《春天的故事》教学设计一等奖
1、《春天的故事》教学设计一等奖
语言活动：
目的：
（1）能根据自己的想象讲述简单的角色和情节。
（2）培养幼儿的想象力，创造性讲述的能力。
准备：
图片一张、黑板架及磁性板、磁铁、小动物指偶。
过程：
1、出示图片，提出问题
（1）这是美丽的春天图，图上有什么？（太阳、云、树、草地）
（2）看着这张图可以讲一个非常精彩的故事，先讲图上有的东西，然后再讲图上没有的和自己想象出来的东西。
（3）教师示范讲述。
2、幼儿想象编故事
（1）边看
图边思考（提示幼儿：想象屋子里、树下或草地上有一些什么动物，正在干什么？）
（2）请一幼儿讲述，可以和老师说的不同，但要有次序地说清楚。
（3）评价幼儿的讲述，启发幼儿大胆地展开想象。
（4）两人一组互相讲故事，教师巡回指导。
（5） 请几名讲得较好的幼儿用小动物指偶边演边讲给大家听。
3、教师表扬敢于大胆想象进行讲述的幼儿，鼓励幼儿创造性的讲述。
4、活动延伸
（1）讲画贴在教室一角，幼儿可在游戏时间内自由地进行讲述。
（2） 每位幼儿都可画一幅背景画，根据所讲的故事情节添画上动物与人物，带回家讲给父母听，并共同修改故事，把故事编得更好。
活动三：森林里的动物
目的：
（1） 听听音乐，想象出春天里动物们之间发生的一些事，并用绘画表现故事的情节。
（2）指导幼儿掌握编故事的基本方法。
准备：
（1）知识准备：日常生活中多听、多讲有关动物的故事。
（2）绘画准备：掌握各种动物的基本画法。
过程：
1、引出话题：花儿开了，草儿绿了，暖和的春天又到了，许多小动物都出来玩了，听听谁来了？
（1）优美、轻快的乐曲：鸟、兔子、小鱼、小猴子。
（2）沉重、笨拙的乐曲：鸭、大象、熊、熊猫、鹅。
（3）凶狠、恐怖的乐曲：狼、狮子、老虎。
2、出示背景图，引导幼儿观察并会用语言表述
这么多动物都来了，可真热闹呀！那他们来到哪？想干什么？
图1：有山、有水、有树。水中有荷花，是一幅夏天的图景。
图2：草地上有座小房子，有棵果树，天上有太阳。方法：由远至近，由整体到局部。拓
色：将水粉用水粉笔涂在玻璃板上，然后用铅画纸覆盖在玻璃板上拓色。
3、幼儿学习用绘画来表现故事情节
（1）在背景图上添画上各种小动物。
（2）根据自己的画面编讲故事：
要点：名称、发生的时间、地点、角色及主要活动。
4、播放音乐，请个别幼儿讲述自己编的'故事，其余幼儿听后进行评讲。
5、活动延伸
（1）在教室里开辟表演区，让幼儿戴上头饰，继续自由创编并表演故事。
（2） 利用来园活动，组织幼儿选图，添画再讲述故事
2、《春天的故事》教学设计一等奖
教材分析：
这是一首描绘春天大自然中万物复苏、生机勃勃的景象，通过描写春天有许多美妙的声音，来吟唱大自然美妙的声音。这些声音是悠扬的、是激越的、是振奋的。我们用双耳倾听，春天的声音是微妙的、是含蓄的。所以我们要用心感受。
教材设计理念：
课前先让学生寻找春天的足迹，或拍照片、或收集图片、或寻找描写春天的古诗、散文、儿歌，让学生对春天有初步感知，体现资源共享。课上放有关春天声音的录音，引发学生学习欲望，在课中用自主合作方法练习读文，在读中感受春天的美丽。本节课重在培养学生的创新思维、创造想象的能力。
教学目标：
1、采用多种方法，激发学生读课文的兴趣，将课文读流利，读熟。
2、激发学生想象，春天里还有哪些美妙的声音？拓展学生的知识，培养其审美情趣。
3、感受春天的美好，升华对春天的热爱之情。
教学难点：
有感情地朗读课文，感悟课文内容。
