《美丽的小路》优秀教学设计一等奖
1、《美丽的小路》优秀教学设计一等奖
一、教学目标:
1、抓住描写美丽的小路失与回的语顺。练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、有爱护环境卫生的愿望和行动。
二、教具准备:
1、有关课件
2、动物头饰
3、生字卡片
三、教学过程
(一)激趣导入
1、昨天,小动物们去鸭先生家做客,发现了鸭先生家门前有一条长长的路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。(老师边说边点击我媒体课件1)
2、这条小路美吗?这节课我们就继续来学习《美丽的小路》
(二)感情课文内容
1、(师载上花环),我现在就是鸭先生门前那条美丽的小路。如果你们从我这里经过,想不想夸夸我呢?(指导读兔姑娘和鹿先生赞美的话)并板书:美丽
2、朋友们都喜欢来我这里散散步,说说话,可是,有一天,我变得不再美丽了,我流下了伤心的眼泪,你们知道我为什么哭吗?(老师摘下花环)并出示课件2
3、请同学边看课件边说说,小路发生了什么变化?
4、板书:不见了
5、出示句子:美丽的小路不见了。并指导朗读。
6、现在,你们看见我变成这样子,都会说什么?(让学生自由读5-8段)
7、老师指导完皱眉头、捂鼻子和拍脑袋等动作的表演。
8、分小组表演读5-8段并请一个小组上台表演。并让学生评评谁演得最好。
9、看到我变脏了,变丑了,鸭先生为什么说:这都怪我?平时,我们教室脏了,这要怪谁呀?
10、想不想和你的小组合作,看看我是如何变美的。(出示课件3,鸭先生在清扫小路,兔姑娘给花儿浇花,鹿先生给小路洗澡)
11、学生回答后,全班齐读第9段。
12、老师带上(花环,并出示课件4,一条干净美丽的`小路又出现)板书:美丽
13、我又变美丽了,我非常的开心,我想请你们和我一起分享我的快乐。(指导朗读10、11、12段)
(三)小结
同学们,学习了这篇课文,你们喜欢哪些小动物,为什么?
(四)放松环节
今天同学们学得过且过特别的认真,老师给你们带来一首好听的歌曲《劳动最光荣》,会唱的跟老师一起唱,不会唱的帮老师打节拍。
(五)开心写字
同学们的朗读水平一级棒,相信你们的写字水平也不赖。今天老师带来了两个生字宝宝,我们一起来认识它们吧!
1、出示生字卡片。
2、指名读。
3、指导书写,教师范写并让学生书写。老师写完之后,让学生评评老师这么写我们满意吗?不满意再重新写,写到学生满意为止。
4、展示写得好的同学。
2、《美丽的小路》优秀教学设计一等奖
【基础性目标】
认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。正确、流利、有感情的朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
【发展性目标】
激发爱护环境卫生的'愿望,养成爱护环境卫生的习惯。
【教学过程】
一、揭示课题
读课题后激趣:
想知道在美丽的小路上会发生什么故事吗?
二、识记生字
1、学生运用生字卡片自主识字。
2、小组合作用不同方法识字。
3、全班交流识字方法。
4、巩固识字。
三、朗读感悟
1、边看插图边听录音:
初步了解本课写了一个什么故事。
2、学生自由读,边读边想:
这篇课文里你最喜欢哪个角色。
3、老师针对不同语气进行朗读指导。
4、分角色朗读:
评出“最佳小演员”。
5、“小演员”在班内分角色表演读。
6、小组合作学习:
分角色朗读课文。
7、创设情境,进行说话练习:
假如你走在这样美丽的小路上,会想些什么,说些什么。
四、指导书写
五、实践活动·《我做学校“美容师”》
第一步:根据《表一》调查并记录。
表一:
我们的校园美丽吗?
我们校园里的垃圾是从哪里来的?
这些垃圾到哪去了呢?
