口诀。
三是教师依据二年级学生的心理特点，采用图片介绍手指记忆的方法，把每一个学生的双手当作学习资源，来记忆9的乘法口诀。学生感到新奇、有趣。之后，开展一个对口令的游戏，巩固记忆口诀。
（三）运用口诀，计算乘积
学生利用发现的规律在初步记忆9的乘法口诀后，进入第三个环节，教师设计了多样化的具有针对性的练习，采用由浅入深，由单一到综合的形式。第一层次是基本练习,如看卡片口算，说出用哪句乘法口诀；看乘法口诀，一句口诀可以算几道乘法算式的积？看算式用手势表示得数；第二层次是易混积的训练，如看得数说口诀及算式；第三层次是综合性练习，与其他口诀相联系，如下面的数除了是9的口诀的得数，还有哪些口诀的得数也是这些数。可以计算哪些乘法算式等练习。目的是运用口诀求积，体会乘法口诀的便捷，不断经历运用9的乘法口诀解决问题的过程，逐步获得对9的乘法口诀的深层理解。
5、小学二年级数学《9的乘法口诀及求商》教学设计一等奖
教学内容：
9的乘法口诀和用口诀求商（教材24页--25页）
教学重点：
用9的口诀求一个数的几倍是多少
教学难点：
求一个数的几倍是多少为什么用乘法计算？
教具准备：
小黑板 口算卡片
教学过程：
一、创设情境、引入新课
师：同学们，你们知道哪些关于企鹅的知识？（学生汇报）
师：我们今天就来解决和企鹅有关的数学问题。同学们看课本24页上面的图，读一读蓝灵鼠的话，你能从中了解到哪些数学信息？
二、自主探究
1. 学生汇报了解到的信息，师板书。（冰上有9只企鹅，天空海鸥的'只数是企鹅只数的6倍）
2. 师：根据这2条信息你能提出什么问题？（要让学生把信息和问题合起来说一遍。）
3. 学生自己列式解答后小组交流。（要说明为什么要用乘法计算。）
4. 小组推选学生小黑板板演。
5. 小组板演，学生讲解。（要引导讲解，学生说出，因为企鹅有9只，海鸥的只数是企鹅的6倍，就是6个9，求6个9是多少用乘法计算，计算时用的是哪句口诀。）
6. 如果学生板演只有1种算式，教师要提示学生还有不同的算式吗？
7. 学生提出其它问题并解答。
三、专项练习
练一练第1题。（学生先把信息和问题合起来说一下，然后解答。）
四、课堂小结
五、综合练习
1. 练一练第2、3题。（学生独立做，核对时说说是怎么想的）
2. 练一练4、5题。（学生独立做，师批改，完成自主探究数学冲浪。）
3. 探究数学冲浪。
6、小学二年级数学《1-4的乘法口诀练习课》教案一等奖
教学内容：教材第10页。
教学目标：
1、熟记1－4的`乘法口诀。
2、熟练运用乘法口诀做乘法算式题。
教学过程：
一、基本练习
1、背诵1－4的乘法口诀。
2、做第6题
学生独立做，集体订正时说出用哪句乘法口诀。
二、重点练习
1、做第7题
学生做完认真比较加法和乘法的不同点，错误的说出原因。
2、做第8题
教师读题，学生填出符号，教师讲解。
3、做第9题
学生自己填写，并说出乘法口诀。
4、做第10题
指导学生认真观察图，用乘法算式做。
2×3＝6（人）
3×3＝9（人）
4×2＝8（人）
教师强调如何列乘法算式。
三、小结
请学生再次背诵乘法口诀。
四、作业
第6题。
7、小学数学二年级第四单元《五的乘法口诀》教学设计一等奖
【教学内容】
人教版小学数学二年级上册第四单元《五的乘法口诀》。
【教材简析】
小学数学二年级上册教材第四单元的内容安排了乘法的初步认识和2~6的乘法口诀两个小节。对乘法口诀的编排，跟以往教材相比有了很大的不同。因为学生已经有了5个5个数数的基础，教材是在学生原有认知水平的基础上将5的乘法口诀放在了2~6的乘法口诀的第一课时，其教材的编排意图是以5为突破口，通过学生在原有的认知基础上自己独立整理归纳5的乘法口诀的过程，在合作学习的讨论交流中体会乘法口诀的来源与作用，培养学生的创新意识和能力，为后续的学习奠定良好的基础。
【学情分析】