教具准备：
录音（流水声、鸟叫声……）词语卡片、课文制作的多媒体课件、钢琴曲。
课时：一课时
教学流程：
一、 先谈话后听录音引入课题。
“同学们：老师让你们回家收集有关春天的图片、古诗、散文、儿歌，你们找到了吗？”“好！一会我们就一快欣赏。今天老师又给你们带来了新朋友。”拿出录音机放录音 “你们听这是什么声音”（流水声、鸟叫声、虫子叫声）“听到这些声音，你们想到了什么？”是啊！春姑娘已悄悄来到了我们身边，她给大地带来了生机。这些奇妙的声音奏响了美丽春天的交响乐，这些声音就是“春天的声音”。（板书课题）
二、看看读读
1、播放课文插图制作的多媒体课件。
2、小朋友，图中都画了什么呢？（生说图意）“这是一副多么漂亮的春景图呀！你们知道吗，图上小动物发出的声音更好听，不信你听！”
3、打开书读课文
三、读中识字
1、请同学们自己试着读书，圈出不认识的生字。
2、自己解决不认识的字，可以自己看音节拼、问同桌、小组合作研究、还可以问老师。
3、出示词语卡片，学生试读。（会读的站起来读）
四、指导朗读
1、选择自己喜欢的方式再读一读，可以自己读、默读、大声读、同桌互读。
2、画出自己喜欢的词或句，说说喜欢那一句话，为什么喜欢，然后再读一读，要求读出喜爱之情。其他同学认真听、大胆评议。
如果有学生觉得自己会读的更好，就再读一遍，让大家评议，进行一次擂台赛。
3、最后全班同学采用配乐朗诵方法齐读课文。
五、延伸拓展
春天多么美好呀！把你们收集的画片、儿歌、古诗拿出来和我们大家一同分享吧！小组交流选出代表，到前面展示。（渗透环保教育）
六、实践活动
说一说，你还听到过哪些春天的声音。
画一画，将你眼中的春天画下来，并给她取个好听的名字。
找一找，春天在哪里。
结语：
春光明媚、鸟语花香，春天给人们带来了新的希望，难怪古人说：“一年之计在于春”希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习将来为我们的祖国增光添彩。
3、《春天的故事》教学设计一等奖
一、教学目标
【情感态度与价值观】
通过对歌曲的学习，增强对祖国的热爱之情。
【过程与方法】
运用分析法、小组探究法，提高音乐欣赏能力，培养音乐学习兴趣。
【知识与技能】
了解歌曲的创作背景及演唱方式对音乐表达的作用。
二、教学重难点
【重点】
了解歌曲表达的思想感情，从而增强对祖国的热爱之情。
【难点】
理解音乐中表现的改革开放的发展历程，了解演唱方式对于音乐表达所起的作用。
三、教学用具
多媒体、钢琴
四、教学过程
环节一：导入新课
教师在多媒体上出示改革开放前后深圳的风貌图，“同学们，图片中是同一个地方不同时期的照片，你们从图片中能看出这个地方有什么改变吗?”学生自由回答。“这个地方发生了什么事情，从而带来了这样的改变呢?我们带着这个问题，一起到今天的歌曲中去寻找答案。”
环节二：初步感知
1.初听歌曲并提问，节奏和旋律有什么特点。学生自由回答，教师总结节奏是稍慢的，旋律是抒情地、优美地。
2.复听歌曲并提问，歌曲表达了怎样的情绪。学生自由回答，教师总结歌曲通过深情歌颂，表达了一个事件给这个地区带来的“春天”般的改变。
环节三：分段赏析
1.通过聆听提问歌曲的演唱形式是什么?它的作用是什么?学生自由回答，教师总结。
2.通过旋律、节奏、演唱形式等特点，分析歌曲的主体部分可以分为几段?学生自由回答，教师进行总结。
3.对比两段主题旋律，在旋律和节奏上有什么不同，分别表现了什么内容和感情?
