《在金色的海滩上》的教学设计一等奖
1、《在金色的海滩上》的教学设计一等奖
一、教学目标：
1、认读生字，掌握会写字，及由生字组成的词语。
2、理解课文中“画家的心情为什么久久不能平静？”这句话。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过学习课文、理解课文，体会文中“画家的心情为什么久久不能平静？”的含义。
二、教学重、难点：
1、学习课文，体会“画家的心情为什么久久不能平静？”的含义。
2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
三、课时安排：
两课时
第一课时
教学内容：
学习生字词语；讲读第一段。
教学过程：
一、谈话，引入新课
1、同学们，你们喜欢大海么，能不能说说你喜欢大海的原因呢？
2、那么，你知道海边的陆地叫什么吗？（海滩）
3、板书课题：22、在金色的海滩上
4、学生齐读课题，质疑课题。
5、过渡：在这片金色的海滩山个，究竟发生了哪些事情呢？今天，我们就来学习这篇课文。
二、初读课文，扫清文字障碍
1、轻声自由朗读课文，要求读准字音。
2、提出自学要求：
⑴轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。
⑵借助拼音读生字，，理解生字、生词。
⑶课文主要是写什么事情？
⑷你读懂了什么？在不懂的地方做上记号，用“——”标出。
三、检查预习情况
1、指名分段朗读课文。
2、出示本课生字：
3、指名认读生字，并做到口头组词。
4、出示课文中的词语，并指名读词语，进行各种练习。
5、学生轻声朗读课文，找出你印象最深的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
6、课文讲了一件什么事情？
这篇课文讲的是在海滩上，画家让小姑娘帮他看东西，而画家去给小姑娘拾贝壳。时间过了很久，但是小姑娘非常守诺言，一直等到画家回来。后来当画家要把美丽的贝壳送给她时，小姑娘却不随便接受别人的东西；当画家想办法把贝壳“给”她时，惊喜地发现这是一个拾金不昧的`小姑娘的事情。
四、再读课文，理清文章的脉络
1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段讲了什么内容？
2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表准备发言。
3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的堕落或喜欢的语句。
4、给课文分结构段：
第一段（1-5）：写了画家让小姑娘看东西，他到礁石那边为小姑娘拾贝壳。
第二段（6-7）：写了太眼个越升越高，小姑娘眼睛里露出焦急的神情。
第三段（8-12）：写了老伯伯让小姑娘先走，但是小姑娘一定要等画家回来。
第四段（13-19）：写了当画家回来时，小姑娘拒绝接受画家的贝壳，并且把拾到的贝壳交还给画家。
第五段（20）：写了画家望着小姑娘的背影，心情久久不能平静。
五、学习课文第一段
1、全班齐读课文第一段
2、你读懂了什么？
3、你们知道，画家叔叔是怎样达到远处的礁石呢？——游泳
4、此时，小姑娘的心情怎样？画家的心情怎样？
六、小结
1、这篇课文讲了一件什么事情？
2、那么，接下来画家和小姑娘之间会发生什么样的故事呢？我们下节课再来学习这篇课文。
七、作业：
1、书写生字。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学内容：
学习课文内容；总结全文。
教学过程：
一、复习，引入课文
二、初读感知，发现“美”
1、课件除数海滩图——大家说说，这金色的海滩给你留下了怎样的印象呢？
2、还有比这画面更美的，是什么呢？赶快打开书，大声地读读课文吧！
3、指导读句子。
那儿的贝壳更好看，你帮我看着东西，我去捡，好不好？
一位青年滑稽背着画夹到海滩上。
4、同桌互读课文，想想：课文除了能让你感受海滩美，还能感受到哪些美？汇报交流——海水美，贝壳美，小姑娘美。
三、品读句段，感受“美”
1、海水美
⑴哪些句子能让我们感受到海水美？
⑵（课件出示海水图）指导朗读“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪”。
2、贝壳美
⑴你是从哪些句子感受贝壳美丽的？
⑵指导朗读
“美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：‘啊，真好看！ ”