“表内乘法”是学生学习数学需要掌握的最基本的技能之一。因为学生已经有了5个5个数数的基础和经验，很容易就得出2个5，3个5，4个5，5个5的和是多少。学生还可以通过自主探索、理解乘法口诀的含义，整理归纳出5的乘法口诀；有的学生在新授课之前就已经会背诵乘法口诀，但是他们对乘法口诀的作用和应用还有一定的困难，因此教师要引导学生通过小组讨论、交流来记忆乘法口诀，体会乘法口诀的作用，进而达到熟记并能运用乘法口诀进行表内乘法的计算的学习目的。
【教学目标】
1、通过观察找规律，归纳口诀;
2、理解记忆5的乘法口诀，能运用口诀进行表内乘法的计算。
3、培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力
【教学重点、难点】
重点：体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
难点：理解口诀的含义和作用。
【教学准备】
CAI课件、题卡
【教学过程】
1、创设情境，激活原有经验认知结构；
出示课件：谜语“十个好兄弟，分成两个班，互相团结紧，排山又倒海”
师：同学们，我们来猜一个谜语好不好？你们猜猜看，谜底是什么呢？【把学生带入一个宽松愉快的学习氛围，激发了他们主动参与课堂的热情。】
师：1只手有5个手指,2只手有几个手指？谁来列算式？
（预设：有的学生列出加法算式，有的学生列出乘法算式，老师选择乘法算式进行板书）
板书： 1个5 1 × 5 5 × 1
2个5 2 × 5 5 × 2
师：那么，3只手、4只手、5只手各有多少手指呢？请同学列出算式。随着学生的回答板书：
3个5 3 × 5 5 × 3
4个5 4 × 5 5 × 4
5个5 5 × 5
师：同学们很聪明，能根据题意列出两个不同的乘法算式，现在我们比比看，谁能很快的计算出结果各是多少呢？请你们把答案写在体卡上。
题卡：
手的只数
一只手
两只手
三只手
四只手
五只手
手指的'个数
（预设：在学生计算时会出现：有的快、有的慢的现象。在大多数学生还没算完时老师叫停）
提问：你为什么这么快就完成了？能跟大家说说你是怎么计算的吗？
师：（把学生的答案用课件出示在屏幕上，然后请学生回答他的算法。）
生：（用乘法口诀算出来的）
师：你怎么就想到了用乘法口诀计算？这样计算有什么好处吗？
生：……
师：你非常聪明。从你的回答老师可以看出，你是一个非常爱学习的孩子，你能把课前学到的知识运用到课堂上来，老师表扬你。
【通过这个学生的回答，使全体学生明白：“有一种计算口诀可以帮助我们既准确又快速地计算这样的连加法，我也要学会乘法口诀！”这样既使学生体会到了运用乘法口诀的必要性，又激发了学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫，水到渠成地引出了今天的学习内容。】
2、合作探究，引导主动进行认知结构；
【此教学环节，教师必须引导学生把精力放在了解每句口诀的来源和每句口诀的含义上来。这是教学难点。】
师：请同学们看板书：
1个5 1 × 5 5 × 1
2个5 2 × 5 5 × 2
师：刚才这位同学说他是用乘法口诀计算出结果的，你们想自己编一编乘法口诀吗？现在请同学们先自己试着编1至5的乘法口诀，然后跟同座进行交流。
生：编口诀，同桌交流。
【引导学生同桌合作交流，编完整的5的乘法口诀。这是教学重点。这一环节的设置，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，给学生创造一个参与数学活动的空间，让他们在互相启发的学习过程中，创新意识得以提高、创造能力得到发展。】
师：现在又很多同学已经编完了乘法口诀，现在请你们把自己编的乘法口诀在学习小组里互相交流交流，先说说没句口诀对应的算式的意义，再说你编的乘法口诀。
【为了使全体学生都能理解乘法口诀，必须在理解乘法意义的基础上做到熟记并灵活运用。因此，我在“让同桌合作交流，编完整的5的乘法口诀”这一教学环节时，请学生将自己编好的口诀拿到4人学习小组中进行再交流，在交流的过程中人人开口汇报，通过4人互动，达到每一名学生都能深刻理解并熟练记忆，从而突破了教学难点，】
3、巩固应用，强化已形成的认知结构；
