九年级第三单元的教案一等奖
1、九年级第三单元的教案一等奖
教材分析：
本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习专题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界──让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
单元教学整体预设：
本组所选的四篇课文，情节性强──学生爱读；语言质朴简洁──学生能读；含义深刻──也许会影响学生一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。
分析学生情况：
五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
教学目标：
1、要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；
2、带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人
3、再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人
教学重点
联系生活实际，感悟待人。
课前准备
1、学生熟读课文，理清课文脉络。
2、教师准备课件、图片。
课题：
《钓鱼的启示》与《通往广场的路不止一条》《落花生》与《珍珠鸟》
第一课时
教学目标：
1、能正确认读38个生字，会写24个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语
2.有感情地朗读课文，了解单元主题。
3、理解基本词语的意思及了解本单元的近反义词。
教学过程：
一、解决本单元生字词
(一)、词语解释
涟漪：细小的波纹。
小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。
翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。
皎洁：（月亮）明亮而洁白。
乞求：请求（对方）答应。
不容争辩：不允许争论、辩解。
诱惑：吸引。
抉择：挑选，选择。
告诫：警告，劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。
星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。
环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。
大喜过望：望，希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。
心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。
挑拨：搬弄是非，引起纠纷。
络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。
开辟：开拓发展。
居然：表示出乎意料；竟然。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
分辨：辨别。
体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。
深幽：深而幽静。
斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。
生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。
索性：直截了当，干脆。
流泻：迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受从一下子从笔端流淌出来。
信赖：信任并依靠。
（二）、近义词
启示：启发乞求：请求争辩：争论依依不舍：恋恋不舍
面临：面对和蔼：和善教导：教诲挑拨：挑唆
大喜过望：喜出望外可惜：惋惜居然：竟然吩咐：命令
爱慕：喜爱立即：立刻信赖：信任
(三)、反义词
熟练：生疏漂亮：丑陋皎洁：暗淡筋疲力尽：精力充沛
和蔼：粗暴素净：鲜艳消失：出现垂头丧气：兴高采烈
便宜：昂贵可贵：可鄙爱慕：厌恶舒适：难受自在：拘束完整：残缺
第二课时
教学任务：学文《钓鱼的启示》
1、根据“我”的心情变化，填空。
当“我”钓到大鲈鱼时，________________；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，________________，但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好________________。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示：________________。
2．读下面的句子，写出“我”不想放掉鲈鱼的理由。
“过了好长时间，……溅起不少水花。”
“啊，好大的鱼！我还从来没有见过这么大的鲈鱼。”
“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”
从中体会“我”实践道德的艰难（诱惑难挡）。
3．根据提示，写句子。
三十四年前的那个夜晚是一个怎样的夜晚？（可以写月色，也可以写事情，还可以写得到的启示。）
14*
通往广场的路不止一条
本篇为略读课文，应以学生自读自悟为主。初读课文时，可设定以下任务：
１、读准生字词，读通课文。
２、提出读不懂的地方。
３、大致理清课文脉络：一个场景，两件事，一段结语。
4．初读后交流：课文给你留下印象最深的事或句子是什么？
5．引导理解、欣赏重点语句。
6．体会文章的写作特点：侧重体会选择材料的恰当和表达的详略得当。
7．适当引导，联系生活实际。
“通往广场的路不止一条”，这的确是一句让人终生受益的话，人有了这样的生活理念，就能保持一种积极向上的心态。尽管学生年纪还小，但生活中也会碰到这样那样的困难，可适当引导学生联系自己的经历（或所了解的事），以加深对“通往广场的路不止一条”的理解，从中切实受到教益。
第三课时
《落花生》《珍珠鸟》教学设计
教学目标
1、体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
2、在学生读完本课的基础上，能学习作者由落花生、珍珠鸟领悟到做人道理。
3、训练学生有感情的朗读课文及快速默读的能力。
教学重点：学习课文初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理，感受到爱与信任营造的美好境界。
教学难点：通过我对教材的理解，我认为本课的难点在于体会父亲赞美花生的话是什么含义，又有什么目的.？理解课文最后一句话的含义。
教学内容：《落花生》
教学过程：
一、复习导入，质疑激趣。
同学们，回忆第四单元的主题。
《落花生》、《珍珠鸟》又会告诉我们生活的哪些启示？
二、抓住重点，细读品味。
1、找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生内容引到重点上来。全班交流时将重点句呈现出来。
2、读重点：采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。
3、品重点：个性展示朗读三段中自己最喜欢的句子。
“那么，父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么呢？”齐读12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“体面”等关键词，深入理解父亲教育的目的，在学生充分交流后，引导学生分角色朗读，读出父亲教育我们时的语气。
4、悟重点。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导学生联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次交流学习，理解借物喻人的写法。
三、再次感知，分清详略。
《珍珠鸟》
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、人与动物和谐相处的图片导入
2、（板书：*）珍珠鸟。这是一篇？（略读课文）
3、这个单元的导读部分提示我们用什么方法来学习？
二、学习课文，整体感知。
1、快速读，看看需要解决哪些问题？
2、师归纳问题。
3、用学过的快速阅读方法速读课文，并结合思考习题在四人小组内试着完成填空题。时间5分钟（课文生动描述了珍珠鸟在“我”的____照料下，由____到____的变化过程，告诉我们：_______________，说明_____________的。）
4、个别汇报答案，集体评议。
第四课时
回顾
拓展四
交流平台
这一板块的教学可参考以下步骤进行。
（1）回顾本组四篇课文的课题。选择一篇自己印象最深或自己最感兴趣的课文，说说主要内容和所得到的启示。
（2）独立摘抄各课的重点词句。
（3）选背自己最喜欢的句段，联系生活实际，说说从中受到的启发。
（4）拓展。说说学了本单元课文后其他方面的收获（例如，对作者的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟）。
日积月累
“世上无难事，只怕有心人。”这是一句汉族谚语，意思是说，只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。
“欲要看究竟，处处细留心。”欲，想。究竟，结果，原委。留心，注意。这句话的意思是：想要把事情（问题）搞清楚、弄明白，那就要处处注意观察。
“虚心万事能成，自满十事九空。”虚心，不自以为是，能够接受别人的意见。自满，满足于自己已有的成绩。这句话的意思是：虚心能帮助你把许许多多的事办成功；而自以为是，骄傲自满，那十件事可能会有九件办不成，也就是说事情办成的可能性就很小了。
“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”这句话说的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花时间和力气，坚持下去，事情就一定能成功。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这句话的意思是：宝剑的锋利，需要经过反复磨砺，梅花的清香是经历了严冬的考验才释放出来的。人要成材，事要成功，都得付出代价，经历考验。
（1）自读自悟。
（2）组织交流。
（3）背诵、摘抄自己感兴趣的格言。
（4）拓展。补充交流积累的名言警句。
（5）延伸。建议学生课外继续收集警句名言，有条件的，鼓励他们分类摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作为座右铭置于书桌、床头，用来经常提醒、激励自己。
成语故事
本单元安排的成语故事是《水滴石穿》。故事脉络清晰，文字浅显易懂，理解的重点是故事的原意和现今引用的转换意。
教学时，以下步骤可参考选用。
（1）让学生自读故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是谁在什么时候对谁说的话？它的意思是什么？
（2）“水滴石穿”这一成语现在一般用在哪些地方？
（3）讲成语故事“水滴石穿”。如有可能还可以引导学生联系生活实际，说说读了这一成语故事的体会。
2、九年级第三单元的教案一等奖
教材分析
莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。
本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。
教学目标
知识目标