4.分段学唱两段主题旋律片段，感受音乐的变化，体会作品表达的感情。
环节四：巩固提高
1.结合所学的历史知识，分小组进行讨论，分析歌曲中描述的是哪一个历史发展事件?事件发生的地点在哪里?这一事件带来的影响是什么?讨论完毕后请小组派代表进行发言。
2.教师介绍歌曲作者及歌曲的相关创作背景，结合所学新知和相关知识的回顾，加深对歌曲的理解。
环节五：课堂小结
今天我们欣赏了歌曲《春天的故事》，同学们通过对音乐的欣赏和学习，知道了改革开放带来的巨大改变，感受到了来自沿海地区“春风”中饱含的对祖国的热爱之情。在课程的最后老师留一个作业，还有没有其他歌曲能反应其他地区的改变呢?请同学们课后搜集一些这样的歌曲，并了解相关的歌曲背景，下节课我们进行一个简单的分享。今天的课就上到这里，同学们，下课!
五、板书设计
4、《春天的故事》教学设计一等奖
教材分析：
课文记叙了达丽玛上课走神，老师怕她落下功课就放学后为她补课。她看到老师认真的为自己讲课，嘴唇干了，嗓子哑了，就暗下决心好好听讲，连窗外下起雨都不知道。老师用衣服为达丽玛遮雨送她回家的故事。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能用自己的话简单地说一说这个故事。
3.能联系上下文理解指定句子的意思。
4.理解课文内容，感受达丽玛和老师之间真挚的师生情。
教学重点：有感情地朗读课文，能够把发生在达丽玛和老师之间的故事讲给别人听。
教学难点：能够联系上下文理解“春天的雨点儿落在草原上，也落在老师和达丽玛的心上”的意思。
教学过程：
一、古诗导入：(2`)
1.大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗?(1`)
2.揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢?(1`)
二、自学课文，并检查自学情况：(4`)
1.自学课文要求：(1`)
(1)自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。
(2)联系上下文或运用工具学习生字新词。
(3)想想课文主要写了谁的什么事。
2.检查自学情况：(3`)
(1)出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。
师点拨重点：
唇(chǘn)，不能读成chén (晨)竭(念jié，不念jí)
(2)提出不理解的词句，酌情处理。
(3)课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?
三、给课文分段：(3`)
我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗?
请自选一种分段方法给课文分段
按事情发展顺序给课文分段;
按时间变换顺序给课文分段;
按地点变换顺序给课文分段。
标出自然段，思考每自然段讲了什么意思.
按照不同的内容，根据下面的提示把课文分成4段。
(一)、上课的时候，达丽玛没有听见老师提出的问题。
(二)、放学以后，老师为达丽玛补课，并且冒雨将她送回家。
(三)、第二天早晨，达丽玛冒雨接老师一同到学校去。
(四)、内蒙古大草原上的师生情如同滋润大地的绵绵细雨。
四、学习第一段：(8`)
1.自由朗读第一段。(1`)
2.我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)(3`)
学生可能回答：达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。
3.乌汉娜老师又是怎么发现的呢?(2`)
学生可能回答：乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。
(1)理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
(2)课文哪些句子写达丽玛“走了神”?理解“游荡”。
(3)用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系?
(4)理解：“发现”，你从中获得什么启发?
4.被发现后，达丽玛会想些什么呢?(2`)
五、学习第二段：(13`)
1.指名学生朗读第三自然段，其他同学思考：给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢?(2`)
2.达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?(5`)
学生可能回答：达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。
(1)理解“发誓”：庄严地说出表示决心的`话
(2)如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢?
(3)达丽玛为什么要发誓呢?
学生可能回答：乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。
(4)达丽玛又是怎样做的呢?
学生可能理解：她把老师讲的每一句话都印在心里。
引导：“印”什么意思，能换成什么呢?
3.正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。(1`)
4.指名读，再齐读。(2`)
5.达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢?(1`)
学生可能回答：“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声?
(1)从这句话可以看出达丽玛听课时怎样?
从哪里看出?三个“只”字可以看出。
(2)从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样?
6.正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声时心里怎样?(激动)(2`)
引导：为什么这么激动?
7.分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。(2`)
六、学习第三段：(4`)
1.补课后，天下起雨，乌老师是怎样护送达丽玛回家的?找出有关的句子读一读，思考：你从中体会到了什么?(2`)
2.学生有感情地朗读，体会老师对达丽玛的爱，以及达丽玛汇报老师的爱。(2`)
七、学习第四段：(5`)
1.齐读最后一段，思考：你有什么问题?(1`)
学生可能质疑：雨点怎么会落在人的心里?