（出示美丽的贝壳）看到这么美的贝壳，你们想说什么？
小姑娘和你们一样喜欢这些贝壳，带着你们的感受练习读读这句话。
指名读，齐读。
3、小姑娘美
⑴用自己喜欢的方式再读课文，找出最能表现小姑娘美的句子或最使你感动的句子画下来，带着你的感受多读几遍。
⑵与小组伙伴交流自己画的句子及自己读后的感受。
⑶全班交流，指导朗读，体会小姑娘诚实守信，认真负责：
①“太阳越升越高，姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。”
②“一个好心肠的老伯伯走过来问小姑娘：‘孩子，你在等谁呀？
小姑娘说：‘一个画画的叔叔，我给他看着衣服哩。 老伯伯说：‘傻孩子，火热的太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我给你看着。
小姑娘摇了摇头，说：‘我答应了叔叔，一定得等他回来。 ”
③“小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。”
④“小姑娘摇摇头，对画家说：‘我不要，老师说了不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了。 ”
⑤“小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：‘叔叔，你的贝壳掉了！ 她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。”
⑥“画家望着小姑娘远去的背影，心里久久不能平静……”
四、总结升华，体验“美”
1、此时，画家的胸中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？
2、此时此刻，你们也一定有许多的话想对小姑娘说吧？
3、课文学到这儿，你们读课题中的“金色”是不是有了更深一层的理解？（不仅指海滩的颜色，更是指小姑娘金子般纯洁善良的心）
4、在金色的沙滩上，真是景美人更美。带着你们的感受再读读课题吧！
五、作业：
1、把课文给你感受最深的句子背下来。
2、把你想对小姑娘说的话写下来。
3、照例子，写词语。
例：笑嘻嘻
——————
——————
——————
——————
一望无际（带数字的成语）
——————
———————
——————
——————
板书设计：
22、在金色的海滩上
看到
信守诺言
画家————小姑娘
纯朴可爱
——品质
不贪便宜
2、《在金色的海滩上》的教学设计一等奖
一、教学目标：
1、认读生字，掌握会写字，及由生字组成的词语。
2、理解课文中画家的心情为什么久久不能平静？这句话。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过学习课文、理解课文，体会文中画家的心情为什么久久不能平静？的含义。
二、教学重、难点：
1、学习课文，体会画家的心情为什么久久不能平静？的含义。
2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
三、课时安排：两课时
第一课时
教学内容：学习生字词语；讲读第一段。
教学过程：
一、谈话，引入新课
1、同学们，你们喜欢大海么，能不能说说你喜欢大海的原因呢？
2、那么，你知道海边的陆地叫什么吗？（海滩）
3、板书课题：22、在金色的海滩上
4、学生齐读课题，质疑课题。
5、过渡：在这片金色的海滩山个，究竟发生了哪些事情呢？今天，我们就来学习这篇课文。
二、初读课文，扫清文字障碍
1、轻声自由朗读课文，要求读准字音。
2、提出自学要求：
⑴轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。
⑵借助拼音读生字，，理解生字、生词。
⑶课文主要是写什么事情？
⑷你读懂了什么？在不懂的地方做上记号，用标出。
三、检查预习情况
1、指名分段朗读课文。
2、出示本课生字：
3、指名认读生字，并做到口头组词。
4、出示课文中的词语，并指名读词语，进行各种练习。
5、学生轻声朗读课文，找出你印象最深的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
6、课文讲了一件什么事情？
这篇课文讲的是在海滩上，画家让小姑娘帮他看东西，而画家去给小姑娘拾贝壳。时间过了很久，但是小姑娘非常守诺言，一直等到画家回来。后来当画家要把美丽的贝壳送给她时，小姑娘却不随便接受别人的东西；当画家想办法把贝壳给她时，惊喜地发现这是一个拾金不昧的小姑娘的事情。
四、再读课文，理清文章的脉络