（1） “说歌谣记口诀”
（2） “口诀接力记口诀”
（3）口诀应用（课件出示）
（3）×（5）= （15）
（5）×（3）= （15）
口诀：三五十五
（4 ）×（ 5）= （20 ）
（ 5）×（ 4）= （ 20）
口诀：四五二十
（4）闯关活动（课件出示）
第一关：看谁算得有准又快
5×3= 1×5= 5×1= 5×5=
4×5= 2×5= 5×2= 5×4=
第二关:抢答，并说出口诀
( ) ×5=15 3×( )=15 5×( )=20 5×( )=10
( ) ×5=25 () ×4=20 ( ) ×2=10 5×( )=5
第三关：根据口诀，写出两个乘法算式
一五得五 二五一十 四五二十
5×1＝5 5×2＝10 5×4＝20
1×5＝5 2×5＝10 4×5＝20
4、拓展延伸，运用新知结构解决问题。
小兔子拔萝卜的情境，快速说出1只小兔拔5个萝卜，3只小兔拔几个萝卜，5只小兔拔几个萝卜，几只小兔拔几个萝卜……
六、全课总结
师：同学们下课铃这么快就想起来了，这节课大家学的很开心，同学们表现得都非常棒。下课！
8、小学二年级数学上册《6,7的乘法口诀》的教学设计一等奖
教学课题：
6，7的乘法口诀
教学目标：
1、引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。
2、能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
3、让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的.价值。
教学重点：
会用乘法口诀。
教学难点：
正确求积。
教学过程：
一、复习引入
1、背诵1~5的乘法口诀。
2、摘苹果游戏（利用电子白板画苹果树和乘法题）
二、激趣引入
（课件演示，红红到书店买台历，并与售货员对话）
售货员：每本台历6元。
师：你看到了什么数学信息？你想提什么数学问题？怎样解决？
学生的回答适时解决，当学生出现6×6时
师问：这个有口诀计算吗？（没有）该怎么计算呢？
（1）想加法6+6+6+6+6+6
（2）想：5×6+6
问：用什么方法计算更快呢？（乘法口诀）
师：我们发现有口诀计算起来真快，所以今天我们就一起来编出6，7的乘法口诀吧！
揭示课题并板书：6，7的乘法口诀。
二、探究新知
1、教学6的乘法口诀
教师：一本台历6元，要求4本台历多少元，就是求几个几是多少。会列乘法算式吗？
学生：6×4=24
教师：能根据乘法算式编一句口诀吗？
学生：四六二十四。
教师：5本台历多少元？算式怎样列？口诀怎样编？6本呢？……
让学生把算式和口诀依次填入表里。
6×1=6 一六得六6×6=36 六六三十六6×2=12 二六十二6×7=42 六七四十二6×3=18 三六十八6×8=48 六八四十八6×4=24 四六二十四6×9=54 六九五十四6×5=30 五六三十
做完以后同桌互相检查，再请学生在全班展示，集体订正。
教师：同学们真不简单，自己编出了6的乘法口诀。那么每句口诀的意思你都知道吗？
学生：“六六三十六”的意思是6个6得数是36。“六七四十二”的意思是……
2、教学7的乘法口诀
教师：你又看到什么数学信息？想提什么数学问题？
仿照6的乘法口诀编写方法编出7的乘法口诀。
教师：小朋友，你们能自己编出7的乘法口诀吗？ 让学生把算式和口诀依次填入表里。同桌互相检查，互相帮助，集体订正。
教师：你是怎样想出“7×7”的得数的？
学生：刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道“六七四十二”，用42加7就是“7×7”的得数。
教师：你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的？ 读一读，背一背。翻开书31页，将7的口诀补充完整。
三、加深理解
1、游戏：对口令（课堂活动第1题）
（1）老师对全班
（2）同桌对
（3）师说全班抢答
2、摆小棒（课堂活动第2题）
