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求比一个数少几的数的应用题教案一等奖

2023-06-25 18:12:11

  求比一个数少几的数的应用题教案一等奖

求比一个数少几的数的应用题教案一等奖

1、求比一个数少几的数的应用题教案一等奖

  教学内容:教材第57~58页准备题、例3、“想想算算”,练习十二第1~2题

  教学要求:使学生理解的数量关系和解答方法,学会解答,初步培养比较、分析、判断、推理的能力,体会数学与生活的联系。

  教学过程:

  (一)组织教学

  1.小朋友,今天有许多老师来听课,你们高兴吗?徐老师也很高兴,对他们的到来,我们表示热烈的欢迎。(师生鼓掌表示欢迎)

  2.大家拍手拍得很热烈,但不够整齐,请听一听,老师是怎么拍的,拍了几下?(教师有节奏的拍5下),学老师的样,比我少拍2下。(生拍手)

  3.刚才你们拍了几下,是怎样想的?

  指出:要想知道自己拍几下,就可以想,比5下少2下是几下,谁会列式。

  4.如果我拍7下,要求你们比我少拍3下,你们该拍几下?怎样想?

  (二)复习、引新

  1.直观复习:再过几天就是小松鼠的生日了,小白兔准备了礼物送给它,是什么礼物呢?(小黑板出示准备题1)

  (1)小白兔送给小松鼠的红花、绿花各几朵?你能用一句话说说这两种花的关系吗?你是怎么看出来的?

  (2)填空,然后说一说你是怎样知道绿花是6朵的?(从9朵里去掉少的3朵)

  (3)师指出:从图上看,绿花比9朵少3朵,绿花的朵数就是要从9朵里去掉3朵。

  2.动手操作复习:小白兔给小松鼠送来了鲜花,还给它带来了什么呢?(出示准备题第2题)

  (1)小白兔的要求是第一行摆6个圆 ,第二行摆三角 ,三角比圆少2个。哪一行摆得少? 摆几个?请小朋友们动手摆一摆。

  (2)填空:第二行摆( )个三角 ,怎么知道要摆4个?(比圆少2个,就是从6里去掉2)怎么列式?

  (3)师指出: 有6个, 比 少2个,就是比6少2,要从6里去掉2,所以用6-2算。

  3.“想想算算”第1题

  指名填空,说一说为什么用10-2=8?

  师指出:足球比排球少2个,求少的数要从多的数里去掉相差的一部分。

  4.引入新课

  今天这节课我们就要用上面题目中想的办法来学习新的应用题(出示课题)齐读:

  (三)新授

  1.出示例题,指名读,说已知条件和问题。根据这样的条件和问题,你能不能画出线段图?自己先在纸上画,然后和你的同座位进行交流:(出示要求)

  想一想,做一做

  1.表示桃的'线段应比梨的线段怎样?为什么?

  2.在图上标出已知条件和问题

  3.求桃有多少个可以怎样想?

  4.怎样列式计算?

  2.指名一生说他是怎么画线段的,桃的线段比梨的长还是短,为什么?生到黑板上标出已知条件和问题

  3.告诉老师哪种水果多?哪种水果少?桃比梨少多少?少哪一段?要求桃有多少个就是求什么?怎么想?指名说,同座位互说,再指名说一说

  4.指名口头列式,师板书。追问:为什么用减法?

  师指出:这里求比23少9的数是多少,要从23里去掉9,所以用减法算。

  (四)巩固练习

  1.“想想算算”第2题

  看线段图请一生说图意(指名说 齐说)

  生填空,为什么用减法算式做?(师引导:这里求的是……)

  2.“想想算算”第3题

  找关键句画波浪线,齐说画的是哪句?蓝花瓶是小数还是大数?填完整算式和答句

  3.小游戏,抢答题目(录音机播放)

  (1)小明家有13只公鸡,母鸡比公鸡少2只,母鸡有几只?

  (2)小华有27张邮票,小红比小华少5张,小红有多少张?