第二步:根据《表二》按计划积极为校园“美容”。
表二:
我为校园“美容”已经做的事
我给校园作“美容计划
3、《美丽的小路》优秀教学设计一等奖
【课前透视】
这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事,它告诉学生要保护环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境,文中情境优美,语言生动有趣,人物角色较多,教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。
大部分学生有良好的卫生习惯,懂得保护环境卫生的重要,但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟,让学生在品味语言中受到情感熏陶。
【教学目标】
1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句,体会每个角色的.语气,练习正确流利有感情的朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学重点】
识记生字,有感情的朗读课文。
【课前准备】
生字卡片、课件或图片、小动物头饰。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖切入举偶
1、讲故事
教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》:喜欢这个故事吗?为什么?学生畅所欲言。
2、演示课件
今天老师带同学们去郊游。(出示课件)你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?
〖对话平台
一、自学(初读感知,增强读书的目的性)
1、学生借助拼音自读课文,划出生字,标出自然段。
2、同桌交流读文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。
二、识字(面向全体分层教学,利于培养学生自主识字能力)
1、教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文,遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
3、认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。
思路:学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。
4、《美丽的小路》优秀教学设计一等奖
【学习目标】
1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学重点】
认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
能分角色有感情朗读课文。
【教学难点】
培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段,鸭先生为什么说:“这都怪我!”
【教时安排】
2课时。
第一课时:
重点学习课文1~8自然段,指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文,突破本文的难点。认识“我会认”中的14个生字,会写“先”。
第二课时:
学习课文9~12自然段,小组合作分角色朗读、表演。巩固“我会认”中的14个生字,会写“干、赶、起、明、净”。
【教学过程】
第一教时
一、创设情境、激趣导入
师:今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走,看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢!大家愿意吗?好,让我们搭上想象号列车,向着目的地前进。
二、初读课文,激发情趣
1、(图片出示一条美丽的小路)看,我们来到了什么地方?
2、今天,我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路?美在哪里?(指导学生有条理地用上好词佳句说。)让我们美美地读一读课题。
3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关,到底是什么事呢?让我们一起听一听吧!
4、听配乐课文录音,思考:
⑴ 你在这条小路上看到了那些动物朋友?
⑵ 这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化?
板书:
美丽的小路──不见了──又出现
5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了,让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。
三、自悟自主、合作识字
1、师:这篇课文出现了很多的生字,它们可调皮了,躲在课文里和大家捉迷藏呢!你能找出它们,并用自己喜欢的方式学会它吗?再找出课文有几小节,标上小节号。
2、检查自学情况:
⑴ 出示由带读字和生字组成的词语:
学生自由读──抽个别读──同桌互读。
⑵ 哪些读音要特别提醒大家注意?如:
鼻音声母的字:脑。
后鼻音韵母的字:净、辆。
容易读错声调的'字:鹿、积、辆,“积”是一声,“鹿”和“辆”是四声。
有轻声音节的词:先生、鼻子、脑袋。
⑶ 去掉拼音开火车读。
⑷ 课文共有几个小节,同桌分小节互读课文:
告诉学习伙伴,读到哪里你最着急,读到哪里你最高兴。
四、以读为本、自读自悟(学习1~8小节)
1、(图片出示小路)课文哪一自然段写了这副美丽的画面?谁能读一读,把美带给大家?
读完请学生评价,随机理解:
鹅卵石。
2、小朋友,现在请你走上这条美丽的小路,看见这么美的景象,你想说什么?
3、在这美丽的小路上,兔姑娘和鸭先生走来了:
请大家自己读2、3小节,划出他们说的话。
⑴ 学生回答,出示 “啊,多美的小路啊!”
⑵ 让我们来演演兔姑娘和鸭先生:
你喜欢读哪个角色就读哪个。
⑶ 指名读,其他学生评议:
听了他们的朗读,你觉得小路美吗?
⑷ 谁再来赞美小路?
男、女学生分角色朗读。
4、师:你们读得真棒,这条小路实在太美了,动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步,说说话,边欣赏这美丽的景色。可是过了不久,发生了什么事?
(图片出示:垃圾堆满了小路。)
谁来说小路怎么样了?
(出示:“美丽的小路不见了。”)
该怎么来读这句话?如果现在你走上这条小路,最想说什么?