教师在展台上用6根小棒摆1个六边形?，告诉学生这个图形叫六边形。
教师：摆1个六边形用几根小棒？（6根）
教师：那么摆两个六边形要几根？摆3个呢？摆摆看。
学生摆后汇报。
教师：如果不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗？
学生：我知道，要42根。因为1个六边形要6根小棒，摆7个六边形就是7个6，六七四十二。
教师：怎样列式？用哪句口诀计算的？
学生口述，教师板书。6×7=427×6=42口诀：六七四十二
四、运用拓展
1、练习九第1题口算
2、看口诀写算式
五、课堂小结
教师：今天我们学习了什么？你学会了什么？还有什么问题吗？
引导学生小结，回答略。
9、西师大版小学二年级数学上册《3的乘法口诀》教学教案一等奖
教学内容：
教科书第13～14页的教学内容。
教学目标：
1、经历编3的乘法口诀的过程，感知3的乘法口诀的来源。
2、熟记3的乘法口诀，能运用口诀进行口算。
3、能通过观察、比较、操作、讨论、交流、推理、归纳等，积极主动地参与学习，培养学生的动手能力、口头表达能力和迁移学习能力。
教具学具：
学具盒（小棒）。
教学过程：
一、引出新课
教师：前面我们已经学习了1，2的乘法口诀，你能说一说吗？按你的理解，知道我们今天的学习内容吗？
学生：3的乘法口诀。
（板书：3的乘法口诀）
二、探究新知
1、教学例1
（1）观察例1插图，把例1补充完整。
教师：图上画的是谁？他们在干什么，他们是怎样分组的？你能根据1，2的乘法口诀的学习，把例1的表格算式和口诀补充完整吗？学生独立思考，把例1补充完整，教师指定一学生上台（黑板上）补充。
（2）探索口诀的编法，促进口诀理解。
课件显示完整的例1。（随机抽取图或算式、口诀）
教师：表格中的哪一个数可以表示8个组跳绳的人数？
教师：说说哪一个算式可以表示4个组跳绳的人数。
教师：7个组有几个人在跳绳？可以用哪一个算式来表示？
教师：“三九二十七”这句口诀表示什么意思？它表示几个组跳绳的人数？应该用哪个算式？
“三九二十七”这句口诀表示9个3是27；它表示9个组跳绳的人数；应对应3×9=27（或9×3=27）这个算式。
（3）读3的乘法口诀。
学生全班拍手齐读3的乘法口诀。
（4）找特征，总结规律。
教师：3的乘法口诀有哪些特征和规律？
3的乘法口诀共有7句。
口诀的第一个字都是三。
口诀的`第二个字从上到下依次增加1。
口诀的积从上到下依次增加3。
教师：为什么会有这些特征、规律？
教师：同学们真能干，自己找出了这么多的特征，总结出这么多的规律。你能利用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗？并说说你是怎样想的。
出示：三七二十一
三四十二
三八二十四
三五十五
（5）熟记口诀。
教师：利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完整，你们能记住这么多口诀吗？
学生集体拍手背口诀→一生当小老师，抽大家背→同桌互相打“电话”背→分4人小组抽背→集体拍手背。
2、教学例2
教师：刚才同学们学得非常认真，下面我们来学例2。
教师板书出示例2：3×6=□7×3=□
教师：请同学们先想一想，计算这两道题各用哪句口诀？计算结果是多少？再把积填在方框里。
学生独立思考，在书上填出得数，教师指名在黑板上填写。
学生：我填出的积各是18，21，各用的“三六十八”、“三七二十一”这两句口诀。
3、小结
教师：刚才同学们合作学习了例1，自学了例2。下面老师要看小朋友们能不能熟练地、灵活地运用3的乘法口诀解决一些实际问题。
三、巩固练习
指导学生完成课堂活动的第1题、第2题、练习三第5题。
四、课堂小结
教师：今天你学习了什么？学会了什么？你自己解决了几个问题？还有哪些不懂的问题？
学生：今天我们学习了3的乘法口诀，学会了编3的乘法口诀，了解了口诀的特征，知道了用3的乘法口诀可以求积。
五、板书
3的乘法口诀
三三得九
