小学语文《莫泊桑拜师》一等奖说课稿
1、小学语文《莫泊桑拜师》一等奖说课稿
《莫泊桑拜师》是苏教版小学语文第12册中的一篇叙事写人文章。这篇文章主要是写“从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导”的事。课文刻画了孜孜以求、勤学苦练的莫泊桑和直言不讳、循循善诱的福楼拜。教材既能给学生习作上的范例指导，又能在学习中进行品德教育，是一篇进行语文教学与审美教育完美结合的好教材。
由于教材面对的是六年级孩子，他们对课文内容的理解有一定基础，而透过文字感悟文本内在含义的能力相对弱的特点，我制订如下目标：
1、读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的`必由之路。
2、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教材中详细叙述了3次请教的过程，而六年级学生已经有了一定的阅读能力，通过自学批注、朗读感悟，明确福楼拜3次话语的含义，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神成了本课学习的教学重点，特别是对福楼拜3次教诲的含义的理解以及语气的朗读更是重中之重。
本课的教学难点应该着力在学以致用上，在了解福楼拜说的话中，莫泊桑的具体行动中，思考自己学习中的现状，学习写作方法。
第一环节：回顾旧知中抓切入点，坚持在有疑中学习。
复习回顾第一课时内容：请学生简单介绍莫泊桑是怎样的人？这样了不起的人物拜师的原因是什么？拜谁为师？你了解他的老师吗？在此基础上过渡：莫泊桑是怎样向福楼拜请教的呢？请同学们快速默读2——9自然段，看看莫泊桑一共向福楼拜请教了几次？（3次）
这个切入点是顺着第一课时遗留问题展开的，由于第一课时已经作了内容疏通的铺垫，再次提出能帮助学生整体把握课文重点段落，明确本课的主要学习内容。
第二环节：学习莫泊桑三次求教的经过。
在学生比较充分的自主学习后启发交流。由于教材中3次求教的过程我预设为本课的重点，为了能更好的帮助学生理出思路，我设想主抓以下问题引导学生交流：
1、莫泊桑带着什么问题求教的？福楼拜教导的哪句话最关键？
2、福楼拜是怎么说的？从中可以看出他是一个什么样的老师？
3、莫泊桑又是怎么做的？从中可以看出他是一个什么样的学生？
问题看似简单，但每个问题都给学生自己学习、自己感悟提供了空间，倡导学生独特的阅读见解。当然，对于偏离文本的理解，我也会适时引导点拨。
在3次求教过程中，感悟人物品质是本课的重点也是难点，所以在交流时，这几个地方我注意了提醒：第一次求教中引导学生抓住“坦白”“直截了当”体会莫、福两人的性格特点，边读边谈感悟，从而读出语气。第二次求教中紧扣“万般无奈”“滔滔不绝”等词，激发学生朗读和思考；第三次求教则抓住“这些作品，表明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气，就是坚持写作的结果。” “对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”进行朗读感悟。
第三环节：学习第三段
指名读。思考：莫泊桑是怎么做的？结果怎样？
第四环节：总结全文，渗透写作方法。
同学们，课文主要写莫泊桑三次求教福楼拜的经过，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们了解到了一个怎样的老师？一个怎样的学生？从他们的对话中，你受到了什么启发？你打算今后怎样向莫泊桑学习？
教师适时小结：这些写作方法不只对莫泊桑适用，对我们在座的每一位同学都适用，希望同学们能牢记这些写作方法，让你的作文更上一层楼！也许在不久的将来，我们班内也会涌现出一批大作家。
第五环节：布置作业。为了让学生灵活运用学到的写作方法，特设计这样的作业：观察咱们学校放学时的情景，以《放学》为题，写一篇作文。