5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上,他们又是怎么说的,怎么做的呢?
请大家自由读5~8自然段,读完后4人小组分角色表演,我们要选出最佳表演者。
(一人当小导演,其他当演员)
6、师:当好演员就得读好台词,设计好人物的动作,再开始表演。
7、请4人小组上台表演,其余评议谁演得好,为什么?
评议重点:
人物语气、情感是否恰当;想象是否合理,添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
五、开放实践、合作交流
1、鸭先生为什么说“这都怪我!”,请大家不要急着回答,先交流课前调查的情况:我们学校的垃圾是从哪里来的?到哪里去了?
2、学生合作交流。
3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗?
(小鸭和大家乱扔果皮纸屑,却又不捡,不清理。)
4、(课件出示)“我一定要把美丽的小路找回来!”指导读。
5、美丽的小路是怎样找回来的?我们下节课再学习。
六、字词巩固、指导书写
1、出示由带读字和生字组成的词语。
2、写字指导:
书写“先”,“土”字横左边长,右边短。
第二教时
一、复习导入
1、开火车读生字卡。
2、学生分角色朗读第一至八自然段。
3、美丽的小路找回来吗?
二、学习第9~12自然段
1、复习这几个自然段的生字词。
2、学生自由读9~12自然段。
3、小组讨论:
美丽的小路是怎样找回来的?
4、全班交流。
5、指导朗读:
他们是怎样去找美丽的小路的?哪一组上台表演?
6、师:美丽的小路的回来了,兔姑娘,鹿先生、鸭先生他们非常高兴,他们是怎么说的?
指导朗读。
师:你们读的真好,老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。
鸭先生对朋友们说:“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”(留住它们应该怎样读)大家齐读。
三、分角色朗读全篇课文
四、演一演
谁想试着到前边来演一演(带头饰、做动作、模仿小动物的语气)其他同学读旁白(表演出色我们给他照张相,行行你真行,棒棒照张相,咔咔)。
五、课后延伸,亲自实践
1、同学们,读了这篇课文,你们有没有想过:
鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢?
2、在我们的身边,我们生活的地方(家里、校园)有没有这样的现象呢?你们说说,应该怎么办?
板书:
保护环境,从身边做起
六、指导写字
1、学生先观察,再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。
2、仿写并提示要领:
干:第二笔比第一笔稍长。
“起”和“赶”的走字旁,笔画要伸长略平些。
3、练写,师巡视。
4、展示、点评。
5、《美丽的小路》优秀教学设计一等奖
一、激发兴趣,引入新课
1、出示课件:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁都是美丽鲜花和绿树
2、谈话引入:同学们,我们一起先来欣赏一幅图画,在图画中,你都看到了什么?你能看图试着说句话吗?
3 同学们,这是鸭先生门前的小路,在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事呢?今天这节课,就让我们一起来学习第 11 课——《美丽的小路》。
请大家齐读课题《 11、美丽的小路》。
二、初读课文,认识生字
1、课前,大家都预习了课文,下面。老师请几位同学朗读课文,其他同学边听边想,课文讲了一个怎样的故事?
2、他们读得怎么样呢?谁来点评一下?
3、那这篇课文讲了一个怎样的故事,谁来说说?
4、这么美的小路,想不想去散散步?可是,有个要求,必须先过生字关,有信心吗?
5、这是本课的生词。请大家自己朗读一遍。谁来领读?谁还想读?指 3 — 4 个分别读,齐读。
6、离开这些拼音和词,你还认识这些生字吗?同位互相读一读。
7、谁来读读这些生字?谁还想读?这么多同学想读,老师指你们一起读,看谁反应快读得准。
9、读得真好,你们是怎样记住这些生字的呢?谁来选择其中的几个字来介绍一下?
(学生自由交流)
10、同位互相介绍一下你的识字方法。
10、喜欢这些汉字吗?你能选择你喜欢的一个字,组词并说一句话吗?