  (3)学校车棚有9辆摩托车,自行车比摩托车多20辆。自行车有多少辆?

  (4)二(3)班有40同学,二(2)班有48个同学。二(3)班比二(2)班少多少个同学?

  (五)课堂小结:

  今天我们学习了什么内容?做题时怎样想的?

  (六)课堂作业

  练习十二第1、2题

2、求比一个数少几的数的应用题教案一等奖

  教学目标:

  1、理解和掌握求比一个数少几的数的应用题的数量关系。

  2、知道求比一个数少几的数用减法计算。

  3、通过数量关系的分析,培养分析问题和解决问题的能力。

  教具 :

 课件

  学具 :

 三角形和圆形

  教学过程:

  一、复习引入:

  1、用学具摆一摆,比一比

  (1)第一行摆5个●,第二行摆◢◣,◢◣ 的个数和●同样多,◢◣要摆几个?你是怎样想的?

  (2)第一行摆 5个●,第二行摆◢◣,◢◣ 比●多2个,◢◣ 摆了多少个?你是怎能样摆的?会列式吗?

  二、探究新知

  1、导入新课:

  比一个数多几的应用题我们学会了,下面我我再来学习求比一个数少几的数的应用题。(板课题)

  (1)同学们看,老师从桌上拿了几支铅笔?(4支),你拿的铅笔比老师拿的少1支,你应该拿几支?谁出来拿给大家看?

  问:你为什么拿3支?(因为比4少1的数是3)

  (2)请同学们一起来摆学具 (完成例10)

  第一行摆5个●,

  第二行摆◢◣,

  比●少2个

  第二行摆几个◢◣

  提问: 你摆了几个◢◣,是怎能样摆的?会列式吗?为什么?

  2、教学例11

  (1)示例题 有红花15朵,黄花比红花少6朵,黄花有多少朵?

  (2)分析题意

  这题的条件和问题是什么?根据学生回答演示课件(一出示条件和问题)

  引导看图问:什么花跟什么花比较,什么花多,什么花可以看成两部分,哪两部分?同桌交流

  求黄花有多少朵,题目中哪句话跟黄花有直接关系,这句话还可以怎样说?怎样才知道黄花的朵数?

  整理思路:

  ①黄花比红花少6朵,就是红花比黄花多6朵

  ②把红花比黄花多的6朵去掉,两种花就同样多。

  ③红花还有9朵,所以黄花也有9朵。

  3、教学解法

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  指名口答:板书 15-6=9朵 谁来说答语?

  你知道算式里的被减数15、减数6、差9各表示什么?

  为什么答案却说黄花有9朵?

  4、看书质疑

  小结:

  像例10求◢◣的个数,其实就是求比5少2的数是多少。例11求黄花的朵数其实就是求比15少6的.数是多少。所以用减法计算。

  三、巩固练习

  1、做一做 1

  齐读题目,说条件和问题

  问:哪种猴多,根据哪个条件判断?这个条件还可以怎样说。那怎样求大猴的只数,为什么?怎样列式?

  2、猜数游戏(抢答)

  老师右手拿了6支铅笔,左手比右手少拿2支,老师的左手拿了几支铅笔?

  老师左手拿了8支铅笔,右手比左手少拿5支,老师右手拿了几支铅笔?

  3拍掌游戏

  老师拍4下,请你比我少拍3下,你应该拍几下?

  老师拍7下,请你比我少拍4下,你应该拍几下?

  老师拍5下,请你比我少拍2下,你应该拍几下?

  4独立完成做一做2 指名说思路,口述算式

  5变式题

  弟弟比哥哥矮20厘米,哥哥身高130厘米,弟弟身高多少厘米?

  妈妈比爸爸轻5千克,爸爸体重65千克,妈妈体重多少千克?

  6、检测

  练习二十四 1 、2两题

  四、总结:

  这节课你学了什么?有什么收获?