1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段讲了什么内容？
2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表准备发言。
3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的堕落或喜欢的.语句。
4、给课文分结构段：
第一段（1—5）：写了画家让小姑娘看东西，他到礁石那边为小姑娘拾贝壳。
第二段（6—7）：写了太眼个越升越高，小姑娘眼睛里露出焦急的神情。
第三段（8—12）：写了老伯伯让小姑娘先走，但是小姑娘一定要等画家回来。
第四段（13—19）：写了当画家回来时，小姑娘拒绝接受画家的贝壳，并且把拾到的贝壳交还给画家。
第五段（20）：写了画家望着小姑娘的背影，心情久久不能平静。
五、学习课文第一段
1、全班齐读课文第一段
2、你读懂了什么？
3、你们知道，画家叔叔是怎样达到远处的礁石呢？游泳
4、此时，小姑娘的心情怎样？画家的心情怎样？
六、小结
1、这篇课文讲了一件什么事情？
2、那么，接下来画家和小姑娘之间会发生什么样的故事呢？我们下节课再来学习这篇课文。
七、作业：
1、书写生字。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学内容：学习课文内容；总结全文。
教学过程：
一、复习，引入课文
二、初读感知，发现美
1、课件除数海滩图大家说说，这金色的海滩给你留下了怎样的印象呢？
2、还有比这画面更美的，是什么呢？赶快打开书，大声地读读课文吧！
3、指导读句子。
那儿的贝壳更好看，你帮我看着东西，我去捡，好不好？
一位青年滑稽背着画夹到海滩上。
4、同桌互读课文，想想：课文除了能让你感受海滩美，还能感受到哪些美？汇报交流海水美，贝壳美，小姑娘美。
三、品读句段，感受美
1、海水美
⑴哪些句子能让我们感受到海水美？
⑵（课件出示海水图）指导朗读碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪。
2、贝壳美
⑴你是从哪些句子感受贝壳美丽的？
⑵指导朗读
美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：啊，真好看！
（出示美丽的贝壳）看到这么美的贝壳，你们想说什么？
小姑娘和你们一样喜欢这些贝壳，带着你们的感受练习读读这句话。
指名读，齐读。
3、小姑娘美
⑴用自己喜欢的方式再读课文，找出最能表现小姑娘美的句子或最使你感动的句子画下来，带着你的感受多读几遍。
⑵与小组伙伴交流自己画的句子及自己读后的感受。
⑶全班交流，指导朗读，体会小姑娘诚实守信，认真负责：
①太阳越升越高，姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
②一个好心肠的老伯伯走过来问小姑娘：孩子，你在等谁呀？
小姑娘说：一个画画的叔叔，我给他看着衣服哩。老伯伯说：傻孩子，火热的太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我给你看着。
小姑娘摇了摇头，说：我答应了叔叔，一定得等他回来。
③小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。
④小姑娘摇摇头，对画家说：我不要，老师说了不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了。
⑤小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：叔叔，你的贝壳掉了！她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。
⑥画家望着小姑娘远去的背影，心里久久不能平静
四、总结升华，体验美
1、此时，画家的胸中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？
2、此时此刻，你们也一定有许多的话想对小姑娘说吧？
3、课文学到这儿，你们读课题中的金色是不是有了更深一层的理解？（不仅指海滩的颜色，更是指小姑娘金子般纯洁善良的心）
4、在金色的沙滩上，真是景美人更美。带着你们的感受再读读课题吧！
五、作业：
1、把课文给你感受最深的句子背下来。
2、把你想对小姑娘说的话写下来。
3、照例子，写词语。
例：笑嘻嘻
一望无际（带数字的成语）
板书设计：
22、在金色的海滩上
看到