(自由交流)
三、欣赏汉字
同学们,现在让我们来欣赏这样一个字,大家猜猜看,这是什么字 ? 你为什么这么猜?引导学生观察猜测。(可以多猜几个)
大家真聪明,这是鹿字,这是最早以前鹿的甲骨文,后来演变的金文、小篆,这是演变到现在的小楷 鹿,同学们,中国的汉字是不是很神奇呢?
四、再读朗读,深化理解
(一、)指导朗读第一段
1、是啊,大家的精彩表现引来了很多小蜜蜂、小蝴蝶,美丽的鲜花都盛开了,看,我们的小路更加美丽了。课文哪一自然段是写出了小路美丽?谁来读?
2、他读得怎么样?谁来点评一下?
3、同学们,你觉得这段话中的哪些词写出了小路的美丽?是啊,花花绿绿和五颜六色这些表示颜色的词语都写出了小路的美。
3、那就让我们先来美美地读出这些词,在自由朗读这段吧。
4、谁来读读这段?
(二)指导朗读第二三段
1、同学们,行走在这样美丽的小路上,你心情怎么样?你想说点什么?
2、兔姑娘和鹿先生也来到小路上,他们又说了什么呢?谁来读读课文的第 2、 3 自然段?
3、从她的朗读中,老师仿佛看到兔姑娘轻轻地从小路上走过,鹿先生慢慢地从小路上走过。
4、同学们,兔姑娘为什么要轻轻的走?鹿先生为什么要慢慢地走呢?
5、现在让我们带着对小路的喜爱之情再读这两个自然段?
6、点评朗读。
(三)指导朗读第四段
1、 师:多美的小路啊,小朋友们读得真美啊!可是有一天,美丽的小路变了……请大家自由朗读课文的第四段。
同学们,读完这段,你有什么感受?(很恶心,心里很难受)
(四)指导朗读 5、 6、 7 段。
1、 师:兔姑娘和鹿先生看到这样的情景,它们是怎么做怎么说的?(谁来读课文 5、 6、 7 段。)
2、请同学们仔细观察这三句话,你有什么发现?(出示课件 8 )
3、师:对,后面都有一个问号。(生说问号)
4、师:谁能读出这些问句?请大家自己练习一下。
5、那谁愿意来读一读?(如果读得好,就询问你是怎么读出来的?)
6、兔姑娘说话时候是什么表情?你能带上表情读一读这句话吗。
7、鹿先生也来了,他是怎么说,怎么做的呢?
8、小路太臭了,我们一起捂上鼻子,来读一读这句话吧
9、观察鸭先生的这段话,你能发现一个很重要的字吗?对,叫。
10、鸭先生说这句话的时候可是叫出来地呀,请你再叫一遍,这一回要响亮些。
11、我们一起学学鸭先生,来叫一叫吧。
12、现在请小朋友做小动物的动作,配上表情,把这三句话再练一练。(学生小组表演朗读)
13、哪个小组上来表演一下?指三个学生上台表演。
14、现在,老师和大家一起分角色朗读,老师读旁白, 1 组的同学读兔姑娘, 2 组鹿先生,三组鸭先生。
(五)指导朗读第 8、 9 段
1、师 : 这条小路上的垃圾会是从哪里来的? 生 : 是小动物们不讲卫生 , 在路上边吃边把垃圾乱扔 .
生 : 我觉得是鸭先生自己乱扔的 .
2、师 : 小路上堆积了这么多垃圾,为什么鸭先生说:“这都怪我!”?
3、师 : 现在鸭先生非常后悔 , 他多么希望美丽的小路能回来呀!所以他说:“我一定要把美丽的小路找回来!”(出示句子)你会抓住哪个词来读鸭先生的这句话?对,让我们集体读出鸭先生的决心。
4、让我们一起去看看它们是怎样找回美丽的小路的。在课件中展示课文第二幅插图。说说:图上有谁?它们都在干什么?
(六)指导朗读 10、 11、 12 段
1、师:由于小动物们齐心协力,美丽的小路又出现了。那么这一回小动物们走上这条小路,说些什么呢?读屏幕的句子
2、师:这美丽的小路又出现了(边板书 “ 出现 ” ,边引说)因为这是小动物们用自己辛勤的汗水和劳动换来的,所以他们说这些话的时候一定很高兴。现在我们一起跟随兔姑娘和鹿先生在一起去美丽的小路上看看吧!