  回家编一道求比一个数少几的应用题。

  教学反思:

  求比一个数少几的数的应用题本来是一个比较枯燥的教学内容,通过放手摆学具、探索特征、实践应用、游戏等形式,使学生在轻松的、和谐的气氛中获得了新知,同时,在动手操作、动口讨论、动脑找特征中,学生的思维得到了发展,教师在全过程中都处于引导地位,学生的主动性得到了充分发挥。

  在课堂教学中,由于教师精心设计,各个活动环节有效而且得法,把课堂的气氛不断推向一个又一个的高潮,使学生在玩中学,在乐中学,把抽象转化为简单、化难为易,实现了教学过程的优化。

3、求比一个数少几的数的应用题教案一等奖

  教学目标

  (一)使学生初步学会比较两数多少的方法.

  (二)使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题,初步培养分析推理能力.

  教学重点和难点

  重点:进一步了解减法的含义和作用,能用减法运算求一个数比另一个数多几的式题.

  难点:分析理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系.

  教学过程设计

  (一)复习准备

  师:三角形和圆形比多少,比的结果怎样?(因为1个三角形对着1个圆形,三角形没有剩下的,反过来圆形和三角形也一一对上了.所以三角形的个数和圆形的个数同样多)

  (二)学习新课

  1.教学例2.

  (1)摆学具,比多少.

  师:(要求学生摆学具)第一行摆6个三角形,第二行摆4个圆形.

  提问:

  ①哪一行摆得多?(第一行摆得多)

  ②三角形的哪部分和圆形同样多?用双手比出来.同样多的是几个?(同样多的是4个)

  ③哪一部分是三角形比圆形多的?用双手比出来.多几个?(三角形比圆形多2个)

  ④三角形可以看成是哪几部分组成的?(三角形可以看成两部分组成的.一部分是和圆形同样多的,另一部分是比圆形多的)

  师:(要求学生摆学具,一名学生在黑板上摆)第一行摆10个三角形,第二行摆6个圆形.

  提问:

  ①指出三角形和圆形同样多的部分.

  ②指出三角形比圆形多的部分.

  ③三角形比圆形多几个?(三角形比圆形多4个)

  ④三角形可以看成是哪几部分组成的?(三角形可以看成两部分组成的.一部分是和圆形同样多的,另一部分是比圆形多的)

  (2)看图形,比多少.(让学生做教科书p.57上的做一做)

  师:图上画的是什么?(8个蓝色的碗, 5个花碗)

  师:两种碗哪个多?多几个?

  引导学生在脑子里把两种碗1个对1个配对.然后做一做:

  ①指出蓝色碗和花碗同样多的部分.

  ②指出蓝色碗比花碗多的部分.

  ③蓝色碗比花碗多(    )个.

  师:刚才比较出多几个都是从图上看出来的,怎么能直接算出来呢?下面就来学习这种应用题.

  板书课题:求一个数比另一个数多几的应用题

  2.教学例3.

  出示应用题“学校里养了12只白兔,7只黑兔.白兔比黑兔多几只?”

  (1)指名学生读题.

  (2)指名找出两个已知条件和问题.教师在原题上画批.然后先贴出12只白兔(画在两张白纸条上,一张上画7只,背面写上“跟黑兔同样多的”,另一张上画5只)并在上面括线,标上12只,再贴出7只黑兔,并在下面括线,标上7只.

  师:是谁与谁比多少?白兔多还是黑兔多?(白兔与黑兔比多少,白兔多,黑兔少)

  师:我们已经知道白兔的只数多,那么白兔的只数是由哪两部分组成的?(学生说出一部分是和黑兔同样多的时,把画有7只白兔的纸条翻过来,学生说出另一部分是比黑兔多时,把画有5只白兔的白纸条翻过来)

  师:这道题的问题是图中的哪部分?(请同学上来指一指,教学标出问题部分,并注明“多?只”)

  (3)看图分析

  师:要求白兔比黑兔多几只,应该怎样想呢?(从白兔的只数里去掉跟黑兔同样多的,剩下的就是白兔比黑兔多的只数)

  师:用什么方法计算?(用减法计算)

  (4)列式口答

  指名列式口答.教师板书:

  12-7=5(只)

  口答:白兔比黑兔多5只.