1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。
2、把握小说人物形象及其作用。
3、了解莫泊桑及其小说创作。
能力目标
1、学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。
3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。
情感态度价值观
认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
教学重点
理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
教学难点
理解课文的丰富内蕴。
教学方法
1、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。
2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。如从情节分析人手，探讨作品主题。
3、续写法在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学要点
诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。
教学步骤
一、导语设计
法国小说家巴尔扎克在《高老头》中说：“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”的确。金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在我们现实生活中，这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有过精彩论述。
投影：
马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。……它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再没有别的联系了。”
马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”由此我们可以看出，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使冰炭难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说对此作了准确犀利的阐释。今天，我们一起走进他的小说，去体会人情冷暖和世态炎凉。(板书文题、作者)
二、资料链接
作者简介：
莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。
三、整体感知
1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。
投影：
拮据(jie2 ju1)：手头紧，经济境况不好。
阔绰(chuo4)：排场大，生活奢侈。
煞白(sha4)：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。
诧异(cha4)：觉得十分奇怪。
褴褛(1an2 lu3)：(衣服)破烂。
张皇：惊慌，慌张。
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。
十拿九稳：喻很有把握，也说十拿九准。
栈桥(zhan4) 牡蛎(1i4)
2、学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事梗概。
要求：找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。
教师明确：
贫：坏蛋、流氓、无赖。
富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。
贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。
菲利普夫妇：恐怖——希望——恐怖——仇恨。
3、学生讨论：
小说情节富于变化，跌宕曲折，引人人胜，关键在于设置了悬念，构思巧妙，请找出文中的悬念，作适当分析。
学生回答，教师点拨：
如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现等。
4、学生精读全文，思考：
(1)文中的于勒是怎样的一个人?请尝试从课文内容中归拢于勒的“简历”。
(2)菲利普一家为什么盼望于勒回来?
(3)小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么?
(4)小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示。多角度梳理课文的情节结构。
原因一结果(逻辑)
期待一破灭(心理)
开端一发展一高潮(情节发展)
悬念一结局(技巧)
学生思考后精彩回答，教师归结：
(1)于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于。他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的“恐怖”，被弃之家门外。
(2)菲利普是个小公务员，一家人生活拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖；而且准备回到故乡和哥嫂一起快活地过日子，于是“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事…”拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱“置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”，定了婚。
(3)学生可能会得出如下分析：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。
教师引导：其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。根本原因是那个金钱至上的社会制度。
(4)于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(逻辑)
于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。(心理)
菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(情节发展)
菲利普一家等待于勒归来，为什么?于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。(技巧)
四、研读探究
1、分角色朗读。
角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长。要求：读出对人物的理解。
2、学生合作探究：
(1)这篇小说反映了怎样的社会现象?你是如何理解课文的主题的?
(2)小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是从行文看，对于勒仅有几笔直接描写，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是谁?
学生研讨，教师适时引导、点拨，明确：
(1)阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。
有关作品的主题可以理解为：①资本主义社会异化的人和人的.关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。
(2)小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。
五、布置作业
1、请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局：
(1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……
父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝!克拉丽丝!”他眼睛里放着光。脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有一位高贵的妇人呢!”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗?太好了!上帝保佑!可把他盼回来了!”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”
(2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。
第二课时
教学目标
1、赏词析句，引导学生揣摩小说语言。
2、把握小说人物形象，联系生活实际，体验与反思。
教学步骤
一、检查作业
请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。
二、研读品味
1、请学生表情诵读全文，思考：投影：小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。
(1)请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。
①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?”
②母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”
③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”
(2)“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理?
学生思考后发言，教师适当点拨：
(1)①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。
②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。
③当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。她自私、冷酷、惟利是图的性格，随着她的语言和心理变化，一层层地发展，至此毕露无遗。
(2)这默念的三句话中，从字面的人物关系看，没有什么不同。但从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困境地的于勒叔叔深切的同情和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的心里话。
2、合作探究，体会匠心构思。
(1)文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么?
(2)文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的?这部分内容对情节发展起什么作用?
(3)写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系?
(4)安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么?
(5)“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用?
