《My New Teacher》第四课时教案一等奖设计
1、《My New Teacher》第四课时教案一等奖设计
教学目标：
1、能听、说、读、写单词：kind, funny, young, smart, active，tall
2、能听、说、认读：strict, principal, university student几个单词和词组，能在不同的情境中理解这些单词或词组的意思。
3、能听懂，会说两首歌谣。
教学重点：
掌握Let s learn部分出现的单词 kind, funny, young , smart, active ,strict, principal等，要求学生能结合所给句型能替换关键词，在情境中学习新词，并逐步学会听、说、读、写五个单词
教学难点：
单词university, principal和strict的发音
教具准备：
教师照片及其他特点明显人物的图片、单词卡片，教学挂图
预习题纲：
1、听第二页的Let s chant的歌谣，熟悉其内容和节奏。
2、听Let s learn
教学过程：
一、Warm-up
1、 快速说反义词。
T: Hello, boys and girls .Let s play a game. Look at these cards, say their opposition quickly. 如：tall---- young---- …
2、Sing a song.
二、导入新课。
学习Let s learn
图片出示本节课所系的特点词明显的人物，可选择孩子们比较熟悉的具有这一特点的人物。
1、呈现：kind, strict, principal
T: Hello, boys and girls,this is my grandma, my grandma is old, but she is very kind. What about your grandma?
Ss: My grandma is…
T: Who is not kind in your family? （教师做出严肃的样子。）
S1My …is not kind.（3-4个学生发言）
T: Yes, they are not kind, they are strict.
（出示校长的照片） Look at this man, he is our principal , read after me ,he s very strict. Right?
Ss: Yes.
T: Describe him.（板书这三个单词）
操练：用不同的方法读、记忆kind, strict, principal这三个单词。
（出示课件：鲁迅和的照片） Who is kind? And who is strict?
操练：学生根据人物的`特点描述。
2、呈现university student , young , smart, active
利用准备好的高斯、大学生、小燕子和紫薇的照片来学习这些单词。
3、继续出示图片，巩固所学的词汇，并引出一般疑问句。
操练之后，分别请一个文静和两个活泼的孩子到讲台前。
T: She is young and quiet , but this girl is very active .And another one , is she active?（板书） Ss: Yes, she is .（板书）
根据实际情况板书。并根据实际情况操练这一句型及其回答。
4、听本部分的录音。
三、 操练
1、完成Let s chant
放B部分歌谣的录音，让学生尽可能记住B部分歌谣中描述的人物。教师可适当解释比较难的句子。
2、利用准备好的照片或图片继续进行结对或小组活动，如
S1: Who s your …？ S2: He/She is…
S1：Is she/he…？ No/Yes, she/ he…
3、正规书写四会单词。
四、巩固与拓展
1、背过并正规书写四会单词。
2、完成相对应的配套练习册。
2、《My New Teacher》第四课时教案一等奖设计
作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的PEP小学英语《Unit 5 My New Room》第六课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学内容与分析
教学内容：
B、Read and write Let s find out
C、Story time
教学目标：
a、认读Read and write部分的内容，掌握其中的四会句型；
b、了解Story time的内容。
c、培养学生良好的卫生习惯和生活自理能力。
教学重点、难点分析
教学重点：学会单词和句子的书写。
教学难点：掌握四会句型。
课前准备
教师准备录音机、磁带。
教师准备头饰（Zoom，Zip，Beer can）。
教师准备相应的课件和图片。
教学设计
热身/复习（Warn—up / Revision）
Let s sing “My Small Bedroom” 。
Let s chant
Where is the trash bin？Where is the trash bin？
Near the table，near the table，it s near the table 。
Where is the mirror？Where is the mirror？
On the wall，on the wall，it s On the wall 。
…
Free talk：（描述自己的`房间）
呈现/操练（Presentation / Practice）
拼图游戏
a、T：Today Zoom and Zip want to play a spelling game 。 Do you want to do it？
b、给每个小组一张由单词或句子构成的拼图，每个小组先读出自己的单词或句子。如：near，under，behind，The trash bin is behind the door 。然后，打乱拼图顺序，依据单词的构成快速拼出，最后读出拼写，如：n—e—a—r，near。
新知呈现
a、T：拼图游戏结束后，Robot带着Zoom和zip到他家玩。（课件呈现）Look！There is a computer on the table 。 I work with it 。让学生理解句子I work with it 。并学说。
b、Robot打开电脑，电脑呈现出一张房间的图片。Robot边指边介绍：This is a picture of my room 。 There is ba big table 。 And there are white curtains 。…
c、突然电脑出现故障了，房间内的一些物品一下子消失了。Robot急着问：Where s the closet？Where s the trash bin / mirror？
d、Zoom和Zip无法帮助Robot。学生试着替Robot解决问题。
S1：The closet is near the table 。