2、小学语文《莫泊桑拜师》一等奖说课稿
今天我说的课题是《莫泊桑拜师》，下面我从三个方面说说这堂课的设计：
一、 教材分析
《莫泊桑拜师》这篇课文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、 感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑的好学、勤学苦练的精神。
3、 懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。
二、 说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 点拨法，高年级的段的学生，有了较强的阅读感悟能力，所以对于文本，我又采取了这种教法。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和批注法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、 说教学过程
（一） 第一课时教学设想
第一教时的教学我从题眼入手，抓住3个问号展开。上课一开始，板书好题目，请学生读一读，思考下：读了题目有些什么思考？由这个引发3个思考：1、莫泊桑是怎样的人？2、请教什么？3、“师”指谁，怎么教？
学生带着疑问初读课文，并自学生字词语。然后，交流收获，解决前面的3个疑问。在引导学生交流时，注意课文内容挖掘的深浅：只要能读流利课文，对课文条理有个清楚认识。为下课时学习作铺垫。
（二） 第二课时教学设想
1、 在回顾旧知中切入
复习回顾第一教时内容：请学生简单介绍莫泊桑是怎样的人？福楼拜是怎样的人？教师小结过渡：被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑在什么样的情况下再三请教作品被喻为法语典范的福楼拜的？而福楼拜又是怎样指点的呢？这个切入点是顺着第一教时遗留问题展开的，由于第一课时已经作了内容疏通的铺垫，再次提出能帮助学生整体把握课文重点段落，明确本课的主要学习内容。
2、 自主学习中悟重点段，引导在批注中学习。
莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了三个层次：首先是读文中的问句说一说自己有哪些发现、哪些疑问，这是引导学生根据文本内容引发思考；然后引导学生再读思考，你还能懂得什么？这是对文本内容的一个挖掘，教会学生学会从字里行间体会作者真正的意图，让学生明白学会观察、不断积累是写作的必由之路，同时进一步了解福楼拜的循循善诱、诲人不倦；第三步再次提出疑问：福楼拜还会问什么？这是让学生融入角色，更深入地理解课文。
高年级段学生，有了较强的阅读感悟能力，所以对于本文，我引导学生采用边自学，边写批注的方法。
学生自己默读课文，找出写莫泊桑的句子，找出写福楼拜说的话。边读边找，边找边写上自己的阅读感悟。例如：说的话中感悟到什么？通过某个字，某句话，读懂了什么？
3、适度拓展
课文内容结束后，我向学生简单介绍了莫泊桑的作品，一段关于马车的描写，引导学生阅读评析。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是；A、赏析《项链》片段。B、仔细观察放学时的校门口，写意小片段。
以上，是我从教材、教法学法、教学过程三方面对文本进行的说明，我的说课到此结束，有不足之处请各位老师提供宝贵意见，谢谢各位老师！
3、小学语文《莫泊桑拜师》一等奖说课稿
面对中年段的学生，作为一名语文老师，我最害怕的就是听到这样一句话：“老师，我没什么好写的”。同样的一句话，出自孩子们的嘴里，虽有困惑，但也不乏推托之意。浮躁的心理，畏难的情绪，时常阻碍了孩子们学习的脚步。“少、慢、差、废”的语文课堂，更造成阅读与写作的教学无法得到和谐的统一。
如何改变现状，将“认知、能力、情感”三维目标有机地整合，构建多元化的课堂，促进教学的高效？成为我教学设计悉心研究的主题。