学生合作探讨后回答，教师点拨；
(1)这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。
(2)插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节发展作了铺垫。
(3)二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。
(4)这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。
(5)这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。
三、体验反思
1、教师简要归结文中主要人物形象：
菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。
2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。
学生探讨交流，教师点评：
(1)不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。
(2)在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。
(3)对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。
3、九年级第三单元的教案一等奖
【单元教学设想】
生命是什么，这是一个古老而永恒的话题。本单元以“生命”为主题所选编的四篇抒情性、议论性散文，通过形象化的语言，描述大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质，从不同角度诠释着生命的内涵，融入作者对自然界生命和人类生命现象独特的体验、感悟和思考，篇篇引人深思，给人启迪。教学本单元：要在反复朗读中认真品味的情思和意蕴，用心领会作者的写作意图；要引导学生联系自己的生活体验，思考、探究有关生命的问题，正确认识生命的价值和意义，提升精神境界，丰富人文素养；还要背诵一些精美的篇章和段落，增加语言积累。
【单篇教学方案】
《谈生命》教学新点子
方案一
教学角度：变式美读——将课文材料变形、组合，在变化多样的朗读活动中美读课文。
主要教学步骤：
1.自由诵读。要求放声动情，读准读顺。
2.变式美读。分步实施：
（1）变独段为文为多段成篇，读出思路，感知层次美。本文为“一片作”，只有一段，一气呵成，但思路清晰，章法严整，你能否按行文思路，将全文一段式变为多段式？
（2）变正文主体为两篇小短文，读出画面和情感，感受形象美和抒情美。
①分别以“生命像一江春水流动”、“生命像一棵小树生长”为作文题，创编课文第二、三层，展开想像，用自己的话描述春水、小树的生命历程。
②标出改文中结构对应的语句，组合对诵，体味情感的丰富多样和起伏变化。
（3）变结尾一层为一首哲理小诗，读出作者对生命本质的认识，感悟哲理美。
3.体验反思：围绕“生命，苦耶？乐耶？”这一话题，联系自身体验和对生命的认识，发表看法，引例印证。
方案二
教学角度：专项写读——用读写并用的形式，进行语言专项训练。
主要教学步骤：
1.读一读——理清思路，把握文意。
2.品一品——从用词、句式、修辞、情味、意蕴等角度，拈词品句，体味语言特点。
3.写一写——
（1）用哲理的陈述改写，即将文中用比喻形象的描述改为哲理性的陈述。示例：有时候他遇到巉岩前阻……他才心平气和地一泻千里。（人生难免遇到挫折和失败，只要信心不衰，勇往直前，就一定能战胜困难。）
（2）用形象的描述补写。以“生命还像……”领起写句，与文中“生命像……”、“生命又像……”句构成排比，形象表述“生命像什么”。
（3）用诗意的语句仿写。仿“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”表达对人生、生命美好的祝愿。
（4）学用任一精美的语句，仿写句式。4.背一背——背读文中喜爱的语句，加深对本文语言特点的感受。
4.比一比——收集有关生命的系列，再与课文对比读，提升对生命的认识。
《那树》教学新点子
方案一
教学角度：主题论坛——以“人与自然”为主题畅谈对课文的理解，深层探讨人与自然的关系。
主要教学步骤：
1.精心导入。展示反映人类生存困境的若干画面（或下发书面材料），唤起学生对人与自然命运的关注意识。
2.通读课文，整体把握：文中的树是一棵什么样的老树？它具有怎样的价值和品格？又经历了怎样的命运？
3.主题论坛：从“人与自然”的角度谈谈你对课文的理解，以及对两者关系的思考。学生充分准备，自由发言，教师相机将发言引向深入。学生可品读描写大树的比喻句、拟人句，说说大树对人类的贡献，可结合对人类行为的叙述，发表对其所作所为的看法，可就文中引发共鸣的情境或语句谈感受，可围绕“蚂蚁国”奇事对比动物与人类说认识，也可就人类发展与环境牺牲、人与自然如何相处阐明见解，还可讲述自然惨遭破坏的实例等等。课堂收束，达成共识：人与自然应和谐共存，人类的发展不应以牺牲环境为代价。
4.课下摘要整理发言，集纳素材，写一篇读后感。
方案二
教学角度：读文改写——通过创造性的改写促进对文本的解读。
主要教学步骤：
1.简介作者及其散文独特的创作风格。
2.读文。层进操作：
（1）读熟——复述那树的生命历程。
（2）读懂——体会那树的性情品格和作者的情感态度。
（3）读透——领悟那树的深层寓意。
3.改写。作者以第三人称客观叙述大树的故事，我们能否以树的口吻、用第一人称，来对课文进行创造性的改写呢？师生商讨改写中该注意哪些问题，同学们各抒己见。提示改写要领：变客观叙述为主人公（树）的内心独白，变含蓄的表情达意为直接的真情告白，可沿用顺叙也可变化方式，注意材料的取舍，适当展开联想与想像，总之不要脱离原文，不要违背原文，不要拘于原文。改写，交流，评点。
《地下森林断想》教学新点子
方案一
教学角度：穿插式助读——有机地穿插相关资料来带动对课文的学习。
主要教学步骤：
1.检查课前预习。
2.进入课中学习。
（1）穿插一：用地下森林图片或音像资料，引学生走进课文。学生观赏地下森林图片或音像资料，口头描述眼见之景，感性认识地下森林。
（2）穿插二：用刘真福著名的赏析文标题“景美、情盛、理深”作主题词，引学生深钻课文。刘真福先生曾以“景美、情盛、理深”高度评价这篇散文，你认为文中的写景“美”在何处？表达的情感“盛”在哪里？引发的哲理“深”又何以体现？学生反复寻读品味，圈点勾画。（这一环节结束时，还可穿插刘真福先生的赏析文片段，作欣赏品析小结。）