  (5)检验:教师把表示白兔比黑兔多的部分的纸条翻过来,露出5只白兔,说明计算结果是正确的.

  3.指导学生做教科书第58页上的“做一做”

  让学生按照下面的'问题分析和解答:

  (1)这道题已知条件和问题是什么?(在书上画批)

  (2)从已知条件可以知道谁多谁少?(圆白菜多,大白菜少)

  (3)圆白菜的棵数多,它是由哪两部分组成的?(一部分是跟大白菜同样多的8棵,另一部分是比大白菜多的)

  (4)要求圆白菜比大白菜多几棵怎么想?(从圆白菜的棵数里去掉和大白菜同样多的8棵,剩下的就是圆白菜比大白菜多的)

  (5)用什么方法计算?(用减法计算)

  (6)在书上填写算式.

  (三)巩固反馈

  做练习十五的第1~3题.

  做第1题时,先指名读题并分析题目的已知条件和问题.

  师:要求红花比黄花多几盆?应该怎样想?(红花多,红花的盆数分成两部分,一部分是跟黄花同样多的10盆,另一部分是比黄花多的.从红花的盆数里去掉和黄花同样多的10盆,剩下的就是红花比黄花多的盆数)

  让学生做在练习本上.

  第2,3题让学生独立思考后做在练习本上,教师巡视,发现问题予以指导.

  (四)小结

  师:今天我们学的应用题里,告诉我们两个数,要求一个数比另一个数多几,首先要分清哪个数比较多,再想比较多的数是由哪两部分组成的,从它里面去掉和另一个数同样多的部分,剩下的就是比另一个数多的.用减法计算.

  课堂教学设计说明

  这节课分四个层次进行应用题教学.第一个层次复习同样多的概念,第二个层次通过摆学具和看图形比多少,知道比较大的数是由两部分组成的,第三个层次是教学解答这种应用题的基本方法,使学生从直观、具体、形象的比较中,逐渐抽象、概括出计算方法,第四个层次是练习.层次分明,环环紧扣.

  这节课学习的重点是帮助学生理解算理,知道求一个数比另一个数多几的应用题为什么要用减法计算,也就是对“12-7=5”这个算式的理解.学生能够讲述这个算式的意思是:“12只白兔,减去和7只黑兔同样多的7只白兔,得比黑兔多的5只白兔.”这在教学的初始阶段还是十分必要的.以后教学中还要再抽象到数量或数的比较,如12只比7只多5只或12比7多5.这样才能压缩思维过程,以利后继学习.

4、求比一个数少几的数的应用题教案一等奖

  第6课时 求比一个数多几分之几是多少的应用题学习目标:

  1、理解“求比一个数多几分之几是多少”的应用题的结构特点,学会分析此类应用题的数量关系。

  2、进一步训练画线段图的能力,提高解答此类应用题的熟练程度。

  学习重难点:

  掌握分析法,正确熟练地解决实际问题。

  使用说明与学法指导:

  先由学生自学课本,并独立完成自主学习部分,通过独立思考学习小组讨论交流,让同学们进行展示,小组间互相点评,对于有疑问的题目教师点拨、拓展小组合作,掌握求比一个数多几分之几是多少的应用题的解题思路和解题方法。再独立完成导学案。带的题可选做

  课前热身:

  说出单位“1”的量,与单位“1”相比较的量是单位“1”的'几分之几。

  ⑴男生人数是女生人数的。

  ⑵草莓酱的瓶数比沙拉的瓶数多。

  ⑶一瓶墨水,已经用了。

  自主学习:

  教材14页,想一想,填一填。

  1、青少年每分钟跳( )次。

  2、婴儿每分钟心跳的次数比青少年多,多的部分是( )的。

  3、要求的是( )每分钟心跳的次数。

  合作探究:求比一个数多(少)几分之几的数是多少。

  例3、人心脏跳动的次数随年龄而变化,青少年每分钟心跳约75次,婴儿每分钟心跳的次数比青少年多  。婴儿每分钟心跳多少次?