师:鸭先生和朋友们经过齐心协力打扫的小路更加干净,更加美丽了。小路上——生:(铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。)
师:兔姑娘又——生:轻轻的走在小路上,说:啊,多美的小路啊!师:经过我们的打扫,生读:美丽的小路好香啊!
师:鹿先生又——生:慢慢地走在小路上,说:“啊,多美的小路啊。师:经过大家的努力,生:美丽的小路好亮啊!”
师:鸭先生看到大家都在美丽的小路上散散步,说说话,对朋友们说:生:让美丽的小路一直和我们在一起吧!
五、总结拓展
1、同学们,大家说说:怎样才能让美丽的小路一直和我们在一起呢?我们应该怎么做呢? ( 板书 : 保护环境 )
2、师:为了让小路永远美丽,鸭先生做了一个环保牌,鸭先生说,希望小朋友出出金点子,说一句环保的话,谁来说两句?。
3、相信大家齐心协力,美丽的小路一定会永远美丽下去,我们生活的环境一定会越来越美好!
板书:
美丽的小路
美丽 不美 美丽
保护环境
教学解析:
本次教研活动,我们一级部确立的教研主题是:课前预习做准备,课中强化识字做铺垫,指导朗读感悟理解课文为主体。今天我执教的是一年级语文下册的一篇课文《美丽的小路》,它是一个有关环境卫生的童话故事,课 文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉小朋友要保护环境,养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏美丽的环境,只有保持环境卫生,这样才有美好的生活。本文情境优美,语言生动、有趣,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,非常适合分角色进行朗读训练。
结合班级孩子的特点,我采用了符合孩子年龄实际和情感实际的教学方法。在教学本课时,我首先采用图片导入,激发兴趣。让学生通过观察图片感受景色的美丽,培养学生的观察和说话能力,从而自然的引出本课的课题
本课设计的第二个环节是初读课文,整体感知。 为了提高课堂教学的有效性,我们提前布置孩子回家预习了课文,了解了课文内容,并初步认记了生字,学习了为了落实孩子们课前预习的.情况, 首先检查学生阅读课文情况,了解课文的大体内容,从整体上感知课文的内容,然后是检查识字情况,识字教学环节,这是本课的一个相对重点的环节。在教学中,我采取了多样化的识字方法,做到了在文中识字,在词中识字,认记生字,读的方式也是多种多样,自由读,齐读,领读、抢读,并注重了识字方法的运用和学习,如加一加、减一减、换偏旁、谜语识字,动作识字,象形字等。最后,再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字,做到字不离词,词不离句。孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字,从而收到事半功倍的效果。
一年级的孩子年龄小,注意力 往往集中的实践很短,而且,学习生字的过程学生又有了少许的疲惫,这时,我们加入了一个欣赏的环节,让孩子们猜一猜一个甲骨文的字,然后通过展示这个“鹿”字的演变过程,感知中国汉字的神奇和博大的魅力。本环节是一个赏 的环节,也是一个静心休憩的小环节。孩子不仅感知了汉字的奥妙,还放松了思维,可以使孩子更好的投入到下一环节的学习中。 接着进入朗读课文,促进感悟的环节。这是学生本节课学习的重点,也是难点。在童话、故事等内容中,不仅蕴涵着思维发展的无限空间,而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。