（3）穿插三：用“研讨与练习三”（或网上下载）介绍地下森林的说明文字，引学生拓展课文。可参照“研讨与练习三”实施。
（4）穿插四：以诗人杨炼的诗《地下森林》，引学生回味课文。重点就诗中的想像与情感，比较课文谈感受。
3.课堂小结。
方案二
教学角度：摘读评点——根据个人喜好，自由摘读喜欢的语句并加以点评。
主要教学步骤：
1.简介作者和创作背景。
2.自读课文，理解内容：从几个方面概括地下森林的“品格”，说说作者由地下森林升华出怎样的主题。
3.摘读评点，赏析语言。
（1）任选角度，说说对这篇散文语言美的体会。课文语言美主要体现在：句式多样美（对仗工整的对偶句，流畅匀称的`长句，简练精美的短句，回环复沓的句子……）；词语选用美（叠词、修饰性的形容词、拟人化的动词……）；人称变换美（第二人称的换用）；情感渗透美（融情于写景中，情贯串叙事中，以问句的形式倾注，借亲切的称呼加强……）。
（2）分类摘读喜爱的句子和句群，根据自己的体会和感悟写上评点。（3）全班交流。鉴于学生认知水平有限，教师可适当引导启发，在交流中提高学生语言鉴赏能力。
《人生》教学新点子
方案一
教学角度：课文补白——读出空白，填充补写，拓展课文阅读空间。
主要教学步骤：
1.多种形式读课文。
2.理解文意：概括文中四大场景和三种人物的特点，揣摩作者写作意图。
3.用“补白”法深读课文。
（1）学法点示：一篇中，作者没有写的地方，往往留给读者思考余地和创作空间。“补白”就是读出这些容易忽略的“空白”，并加以填补。
（2）学法实践：
①本文只举例性地写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我们能否用更多的画面场景和更多人的形象来表达丰富的人生呢？
②本文说理形象，语言耐人寻味，我们能否补充充沛的事实增加说服力呢？生活中“挖掘坑道”者、“征服广阔领域”者、“在工场劳作”者很多，请各举几例。
③本文描述三种人群的生活场景，寓情感态度于字里行间，我们能否在结尾增添一段文字，总说作者对这三种人的情感态度或对人生的看法呢？
（3）成果展示，学法小结。
方案二
教学角度：质疑探究——对课文主动质疑问难，并尝试合作探究，释疑解难。
主要教学步骤：
1.自由朗读。鉴于译文的“异域”性，重点强调朗读的流畅，读后交流初读的感受。
2.自主质疑。学生就课文内容、结构、语言、手法、主旨等方面提出疑难。教师鼓励学生读课文要勤于思考，善于发现。
3.合作探究。学生踊跃提出疑难，教师迅速筛选出普遍性的、有价值的问题，整理归类。可分如下论题，小组合作探究：语意探究（难懂的语句、形象说理的语句、蕴涵丰富的语句……）；写法探究（比喻说理、夹叙夹议、以小见大……）；意图探究（的写作意图、作者的人生态度……）。
4.交流评价。各小组通过对话、争辩等形式各抒己见，教师即时评价。5.延伸思考：学完课文，对照自己，想想你将怎样选择自己的人生。
4、九年级第三单元的教案一等奖
教学内容
教材96---98页
教学提示：本课时内容包括运用所学知识解决简单的实际问题；克、千克、吨；年、月、日；辨认方向；认识周长等内容，这些内容与生活息息相关，需要学生切实的理解和掌握。在教学时先让学生说说每部分知识的知识点儿，和应注意的问题，为自己独立做题做准备。让学生观察教材呈现的情境图，复习相关的题型，学生通过独立完成与合作完成的形式来完成练习。结合实际情况，对学生掌握的不牢固的知识进行重点复习，达到本学期的教学目标。
教学目标
1.通过复习进一步理解克、千克、吨；年、月、日；辨认方向；认识周长等内容。
2.经历整理与复习的全过程，发展初步的归纳、整理知识的能力，并运用所学知识解决生活中简单的问题。
3.通过对知识的整理和复习，逐步养成回顾与反思的好习惯，并能对自己的学习情况进行全面合理的评价。
重点、难点
重点：回顾理解克、千克、吨；年、月、日；辨认方向；认识周长等内容。
难点：运用所学知识解决生活中简单的问题。
教学准备：
教具准备：多媒体
学具准备：答题纸，小白板一张。
教学过程：
一、回顾知识
师：这一节课我们来回顾整理一下有关克、千克、吨；年、月、日；辨认方向；认识周长的知识。谁来回忆一下分别说说？
生：克、千克、吨是质量单位。1000克=1千克 1000千克=1吨
师：在答题纸上，独立完成96页第6题，交流结果，组长小白板展示结果。
生：年、月、日是时间单位1年=12个月 大月有1、3、5、7、8、10、12，每月有31天；4、6、9、11是小月每月有30天，2月份平年有28天，闰年有29天。平年有365天，闰年有366天。
生：用公历年份除以4，能除尽的是闰年，不能除尽的是平年。公历年份是整百的除以400，能除尽的才是闰年，除不尽的才是平年。
生：普通计时法和24时计时法换算时，普通计时法加上12就是24时计时法。
师：独立完成96页第7题、98页第8题。交流计算过程，汇报计算结果。
生：我不但知道有东西南北4个方向，还有东南、西南、东北、西北4个方向。
师：完成98页第11题，小组讨论，用小白板把讨论结果呈现。
生：长方形的特点：对边相等，4个角都是直角。长方形的周长=（长+宽）×2 4条边都相等，4个角都是直角， 正方形的周长=边长×4
师：完成98页第12题。教师巡视，给予指导。集体订正。
答案：96页第6题：千克 克 千克 吨
设计意图：一边回忆整理相关的知识点儿，一边做题练习，引导学生查漏补缺，在练习中理解和掌握相关的知识，增强学生的应用意识。
二、巩固新知
教材97页第9题
引导学生观察情境图，找出已知条件和要求的问题，开发学生的思维，提出有价值的数学问题。
答案：（1）15×8=120（元） （2）50÷8=6（包）……2（元）
（3）（15+17）×3=96（元）
三、达标反馈
1.填空
（1）2000年是（ ）年，2月份有（ ）天。上午8时用24时计时法表示是（ ），晚上9时用24时计时法表示是 ( )时。
（2）8吨=（ ）千克 3千克50克=（ ）克
（3）面向东方，后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。和西北方相对的是（ ）方。
（4）一个长方形长是8厘米，宽是6厘米，周长是（ ）厘米。一块正方形手帕，边长是2分米，周长是（ ）分米。
2。一列火车从19:30从甲站出发，次日11点30分到达，乙站这列火车运行了多长时间？
3.一个长方形游泳池，长140米，宽50米，这个长方形游泳池的周长是多少米？
答案：1.（1）闰 29 8 21 （2）8000 3050 （3）西 北 南 东南