文本研究与解读
《莫泊桑拜师》，是鄂教版小学语文第八册中的第九课。课文给我们讲述了从小酷爱写作的莫泊桑为了写出好作品，拜福楼拜为师，三次登门求教，福楼拜给予了悉心指导的事。表现了莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜循循善诱、诲人不倦的名师风范。
莫泊桑拜师，早已成为文坛中的一段佳话。咱们的目的只是在课堂上读故事，知内容，识名人，学字词吗？不是！课文中有鲜明的人物形象值得我们去了解，课文里有闪耀的人物品质等待咱们去发现，课文里更有宝贵的学习方法急需大家去探究。纵观教材在本单元中的作用与地位，针对现今学生的学习状况，我确定下教学目标：
教学目标：
认知目标认识5个生字，会写8个生字，了解课文主要内容
能力目标与莫泊桑一同拜师，从学习中提高写作能力；培养学生对语言文字的感悟能力，思维能力，朗读能力。
情感目标了解莫泊桑三次拜师的过程，感受到人物的品质特点，帮助培养学生虚心求学的学习态度。
教学重点：
有感情的朗读课文，感受莫泊桑虚心好学，勤学苦练的精神
教学难点：
引导学生读懂福楼拜和莫泊桑的几次对话，从而感受人物特点、品质以及提高写作水平的主要途径。
教学剖析与点津
一、与莫泊桑一同拜师，求学习态度
1、找准切入点，感知人物
在预习中，学生们就初步认识了文中的两位主人公——19世纪法国大文豪，莫泊桑与福楼拜，并对他们充满了无限的崇敬与向往。“自由地读读课文，他们给你留下怎样的印象？”学生在初读中感受到莫泊桑的虚心好学、勤学苦练和福楼拜的诲人不倦。由此切入全文，以文章人物为主线，起到了提纲挈领的作用。
2、抓稳阅读点，品析人物
文章段落中分散着无数个关键词句的阅读点，如何使其“牵一发而动全身”？那得靠教师的“精问”。“文中哪些地方令你感受到莫泊桑的虚心好学、勤学苦练？”顿时，莫泊桑质疑的“坦白“，求教的“急切”，观察的“全神贯注”，若干个阅读点凸现出来。人物的精神品质呼之欲出。
3、强化精读点，深化人物
在教学过程中，还必须重视朗读的训练。“读书百遍，其意自见。”通过对重点语段的朗读，可以加深学生对文本的理解和感悟。这就需要确立精读点。本课人物对话较多，而且语气、神态各不相同。因此，课堂上指导学生有感情地朗读课文并贯穿始终，在2——5自然段的教学中，还适当的安排学生进行“分角色朗读”，帮助学生体会到人物语言的深刻含义，从而深化了人物特点与品质，将莫泊桑与福楼拜的人物形象牢牢地铭刻在心中。
二、与莫泊桑一同拜师，得写作方法
同样是站在门前观察马车的莫泊桑，起初是一无所获，万般无奈；而后却能获得丰富素材，写出许多作品。究竟是什么原因促使他有如此大的变化呢？还是让我们同莫泊桑一起拜师学艺吧！
1、在阅读分析中掌握方法
帮助莫泊桑解决“没什么好写”的关键就是文章第七自然段，福楼拜第二次的帮助与指导。引导学生将福楼拜的话读进去。“福楼拜是怎样教导莫泊桑的？”分析出福楼拜提出可以从以下四种情况观察马车：“那富丽堂皇的`马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？”“狂风暴雨中的马车是怎样走的？”“马车上坡时，马是怎样用力？”“马车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是怎样的？”在阅读分析中，学生知道了，原来应该从哪里方面去观察，掌握观察的具体方法。
2、在句式转换中消化方法
“在福楼拜的指导下，莫泊桑天天站在大门口，他观察到了什么？”这里，引导学生将问句改写成陈述句。“他看到了富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车走法是不一样的。狂风暴雨中的马车是怎样走的。马车上坡时，马是怎样用力的。马车下坡时，赶车人怎样吆喝的，他的表情是怎样的。”假如说，刚才的问句是来自福楼拜老师的提示，那么，如今这些个句号，就是学生莫泊桑的收获了！句式的转换不仅完成了“教”与“学”的角度变迁，更落实了语言文字的训练，真是一举两得。