信守诺言
画家小姑娘
纯朴可爱
品质
不贪便宜
3、《在金色的海滩上》的教学设计一等奖
一、揭题导入，想像“美”
1. 同学们，你们见过海吗？把你们见过的大海给大家描绘描绘。
2.没见过海的同学别叹气，就让老师就带你去看看吧！
3.你喜欢美丽的大海吗？喜欢这儿的什么？（出示图片）（引导学生加上形容词，既形象又生动）
4、这节课就让我们一起踏上那片金色的海滩吧！（出示课题、齐读课题）
6、读了课题，你发现哪个词语比较重要？（金色的）为什么？
7、我们读书、读句子就应该学会抓关键性的词语。带着你的发现再读课题。
二、初读感知，发现“美”
1. 踏上金色的海滩，相信你会有更多的发现。请同学们自由地轻轻地读课文，完成2个自学要求（1、读准生字词的读音，读通课文，并在每个自然段前标上段序。2、找一找，你在金色的海滩上发现了哪些美丽的东西？）
2.在金色的沙滩上走了一圈，老师发现了一些美丽的贝壳，谁愿意带领大家一起来拾贝壳。（认词）
3.能不能告诉我，你在金色的海滩上发现了哪些美丽的东西？
[ 美丽的大海， 美丽的贝壳。
美丽的小姑娘 ]
（板书：大海美 贝壳美 小姑娘更美）
三、品读句段，感受“美”
（一）海水美
1．到了海边，怎么可能不欣赏美丽的大海呢？哪些句子能让我们感受到海水美？
2．课件出示句子：“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！”
指一生读。海水美在哪里？（出示图片）
（播放海浪声）谁愿意来读读这句话，让海浪来为我们伴奏吧！
（二）小姑娘美和贝壳美
1．在这么美的海滩上，我的目光却被一位美丽的姑娘所吸引。请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看小姑娘究竟美在哪里呀？把你觉得小姑娘美的句子划下来吧。然后轻轻地读一读，还可以在句子旁边写写自己的感受。(不动笔墨不读书嘛，好了孩子们，开始吧。)
2．写完的可以和你的同桌说说你的感受。看看他们找的和你的一样吗？互相说说找的理由，听听说得有没有道理。
3．全班交流，指导朗读，体会小姑娘守信用、不随便要别人的`东西、拾金不昧的品质。
（1）守信用
① 你从哪里看出她非常守信用？
②小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”
小姑娘说这话时，会是一种什么样的语气呀？（坚定）谁想读？
（角色扮演，师生配合读）
③我们除了可以从小姑娘说的话中体会出小姑娘的守信用，你还能从别的地方体会出来吗？出示7至16节。你轻轻地读一读这段话吧。你可以抓住一个句子，甚至一个词语来体会一下。
④太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
天气越来越热了，如果你就是那个小姑娘，这个时候，你心里会想些什么呢？（着急、担心）学生指读
⑤海水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。
你说，她在想什么呀？（虽然害怕，但依然等着）
6、小姑娘盼呀，盼呀，忽然眼睛一亮，她看见在波浪里露出了画家的结实的胸脯。“叔叔—”“叔叔—”小姑娘欢呼起来。（等了很久，读出心中的喜悦）
（2）不随便要别人的东西（小姑娘除了是个守信的人，还是个怎样的人？）
你从哪里看出来？
小姑娘不要画家的贝壳，是因为贝壳不漂亮吗？
美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。
第18自然段
课件出示美丽的贝壳，看到这么美的贝壳，你们想说什么？
③ 画家捡到的贝壳可美拉，什么沙蜊子，大猫眼，小螺蛳，金海螺等等，有些名字我连听都没听到过。小姑娘喜欢吗？你从哪里看出来呀？
④ 这么美的贝壳，小姑娘那么喜欢，可她却不要，多么善良的姑娘呀，不求回报，让我们一起把这部分读一读吧。
（3）拾金不昧（小姑娘还是个怎么样的孩子？）
①出示：
小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。（指读，齐读）
画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。
②画家的眼圈为什么红了？
③此时此刻，画家的胸中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？
四、总结升华，体验“美”
1. 此时此刻，你们也一定有许多的话想对小姑娘说吧？
2、课文学到这儿，你们对课文中的“金色”是不是有了更深一层的理解？（这金色不是指海滩，而是指—小姑娘金子般纯洁善良的心）