S2：The trash bin is behind the door 。
S3：The mirror is under the air—conditioner 。
e、当学生解决了问题后，Robo的电脑恢复了原样，且这三个句子也出现在荧屏上，学生边看边读，学说四会句子。
巩固操练
活动1：眼疾口快
教师出示P63的房间图（没有closet，trash bin，mirror），将图片贴在某一处，如将trash bin is…贴在门后。然后快速遮掩住。要求学生用“The trash bin is…”描述出来。看谁看得准，说得快。
活动2：双簧表演
教师准备一个小丑，让学生指令：The clown is behind me 。另一学生将小丑放到相应的位置，并拼出相应的方位词。
Let s find out：
a、Zoom和Zip没有帮助Robot解决刚才的电脑故障，因而想考考它们俩。出示两张图片，问：“Can you find the differences？”
b、学生试着帮助Zoom和Zip。可以要求学生先在小组讨论，再请一个同学总结发言，看哪一组找得既快又准确。
Story time
T：Zoom和Zip很沮丧，决定回家，路上碰上了Beer can，引起了一个故事。
a、展示Story time的内容。过后，教师利用手势和表情让学生了解故事内容大意。教师在讲解时使学生理解新词与句型。
如：I have to hurry 。
It s time for school 。
Let s push it to the riverbandk 。
There is an ugly beer can in front of us 。
b、听音、模仿、学说。
c、鼓励较好的学生带着头饰表演。
d、通过这一段Story time，让学生明白The beer can is empry，we must put it in the trash bin，because the trash bin is its home 。 The beer can wants to go home 。
巩固与拓展（Extension /Consolidation）
活动：环保小卫士
a、鼓励学生从实际生活出发，利用所学句型，也可以给学生某些单词如：waste paper，rubbish等自编自演小对话。如：
A：It s time for school 。 Let s go to school 。
B：OK 。
A：Look！There is a beer can near the door 。
B：Let s push it into the trash bin 。
A：Dear！There are two waste papers behind the trash bin 。
B：Let s push it into the trash bin 。
…
b、表演出色者可以评为“环保小卫士”。
Add—activities
a、试着把Story time中的内容说给父母听，并有意识地增强自己的环保意识。
b、争做环保监督员。
3、《My New Teacher》第四课时教案一等奖设计
一、教学目标与要求：
能够听、说、认读句子：Thereisa…near/…the…和The…isnear/…the…,并能在情景中运用。能够运用所学语言对房间摆设作介绍。
二、教学重、难点：
1、重点是熟练掌握Therebe结构较长句式的表达法，同时这也是本课的
2、教学难点是The books are on the shelf.一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生理解语意。
三、课前准备：
词卡、蜡笔、纸。
四、教学过程：
Step 1：Warm-up
1、Daily talk.
2、“Hang Man”游戏，主要复习上节课及本单元内的四会单词。
Step 2：Preview
1、TPR活动：教师用带有介词的动词短语发指令，如：“Put your ruler under your pencil-case.”学生根据指令将各自的文具按指定位置放好。
2、Let s try：教师放录音，学生根据所听到的内容，把周围的物品连到房间的相应的位置。连好线后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图描述各物品的位置：“Whereisthetrashbin?It sinfrontoftheshelf.”等。
Step 3：Presentation
1、仍然让学生看着Let s try的.图（把物品放到房间里面），教师说：“Look at here!The sofa is under the picture.”，教师指着sofa通过动作引导学生说出与picture的位置关系。然后，让学生根据图片信息，说一说，比一比，如果学生觉得有困难则使用学习用品，摆出不同的位置关系让学生练习描述。
教师把两本书放在桌子上，引导学生说：“The books are on the desk.”，学生理解后，做替换练习。
2、猜一猜，引出There are two/…in/…句式，教师拿出一个书包，让学生猜一猜，问：“What s in the bag?”，教师引导学生说：“There are two books in the bag.There are three pencils in the bag.”等，然后做替换练习。
3、课件出示一幅图，先找出一件的，然后是两件的，再是三件的……引导学生区分there is和there are
4、“Memory Game”游戏：如教师出示学生用书62页Let s practise图或其他居室图，让学生观察2分钟，然后把一些物品消失，让学生说出消失物品的相对位置，引导学生用句子：“There is/are…near/…the…”来表达。
5、学生打开课本62页，教师放Let stalk的录音，学生跟读。
Step 4：Consolidation and extension
1、做C部分Task time活动：让学生设计自己的房间，并用所学语言进行描述。这个任务型活动可以分小组进行，比一比哪个小组的设计最巧妙。
2、做BLet s talk部分活动手册配套练习。
4、《My New Teacher》第四课时教案一等奖设计
教学目标：
The pronunciation of “ur” in the following words: nurse, purple, curtains, turtle
教学重点：
pronunciation of ur in the words: nurse, purple, curtains
教学难点：
pronunciation of ur in the words: nurse, purple, curtains
教学准备：
Picture cards, word cards, tape-recorder
教学过程：
I。Free talk
A: How do you come to school? B: And you?