  想一想:把什么看成的单位“1”?应该把单位“1”的量平均分成几份?另一个量比它多几份?

  要求:请用线段图表示出题中的数量关系并解答。你能用多种方法解决这个问题吗?

  练习:小红收集邮票48张,小刚收集的比小红少,小刚比小红少收集多少张邮票?小刚收集了多少张邮票?(请用线段图表示出题中的数量关系并解答,再组内交流)

  小结:已知一个数量比另一个数量多(或少)几分之几,求这个数量的解题方法:

  学以致用,过关检测:

  1列式计算:甲数是120,乙数比甲数少  ,乙数是多少???

  2、大客车有18辆,小汽车比大客车多,小汽车有多少辆?

  3、小汽车有24辆,大客车比小汽车少,大客车有多少辆?

  :幼儿园买156个苹果,中班小朋友拿走 ,大班小朋友拿走余下的,还剩多少个苹果?


5、求比一个数少几的数的应用题教案一等奖

  一、设计理念

  本节课的教学设计力图体现“尊重学生,注重发展,使之‘做 数学”的教学理念。做数学是目前数学教育的一个重要观念,它强调学生学习是一个现实的经验、理解和反思的过程,强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。根据本节教学内容的特点,主要意在体现“做”数学的两方面:一引导学生“玩”数学;二帮助学生“悟”数学。因此有意识地采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式,让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程,尝到发现数学的滋味。

  一、 设计思路

  “求比一个数多几的应用题”是浙江版九年义务教育六年制小学数学第二册第五单元的教学内容。“求比一个数多几的应用题”是在学生能“比较数量多少”和“求两个数相差多少的应用题”的基础上进行教学的又一类应用题。教材强调“先分后合”,通过“谁与谁比,谁多谁少,多的可以分成哪两部分”来理解算理。因此,通常的教学模式是“着重让学生理解:母鸡与公鸡比,母鸡多,母鸡的只数分成——与公鸡只数同样多的和比公鸡多的两部分,把这两部分合起来,就是母鸡的只数来解此类应用题。”但从实际的教学情况看,让一年级的学生完整地叙述这一思考过程是有一定的难度。而且,学生对为什么要分?分了过后又为什么要合很难理解,教师上课时也说不明道不清。针对以上的现象,本节课设计的'意图是想在强调“同样多”与“多的部分”的概念的基础上,抓住“母鸡比公鸡多3只”的重点句,通过探讨“谁和谁比,以谁为标准,谁多谁少”,把实际问题转化为数学问题,即求母鸡的只数转化抽象成“求比一个数多几的文字题(求比5多3是几)”来解此类应用题,使说的过程变得简洁,以便于学生接受。而且还为学生以后学习分数、百分数应用题寻找单位“1”的量作铺垫。基于以上教学想法的另一个原因是教材在教完“求两数相差多少的应用题”、“求比一个数多几的应用题”、“求比一个数少几的应用题”各内容之后,都出现了同类的文字题。说明各类应用题与同类文字题之间有着必然的联系,是否意味着生活问题与数学模型的建构相互依存。

  针对以上的教学设想,确定了本节课的教学目标为:

  (1)通过观察和操作,渗透“一一对应”及“比较”的思想、方法,帮助理解掌握“同样多”与“多的部分”。

  (2)学生掌握表述解答方法的过程,并能正确解答此类应用题。

  (3)培养学生观察、分析、比较、动手操作和实践应用能力及探索创新、合作学习的意识。

  (4)向学生渗透事物是相互依存、相互转化的思想观点,进行辨证唯物主义观点的启蒙教育。

  为力求体现“引导学生‘玩 数学,帮助学生‘做 数学”这一教学思想,教与学主要举措为学具操作、计算机辅助教学、组织讨论探索、引导合作发现等多种教学方法。引导学生积极主动参与到学习的全过程来,构建“转化”的全过程,帮助学生建立一个“理解”或“消化”的过程,同时通过以下的学习方法亲身体验合作的成功和愉悦。(1)观察的方法,通过观察电脑的动画演示,突出“同样多”这一重要概念,激发学生的学习积极性。