3.今天，我们不仅在金色的海滩上看到了美丽的大海和贝壳，还和一位美丽的小姑娘交上了朋友。这个小姑娘诚实守信，不随便要别人的东西，还拾金不昧，她有着一颗金子般纯洁善良的心。
4．最后，让我们带着对小姑娘的喜爱和赞美，再一起来读一读这个课题吧。
五、布置作业，内化“美”
1．把课文中给你感受最深的句子背下来。
2．把你想对小姑娘说的话写下来。
4、《在金色的海滩上》的教学设计一等奖
《在金色的海滩上》是一篇抒情意味很浓的阅读课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴的美好心灵。针对课文特点及学生实际，我抓住课文中的重点段，创设情境，让学生自主学习，从而达到多方位训练的目的。
一、由图导入 ，创设情境。
课文有一幅太阳刚刚冒出海面的海上美景插图，可抓住这幅图来营造一个美的情境。上课伊始，教师启发谈话：同学们，你们去过海边吗？谁来给大家描述一下自己所见到的海边景色呢？没去过的同学也别叹气，今天，老师特意给大家带来了一幅海上日出图，你们看（出示幻灯图片）这近处的沙滩、海水，远处的礁石、泡沫，天上的海鸟、朝霞你们能将这幅图有顺序地描述给老师听吗？
这样，学生在欣赏与练说中感受到了美，愉快地进入了课文的学习过程。
二、由境入文，抓重点句。
1．揭题并思考：在这么美的海边，发生了一件什么事？让学生总体把握课文。
2．抓重点句。课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的.美好心灵的，因此可让学生将表现小姑娘美好心灵的对话画下来，说说为什么这几句对话令人感动。这是个牵一发而动全身的问题，因为根据小姑娘的三句对话可将全文分为三个部分，这三个部分，层层递进，展现了小姑娘的美好心灵。
我答应了叔叔，一定得等他回来！（负责守信）
不能随便要别人的东西（高尚纯洁）
叔叔，你的贝壳掉了！（诚实美好）
教师围绕这三句对话，以重点词设问，引导学生从课文的句、段中寻找依据，并展开讨论，从而深入地理解课文内容。
三、以读代讲，突破难点。
寓情于景，寓情于事是本文写法的一个特点，而领会课题尤其是金色一词的含义，是本文的一个难点。如何突破难点？以读代讲，即对重点句段进行感情朗读训练，不失为好办法。换言之，让学生找出描写海景美和小姑娘外貌美的句子，细细品味，逐层想想：作者为何要这样写？小姑娘究竟美在何处？这金色单单是指海滩吗？然后，教师边启发边引导学生朗读。如此以读代讲，会使学生不知不觉地步入小姑娘那金色的内心世界，尽情感受甚于景美的心美。
5、《在金色的海滩上》的教学设计一等奖
教学目标：
1．学习课文中小姑娘助人为乐、诚实纯朴的美好品质。
2．有感情地朗读课文。
教学重点：
通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。
教学时间：一课时
教学过程
（一）出示课题，通读课文，了解课文大意。
1．齐读课题。
2．学生自己出声读课文，注意读准字音，标出自然段序号。
3．出示幻灯。
读准下列加粗字的音：
qún
jiā
jiāo
衣裙
画夹
礁石
qìn
jiāo
gē
沁出
焦急
搁在
sù
kàn
lòu
塑料
看着
漏出
4．指名按自然段读课文。学生边听边思考：
（1）事情发生在什么地方？
（2）课文讲了哪三件事？
5．填空练习。
（1）（
）为（
）看衣服。
（2）画家送贝壳给小姑娘，小姑娘（
）。
（3）画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘（
）。
6．让学生找出以上三件事分别在文中的哪些段落。
第一件事：1～12自然段。
第二件事：13～17自然段。
第三件事：18～21自然段。
7．请三人各读一大段。
（二）抓住重点，理解内容。
1．文中哪一段写了海滩美丽的景色？
（1）速读全文，找出有关内容。
（2）指名读第6自然段。
（3）理解“一望无际”的意思。“一望无际”是指一眼望不到边。
（4）有感情地朗读第6自然段。
2．小姑娘为画家看衣服等了多久？从哪些语句看出来？
（1）同桌讨论学习。
（2）集体交流。
从以下语句可以看出小姑娘为画家看衣服时间很长。
“太阳刚冒出海面。”
“太阳越升越高。”
“傻孩子，火热的太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我给你看着。”
“海水轻轻地漫上沙滩。”
“小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的'神情。”