A: What do you get up? B: What about you?
A: What color are your pencils? B: They are red.
Ⅱ。 Circle the correct words. （P.32）
Ask the pupils to read the story again. Read the words in the speech bubbles with the pupils. Demonstrate how to do the first one with the pupils as an example. Use transparency to check the answers.
Ⅲ。 Say the sound and the words. （P.32）
Play the Pupil s Book Cassette and ask the pupils to listen to the sound and the words. Point out the spelling of this sound.
Say the words slowly and clearly. Check that the pupils are saying the sounds correctly.
Point to the pictures and check that the pupils can say the words without your model.
Play the Pupil s Book cassette again. Ask the pupils to listen to the sentence and point to the curtains and the nurse. Get the pupils to say the sentence. Then ask the pupils to color the turtles.
Ⅳ。Workbook （P.32）
Ask the pupils to look at the top of the page and listen to the Workbook cassette. They need to draw lines to the correct robots according to the sound they hear on the cassette.
1.Tapescript and answer:
Ur （ curtains, turtle ）
2. Ask the pupils to look at the bottom of the page. Tell them to look at the pictures and fill in the blanks in the sentences. Answers: What color is the wardrobe? It s pink.
What color are the curtains? They re purple.
作业布置
1. Copybook 23
2.Workbook 32
3.Read and write the words.
板书设计：
Unit 6 My room
nurse purple
ur
curtains turtle
The nurse has purple turtles on her curtains.
5、《My New Teacher》第四课时教案一等奖设计
一、教学目标确立依据
（一）课标分析
1. 课程标准要求：
知道水的离子积常数，了解酸碱电离理论。能进行溶液pH的简单计算，初步掌握测定溶液pH的方法，知道溶液pH的调控在工农业生产和科学研究中的主要应用。
2. 课程标准解读：
第一句的行为动词为“知道”“了解”，意为“学生能够描述出、说出、辨认出、区分出、比较出”就是对学生知识技能水平的基本要求。这部分内容以化学反应中可逆反应、化学平衡为基础，根据课标的要求，学生的原有认识能在这里发挥巨大的作用，同时水的电离教学把理论研究和实验探究都放到了十分重要的位置。从单元整体教学的角度来说，水的电离的原理是学习物质在水溶液中的行为及应用的基础和前提。
对测定溶液pH的方法的要求层级相对提高，对于pH的计算，本节课课程标准的要求是“能够进行简单计算”，那么在这个要求下，结合高考考点要求，将pH计算分为4类进行计算。另外，通过课下研究性学习等活动，要让学生体验pH的调控在工农业生产和科学研究中的重要应用，并能举例说明。
（二）教材分析
第1课时主要解决3个问题：水的电离、水的离子积常数、溶液的酸碱性的判断。