这篇文章中出现了很多人物的对话,是进行分角色朗读的好材料。我在教学过程中,以合作者的角色出现,通过激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、表演读、分角色朗读等多种形式,将每一个学生带入课文所表述的情境中,用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲,让学生让自己的心灵去感受事物,用朗读来实践。这节课,学生的朗读很出彩,语调、动作、表情都很到位,相信学生肯定很有体会,并且他们对文本的参与性也很高。在角色转化中,激发了学生的体验,学生被卷入到文本的情感中,产生共鸣,逐步升华为自己的情感。
课文的最后,我引领孩子进行了拓展,联系本单元的主题,带领孩子初步探讨了环保的问题,并对孩子进行了思想教育,让孩子们明白,只要我们每个人都保护环境,都不随便乱扔垃圾,那么我们的小路永远是美丽的”,从而让孩子关注环保,升华孩子的情感。
此外,本节课,我还注重了学生的表达能力方面的训练,比如在开头的图画导入中,在课文插图的运用上,我都很好的将表达能力的训练渗透其中,而且能在课文学习的过程中起到推波助澜的作用。
我还注重了孩子想象能力的培养,任何文本的表情达意都是有限的,唯有想象的空间是无限的,低年级阅读教学以直观为主,然而在设计时有意留些空白,激发学生想象,留给学生去感悟。我设计了这样的问题:如。垃圾是哪里来的,为什么鸭先生要怪自己呢?这样设计留给学生思考的空间,想象的空间,在每个孩子的脑海中形成各自的独有的画面,学生的思维插上了想象的翅膀,尽情放飞,取得了意想不到的效果。在鸭先生所说的“这都怪我!”这一句中,学生大胆去想学,畅所欲言,有的说:怪鸭先生没有搞好卫生,没有负责,怪鸭先生没有制止别人丢垃圾等等,此时,教师任何的介入都是多余的,老师只有与孩子同喜同忧了,阅读早已实现文本的内化。
我一贯的教学宗旨是,能够让孩子们再快乐中学习语文,感悟语言文字的魅力,并有所得,让孩子们爱上语文,爱上我们的国语。而我一直为追求这个目标在努力着,希望各位给我提出批评和建议,以便让我取得更大的进步。
6、《美丽的小路》课文的教学反思
今天,上了《美丽的小路》这一课,这是一篇语言很美的'文章,对学生也起着很好的爱护环境、讲卫生的教育。教学主要是通过学生在朗读中感悟这些。但课文篇幅很长,学生在朗读上有一定的困难。于是我用了三节课的时间教完这一课,在充分认识了生字的基础上,让学生采用各种形式进行朗读训练,特别是分角色朗读,学生积极性很高,也读得很好。
通过这样不断地训练学生朗读,学生差不多都能背下来了,对课文内容也很清楚了,也使学生感悟到了课文所蕴含的教育喻意。通过这一个月的教学,我发现一年级的学生,在教学这种长课文时候,主要是要训练学生的朗读能力,课文能读熟练了,自然什么也明白了。
7、公开课《美丽的小路》的教学反思
上《美丽的小路》第一课时,试教了两个班。当画面出现肮脏的小路,我问孩子们心情怎样时,两个班的孩子都给了我预想中的答案:“我心情很不好!小路太脏了。”“我觉得很难过,小路好臭阿,再也不美了。”……正式上课的时候,我们班的孩子们也说出了类似的答案。看到邱粟积极举手的样子,我也忍不住叫了他。平时上课,他就是会经常给我意外的答案。这些意外,绝对不是灵感的闪现,而是能让学生爆笑一团的答案。我做好了迎接挑战的心理准备,可是万万没想到,平时随性的他,竟然会给我完全相反的答案。
“我的心情很好!”
当时我心里疙瘩了一下,当然不忘问一句:“为什么呢?”
我相信,有人有不同的答案,一定是有原因的。
“因为这样我就可以去找别的美丽的小路了!”