（4）28 8 2. 24:00-19:30=4:30 4:30+11:30=16时
3. （140+50）×2=380（米）
四、课堂小结
师：通过回顾整理我们有什么收获
生：这节课通过复习整理，对本学期的学习内容进行了查漏补缺，提高了计算能力和应用意识。
师：我们运用了哪些整理和复习的方法？
生：复习引入法，归纳总结法。
师：你认为自己在哪个知识点上还需要加强练习，或又不太理解的提出来，大家一起来解决。
设计意图：通过回顾知识点，对知识进行查漏补缺，对知识进行分类归纳整理，并及时练习巩固，。解决学生的疑点，达到全部学生完全掌握知识的目标。
五、布置作业
（1）填空
1. 8500千克=（ ）吨（ ）千克 3250克=（ ）千克（ ）克
2.从9:00---21:00经过（ ）小时，23:30是晚上（ ）。
3.一个长方形长12厘米，宽7厘米这个正方形的周长是（ ）厘米。
4.一个正方形的周长是36厘米，这个正方形的边长是（ ）厘米。
5.小丽家在小兰家的正东方，小红家在小兰家的正北方，则小丽家在小红家的（ ）方。
（2）口算
800×8= 140×4= 470×2= 450×3=
66÷3= 84÷7= 96÷8= 75÷5=
（3）一块长方形的.菜地，长18米，宽9米，一面靠墙（长靠墙），其它三面围上篱笆，篱笆的长度是多少米？
（4）一个正方形手帕，边长15厘米，这个手帕的周长是多好厘米？
（5）一节课40分钟，第一节课从8:00开始上课，课间休息十分钟，第三节课节点上课？
答案：（1）1. 8 500 3 250 2. 10 11:30 3. 38 4. 9 5. 东南 （2） 6400 560 940 1350 22 12 12 15
（3）（18+9）×2=54（米）（4）15×4=60（厘米）
（5）8时+40分+10分+40分+10分=9时40分
板书设计
1. 1000克=1千克 1000千克=1吨
2. 东南、西南、东北、西北
3. 长方形周长=（长+宽）×2 正方形的周长=边长×4
教学反思
在教学中先通过“我们已经学习了什么”放手让学生去回顾，去练习；然后引导学生深入体会分析和体会知识板块或知识点之间的联系；带领学生一同梳理本册的知识，形成完整的知识网络，进行细节的探究。引领学生一边回顾，一边练习，一边总结，收到了良好的效果。
教学资料包
（一）教学资源包
例：明德小学2014年第一季度用电720千瓦时，平均每天用电多少千瓦时？
解析：2014÷4=503……2,2014年是平年，平年二月份有28天，一月份和三月份都是31天，用第一季度总的用电量720千瓦时除以第一季度的天数，就是第一季度平均每天的用电量。
答案：720÷（31+28+31）=8（千瓦时）
点拨：先看该年份是平年还是闰年，再计算出第一季度的天数。
（二）资料链接
再吃人参果
帅帅猪和酷酷猴来到万寿山五庄观，见到大仙说：：“我师傅他老人家，当年吃人参果时，吃的太快，还没有尝出个味。他告诉我他最大的心愿就是知道人参果的味道，大仙爷爷，你能否摘个人参果让我尝尝，我好告诉师傅人参果的味道。”镇元大仙面露难色：“看你一片孝心，我出道题考考你们，答出来了吃人参果，答不出来请回！”镇元大仙看了看两棵果树后说道：“9个不老参和3个人参果共重4170克，6个不老参比3个人参果重30克，每个人参果有多少克？”帅帅猪为难的说：“人参果和不老参都不知道，用方程我不会解。”酷酷猴：“不用方程也可以算。9个不老参＋3个人参果=4170；6个不老参－3个人参果=30，把这两个算式合并就可知道15个不老参=4200，所以每个不老参重280克，那每个人参果就重550克。”镇元大仙笑道：“还是酷酷猴聪明，帅帅猪看来你吃完我的人参果，还得找‘机灵果 啊！”
5、九年级第三单元的教案一等奖
教学内容
教科书116面的例2及“做一做”，处理练习二十三。
教学目标
①通过操作、猜测、实践、验证等活动使学生逐步体验、发现事物中隐含的简单的规律。
②在猜测、实验的过程不断发散学生的思维，逐步培养学生的推理能力。
③关注学生的情感体验，进一步增加学生学习数学的兴趣！
教具、学具准备：
主题图、正方形学具片、圆形学具片。
教学过程：
一、开展游戏、激发兴趣
小朋友们，你做过心灵感应的游戏吗？来！伸出双臂，掌心和老师相对！让我们闭上眼睛，去感受对方的心理……看谁都明白老师接着要说什么！
高靖斐很可_____________（爱！）
陈心妍扎了两个______________（小辫儿！）
魏欣脖子上戴着一条鲜艳的_______________（红瓴巾！）
二、开放游戏、探索规律
1、游戏的设置。
接下来，我们来互相感应对方的心理！各小组的同学合作与老师一起摆方片，看看老师与哪些组的同学心有灵犀，摆出的方片数是相同的。
2、游戏开始，尝试猜测。
师生先各摆出一个方片：
师：现在老师和大家都需要仔细思考思考，预测出对方接着最有可能摆出几个方片，小组内可以经过讨论再摆出来！各小组预测后摆的情况：
让学生把三种不同的预测展示于黑板。以后探索中，学生摆出的各种情况均展示于黑板。
学生阐述理由：
a.第一次摆1个，1后面是2，第二次摆2个。
b.第一次摆1个，是单数，接着该摆3个，它们都是单数！
c.第一次摆1个，第二次摆10个，第三次摆100个，这些都是计数单位10。
3、体验成功，继续游戏。
老师真没想到你们的思维竟然会这么开阔！这些想法太好了，都很有道理！老师只感悟出了其中的一种情况。
出示：
同学想到了三种摆方片的情况，咱们先选其中的一种情况继续游戏，好吗？
4、继续游戏，不断探索。
小组内再次讨论，师生共同预测对方接着摆方片的数目及原因：
师：这次老师又是仅仅预测到了同学们摆方片的一种情况，这两种摆法都很有道理，咱们先选其中的一种（②种）来继续我们的游戏！
学生经过讨论进行下一次推测。
学生预测的情况：
+1+2+4
规律：1—→2—→4—→8
（前一个数增加一倍得到最后一个数）
+1+2+3
规律：1—→2—→4—→7
师出示：
师：很遗憾，这次老师又仅仅感悟出了你们摆出的一种情况，不过现在咱们再选择其中的一种继续游戏，老师就可以感悟出所有同学摆的情况！（选择第二种）试试看吧！
5、游戏高潮，揭示规律。
学生经过讨论，预测出摆出方片的情况如下：（老师与学生同时出示）
知道老师是怎样推测出来你们接着摆方片的情况的吗？
让学生充分、自由、尽情地表达他们所发现的规律。按这样的规律下一次该摆几个？
完成例题的内容。
6、小结、揭题，多元化探索。
同学们真善于动脑筋！这节课我们探索的就是事物中存在的一引起简单的数量规律，板书：“找规律”