2.引导学生联系上下文和生活体验理解。(4`)
交流中引导理解：
(1)达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……
(2)天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。
两个“春天的雨点”有什么不同?
春雨的特点是润物无声，老师对达丽玛的帮助，没有大声呵斥，是一种理解与尊重，这是润物无声;达丽玛对老师的感谢不是豪言壮语，是发自内心的纯真的爱，也是润物无声。在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、爱护下，达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般“润物细无声”的精神培养着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。
八、总结，布置作业：(1`)
基础性作业：把课文的故事讲给家人听。
课外拓展：
填空(不重复，尽量用本课学过的词语)。
( )的眼睛
5、《春天的故事》教学设计一等奖
《春天的手》是北师大版第二册教材中的一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。
基于以上特点，我的教学设计如下:
一与学生的周围环境紧密联系，谈话引入，激发学生的学习兴趣。课一开始，我以“现在是几月份”为切入口，明确地告诉学生，从三月份开始就进入了春天季节。接着让学生说说“春天到了，我们的身边发生了什么变化?”激发学生观察春天的愿望。
二以读促讲。能注重采取多形式的读，如个别读、合作读、小组竞赛读等，让学生在琅琅的读书声中，充分体会儿歌的韵律美、初步感受春天的美。
三找一找，划一划，做动作。教学课文时，让学生听录音找找课文中带“”的字，划一画，想想是什么意思，并做做动作。学生很快就能找到文中带“”的词，“抚摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“抚摸”“掠”“拂”进行重点指导。先让学生说说“抚摸”的意思，即“轻轻地摸”做做“抚摸”的动作。然后说说“抚摸”还可以用在什么地方?并用“抚摸”说一句话，进行语言文字训练。“掠”和“拂”意思相近，学生容易混淆，因此，我在让学生说说“掠”和“拂”的意思后，让学生把桌面当成河面，把竖起的手掌当成树梢，做做“掠”和“拂”的动作。最后，让学生一边诵读一边做手部的动作，充分感受春天的'温暖轻柔。学习过程既让学生动口、动手，又调动了学生学习积极性。
四创造情景，激发学生的想象能力。学生初读课文之后，让学生闭着眼趴在桌上听老师范读课文，后说说“你看到了什么?听到了什么?”激发学生的想象能力。
五注重和其他学科的整合。在学生熟读、背诵课文的基础上，让学生唱唱与春天有关的歌曲，如《布谷鸟》、《春天在哪里》等，创设轻松、偷快的学习环境，让学生在优美的音乐旋律中感受春天的美，培养热爱大自然、热爱生活的情感。
六交流有关春天的资料，扩展学生的知识面。学完课文后，让学生交流有关春天的图片，朗诵有关春天的小诗，解说有关春天的知识，作作有关春天的画等，扩展了学生的知识面，同时也进行了口头表达能力的训练。
6、《春天的手》的教学反思
第一节课，《春天的手》第一课时，还有几位老师前来听课，说实在的，因为昨晚的事，本来准备好的东西一下子全忘了，这也不能怪谁，只怪自己的应变能力太差。这节课我是让孩子们回家预习了的，所以引入课文以后马上就学习、检查字词，这个地方时间不够，孩子们还没有完全掌握本课的字词，另外，我把这节课的识字方法变成了听读识字，拼读只是辅助，所以我把时间变短了，但今天看来效果不佳，孩子们的字词没有掌握牢靠。