3、在文本链接中强化方法
文本的内容本来相互联系，相互补充，更应灵活被我们所用。教学中将第7自然段与第8自然段有机的链接融为一体，带给学生们更完整的细致观察的启示。（插入视频）
三、与莫泊桑一同拜师，获教学心得
满满当当四十分钟结束以后，看着学生若有所获的眼神，不由问自己：与莫泊桑一同拜师的还有谁呢？学生从他那获得写作方法，我呢？作为一名语文教师也受益匪浅：面对莫泊桑的一再求教，福楼拜耐心帮助；面对莫泊桑提出的困惑，福楼拜直言不讳，一针见血，给予具体有效的指导。他的循循善诱、诲人不倦，深深地打动了我，名师风范令我激赏。
4、《莫泊桑拜师》语文课教学设计一等奖
教学目标：
1、会写本课生字，理解相关词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。通过莫泊桑拜师的故事知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
3、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教学重、难点：
重点：莫泊桑三次拜师，福楼拜对他的指导所说的话。
难点：学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，从三次不同层次的指导中，明白仔细观察、刻苦练笔、用心揣摩是提高写作水平的关键。
教具准备：多媒体课件
一、导入：
1、同学们，今天我们继续来学习21课，请大家齐读课题。（21、莫泊桑拜师）
2、师：通过上节课的学习，我们知道莫泊桑是向谁拜师求教的？
（生：福楼拜）（相机板书：“莫泊桑”和“福楼拜”）
3、师：莫泊桑一共向老师请教了几次？生：3次。
4、师：三次拜师，每次莫泊桑是如何请教的，有哪些收获？福楼拜都说了些什么？他每次说的话中哪句话最关键？出示请同学们快速浏览课文，划出关键句，可以在书中空白处作简要的批注。
二、教学第一次“请教”，感悟“勤奋”
1、师：让我们跟随莫泊桑来体验一下他的第一次拜师经历。请同学们自己读一读课文的2-5小节，说说你有什么发现。
生1：（我发现莫泊桑非常急切，他一见到老师就坦白地说……（坦白：实话实说，实事求是）
生2：（我发现福楼拜很直截了当，福楼拜直截了当地说：“……”）
师：福楼拜回答的关键是：是你的功夫还不到家。（出示句子。）的确是“直截了当”。
师：福楼拜是针对什么来说这句话的？（生：针对莫泊桑的问题“读了很多书可写出来的文章总感到不生动”）
师：这里的“功夫”指什么？（生：写作的本领、基本功）
师：怎样来理解这句话？（生：其实他也做了一些努力，还是挺努力的，如……但是一方面要方法得当，另一方面还要再下功夫）
师：为什么不说“是你的功夫还不行”？生：“不行”是否定，会打击莫泊桑的积极性。
师：莫泊桑的心情如何？（生：他急切地问：……)怎样读？（注意语气要急切）
师：福楼拜认为怎样做才能使功夫到家呢？（生：“这就要肯吃苦，勤练习……详详细细地记下来，（细心）而且要长期记下去。（坚持）”）（板书：勤学苦练）
2、分角色朗读。请两位同学分角色读这段对话。要注意他们两人说话的语气，要读得恰如其分。（生读）
三、教学第二次“请教”，感悟“仔细观察”
1、师：接下来，莫泊桑怎么做的？（生读：第二天……一无所获）
师：他放弃了吗？（生：他又连续看了两天，还是没有什么发现。）
师：如果是你，此时你的心情会怎么样？（生：无奈，烦躁，不解……）
师：书上用了哪个词？（生：万般无奈）
2、师：在万般无奈的情况下，莫泊桑再次（第二次）来请教恩师福楼拜。莫泊桑怎么说的？（生：“我按照您的教导看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。”）
3、真的没有什么好写的吗？（生：不是）福楼拜是怎么回答的呢？请同学们自由读课文第七自然段。读后说说你有什么发现，有什么疑问。（生自由读课文）