在我们做游戏的过程中，有很多小组摆方片的思路更独特、更精彩，比如：
……等等，只可惜没有摆完，如果按这些思路继续摆下去，将会有什么规律？以小组为单位，摆一摆，试一试！
小组活动，拼摆、猜测、实践，完善各小组原来想表达的规律，完善黑板的各种数量规律。
汇报交流。
三、丰富游戏、巩固提高
1、设置情境，激发兴趣。
其实，小精灵聪聪早就开始研究一些数量上的规律了，但是她遇到了一些困难，你愿意帮助她吗？
2、“做一做”的'题目。
图示“做一做”的题目：2481422___________4458先独立思考，然后和小伙伴交流你是怎么找出其中的规律的！小组代表在班级内交流各自的找规律的办法
四、用“评价”的方式归纳学生探索规律的方法
1、练习二十三第2、3、4、6题。
依次出示第4、6、3、2题，由学生独立思考后完成。
2、练习二十三第5题。
这是聪聪跳跃的示意图，蓝线每跨一格就表示聪聪要跳跃一下，示意图会邻着你做运动，准备好了吗？接着该跳几下了？为什么？
请你按规律完成运动示意图！（完成第5题）
3、趣味活动
小精灵明明也来参与我们的游戏，他给我们带来了一个有趣的拼摆，主题图动态出示：
学生活动，交流其中的规律。
4、看来实际生活中，有些事物不仅数量上存在规律，形状上也有一定的规律，自己摆一摆、试一试，看能否设计出一些有规律的排列考考小伙伴儿！
五、小结
同学们，通过这节课的学习你有什么新的收获？
通过这些小小的游戏，老师看到的是同学们丰富的想象，敏锐的推理和开阔的思维。自然生活中，有很多奥秘都值得我们去探索，教师希望你们做个有心人，不断地去发现它们、创造它们、丰富它们！
6、三年级数学上册第九单元数学广角教学反思
“数学广角”是人教版三年级上册第九单元的教学内容，是在二年级学生已初步接触排列与组合知识基础上安排的。排列与组合这一数学知识学生在二年级已经接触，三年级难度又有所提高。排列组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
为了达成这样的教学目标，我在整个教学设计中，首先，通过“搭配食物”创设情境，引出搭配问题，并以此理解搭配的数学思想。接着，让学生经历“猜一猜，摆一摆，说一说，画一画，算一算”整个数学化的`过程，来解决“俩件上衣件与三条裤子的搭配问题”，渗透组合思想，发展符号感，并使学生的思维在整个过程中得到有效地提升。在排列问题的探究过程中，主要培养学生有序思考问题的意识，学生通过独立完成、小组合作交流，引发数学思考，比较有序排列与无序排列，使学生体会有序思考的好处——不重复、不遗漏。
本单元学生都能从生活经验和已有的知识出发，学会了有序思考问题的方法，能把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际。学生体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。……学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在数学课堂上，我尽量为学生提供充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学知识的过程中，从中获得数学学习成功的体验，点燃学生创新的思维火花。
“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式，如何使合作学习具有实效性？本节课设计时，注意精选合作的时[内容来于斐—斐_课—件_园]机与形式，在教学关键点、重难点时，适应地组织了同桌或四人小组的合作探究。在学生合作探究前，提出了明确的要求。在合作探究中，保证了合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。合作探究后，教师还能够及时、正确的评价。教师从实际的学习效果出发，考虑如何组织合作学习，有利于调动广大学生参与学习的全过程，防止合作学习走过场。
7、九年级化学第三单元《分子和原子》教学反思
1、本节课的引入开始采用的是喷香水，让学生闻到香味，从而感受到香水成分在空气中的扩散。在第一次授课过程中，由于学生在物理上已经学过分子运动，很快就提出闻到香味是因为分子在不断运动，没有引起学生的积极思考。对此进行了一些改进：用两个实验“方糖在水中的溶解”、“冷水与热水的对比”来展示生活中常见的现象，引起学生思考，对即将要学习的知识点进行铺垫。
2、由于品红有毒，把“品红在水中的扩散”改为高锰酸钾分别在冷水和热水中的扩散，增强了对比性，学生更加清楚温度对分子运动速率的影响。
3、当讲到“一滴水中有1.67×1021个水分子，如果10亿人来数，每人每分钟数100个，需要3万多年才能数完”时，开始讲课只是叙述给学生听，虽然学生都为之惊叹，但是没有亲身体会。在接下来的班级授课时，为了调动学生的积极性，做了以下修改：在讲完“一滴水中有1.67×1021个水分子”之后，先给一分钟的时间，让学生在心里默数，然后问他们在一分钟的时间里数了多少个数字，再告诉他们“如果10亿人来数一滴水中的水分子，每人每分钟数100个，需要3万多年才能数完”。这样，学生对一滴水中的水分子之多有了比较清晰的认识。活跃了课堂的气氛。
4、“活动与探究”部分，开始时采用课本上的组织形式，先做实验1（即先将氨水滴入酚酞溶液），让学生知道氨水可以使酚酞溶液变为红色之后，再做实验2（大烧杯罩两个分别盛有氨水和酚酞溶液的.小烧杯）。由于产生了思维定势，学生一致回答酚酞变红是因为氨水的成分进入了酚酞溶液（因为学生在物理课中已经学过分子的有关性质），然后得出“分子在不断地运动”的结论。学生思维不够活跃。对此，在接下来的班级授课时，将实验的顺序作了调整：方法一：直接做了实验2，并介绍氨水以及酚酞溶液的成分，让学生看到同样罩在大烧杯中的酚酞溶液和浓氨水，渐渐地酚酞溶液变成了红色，而氨水的颜色却没有变化。这时，学生的思维就非常活跃，他们都觉得有点不可思议，纷纷发表自己的看法：“酚酞溶液在空气中静置久了就会与空气中的某些成分反应，变成红色”、“酚酞试剂在水中会与水分子反应，变成红色”、“玻璃烧杯中的某种物质使酚酞变红色”、“氨水中的氨分子进入了酚酞溶液，发生了变化”，甚至还有的同学真的以为我在玩魔术！就这样，学生的积极性大大提高了，然后就由他们讨论该如何验证种种猜测。结果，学生们七嘴八舌地很快就提出了实验方案：（1）单独放一杯酚酞溶液在实验台上，验证空气是否可以使之变红色；（2）用大烧杯罩一个盛有酚酞溶液的小烧杯，验证大烧杯壁上是否有可以使酚酞溶液变红色的物质；（3）用大烧杯分别罩一个盛有酚酞溶液的小烧杯和一个盛有蒸馏水的小烧杯，验证水分子是否可以使酚酞溶液变红色；（4）在一杯盛有酚酞溶液的小烧杯中滴几滴氨水，验证氨分子是否可以使酚酞溶液变红色。（该方法适合学习能力较高的学生）