后面的学习就会吃力。识字环节完了以后马上就开始进入到课文了，我预想的方法是以读代讲，想让孩子们在反复的朗读中体会：温暖、轻柔，以及几个动词，可是学生读了体会不出来，于是变成了我在讲，而且提问和引入的方式也不太理想，孩子们的兴趣不是太高，很美的.一篇课文，由于没有结合插图，学生又想像不出来，结果变成了在学习一篇枯燥的说明文，旨在解释几个词语，所以这个环节对于整个课堂来说十分重要，还要认真思考。怎样放手让孩子们自主学习课文但是教师又能掌控是我们现在急需解决的问题，也是本节课为什么不能环环相扣的原因，我把问题放出去了但是收不回来，所以今天的课显得虎头蛇尾的，也许是自己的教学经验还不够吧，反复摸索、反复实践，我相信一定能够有所成效的。课后几位听课老师也提出了宝贵的意见，真的希望这种交流、学习的机会能多一些，对我们年轻教师的成长与提高是不无裨益的。
7、《春天的歌谣》的教学反思
教学中，教师运用“学科综合”的现代教学理念。通过民歌曲——自然——节奏——舞蹈——民俗——欣赏块状进行音乐、自然、社会学科的综合教学。前半节课学生说春雨，想春雨，深深沉醉在春雨沙沙的美景中，然后根据学生的学习层次、兴趣爱好分别用伴奏、舞蹈、配乐朗诵等形式进行集体表演。后半节课在春雨浇灌、滋润下茶叶丰收，采茶姑娘喜摘茶叶的情境中学生饶有兴趣地学唱《采茶舞曲》，表演舞蹈，为舞曲配打击乐伴奏，感受、表现舞曲的欢快情境。最后请家长一起参与，达到了课堂学习的高潮，体现了教学新理念。
集体反思：“音乐课程的综合，是以音乐为本，以音乐为主线的音乐教学。”本课应以学生对歌曲《春雨》和欣赏《采茶舞曲》的感受学习为主线，进行多媒体制作让学生通过感性的画面进行学习。听课教师更指出：如果有多媒体介入，使学生受到感性教育，那课堂教学就会更精彩，使音乐课的审美教育更完整。
反思：本课例通过教师个人——集体——其他教师三个阶梯式层次的`协作，充分体现“提倡学科综合”的教学理念，从学科综合的简单组合设计到随机教学设计最后到个性化随机教学设计，层层递进，激发主体兴趣，通过学科综合实现音乐教育的协同效应，达到美育的整体效果，并且以艺术化的方式更好地促进了学生对相关学科的学习。
体会：几年来的教学实践证明：小学音乐的反思性教学，要坚持以学生为主体，从学生生活实际和认知心理出发，通过对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等多角度、多形式进行科学反思。从成功的课例中我们应该反思：“为什么成功？”“成功的理论依据是什么？“教学的设计与过程有什么特色？”“如何锦上添花富有创意？”等等，从中总结规律，提炼经验、指导实践。从失败的课例中我们应该反思：“失败的主要原因是什么？例如：是教育思想还是教育理念的问题、是目标的设定还是内容的失当、是教学设计还是方法手段的应用等等”，从中吸取教训，从而更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性“教学随笔”真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。
8、《春天的盛会》的教学反思
品德与生活这门课程是在新一轮国家基础教育课程改革中产生的一门新的综合课程，它是在对我国小学低年级原有思想品德课程、自然（或科学）课程、社会课程和活动课程等进行高度整合的基础上产生的课程，所以它就不再是传统意义上的思品课、自然课或生活课程了，它兼具了品德教育、科学教育、社会教育以及生活教育等多重价值。在小学三年级之后这一课程将分化为综合实践活动、品德与社会、科学三门课程。相对于此三门课程来说，品德与生活课程更是一门高度综合的课程。面对这门新的课程我们更有必要重新思考它的教学目标和出路在哪里？
“春天的盛会”是一年级下学期《品德与生活》主题四中的内容，本文试图通过对本教学片段的简析，谈谈对品德与生活教学的一些看法。以下是课堂中教学情景的描述：
小朋友们，最近我们一起去（画面）找寻了春天，（画面）播种了春天，（画面）还跟春风一起做游戏，谁愿意来说说你对春天的感受？
生： ①春天到了，可以放风筝我很高兴。
②春天很美丽。
③我很喜欢春天。
……
师：你们都说得非常好，连春姑娘也被你们吸引来了。
师：（出示春姑娘画面,播放歌曲[春姑娘]）听，她唱着动听的歌儿来了。
师：她不仅给我们带来了美好的春光，这一节课她还给我们带来了一个好消息。