3．小姑娘为画家看衣服等了那么长时间，心里非常焦急，但是为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？
（1）从文中找出有关语句，用“因为……所以……”练习说话。
因为小姑娘答应了叔叔，一定得等他回来，所以她不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待。
（2）通过这件事看出小姑娘有什么品质？
体现小姑娘乐于助人和认真负责的好品质。
4．小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？
（1）小组讨论。
（2）集体交流。
小姑娘把落在海滩上的贝壳一颗一颗捡起来还给画家，画家的“眼圈红了”是因为他没有料到小姑娘会这样做，没有想到这个普通的小姑娘有着这样一颗金子般的心，有这样纯洁美好的心灵，画家被真诚深深感动了。
（三）总结全文。
1．本文写了几件事？
2．从这三件事中，你体会出小姑娘是个什么样的人？
（四）创设情境，配乐朗诵。
（1）文中出现几个角色？
（2）要读出什么语气。
（3）分角色配乐朗读课文。使同学们在一种美好的情境中去领会小姑娘美好的心灵。
6、在金色的海滩上的教学反思
《在金色的海滩上》是的一篇记事的选读课文，课文讲述的是一位小姑娘在海滩上为画家叔叔看衣服，却拒绝了他送的贝壳，使画家深受感动的事。
上课开始，我引导学生整体感知课文，认真地读课文，读完后给你留下什么印象？这需要学生在认真通读全文后，对课文内容有一个大致了解，知道课文中的主要人物之间的关系后用一句话谈感受。
在整体阅读课文的基础上，我进一步引导学生速读课文，找出“你最受感动的地方”。很多的学生在整体读文的`基础上汇报出“天热，老伯伯劝小姑娘回家，可她坚持不走。”、“海水涨潮，小姑娘紧紧搂着衣服，一步步向后退，坚持等叔叔回来。”、“叔叔拾回来那么多美丽又让小姑娘羡慕的贝壳，小姑娘却没要。”、“就连掉在地上的贝壳，小姑娘仍然诚实地喊住画家，交还贝壳。”这些语句，学生边读边画出相关的内容，在自学的基础上，围绕这一重点内容，我让各小组交流后，鼓励学生发表自己的见解，谈出自己的认识，通过这形式的教学让学生体会到小姑娘的美好心灵。
7、在金色的海滩上教学反思
篇一：
一、读中有所感悟
在整体阅读课文的基础上，我进一步将学生的读引向探究、发现、感悟的层次上，引导学生速读课文，找出“你最受感动的地方”。 学生在整体读文的基础上汇报出“天热，老伯伯劝小姑娘回家，可她坚持不走，让我感动??”“海水涨潮，小姑娘紧紧搂着衣服，一步步向后退，但始终等叔叔回来让我感动??”“叔叔拾回来那么多美丽又让小姑娘羡慕的贝壳，小姑娘却没要，让人感动??”“就连掉在地上的贝壳，小姑娘仍然诚实地喊住画家，让人感动??”学生边读边画出相关的内容，在自学的基础上，围绕这一重点内容，小组交流，鼓励学生发表自己的见解，谈出自己的认识，并通过多种形式的读来表达自己内心的感动。
朗读不止是见字读音的直觉活动，更是朗读者在理智和情感的作用下，将视觉诉诸听觉，将文字转换成声情并茂的言语过程。如果能引导学生进入课文所创设的特定情境中，那么学生对语言文字的感受必定真切深刻，在教学本课时， 我努力为学生创设一种氛围。让他们爱读，爱评，在评读中提高自己的朗读水平。
朗读训练要努力使课文中的艺术形象在心中活起来，心中有了形象，朗读时才能再现文中的情境。朗读不仅要眼看口读，还要耳听脑想努力再现课文所表达的情境，如在教学老伯伯劝小姑娘回家这一部
分，通过指名读，评读，分角色读等方法让学生在头脑中想像当时情影：烈日炎炎，太阳炙烤着大地，小姑娘头上沁出了细细的汗珠，仍在焦急地等待，让学生入情入境地想一想，入情入境地读一读，既读出了小姑娘说到就得做到的坚定态度，也读出了老伯伯的慈爱和对小姑娘的关心。
二、鼓励学生大胆质疑
我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散，知识而狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。
篇二：
《在金色的海滩上》是苏教版小学语文教材第六册的一篇文质兼美的精读课文，这篇课文很长，有20个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的故事，表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵。课文按照事情发展的顺序，主要讲了三个情节：小姑娘为青年画家看守衣服；画家送给小姑娘贝壳，小姑娘不收；画家故意捅破塑料袋，使贝壳掉在地上，小姑娘捡起来还给画家。通过小姑娘的行为和话语，使我们对她的敬佩之情油然而生。