由于在验证大烧杯壁是否有使酚酞溶液变红色的物质时必须用实验2的大烧杯，这里不足之处在于：（1）大烧杯内充满了氨分子，难以说明实验前烧杯内壁没有使酚酞溶液变红色的物质，（2）拿开大烧杯后，使浓氨水露置空气中，污染环境。故采取了方法二的探究顺序（见教学个案展示），同样也能达到活跃思维的效果，而且能让一些思维能力较差的学生得到一些启示，便于以后的进一步探究。
5、分子间隔演示实验中，开始采用了酒精和水混合，从二者混合之后与混合之前的体积比较来说明分子之间有间隔。学生只是接受了这一个知识点，但是没有一个非常形象的认识。为了增强直观性，便于学生从形象思维过渡到抽象思维，在课堂上先用等体积的沙子（盐），和等体积的绿豆（红豆）混合，发现混合物的体积小于原体积的两倍，学生可以很清楚地看见绿豆（红豆）空隙中的沙子（盐）。这时再来做酒精和水混合的实验，由宏观的现象联想到微观世界中微小的粒子间也存在着间隙，从而帮助学生理解这一性质。
6、“水的电解”变化过程，采用了彩色磁吸分别代表氧原子和氢原子，然后在黑板上演示变化的微观过程，学生很快就可以总结出化学反应的实质。
8、九年级英语第二单元第一课时教学反思
本节课以“谈论自己和他人的变化”为话题，让学生学会描述自己和他人在外貌﹑性格等方面的变化。并让学生学会使用used to结构来表示过去经常存在的习惯或状态而现在已不存在的习惯或状态。
在教学中，我先采用的是“What do you look like?”及“What do eshe/she look like？”这两个句型去描述人的外貌及性格，从而对前面知识也是一个复习的过程。然后向学生出示一些新旧照片进行对比，导出本节课的重点“used to”句型。首先，通过用实物导出“usedto”句型,让学生明白这一句型的含义，在懂得此含义之后，试图找几位较好的学生作示范，让他们来带动其他学生，从而达到大部分学生的理解和运用，接下来通过听力来加深学生对“used to”句型的印象，让学生团结协作完成对话，来巩固这一句型，最后让学生明白人是在不断变化的。
在整堂教学中，我发觉学生的兴趣浓厚，通过复习﹑图片导入，学生对人的'外貌性格这一变化产生浓厚的兴趣，大部分学生通过自身和周围人的变化来谈论，很乐意的去学。在课堂练习中我发现学生对used to do或used to be两者混为一团，我想可能在讲解﹑分析时不够透彻，应该再通过小黑板出示相应的习题加以巩固，如果能让学生再欣赏一首歌曲《Yesterday on cemore》的话，相信课堂氛围、教学效果会更佳。
9、九年级化学第四单元物质构成的奥秘教学反思
现行人教版初中化学教材，第4单元《物质构成的奥秘》。本单元内容，从微观的世界介绍了世间万物的构成，是学习化学的基础。本单元没有试验，不容易引起学生的兴趣。其中核外电子排布，化合价等内容非常的抽象，对于初三的学生难于理解。本单元的重点很多，难点也很多，是学生两个月来的第一块硬骨头，其中的相对原子质量，相对分子质量相关计算，是学生第一次接触化学的计算。如果这单元的内容不被掌握，整个初中化学没法学，中考没法考。近一个月的时间中，在期中考试之前，终于结束了这部分的内容，以下是我对本单元教学中，对教学设计，教学环节，作业安排和习题讲评中一些问题的反思。
课时一、原子的构成
本课时内容分为两部分：原子的构成，相对原子质量。分为两节课教学。
第一部分原子的构成，这部分内容与初二物理中学习过的内容有些重复，物理中说了原子是由原子核和核外电子构成，因为原子核带正电，核外电子带负电，所以原子整体不带电。本节课的重点是：1、了解原子是由质子，中子和电子构成。2、了解核电荷数=质子数=电子数。无难点。我的设计：从学生已知的知识点入手，结合书本的两张表以及flash演示，请学生自己观察，讨论。
首先是三种粒子的带电情况和质量情况，再补充核电荷数的概念，最后是核电荷数=质子数=电子数等式的推导。结合书本的练习，学生能够很好的掌握知识点。整节课用时很短，因此我认为该部分内容不需要一整节课，可以与相对原子质量合为一课。核电荷数是一个新的概念，在读的时候读成核/电荷数，有助于学生理解。书本的两张表包含了很多的信息，充分的运用好两张表格，可以挖深出不少有用的信息。如不同的原子质子数不同，不是所有原子都有中子的，质子数不一定等于中子数，原子整体不带电的原因。《评价手册》中的题目，可以安排在课堂上完成双基要览部分。
第二部分相对原子质量，书本对概念的介绍过详细，这也在很大程度上干扰了我，事后我发现，定义部分不一定要介绍的详细，实在太抽象，说不清，只要记住原子的质量集中在原子核上，电子质量忽略不计。关键是运用，也就是相对原子质量=质子数+中子数，为相对分子质量的相关计算打基础。教学过程中，借用表4-2和表4-3，学生可以自己得出等式。
课时二、元素
本课时内容分为三部分：元素的概念，元素符号和元素周期表，分为两课时教学。
第一课介绍元素的概念。重点是物质，原子，分子和元素之间的关系。了解质子数决定元素种类。内容涉及宏观和微观世界的转换，很难很抽象。其次就是考纲要求的记忆地壳中含量最高的四种元素。设计之初，我做了课件，但我听了老教师一节课后，决定放弃课件，用板书教学，这样可以让学生在一边记笔记的同时，一边理解，加深记忆。从学过的物质引入，从宏观，微观的角度分析，强调组成，构成的区别。然后画图表，表达出4个名词的联系。最后让学生自己找出地壳中含量最高的4种元素，运用谐音“养闺女贴”，学生感兴趣，记得牢。教学后感觉在4个名词的辨析和联系上，学生，尤其是女生，不好掌握，尽管结合着例子讲，但是从学生反应上看，还是抽象，弄不懂。我有点后悔，这部分是书本要求的重点，不能不讲，但是学生的理解能力有限，一下子理解这么多，很难。这部分的练习也不多，考试时候不会出到具体的题目，是不是不该这么大张旗鼓的讲，浪费时间呢？
第二课时。介绍元素符号和元素周期表，重点就是介绍元素符号的意义（宏观/微观），然后就是背元素符号，元素周期表部分，书本安排在这里，只要求了解一横行是一周期，一纵行是一族，介绍元素周期表现在发现七个周期，16个族，每个单元格的信息。教学的时候，我只是在课堂上把表4-3上一些常见元素的名称和符号读了一遍，想让学生下去自己背，实际上学生回去基本上不背，应该在课堂上让他们背，然后结合练习，在课堂上完成记忆，但这又很耗时。元素符号的意义，举个H的例子，再举个Fe的例子，学生比较容易掌握。书本的资料部分介绍了从元素名称的偏旁部首看它属于哪种元素。元素周期表的内容，因为没有介绍核外电子排布，所以内容犹如隔靴搔痒。在教学的过程中，我在第三课时结合核外电子排布，介绍了什么样的在一周期，什么样的在同一族，为什么同一族化学性质相似。