10、小学数学二年级《用7、8、9的乘法口诀求商》优质教案一等奖范文
一、教材简析：
这部分内容是在学生学习了2～6的乘法口诀求商的基础上，引导学生进一步学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单的实际问题。教材先通过学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具。然后向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。教材先呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”。再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”、“27÷9”计算，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学活动，使学生真正掌握用7～9的算法口诀求商的一般方法，并形成乘法口决求商的计算技能。
二、教学目标：
(一)知识与技能目标
1、掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。
2、使学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。
3、培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生合作学习的意识。
(二)过程与方法
经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
(三)情感态度与价值观
通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。
三、教学重点：
掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。
教学难点：运用所学知识解决实际问题。
四、教学准备：
把学生分成四人一组，CAI课件，口算卡片
五、教学方法：
教法：谈话、引导相结合
学法：自主探究法
六、预设教学过程：
(一)复习引入
1、打气球：小朋友们，奥运福娃给我们送来了很多气球，你们看，五颜六色的气球多漂亮!不过，这些彩色气球背着卡片太重了，你们帮帮它们，让这些气球高飞吗?
30÷618÷315÷325÷524÷6
36÷612÷320÷518÷39÷3
2、将下列口诀补充完整(学生小组交流汇报)
()八五十六三()二十七六()五十四
七()六十三二()十八()七二十八
设计意图：复习旧知，为新知识做准备，让学生通过以前学习过的知识的复习为新知识提供一个学习的模板，为学习除法的求商做好铺垫，起到一个承上启下的作用。
(二)情境激趣：
1、奥运福娃想知道你们最喜欢过什么节日?是啊，六一儿童节快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢!CAI课件出示教材48页主题图
2、请你仔细观察主题图，说说图中的小朋友在干什么?从图上你可以了解哪些数学信息?(引导学生观察主题图)
3、小组相互说说，再指名汇报。
①第一小组的同学做了56面旗，要挂成8行。
②第二小组的同学做了49颗星，要分成7个小组。
③第三小组的同学带来27个彩球，每9个要摆成一行。
4、根据这些信息，你能提出什么数学问题?(小组探究)
教师根据学生的回答，分别板书：
①平均每行挂几面?
②平均每组分几颗?
③可以摆几行?
5、设计意图：用学生喜欢的六一节环境布置，引导学生畅所欲言，激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。)
(三)探究新知：
(1)教师出示例1画面。
有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面?可以怎样计算呢?