教学时，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。
1.抓住主线，长文短教。
这篇课文很长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果。这就需要教师提炼课堂目标，精简课堂内容，对目标和内容大胆取舍，做到“长文短教”，不仅避免烦琐的情节分析,更重要.的是能激发学生的..兴趣,从而提高语文教学效率。教学这堂课时，我抓住“美”这一情感主线，引导学生找出文中最能表现“美”的句子，通过个性化的朗读读出自己感受到的美，内化语言，受到美的熏陶。
2.朗读，读中感悟。
人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累丰富的语言材料和语感经验，形成良好的语文素养。根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。
（1）引导读题，启发想象
教学中，我首先让学生听一段录音，把学生带到美丽的海滩上，让学生想象自己置身于海边，再利用多媒体课件出示金色沙滩的图片，让学生直观感受沙滩的美，进而告诉学生：金色的沙滩多美呀，课文还写了什么美呢，赶快读读课文吧！学生带着这个问题读课文，在读中发现海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，
（2）反复读文，引起体验
在此环节教学中，我引导学生找出最能表现“海水美”“贝壳美”“小姑娘美”的句子进行多种形式的品读与交流，并充分发挥多媒体课件的作用激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。教学“贝壳美”时，我展示课件中五光十色的贝壳图，让学生感受贝壳的绚丽夺目，然后让学生说说自己看到这么美的贝壳想说些什么，此时学生真切体会到了自己的喜欢与羡慕，读起来就能入情入境，也为下面理解小姑娘诚实善良的品质作好铺垫。理解“小姑娘美”时，我让学生划出最能打动自己的句子，带着自己的感受读一读，再与小组同学交流自己的感受。此时，学生通过自己的读与说，已经深入地理解了课文，并深深被小姑娘崇高的品德所打动。
（3）再次读题，强化体验
当学生通过各种形式的读、悟已经强烈感受到小姑娘诚实守信、认真负责、拾金不昧的高尚品质时，我问学生：课文学到这儿，你们对课题中的“金色”是不是有了更深一层的理解呢？引导学生理解着“金色”不光是指沙滩，更是指小姑娘那纯洁善良、像金子一般美好的心灵。接着，我让学生带着新的感受再读课题， 前后两次读题，学生的感受是截然不同的。
3.补白想象，升华情感。课文中有一句“画家望着小姑娘远去的背影，心情久久不能平静??”，这其实是一个“空白”，可以成为一个很好的训练点。我抓住这一句话，让学生进行“补白”：此时，画家的心中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？这样的训练，能帮助学生深入理解人物内心，进一步体会小姑娘的心灵美。
8、《海滩上》教学反思
课文由两段组成，第一段写孩子们在金色的海滩上捡贝壳，第二段写孩子们在金色的海滩上奔跑欢跳。便于学生在朗读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。
1 、兴趣是最好的老师。
在读完全文后，我让学生联系自己生活中的趣“事，说说哪里给你带来过快乐，留下难忘的记忆时，学生们踊跃发言：有的'学生说在家里和小朋友们玩捉迷藏；有的学生说在学校和老师、同学们玩游戏；有的学生说在城里的广场玩……同学们还用唱歌、跳舞、画画等方式来展示自己的快乐。童年无忧无虑，天真可爱，向往幸福，向往美丽。通过这节课，学生们更加热爱生活，热爱家乡，受到了美的熏陶。我感觉到，孩子们的世界丰富多彩。跟孩子们在一起，好心情伴左右。孩子们快乐，我也快乐。
2、教学中注重学生在读中感悟、理解体验文本所描述的欢乐。
这节课，抓住了教材特点，通过教师范读，学生初读和细读文本后，启发学生品读重点句子，并适时运用了肢体语言，让学生在读中感悟，体验文本所描述的欢乐，丰富了学生的精神世界，发展了学生的个性，课堂气氛和谐，学生在快乐中学到了知识，获得了快乐的情感体验。
3、让学生在语文中感受生活，在生活中认识事物。