课时三、离子
本课时内容分为两部分：核外电子排布，离子的形成。两节课完成。
第一部分，核外电子排布。我在教研员面前开课，准备了很久，结果效果不好。本部分的重点是：1、核外电子根据能量不同分层排布。2、画原子结构示意图。3、最外层电子数和元素种类的概念。难点就是核外电子分层排布。许多学生会认为电子在核外的轨道上运动，实际上不是轨道，而是电子层。这部分内容很抽象，又没有生活经验可循，只有书本图4—9。现在我觉得不需要对学生解释如何分层，说不清，就两句话：1、核外电子分层排布。2、能量越低的电子越往内层排。第二是画结构示意图，
上课的时候，我先让大家画稀有气体的，然后找出规律：8电子稳定。然后是金属，非金属。后来教研员教我一手，《评价手册》双基要览第一题，在课堂上完全围绕这一题展开教学，全在里面了，以后一定要改。
第二部分，粒子的.构成，内容比较简单，主要是根据之前学习的内容，了解原子为了达到相对稳定的结构，通过得失电子形成离子。此时核电荷数=质子数≠电子数。阴阳离子的概念通过看书得出，重点是读写离子符号。另一个重点就是书本79页最下面的表，物质由原子，分子和离子构成。有关原子团的内容，书本说的不清不楚，教学时，我还跳到后面，介绍五种离子，现在看来，像那样蜻蜓点水式的讲还不如不讲。《评价手册》拓展延伸的题目也非常的好，4个问题包含了所有的知识点。
第四单元、物质购成的奥秘
该单元非常难，教师难教，学生难学。分为三部分：化学式的概念和读写，化合价的相关运用，相对分子质量的相关计算。分为8课教学，4节新授+4节练习。
书本写的很不好，在没有说化合价之前就把化学式的命名和读法说了。在讲化合价的时候，简单的用一句“化学上用化合价表示原子间相互化合的数目”带过，非常的含糊，重点放在运用上。整个教材比较乱，至少我看不懂思路。我参照了我旧教材，为学生补充了离子化合物、共价化合物的概念，然后从共价键、离子键的角度，从根源上谈化合价。我的本意是好的，结果不大好，新教材这么写，有减负的需要，更是因为运用和概念没什么关系。这里的学生基础很差，共价键、离子键对他们来说太难理解了，以后不能这么干。看来我又犯了完美主义的错误了，人教版的教材还是能面向各个学校的学生的。
教学过程中，我第一节课在根据元素符号的意义，介绍了化学式的概念和意义后，跳过了书本上化学式的读写，介绍了化合价，结果效果很差，算是我上的最差的一节课了，还是一节公开课。整个结束后，我发现学生对命名掌握的不好，原因就是上课的时候一带而过的原因，我再次宣誓：蜻蜓点水似的讲解不能再说了。化合价是重点和难点。这个东西学生没法理解，死背化合价吧，对学生又很困难。编口诀吧，两个礼拜都有人没背下来，这些记不住，化学式和化合价之间的相互推求根本就无法完成。第二节课介绍化合价，从共价键、离子键说，时间明显不够。第三节课讲相互推求，方法比较好掌握。一说一举例，学生全懂，但是一到练习，全蒙掉了，事实上，现在学生在化学式和化合价之间的相互推求的题目中出现问题，就是不会背化合价的原因。第四节课，相对分子质量的相关计算，半说半练，上课的时候，我觉得设计的有些仓促，学生的理解能力不同，很多孩子还没明白怎么回事，练习就布置下来了，结果只能随大流。4节新授课我都没有给学生布置硬性的作业，这是个很大的失误，这里的学生实在不自觉，如此重要的内容以为我和他们玩了4天呢。最后一天相对分子质量的运算，我布置了书本上的练习题，让学生写在作业本上，强调作业格式的规范。第二天我做了认真的批改，还写了评语，结果发现大家写的不好，第二天我退回去一半人重写，订正。
化合价的概念不必纠结，运用才是最重要的。说到运用，无非是化合价和化学式之间的相互求算，再者就是相对分子质量的相关运算。这算是学生第一次接触化学计算，要说难吧，真不难，小学数学水平的计算，但是其中包含的化学意义却比较难。以我的经验来看，运用的东西，需要反复的练习达到熟练，这部分类容也是接下来学习有关化学方程式的计算的基础。练习的机会并不少，书本课后练习，评价书册，补充习题，加上我复印的试卷两份。
10、五年级数学上册第九单元教学反思
小数乘法和除法这节课，这张网撒的很大，一节课涵盖的知识点很多，很全面，囊括了小数乘除法单元中的小数乘除法的计算，用四舍五入法求结果得近似数，用进一或去尾解决实际问题，能正确进行四则混合运算，灵活运用运算律进行简便计算。从教学设计来看，设计了基本练习、变式练习、提高练习、并进行了课堂检测。课堂容量很大，但以我对教材的解读，我以为小学乘除法这部分内容是整个五年级上册教材中，学生较难掌握的部分，也是极容易出错的部分，那么多的内容，只通过短短的一节课解决掉，总给人感觉有贪多嚼不烂之嫌，我以为不妨可以这样：删掉运算律和混合运算部分，让它形成独立的一课，如李老师的混合运算和运算律。然后，适当增加一些积与商的变化规律内容，积与商文秘杂烩网的变化规律是非常枯燥的内容，死记硬背绝对不行，一定要根据具体的题目渗透进行，新学习时应这样，复习时也应这样。笔算是最能体现学生掌握小数乘法、除法计算方法的方面之一，是教学重难点之一，也是考核中的常见题型，可适当增加训练量，算完后，一起回忆重要关系规律：一个不是零的数乘以一个大于零或小于零的数，积与原来数的大小关系；一个不是零除以一个大于零或小于零的数，商与原来数的大小关系。另外，将难以进行口算的一步乘法或除法题目，转化成容易的除法或乘法题目，是有一个重要的特征的，引导学生发现这一特征非常关键！只有学生自己发现，才能真真正正的掌握，并内化为自己的.技能！可设计：先算一算，再比较每组题的得数，你有什么发现？和同学交流交流，能仿造写出一组这文秘杂烩网样的算式吗？
（1）4.8÷0.14.8×10
（2）5.4×0.15.4÷10
（3）2.6×0.52.6÷2
（4）3.6÷0.53.6×2
这类题不仅在计算中出现，还会在简便计算中有所应用，所以应该是一个不容忽视的内容，如果这样重组之后会不会更加切合我们学生的实际情况呢？当然，这纯属一家之言，不当之处，敬请原谅。
对于上好复习课，仁者见仁，智者更有其说，“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”同一个教学内容，不同的教师会有不同的理解。作为教师只有做到静心钻研教材，潜心解读教材，品出内涵，悟出精髓，才能准确地把握课的脉搏，实现课堂教学的有效性。