引导学生运用除法列出算式：56÷8=
组织学生在小组中讨论：怎样计算56÷8呢?先独立思考，再把自己的想法在小组中交流。教师指名说因为七八五十六，所以56÷8=7，平均每行挂7面。
(教师板书：56÷8=7七八五十六)
(2)变换上题中的条件：要是挂成7行呢?
学生独立列算式计算，再在小组中交流，然后指名汇报。
(教师板书：56÷7=8)
(3)课件出示第48页的主题图
怎样解决平均分几颗和可以摆几行的问题呢?
组织学生在小组中共同讨论完成。
①先独立思考，分别列出算式，计算出结果;
②再在小组中交流解答的过程，说一说是怎样算的;
③分小组在全班汇报。
教师根据学生的汇报分别板书：
49÷7=727÷9=3
(4)归纳小结
除数是7、8、9的除法怎样计算呢?(用7、8、9的乘法口诀求商)
师生共同回顾7、8、9的乘法口诀。
可以是师生同背，也可以开展口诀接龙的游戏。
(5)设计意图：重点突出学生的自主参与、独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。)
(四)巩固练习
(1)动力火车(比赛，看哪组火车开得快?)
奥运福娃带我们去做动力火车啦，他们邀请我们去美丽的森林了，看哪列火车开得最快?
(2)小鸟找家
火车带我们来到了环境优美的大森林，奥运娃娃说“你们看，鸟儿们在等着我们给他们安排新家呢?同学们，你们能帮助这些小鸟吗?”
先学生独立计算，再连线，然后汇报每一题计算时所使用到的口诀。
设计意图：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样、富有挑战性的练习形式，营造出充满生机和激情的学习氛围，满足孩子们喜欢成功的心理需求，维持学习新知的兴趣。
(3)乘除法的联系(例1后的“做一做”)
组织学生在小组中共同完成，再在小组中相互交流计算的过程，体会乘、除法之间的内在联系。
(4)猴子摘桃(练习十一第1题)。
奥运娃娃说，又大又美的仙桃长得多好啊，我们来意个摘桃比赛吧!
教师把学生分成两大组开展比赛，一大组完成左边9题，另一大组完成右边9题，比一比哪一大组完成得又对又快。
教师指两名学生说一说某道算式的计算方法，然后两大组交还左右两边的算式，再比一次。
(5)小兔过河(练习十一第2题)。奥运娃娃请我们玩“小兔过河”的游戏。
3只小兔子想过河采蘑菇，可是河上面没有桥，只有一张张的荷叶，荷叶上有很多除法算式，每只小兔只有自己身上的号码与河中每张荷叶上算式的商、河对岸蘑菇的号码一致时，小兔才能过河采蘑菇。你们能帮助小兔过河采到蘑菇吗?
每小组中3人来帮小兔子过河采蘑菇，1人当评判员，进行游戏活动，看谁先采到河对岸的蘑菇。
教师巡视，了解各小组游戏的情况，及时予以指导。完成得小组可交换角色重新游戏。
设计意图：用学生喜闻乐见的形式避免机械的练习，采取比赛的形式提高学生的学习积极性，让学生在练习中没有枯燥乏味的感觉。
(6)拓展题：动动你的小脑筋
奥运娃娃遇到难题了，你能帮助他吗?
4×□=366×□=4263÷□=732÷□=848÷□=69×□=54
设计意图：进一步开拓学生的思维和创造力。
(五)全课小结：
在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了
今天你有什么收获?
你在哪些方面做得好?
你在哪些方面还觉得有困难?
在这堂课上你还可以向谁学习?
(设计意图：让学生体验成功的喜悦，协助整理本节课所学内容，疏理讲课内容，突出重点、难点，通过学生的自评、互评，培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。)
七、板书设计：
用7、8、9的乘法口诀求商
平均每行挂几面?56÷8=756÷7=8
口诀：(七)八五十六口诀：七(八)五十六
平均每组分几颗?49÷7=7口诀：(七)七四十九
可以摆几行?27÷9=3口诀：(三)就二十七