  (2)动手操作的方法,通过动手操作摆“同样多”与“多的部分”,感悟应用题与文字题的转化统一。(3)尝试法,教师先让学生尝试从具体实物操作中抽象成文字题,在尝试的过程中,发现问题,然后相互讨论,相互启发,最后总结出方法。

  (4)概括的方法,在合作交流学习的过程中,在教师的引导下,能总结概括出解此类应用题的方法。

  三、教学程序

  依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平,为优化教学过程,实现“尊重学生,注重发展”的课堂教学要求,这节课的程序安排为:

  第一环节:引导学生“玩”

6、《求一个数比另一个数多几的应用题》的教学反思

  求一个数比另一个数多几的应用题,本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、单一的算法及技能训练,比较枯燥。依据新的数学课程标准,我认为:本节课在教法上力求体现以下几点:

  1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识。

  2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

  3、尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。

  总之说,由于学生生活背景和思考角度的不同,所使用的计算方法必然是多样的,教学中应尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,提倡算法多样化,使每个学生找到适合自己的方法。多种方法中肯定有比较简便的`方法,但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法,因此作为我们只能够引导学生进行比较,同时给他们留出消化吸收的空间,千万不要强加给学生,应让他们在逐步的体验中自然而然的接受,从而选取更优的方法。当然,在课堂过程中,还有小部分学生不能充分地展开自己的思维,得到有效的学习效果,这就要靠老师慢慢地去开发和引导,使所有的学生基本都学会如何去展现自己的有效的学习方式。

7、《一个数比另一个数多几或少几的应用题》的教学反思

  这节课我自认为最大的亮点是选用的材料很简单,都是运用身边的资源。

  在课的一开始我是用拍手导入,我拍5下,学生拍7下,请学生提问题,一下子把学生的注意力吸引过来了.教学过程中我也没有采用书上的主题图,而是在课的一开始就与往常一样用画五角星的形式开展小组竞赛活动,然后就直接运用这副小组评比图来教学,让学生感觉很亲切。

  这节课的不足之处有以下几点:

  1、课堂纪律没有调控好。学生拿到学具就顾自玩,虽然只是极个别,但影响到了其他学生的正常学习。

  2、课堂中的提问不够精炼。有些问题我反复问,而且反复用同一种表达,显得不够生动也缺少启发性。因此我意识到课堂中体温应尽量简练,尽量与教学目标相结合,难易合适富于启发性。不应该提过于简单零碎的问题,对于学生的思维深度没有促进提升的作用。而且最好问题由学生来提出,这样学习的主动性就强了。比如我在课堂小结时问学生:你觉得比多比少的问题应该怎样解决?这个问题太宽泛,学生不知道该从哪方面说。

  3、没有重视学生的学。在课堂中我只关注于自己的'教,对学生的学知道得不够。当我问:五角星和圆形怎么比较大小?学生说应该在同样多的地方画一条线,这样容易看。这当然是对的,但我也没有及时加以概括与提升。

  4、在某些环节的处理上过于简单化。比如在做拍手游戏时,我问学生你能提什么数学问题?算式怎么列?学生都列出了算式,我也没有问为什么这样列直接到了下一个环节。为了把知识内化,我们应该多问为什么。

  有些环节在安排上过于烦琐,可以合并成一个环节。在摆一摆的环节中有三个小环节:一是摆图形,二是比较多少,三是提问题并列算式。在布置时,可以说:摆出5个圆形,7个三角形,怎么样摆能让我们一眼就能看出谁多谁少?多几少几?算式呢?这样就把三个环节合并在一起去思考和解决。

  5、细节处理不够圆润。比如在学生反馈时没有作适当点评。让学生提问,学生已经提得差不多了,但是我还在问:还有吗?其实是没有必要的,只要目标达到了,下面的该做只是巩固和提高,而不是反复在同一层次上反复练习。