师：听，(课件：小朋友们，你们好。欢迎你们参加春天的盛会。)
师：谁来说说春姑娘给我们带来了什么好消息？
师：春天的盛会，一定非常热闹。大家想去吗？想不想表现一下自己啊？
生：想。
师：老师知道有一些小朋友，他们也正忙着参加春天的盛会。我们先去看看好吗？
师：（课件：春天的盛会第24—25页） 谁愿意说说这些小朋友在忙些什么呢？
生：小朋友们有的在写字，有的在猜谜语，有的在唱歌，有的做手工，有的在说快板，有的在浇花，还有的在布置教室。
师：为了参加春天的盛会，他们已经准备了那么多丰富多彩的节目。我们是不是也应该开始准备节目了呢？
生：是的，我们也要表演节目。
师：小朋友们你们有什么好的提议吗？可以用什么方法来表现自己对春天的爱呢？
生： ①我要唱春天的歌来表达春天的爱。
②我喜欢春天的诗。
③我想用图画表现春天。
④我也要用制作手工表现春天的美。
师：你们的办法可真多啊，老师真佩服你们。下面，就自己找合作伙伴准备、准备吧。
生：春天到了，我真高兴，我想请××、××、××和我一起唱《春天到了》。
师：唱得真好啊，听着他们的歌声我更感觉到春天是那么的美丽啊！
生：我喜欢春天的蒙蒙细雨，我想和××表演《小雨沙沙》。我弹琴，她唱歌。
师：蒙蒙细雨，真是太美了。
生：幼儿园时，我们学过《小燕子》的舞蹈，现在我和 想在跳一跳。
师：多美丽的小燕子啊，我们一定要保护小燕子。
生：语文课上教过一篇《春天的手》，我想读给大家听。
师：××同学真像一个小诗人，读得太好了。
生：我知道一首《春天来了》，想读给大家听。
师：××读得真好啊，老师相信大家也都能做到爱花不摘花、爱鸟不捉鸟。
生：我最喜欢古诗，我要朗诵一首关于春天的古诗。
师：我们班的小诗人可真不少啊！
生：老师，你也给我们表演一个节目吧。
师：（课本第25页）。
师：小朋友们，老师表演得怎么样啊？
师：大家想不想学啊。
师： （课件：内容。）老师读一句，你们跟一句。
师：大家真聪明，学得真快啊。你们自己看书第25页，读一读。
师：我们一起来试一试好吗？
师：你们有没有从中学到些什么呢？
生：①我从中知道了我们平时要多喝水。
②我还知道了不要随便脱衣服。
③我懂得了要注意预防疾病。
④我也了知道我们要养成良好的生活习惯，做个健康的小学生。
师：谁能再说说，你平时是怎么做的呢？
生：①我每天早上起来都要喝一杯水。
②我不随便乱脱衣服。
③我经常进行体育锻炼。
师：小朋友们，你们读得好，说得好，老师相信你们一定能做得更好，都能养成良好的生活习惯，做个健康的小学生。
师：从你们的表演中，老师发现大家都爱春天，都喜欢春天。那你们把春天也带到教室中出来好吗？
师：请大家动脑筋，想一想你要拿出什么样的作品来布置教室呢？
……
师：小朋友们，你们准备得怎么样啦？
师：谁愿意把你的作品拿上来让大家看看呢？
生：①春天来了小动物们都出来了，我用橡皮泥捏了几只小动物。
②我画了一棵刚刚发芽的柳树在飘动，好看吗？
……
师：大家的作品都很漂亮，我们再来看看春姑娘对我们的表现满意吗？
师： （课件：小朋友们，你们真棒。）
师：这节课，大家用自己喜欢的方式表达对春天的体验和喜爱之情。春天是一个美丽的季节，我们热爱春天，热爱生活，就让我们一起行动起来，用自己的`勤劳和智慧去创造更美好的明天。
教学反思
通过《春天的盛会》这一课的教学，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。在本课教学中我主要依据以下三个方面：
一、营造愉悦的教学环境，寓教于乐
努力营造一种宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件。根据一年级学生年龄小、好动的心理特征，我在导入新课时，用学生们喜欢的卡通人物“春姑娘”及《春姑娘》歌曲来调动他们的学习兴趣，激发他们的学习欲望，轻松地把他们引入课堂中。而本次活动的中心，我也是让学生通过用 “表现春天”的形式体现，同时，在学生表演过程中，我也参与其中，寓教于乐，让他们在不知不觉中学会教材中的儿歌，了解关于春天的一些常识。