师：同学们，读了这一自然段，谁来说说自己的发现和疑问？（生设疑）
生1：三个“不”字。
生2：用了九个问句。为什么用这样的'语气？（表达效果强烈，唤起回忆，记得牢，感受深）
师：刚才你们能提出这么多问题来，说明你们很会读书，善于发现问题、提出问题。老师还想看到你们通过思考自己去解决这些问题。当然可以往前读一读，再往后读一读。（有信心吗？）（可以再给几分钟让学生默读思考。）
师：怎么样，有答案了吗？
师：福楼拜一连提了九个问题，老师想请你们读一读这些问句。（指名读。也可以请9名同学接龙读）
师：这些问句中哪句话最关键呢？（生：“怎么能说没有什么东西好写呢？”（出示这句话））
师：这句话说了几次？（生：2次）谁来说说这句话的意思？
师：为什么不说“有很多东西好写”，（出示）比较一下哪句好？（生：反问句好，表达效果强烈）
师：同学们，你们做文学大师福楼拜，老师做你们的学生莫泊桑，好不好？要把自己融入到角色之中，你们现在就是文学大师福楼拜。注意咱们的配合。
师：（万般无奈状）我按照您的教导，看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。
生：不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？
师：（打断学生的继续朗读）真的吗？
生：（接着问）那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？
师：（疑惑不解状）好像不一样！
生：（领会了老师的意图，显得很兴奋）烈日炎炎下的马车是怎样走的？
师：（吞吞吐吐状）这……我没注意！
生：（越加兴奋）狂风暴雨中的马车是怎样走的？
师：（声音越来越小）我只看了三天，还等到刮风下雨呢！
生：（开始进入情境，用心发问）马车上坡时，马怎样用力？
师：（惊讶状）啊？这也要观察？
生：车下坡时，赶车人怎样吆喝？
师：（恍然大悟状）哦，观察时还要用耳朵听！
生：他的表情是什么样的？
师：（声音渐渐升高）原来观察还要这么仔细呀！
生：这一些你都能写得清楚吗？
师：（不好意思状）现在……我肯定写不清楚！
生：你看，怎么会没有什么好写呢？
师：看来，观察真是一门大学问啊！（生异常兴奋。）
师：很好，大家读得都很投入。刚才，你是怎么问的，下面，你就怎样去朗读这段话吧！学生都开始很投入地朗读福楼拜的语言。）
师：现在，福楼拜的连续“九问”让你读懂了什么？
生：我读懂了福楼拜指导得非常细致。
生：我读懂了福楼拜是想通过九个问题启发莫泊桑如何仔细观察。
生：我明白了观察不仅要用眼睛看，而且要用耳朵听。观察一定要仔细。
4、师：老师觉得第7个问号之后还可以加一个标点符号。该加什么符号？（生：省略号）
师：想一想：如果今天你来观察，你还能看出什么？
生：（马车的不同，马的大小不同，赶车人的不同，车内人的不同……）
师：从老师滔滔不绝的问话里你发现了什么？
（生1：亲切之中含有严厉。生2：可以看出老师的循循善诱。）（板书：循循善诱）
师：福楼拜说得真有道理啊！这九个问句，既含有福楼拜的一丝责怪和训斥，更多的是对莫泊桑的谆谆教诲。恩师福楼拜的话就是一缕阳光，拨开了学生眼前的迷雾；就是一泓清泉，静静地流淌过学生的心田。让我们一齐来读第七自然段，体会福楼拜的循循善诱。（生齐读）
四、教学第三次“请教”，感悟“用心揣摩”
1、引读第八自然段
师：福楼拜的话像烙印一样让莫泊桑没齿难忘。聆听了恩师的谆谆教诲，莫泊桑接下来是怎么做的呢？（生：从此以后他就按老师说的那样去下功夫……
师：这是莫泊桑第几次去请教福楼拜？（生：第三次）
师：大家想一想：第一次莫泊桑因为写出来的文章不生动而焦急万分，第二次他因为不会观察而万般无奈。这一次，他又拿着自己的新作去请老师指点。此时，莫泊桑的心情会怎样呢？（生：高兴，激动，紧张，期待……）