“兴趣是最好的老师。”由学生的生活经验入手导入新课，唤起孩子们的回忆和想象，在语文中感受生活，引发学生学习课文的兴趣。在学生自己读书的基础上，教师稍加点拨，做到正确、流利，不指读，不破读。在理解课文时，教师不作过多过深的解释，只要学生能够联系上下文，体会在海滩上捡贝壳、玩耍嬉闹是一种欢乐的生活即可。
9、《金色的脚印》六上教学反思
《金色的脚印》教学反思1
我教《金色的脚印》一课时，在学生交流预习、感知课文，懂得文章写了一件什么事后，放手让学生细读课文，设计能帮助大家进一步领会文章表达情感的问题。当学生将自己所设计的问题展示出来时，我发现他们所设计的问题虽然五花八门，但大部分都十分精彩。如：老狐狸为什么不多生几只还要冒着生命危险救小狐狸？小狐狸是被正太郎家的佣人捉走的老狐狸为什么还要救正太郎呢？阳光再耀眼也不会把狐狸的脚印照成金黄课文为什么说狐狸的脚印闪耀着金色的光芒？课文为什么以“金色的脚印”为题等。
一直以来，课堂上的提问是教师才有的“特权”。
教师问，学生答，似乎天经地义。而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生在失去了提问的权利的同时也失去了质疑和深层次思考的机会，最终失去了发现问题、解决问题的能力。因此，在这一课的教学中，我改变了以往“以教促学”的`习惯，在初读课文后，让学生自主学习，自主提问，以学生提出的问题决定教学目标。当学生将他们的问题展示出来时，我很高兴。高兴的是学生提的问题不但十分精辟，而且能够紧扣领会文章所表达的情感这一思路来设计，与我的教学思路是一致的。这说明一段时间来我对学生问题意识的培养是颇有成效的。我想老师有容纳学生提问的心胸，学生才有提问的欲望。教学是师生双边的活动，学生自始至终是这一活动的主体，而教师的作用就体现在如何引导学生主动地参与到学习活动中，并积极地探讨知识。教师把提问的权利交给学生，同时也把民主还给了课堂，在教学活动中学生的主体地位得到充分的展现。学生通过这种形式的学习，训练了自己的思维，培养了学习方法，提高了学习技能。把提问的权利交给学生，同时教师也将面对为解决突如其来的问题而不断地博览群书，博采众家之长，不断地“充电”，增长着自己各方面的知识，这难道不是学生“馈赠”给教师的一笔丰厚的财富吗？
《金色的脚印》教学反思2
前段时间，我执教了《金色的脚印》一文，在教学过程中，有学生自己为学习拟订的自学提纲，也有我为更好地学习课文提出的学习要求。我感觉，这堂课上，学生的主体体现充分，教师的参与、引导作用也得到了体现。
课文浅显易懂，采用自主探究的形式，训练学生概括能力，感悟能力；但对课题深刻含义的理解需层层深入引导学生体会。因此，我在教学时，抓住文中重点词语、句子，引导学生感悟、理解、体会。
阅读教学是语文教学最主要的活动，特别是略读课文的教学，“读”就显得更加重要。在阅读教学中，采用形式多样的“读”，通过学生把自己的感受和体会进行讨论、交流，对文章思想内容的理解和情感的感悟还是很容易的。请相信学生的想象力和理解能力吧！
《金色的脚印》教学反思3
这是篇阅读课文，题目“金色的脚印”是个难点，首先我让学生明白了老狐狸是两次救小狐狸，体现了老狐狸这一伟大的母爱，正太郎喂狐狸，，给他们投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后来正太郎摔倒雪山堆下，老狐狸救了正太郎，狐狸与正太郎之间由仇视变为朋友，从而让学生知道了人与动物之间只要真诚相待，是可以成为朋友的，最后总结“金色的脚印”实质上是赞美狐狸美好的心灵，学生就比较容易理解了。
10、三年级语文上学期《金色的草地》教学反思
在教学〈金色的草地〉一课时，我主要抓住一条线，小作者讲的两件事，第一件事让学生通过读、演、体会出玩得有趣，在这里与作文相结合，让学生体会作者又是怎么抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描写得有趣生动，这个环节学生能够投入其中，在表演时学生的创造力没有激发出来，除了课文反映的情境，学生自行增加的不多。第二件事小作者的发现，学生通过读两次不同的发现，体会到了仔细观察和思考的重要性，有的学生还提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是总结，有的`学生说最后一段“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”说明作者也和蒲公英之间发生了很多事，他们产生了感情，所以特别喜爱。有的学生说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”说出了蒲公英的有趣，看来学生的思维和语言是进步了不少。