《春天的盛会》教学反思,
二、密切联系生活实际，培养创新、合作意识。
根据“小学低年级儿童的心智发展并未进入到抽象或相对宏观的层面，儿童的活动大都围绕其能够看得见摸得着的具体生活进行，教学内容的设计不应脱离儿童熟悉的生活，应该主要源自于儿童的现实生活”这一特点。在设计时，教师注意联系学生的实际，从他们的学习、生活中取材。让他们自己选择唱歌、跳舞、吟诵古诗、读儿歌、作品展等喜欢的形式来表现他们对春天的喜爱之情。由于他们在艺术课、语文课等学科中也学到了许多关于春天的知识，所以他们有能力在课堂中组织、编排出他们喜欢的节目。并能从中使他们的个性得到充分的发展，培养了他们的创新能力、想象思维能力及合作意识。
三、满足 “安全”的心理需要，培养热爱生活的意识
心理学研究表明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，满足学生"安全”的心理需要，能最大限度地使学生得到表现和发展。因此教学中教师要充分发挥语言、表情和评价的作用。如，一上课教师一番满腔热情、充满激情的开场白激发学生相应的情感体验，恰到好处的形态动作和富有 “会说话”的脸部表情，激活学生的认知活动。在教学本课的第二环节时，学生表演完节目，我及时给予肯定并联系实际渗透思想教育，使他们从我的语言、表情、评价中学会生活，热爱生活在平时也能自觉爱护环境，热爱生活，勇于创作。
9、《春天的盛会》的教学反思
通过《春天的盛会》这一课的教学，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。在本课教学中我主要依据以下三个方面：
一、营造愉悦的教学环境，寓教于乐
努力营造一种宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件。根据一年级学生年龄小、好动的心理特征，我在导入新课时，用学生们喜欢的卡通人物“春姑娘”及《春姑娘》歌曲来调动他们的学习兴趣，激发他们的学习欲望，轻松地把他们引入课堂中。而本次活动的中心，我也是让学生通过用“表现春天”的形式体现，同时，在学生表演过程中，我也参与其中，寓教于乐，让他们在不知不觉中学会教材中的儿歌，了解关于春天的一些常识。
二、密切联系生活实际，培养创新、合作意识。
根据“小学低年级儿童的心智发展并未进入到抽象或相对宏观的层面，儿童的活动大都围绕其能够看得见摸得着的具体生活进行，教学内容的设计不应脱离儿童熟悉的生活，应该主要源自于儿童的现实生活”这一特点。在设计时，教师注意联系学生的实际，从他们的学习、生活中取材。让他们自己选择唱歌、跳舞、吟诵古诗、读儿歌、作品展等喜欢的形式来表现他们对春天的喜爱之情。由于他们在艺术课、语文课等学科中也学到了许多关于春天的知识，所以他们有能力在课堂中组织、编排出他们喜欢的节目。并能从中使他们的个性得到充分的发展，培养了他们的创新能力、想象思维能力及合作意识。
三、满足“安全”的心理需要，培养热爱生活的意识
心理学研究表明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，满足学生"安全”的心理需要，能最大限度地使学生得到表现和发展。因此教学中教师要充分发挥语言、表情和评价的作用。如，一上课教师一番满腔热情、充满激情的开场白激发学生相应的情感体验，恰到好处的形态动作和富有“会说话”的脸部表情，激活学生的认知活动。在教学本课的第二环节时，学生表演完节目，我及时给予肯定并联系实际渗透思想教育，使他们从我的语言、表情、评价中学会生活，热爱生活在平时也能自觉爱护环境，热爱生活，勇于创作。
10、《春天的盛会》的教学反思
《春天的盛会》是《品德与生活》一年级下册《美丽的春天》。这一单元主要是引导学生体验春天的美丽，让学生了解春天的季节特征及其与人们生活的关系，激发学生热爱春天的思想情感。