说实话,当时脑海里就出现了四个字:见异思迁。(现在想想是不是太严重了,呵呵)当时仍然上着课,说着话,但脑子实在是高速运转了好长时间,想了很多问题。原来,人是可以一心两用的。还是那句话,一定有原因。“因为这样我就可以去找别的美丽的小路了!”“别的美丽的小路”“美丽的小路”!眼前闪现着这个短语。
啊!原来孩子还是喜欢美丽的小路的!之所以他要选择别的小路,那是因为现在的小路不美了,所以不喜欢了。那其实不是和之前小朋友的观点一样吗?还是讨厌肮脏的小路的呀。他所说的心情好,只是遇见了另一条美丽小路的`反映而已。把后来的感觉提前说了,把当时的感觉隐藏了,有错吗?没错。我所能告诉他的,应该是“其实你心里还是期望有一条美丽的小路的。你去找别的小路,是因为现在的小路不美了,你和其他孩子一样,还是希望美丽的它回来是吗?”“是的!”他连连点头。
很庆幸这是一堂公开课。如果是平时呢?我会这么耐心地引导他吗?还是很严厉地说“怎么会心情好的呢?”把孩子的见解抹杀了,那无异于扼杀孩子的思维与想象力。太可怕了。始终坚信,每个孩子都是向善的。每个人都是爱美丽的事物。
8、《美丽的小路》教学反思
《美丽的小路》是一篇环保题材的童话故事,课文语言形象生动、内容浅显易懂,主要以小路的变化(美——不美——美)引导学生树立环保意识。
在教学时我精心制作了课件帮助学习过识字关。识字当中我通过以下方法完成,首先带拼音让学生自由读,后让学生说出在读音方面在注意的地方,老师再归类让同学再读,其次再去调拼音让学生抽读,并用自己的方法把生字的字形、结构记下来。其中特别是“鹿”,通过小篆字体一直过渡到今天的宋体字,通过形象教学法,让学生认识到中国文字当中象形字的唯吵之处,从而激发学生的学字的'兴趣。然后通过练习,运用数学当中加法合成变成今天所学的新字。这样处理,我觉得效果挺好的。学生学习的兴趣很浓,学习的效果也很高。
本课的教学还有许多不足之处:第一,在指导朗读时,我引导学生注意了三个好朋友说话时不同的动作,但是没有让学生学着小动物们的样子加上动作朗读。对于一年级好动的小同学来讲,加上动作朗读,孩子们的兴趣可能会更高。第二,分角色朗读时,由于时间关系,学生读得不够充分。在展示环节,如果在课前准备几个小动物的头饰,让学生上台表演效果会更好。
9、《美丽的小路》教学反思
上《美丽的小路》第一课时,试教了两个班。当画面出现肮脏的小路,我问孩子们心情怎样时,两个班的孩子都给了我预想中的答案:“我心情很不好!小路太脏了。”“我觉得很难过,小路好臭阿,再也不美了。”……正式上课的时候,我们班的孩子们也说出了类似的答案。看到邱粟积极举手的样子,我也忍不住叫了他。平时上课,他就是会经常给我意外的答案。这些意外,绝对不是灵感的闪现,而是能让学生爆笑一团的答案。我做好了迎接挑战的心理准备,可是万万没想到,平时随性的他,竟然会给我完全相反的答案。
“我的心情很好!”
当时我心里疙瘩了一下,当然不忘问一句:“为什么呢?”
我相信,有人有不同的答案,一定是有原因的。
“因为这样我就可以去找别的美丽的小路了!”
说实话,当时脑海里就出现了四个字:见异思迁。(现在想想是不是太严重了,呵呵)当时仍然上着课,说着话,但脑子实在是高速运转了好长时间,想了很多问题。原来,人是可以一心两用的。还是那句话,一定有原因。“因为这样我就可以去找别的美丽的小路了!”“别的美丽的小路”“美丽的小路”!眼前闪现着这个短语。
啊!原来孩子还是喜欢美丽的小路的!之所以他要选择别的小路,那是因为现在的小路不美了,所以不喜欢了。那其实不是和之前小朋友的观点一样吗?还是讨厌肮脏的小路的呀。他所说的`心情好,只是遇见了另一条美丽小路的反映而已。把后来的感觉提前说了,把当时的感觉隐藏了,有错吗?没错。我所能告诉他的,应该是“其实你心里还是期望有一条美丽的小路的。你去找别的小路,是因为现在的小路不美了,你和其他孩子一样,还是希望美丽的它回来是吗?”“是的!”他连连点头。
很庆幸这是一堂公开课。如果是平时呢?我会这么耐心地引导他吗?还是很严厉地说“怎么会心情好的呢?”把孩子的见解抹杀了,那无异于扼杀孩子的思维与想象力。太可怕了。始终坚信,每个孩子都是向善的。每个人都是爱美丽的事物。
10、《美丽的小路》教学反思