2、师：是的，莫泊桑就带着自己新作，带着这样矛盾又复杂的心情，第三次去请福楼拜指导。请同学们默读课文的第9自然段，（出示）看看这一次，你又有什么新的发现，有什么收获。
师：莫泊桑第三次去请教福楼拜，老师的表现如何？
（生：福楼拜认真地看了几篇……露出了微笑。）
师：福楼拜为什么会笑呢？
（生：因为莫泊桑有了进步。）
师：这段话哪句话最关键？“但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”
生2：光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。）（出示，指名读）
师：在肯定成绩的同时，福楼拜用一个“但”字话锋一转，向莫泊桑提出了新的要求——（生读）（再读这句话）这里的“才气”指的是什么？
（生：才华、才学或取得的巨大成就。）
师：莫泊桑坚持了吗？这句话怎样理解？
师：仅仅是写作需要坚持吗？
师：不仅是写作，其实，做任何事情都需要有滴水穿石的精神，生活中的许多事情看似艰难，但在我们坚持不懈的努力下也往往可以做到。
师：还有哪些词语能说明坚持的重要性？或你还联想到哪些词语？
（生：坚持不懈、持之以恒、滴水穿石、始终如一）
师：你真棒！学习语文要注重知识的积累和迁移运用，只有做到由此及彼、举一反三，才能取得事半功倍的效果。
师：为了使自己的主张更容易理解，福楼拜还举了篝火和绿树的例子。谁再来读读这句话？（指名读）
师：莫泊桑听得怎样？（生：专心）
师：当莫泊桑基本学会了认真观察后，福楼拜则向他揭示出实现的最后途径了，就是要把观察到的写下来。他是怎么说的？
（生读：“你发现了这些特点，就要善于把它们写下来，混同起来。”）
师：福楼拜还举了什么例子？（写守门人的例子）（生读相关句子）
师：是啊，好的文章是写出来的，也是改出来的。不仅要仔细观察，还要勤于练笔。如果说细心观察是写作走向成功的铺路石，那么勤于练笔则是打开写作成功之门的金钥匙。（多媒体播放配乐朗读）
今天老师从莫泊桑的名篇《羊脂球》中节选了一段关于马车的描写，我们一起来欣赏一下。（出示：车子走得慢而又慢，简直全是小步儿。轮子隐到了雪里；整个车厢轧轧地呻吟着，牲口滑着，喘着，都是汗气蒸腾的。赶车的手里那根长鞭子不住地噼噼啪啪响着，向各方面飞扬，如同一条细蛇样地扭成一个结子又散开，陡然鞭着一匹牲口蹶起的臀部，马受到狠狠的一击，紧张地奔跑起来……丁零的响声不久变成了一阵清脆而连续的颤抖，随着牲口的动作而变化，有时候却也停止一下，随即又在一种突然而起的动摇当中再响起来……）
师：读一读，看看哪些地方写得比较精彩？写作特点？（生评析）
3、师：在老师这样的循循善诱，耐心细致地指导下，最后莫泊桑成功了吗？（生：成功了）（出示第10自然段）（指名读、齐读）
4、师：
“功到自然成”，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著，成了法国文学史上短篇小说创作数量最多，成就最高的作家，被誉为“短篇小说之王”。我们来看作家卡片。
出示：作家卡片：（指名读）莫泊桑——“短篇小说之王”，他一生写的短篇小说将近300篇，其中《我的叔叔于勒》、《项链》等都是脍炙人口的名篇。他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。
五、合作探究：
1、师：学完了莫泊桑三次拜师的经过，同学们联系课文的有关词句想一想：福楼拜是一位怎样的老师？莫泊桑是一位怎样的学生？（小组讨论，指名回答）
（福楼拜：循循善诱、循循善诱）
（莫泊桑：虚心求教、勤学苦练）板书
2、师：学习了这篇课文，你有哪些收获？有什么启发？
师：还记得三顾茅庐吗？
生：记得。
师：刘备几次去拜访诸葛亮？（生：三次）
师：是啊，刘备三顾茅庐，终于请出了隐居的稀世英才诸葛亮；莫泊桑通过三次拜师求教，终于明白了写作的真谛，获得了巨大成功。
师：你还有什么收获？
（生：贵在坚持、勤于练笔、多思考多实践、用心揣摩......）
五、总结、作业：