《春天的盛会》这一课的教学，目的是让学生体验在春天的氛围中生活的快乐与祥和，更加亲近自然，积极参与集体活动；使学生进一步了解春天自然的特征，培养学生打扮春天、美化生活环境的能力、善于合作的意识。我在备课的过程中，深入钻研了教材，根据教材特点，深深地感到教材的改革为师生提供了更多的创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去使用。在本课教学中，我主要从以下三个方面进行了尝试：
一、营造轻松愉快的学习环境。
努力营造一个轻松愉快的学习环境，是促进学生主动发展的必要条件。根据一年级学生年龄小，好动，注意力不集中的特征，在课的一开始，我就用学生熟悉的歌曲《春天在哪里》为学生创设一个轻松的学习环境，用小朋友们喜欢的美丽的春景图来激发小朋友们的学习兴趣，轻松地把他们引入课堂中。融入到春的氛围中。
根据学生好动的特点，启发学生用各类彩纸、彩条、废旧物品等材料，让学生制作春天的花草树木和蝴蝶、蜜蜂等昆虫，并在小组内把做好的作品贴在卡纸上，再说说对春天的感受，使教室里处处洋溢着春天的气息。在课堂中，我还引导学生用自己喜欢的朗读、唱歌、跳舞等形式在小组内表演，让学生感到自己是春天里的小演员，尽情的享受春天的快乐。在课堂上，我经常鼓励学生，表扬他们说得好、做得好、相信他们一定做得更好。让学生感受到一个和谐愉快的学习氛围，轻轻松松地学习，体验成功的乐趣。
二、密切联系生活实际，培养创新合作意识。
小学低年级儿童的心智发展并未进入到抽象或相对宏观的层面，儿童的活动大都围绕能够看得见摸得着的具体生活进行，教学内容的设计不应脱离儿童熟悉的生活，应该主要源自于儿童的现实生活。在设计时，我注意联系学生的实际，从他们的学习、生活中取材。例如，让他们自己选择唱歌、跳舞、朗诵、作品展示等喜欢的形式来表现他们对春天的喜爱之情。由于学生在美术课、音乐课、语文课等学科中学到了许多有关春天的知识，所以他们有能力在课堂中组织、编排他们喜欢的节目。从教学效果看，完全达到了教学目的。
三、师生心理相融，渗透思想教育。
现在的课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，更是师生情感交流，思想碰撞的过程。创设一种心理相融，师生合作的良好课堂气氛，能最大限度地调动学生的积极性使学生得到充分的发展。因此，教学中，我充分发挥语言、表情和评价的作用。如，一上课教师一番充满激情的开场白，抒发对美丽春天的无限热爱之情，激发学生相应的情感体验，用恰到好处的肢体动作和富有“会说话”的脸部表情，激活学生认知活动。
有句话说得好：“教育的最高境界是不露痕迹。”不露痕迹地对学生进行多方面的思想教育是品生课中教师的天职。我坚持在每个环节都进行渗透，让学生在不知不觉中受到思想教育，犹如春风化雨，润物无声。例如：在学生把花草树木、昆虫等剪纸贴在卡纸展示之后，我教育他们对要爱护花草树木，不摘花、不践踩草地、不捉昆虫等。在学生表演的过程中，引导学生感受到自己也能用不同的方式表现出对春天的喜爱，培养了学生的创新思维。
总之，品生课只有创设引人入胜的情境、联系丰富多彩的生活、进行不露痕迹的教育，才能收到真实可信的教育效果。
11、《春天的盛会》的教学反思
学生是学习活动的主体，只有把课堂真正还给学生，给学生足够的时间和机会去自主活动，才能使学生在活动中得到发展。因此，这一课的学习我本着活动性、创新性、参与性、自主性的活动原则，采取灵活多样的活动方式，面向全体学生提供展示信息、才能的平台，让学生根据自己的意愿，自由组合，自主选择汇报的内容和形式，如讲童话故事、儿歌表演、猜谜、唱歌跳舞、吟诵古诗等若干种形式完成春天的盛会的展示交流。
使学生不但能用自己喜欢的各种方式留住春天，创造性地表现自己对春天的喜爱，并及时展示在大家面前，还能依据自己的特长爱好，自由策划，表演各类节目，体验创作的乐趣和成功感，发展想象力和创造力。充分体现出《品德与生活》课的生活性与实效性的特点，使学生在玩中乐、在乐中学、在学中悟。
由于整个活动都由学生来组织，而一年级的学生自制能力比较差，我在活动中没有及时对学生的表现进行必要的评价和调控，因此，部分学生在后半节课的活动中显得有些浮躁，未专心观看节目，纪律有些松散。在以后的教学中，我将加强对学生良好行为习惯的培养。