8、《一个数比另一个数多几或少几的应用题》教学反思

  这节课我自认为最大的亮点是选用的材料很简单,都是运用身边的资源。

  在课的一开始我是用拍手导入,我拍5下,学生拍7下,请学生提问题,一下子把学生的注意力吸引过来了.教学过程中我也没有采用书上的主题图,而是在课的一开始就与往常一样用画五角星的形式开展小组竞赛活动,然后就直接运用这副小组评比图来教学,让学生感觉很亲切。

  这节课的不足之处有以下几点:

  1、课堂纪律没有调控好。学生拿到学具就顾自玩,虽然只是极个别,但影响到了其他学生的正常学习。

  2、课堂中的提问不够精炼。有些问题我反复问,而且反复用同一种表达,显得不够生动也缺少启发性。因此我意识到课堂中体温应尽量简练,尽量与教学目标相结合,难易合适富于启发性。不应该提过于简单零碎的'问题,对于学生的思维深度没有促进提升的作用。而且最好问题由学生来提出,这样学习的主动性就强了。比如我在课堂小结时问学生:你觉得比多比少的问题应该怎样解决?这个问题太宽泛,学生不知道该从哪方面说。

  3、没有重视学生的学。在课堂中我只关注于自己的教,对学生的学知道得不够。当我问:五角星和圆形怎么比较大小?学生说应该在同样多的地方画一条线,这样容易看。这当然是对的,但我也没有及时加以概括与提升。

  4、在某些环节的处理上过于简单化。比如在做拍手游戏时,我问学生你能提什么数学问题?算式怎么列?学生都列出了算式,我也没有问为什么这样列直接到了下一个环节。为了把知识内化,我们应该多问为什么。

  有些环节在安排上过于烦琐,可以合并成一个环节。在摆一摆的环节中有三个小环节:一是摆图形,二是比较多少,三是提问题并列算式。在布置时,可以说:摆出5个圆形,7个三角形,怎么样摆能让我们一眼就能看出谁多谁少?多几少几?算式呢?这样就把三个环节合并在一起去思考和解决。

  5、细节处理不够圆润。比如在学生反馈时没有作适当点评。让学生提问,学生已经提得差不多了,但是我还在问:还有吗?其实是没有必要的,只要目标达到了,下面的该做只是巩固和提高,而不是反复在同一层次上反复练习。

9、《求一个数是另一个数的几倍的应用题》教学反思

  求一个数是另一个数的几倍的应用题”教学的重点我认为应该是让学生理解“求一个数是另一个数的几倍”就是“求一个数里有几个另一个数”,若用教师为主的说教方法进行学生肯定是很难理解的,我在教学时注重引导学生通过动手摆一摆,动脑想一想,动口说一说的形式去逐步发现并理解这一点。

  我先让学生摆小棒“第一行摆2根,第二行摆3个2根”,摆好问:“谁能用一句话来表示第二行小棒根数与第一行的关系?”“第二行比第一行多。”“第一行比第二行少。”“第二行的根数是第一行3倍。”……对学生们的说法我都给予肯定,我选择了第三种说法并板书,接着问为什么可以这么说?“因为有3个2根。”我在上面板书的那句话左边继续板书:第二行有3个2根。然后第二次让学生摆小棒:第一行摆3根,第二行摆12根。接着问:你摆完后想到什么?“第二行里有3个4。”“第二行里有4个3。”“第二行里有6个2。” ……“为了与第一行的'根数3发生联系我们该选择哪种说法?”学生们异口同声说了第二种,我把它板书在黑板上,“你们能用一句话来表示第二行与第一行的关系吗?”“第二行的根数是第一行的4倍。”学生说出后我继续板书出来。

  通过两次摆棒学生已初步理解了本课的教学重点,最后进行实际的应用——例5的教学,例5的教学我让学生先尝试练后自学课本的方式进行,全班学生都能顺利完成。最后进行课堂总结并揭题。