课改后,语文教师该怎样教,学生该怎样学,参加课程实验后,我一直在思索、在探究。在实践中我领悟到:当学生有兴趣时,当学生身心处于最佳状态时,当教学内容能用多种形式来呈现时,他们学得最好。基于这样的认识,我在教学《美丽的小路》一课时,力求让学生快快乐乐学语文,使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高,个性得到张扬。
教学本课,满意之处有以下几点:
一、读一读
“爱读书,多读忆,读好书”是学好语文的关键。那么,怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢?为了激发学生读课文的兴趣,我采用了“自由读、欣赏读、表演读、比赛读”等形式,促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。
二、记一记
《语文课程标准》告诉我们:“要充分利用儿童的天性,”教学中很多环节我都让学生通过表演来理解课文、感悟课文,学生在表演中学会生字,懂了课文。课文表演完后,我又设计了一个想像表演的内容:“原来爱在小路上散步的其他小动物(蛇、公鸡、猴子等)也来到了小路上,你就是其中的`小动物,看见美丽的小路不见了,你想说什么呢?注意了,
你们的表演要尽可能地和课文中的不一样,这可有点不容易,先想一想,想好了,你就举止手,我请你来演一演。”此时,我感觉到:学生的表演欲望达到了高潮,个个争先恐后要上台表演;这正是我们所期望的:学生始终以饱满的精神状态投入学习真正快快乐乐学语文
在本课的教学中,还存在很多不足之处:
1 本课的朗读水平还有待于提高,大部分学生在朗读时不能准确读出语气,不能做到有轻有重,没注意到停顿,有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。
2 学生在识记生字时,只选择一些简单的生字来记,对于个别较难记的生字(如“鼻”“鹿”等字)无法识记,没能在“记”上动脑子。
3 在“演一演”这个环节中,有些胆子小的同学不敢演,没能进入角色之中。
改进措施:
l 在平时的教学中多加强朗读训练,注重语感训练,课余时间让学生多听课文录音朗读,提高朗读水平。
2 鼓励学生课外多识定,并运用多种方法来识记生字。
11、《美丽的小路》教学反思
《美丽的小路》这课结束了,看到课堂上学生的学习积极性那么高,尤其是利用多媒体播放课件,引起学生极大的兴趣,调动了他们学习积极性,课堂参与度比平时高许多,一些平时甚少发言的学生也高高举起了小手,让我很是欣慰。课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望,使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字;在分角色表演这一环节,我把自主学习的权利还给了学生,告诉学生不仅可以像以前那样丢掉提示语,加上动作和表情,还可以根据课文内容,自己加以编排。我给了学生充分的时间去准备,同时也到各小组去了解情况,并加以点拨。汇报表演时,学生不仅把小动物的动作一丝不差地表现出来,还把课文的第一段和第九段进行改变,使故事更完整。为了获得表演的机会,甚至出现了争抢的现象。但是,在课堂有限的时间里,不可能让每一个学生的愿望都得到满足,当我看到那些没有获得机会的学生失望的表情时,他们的心情我似乎也感同身受。于是,我说“是啊,四十分钟的时间太短了,这样吧,我们刚才欣赏了几个小组的表演,同学们都提了许多好的建议,这样吧,我们课后和小组的同学再好好地排练几遍,我们在困难班时再来进行,好吗?”我的这个提议获得了一致通过。因为有了前面小组的'铺垫和充分的准备的时间,学生们的表演十分成功,满足了他们的成就感。
“为了每一个孩子的发展"是课改的核心,作为教师,教学不是对教案负责,而要时时处处为每一个学生着想,把学习的权利真正还给每个孩子,为每一个孩子创设身心愉悦的学习环境,只有这样,才能做到既发挥教师的主导作用,又真正使每一个孩子得到了发展。那么如何创设一个让每一个孩子都得以获得发展和提高的课堂教学环境应该是我们每个教师的责任,也是一个只得探讨和研究的问题。