1、小结。师：通过大家的发言，老师觉得你们的体会很深，收获也很多。黑格尔说过：“世界上没有两片完全相同的叶子”。我们在观察事物的时候不仅要仔细，还要用心揣摩，体会他们的独特之处，我们应该拥有一双什么样的眼睛呢？也就是要具有一双——（生补充慧眼）
师：这里说的慧眼也就是第三只眼睛。借我一双慧眼吧，希望同学们用自己的一双慧眼去发现生活中的人事物景，用第三只眼睛去捕捉那一闪而过的美丽。
2、作业：
指导观察：三十岁的职业妇女和二十岁的小姑娘的穿着，五十岁的老奶奶和十来岁的小学生的走路姿势，不同人的骑车姿势，不急不慢的公交车，有空就钻的出租车，小心翼翼的私家车，校园的建筑、花木……都是我们观察的对象，请同学们选择一个镜头，先仔细观察，进行一次主题为“用第三只眼睛看世界”实践活动，然后进行一次小练笔。
5、《莫泊桑拜师》语文课教学设计一等奖
一、 教学目的：
1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、识记生字，理解词语。
3 、懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。
二、教学重点：
读中感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。
三、 教学方法：
合作探究法
四、 教具准备：
1、 课件。
2 、学生收集相关人物的文字、图片资料。
五、 教学过程：
第一课时
一、回顾旧知，导入新课。
1 、回顾学过的语文课，我们都认识了哪些人物？从这些人物身上，你都受到了哪些启发？（指生回答）
2 、今天我们再来认识一位人物。板书课题。
3 、围绕课题质疑。
二、自由读文，初步感知。
1 、课件出示读书要求：
（ 1 ）看清字形，读准字音。
（ 2 ）自由读，大声读，放慢速度读。
（ 3 ）难读的句子要来回多读几遍，力争将课文读通读顺。
（ 4 ）读书用心记，思考有凭借。
2 、学生读书，师巡视，纠正错误坐姿、读姿。
3 、课件出示文中的词语：自由读、指读、齐读。
三、检查读书，初步解疑。
1 、指生读书。（每人一个自然段）
2 、学生评读。
3 、教师总评。
4 、解疑：
（ 1 ）拜谁为师？
（ 2 ）结果如何 ?
5 、课件出示文字和图片：简介莫泊桑、福楼拜。
四、合作探究，进一步感知课文。
1 、课件出示探究内容：
（ 1 ）快速阅读课文，看几至几自然段是写莫泊桑拜师的？
（ 2 ）共几次拜师？
（ 3 ）每次拜师，福楼拜是怎样给予教导的？
2 、小组读书，合作学习。
3 、班级交流，师适时板书。
4 、教师总结：课件出示“随堂小练习”。
莫泊桑是___世纪___国著名的作家。学习了这一课，你认识了___的莫泊桑，认识了___的福楼拜。从莫泊桑拜师学习写作的经历中，你受到的启发是___。
5 、课堂总结。（谈谈上课的感受）
五、课外拓展。
观察马路上的行人和车辆，练习写一小段话。
6、《莫泊桑拜师》教案一等奖
一、导入
1、简介莫泊桑：
莫泊桑是19世纪法国著名小说家。1880年发表第一个短篇小说《羊脂球》，引起轰动，以后又陆续发表了许多作品。
2、激趣谈话：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好作品的，也有一个不时学习，不时提高的过程。他是怎样拜师学写作的呢？
二、初读课文
1、自读课文
要求：⑴标出节次，划出生字词。
⑵联系上下文或查字典理解词语。
2、检查同学词语理解情况。
孜孜不倦：非常勤勉。
富丽堂皇：富丽，宏伟华丽。堂皇，气势盛大。多形容建筑物宏伟华丽或局面盛大豪华。
三、学习生字读音
投影出示：简陋烙印揣测孜孜不倦
吆喝篝火酷爱万般无耐
1、根据课后生字表自同学字读音。
2、指名读词语，教师随时纠正。
3、再自由读词语，同位互读。
4、再指名读。
5、齐读。
四、指导朗读课文
1、同学自由朗读课文，达到"五不"。
2、指读全文，达到正确、流利。
3、默读课文，感知大意，分清段落。