  本课的教学我认为调动了每个学生的学习积极性,尊重了每个学生的回答,培养了学生的学习能力。

10、求一个数比另一个数多几或少几的教学反思

  学生在学习这一部分内容之前,已经有一定的知识基础。在一年级上册已经学习了从总数里去掉一部分,求还剩多少的实际问题,以及减法的含义。经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多、谁少,多几个或者少几个。教学的重点是让学生理解并掌握求两数相差多少的实际问题的算法和算理。

  从教学情况来看,我认为本次教学的教学目标、重难点明确:使学生明确解决“求一个数比另一个数多几或少几”时,运用减法计算。能让孩子们自己动手操作,通过摆一摆,比一比的方法让他们直观感受到一个数比另一个数多几,这点我自认为是比较成功的。

  但是通过与听课老师的交流之后,我进行了一个自我反思,觉得还有以下几个方面做的.不够好:

  1、从教师引导角度来看,引导得不够到位,在讲授桃子比胡萝卜多几的地方,将自己都绕进去了,我想孩子们在这一块可能会比较疑惑。

  2、教学过程中对学生能力培养方面注重不够,如语言表达能力,观察能力、审题能力、自我评价等能力不够。在很多情况下,孩子们其实知道意思,但他们有的可能比较胆小,有的知道意思,却不敢用自己的语言表达出来,这都是因为平时没有给他们更多的机会进行锻炼造成的。

  3、教师在教学中的激励、评价性语言不够丰富,问题设置、教学口令不够明确,以至于课堂掌控效果欠佳。

  4、课件中的主题图不够清晰,练习题稍微过多,导致孩子们笔下练习得多,嘴上说得较少。

  5、板书字迹比较潦草,工整度不够,一年级的孩子正处于高度模仿期,这样可能导致孩子们写字不按规定比划,随意书写。

  针对以上几点不足,我觉得以后可以从以下几个方面进行改进:

  1、深度研究教材、教参,研究教法,精心备好课。

  2、教学过程中应加强对学生各方面能力的培养,让学生多动口,多动手。

  3、选择适合教育、教学的书籍阅读,使自己的激励、评价语言更丰富。

  4、加强自己基本功训练,(粉笔字,教学语言)。

  5、平时多与学生交流、谈心,了解学生的特点及基本情况,争取因材施教。

11、一年级下册《一个数比另一个数多几的应用题》优秀教学反思

  您现在正在阅读的一年级下册《一个数比另一个数多几的应用题》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级下册《一个数比另一个数多几的应用题》教学反思《一个数比另一个数多几的应用题》是人教版一年级数学下册第六单元的内容。本节课是学生第一次正式学习解决这类问题的方法。考虑到让情境更切近学生的生活,我舍去教科书第72页得例三,直接利用上一节课学生小组比赛获得的红花来进行比多比少的例题教学。

  本节课利用上学期学习的同样多的概念让学生通过动手操作、合作交流,然后再汇报总结。把第二组的红花分成两部分:一部分是8朵,跟第一组同样多;另一部分是4朵,比第一组多出来的红花数量。学生利用学具和直观的图片很容易知道答案,但是让学生列式的话就还有一部分孩子还不懂得列式。于是就请一些孩子来说:12朵减去和第一组一样多的8朵就等于第二组比第一组多出来的红花数量。然后又提出一些问题,让孩子独立解决之后再同桌讨论,全班汇总。

  总的来说,这节课上的`不是很成功,因为有些孩子已经会的听起来就觉得很烦躁、精神不够集中,而有些孩子就老是听不明白。也许是我的教学语言不够精炼、恰当!我希望自己备课的时候多预设一些情景,想想假如出现这个问题你会怎么解决?会说那些话?

  一年级的学生现在还不会涉及到如何去概括自己解决的数学问题。我想在练习时给学生养成及时作出口头总结的习惯,让他们有一个完整解题理念。相信不断总结思考,我会在教学中不断进步。加油宝贝!

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