只有认识水的电离平衡及其移动，才能从本质上认识溶液的酸碱性和pH。本节的学习也为盐类的水解及弱电解质的电离等知识的教学奠定基础。教材从实验事实入手，说明水是一种极弱的电解质，存在着电离平衡， 由此引出水的电离平衡常数，进而引出水的离子积，并使学生了解水的离子积是个很重要的常数。通过进一步的探讨，学生了解在室温时不仅是纯水，就是在酸性或碱性稀溶液中，其[H+]与[OH -]的乘积总是一个常数 。在酸性溶液中，不是没有OH - ，而是其中的[H+]> [OH -]；在碱性溶液中，不是没有H+，而是其中[H+]< [OH -]；在中性溶液中，并不是没有H+和OH -，而是[H+]= [OH -]，最终引领学生理清溶液中H+浓度与OH -浓度的关系，明白溶液酸碱性的本质。
第2课时主要探讨pH的测定、应用及计算。教材上只是简单涉及pH计算公式以及一个典型例题展示溶液pH计算过程，没有进一步的分析不同类型的溶液该如何进行计算。本节教材设计中始终依据实际例子来总结规律，通过对具体问题的讨论分析带动原理的学习，引导学生利用一般实例一步步揭示pH计算的本质。
（三）学情分析
1. 已有知识基础
学生在第二章学习中已经掌握了化学平衡相关知识，具备了应用化学平衡移动原理分析问题、解决问题的'能力，也具备了分析数据，从数据中总结规律、提炼观点的能力，为本节课学习奠定了必要的知识和方法基础。
2. 学习障碍点分析
（1）水的离子积与水的电离平衡常数的区别。
（2）酸、碱溶液中H+ 和OH -的来源。
（3）对pH的计算公式应用不灵活。
二、教学目标及评价设计（第1课时）
（一）教学目标
1. 通过对水的电离和水的离子积的研讨，学生能应用化学平衡移动原理分析水的电离及其影响因素。
2. 通过对课本中提供的表格的一系列变型以及对一系列问题探究，学生能利用Kw计算溶液中[H+]或[OH-]， 理清H+或OH-的来源，归纳溶液酸碱性的判断方法。
（二）评价设计
目标1评价：学生能根据设计问题，计算常温下Kw；根据提供数据，归纳温度对水的电离的影响；能用化学平衡移动原理，分析加酸、碱对水的电离的影响；并最终90%的学生顺利完成目标评价1。
目标2评价：能根据表格中的数据，用简练的语言准确回答设计的问题，总结规律。并最终90%的学生顺利完成目标评价2。
三、教学方法及策略
因为有化学平衡移动原理的相关知识，本节课第1个教学目标中的内容，难度相对较小，可以通过设置与化学平衡类似的问题，让学生通过独立思考方式自主学习。
第2个教学目标中的内容较抽象，特别是酸碱溶液中H+或OH-的来源，是本课时最大的教学难点。
这部分采用采用启发式和问题驱动教学法，对课本上基础表格进行一系列变型，每一个变型表格跟进一系列问题串，让学生通过小组合作、交流研讨，实现思维上的碰撞，用具体数据解决抽象原理。
四、教学过程
详细请见附件
五、教学反思
1. 自我评价：
教学过程中，十分重视知识的归纳和演绎、认识方式的建构，精心设计问题情境，引导学生运用化学平衡理论去认识水的电离平衡、让学生学会学习。课堂上注重化学基本概念的形成是由浅入深、由简单到复杂逐步深入和完善，教学处理时注意概念的层次性。
水是生活中非常熟悉的是物质， ①根据水是一种弱电解质的事实，进行交流和讨论，课堂中采用层层递进教学法，形成知识规律。②溶液的酸碱性与pH，本部分知识具有较强的应用性，课堂上采用启发式和问题驱动教学法。
2．课堂生成：
问题一：室温下，稀的酸或者碱溶液，水的离子积是由水电离出来的[H+]和[OH-]乘积，还是指整个溶液体系中[H+]和[OH-]的乘积？
解析：水的离子积也适用于稀溶液，对于稀溶液中水的离子积指整个溶液体系中氢离子和氢氧根离子浓度的乘积，但最初推算离子积是从纯水出发的。
问题二：加入金属钠对水的电离平衡的影响为什么不是升高温度正向移动或者生成NaOH而使其逆向移动？
解析：分析水与金属钠反应忽略，从平衡移动的角度解释Na消耗H+对水的电离平衡起促进作用。
3. 同伴点评：
①以问题驱动课堂，体现了深入研究新课标，问题设计合理，注意层次性，注重细节的处理。
②注重小组合作，重视学生团队合作能力的培养，课堂容量适中，结构紧凑。重视落实，课堂练习针对性强。
③教师教态自然，板书清晰。充分调动学生的积极性，备课充分、详细。
④学生充分动脑动手，积极参与课堂，积极回答问题，分组讨论热烈，有效。
⑤学习目标、对应的目标评价细化并分别呈现，使整堂课的思路更清晰。
4．思考感悟：
本节课中亮点有两个，一是问题设计有层次性，重视认知的构建过程，如溶液酸碱性的得出，举了一组数据让学生计算[H+]、[OH -]，让学生自己归纳溶液中酸碱性的判断。由于非常扎实的铺垫，学生很容易的得出[H+]、[OH -]与溶液中酸碱性的关系。二是习题定位准确，对教材的处理独具匠心，题目还能折射出对pH的一些细节方面的理解。比如pH=6的溶液一定是酸性吗？不仅说明了pH要与溶液的温度有关，同时还说明了[H+]、[OH -]与溶液中酸碱性的关系。
不足之处，本节课有三处利用小组讨论，学生参与意识强，讨论热烈，但是教师对每个小组成员的要求不够明确，指导不够到位。
以新的课程理念为指导，今后教学中要为学生的主动参与和交流互动提供更充分的时间和空间，在不同的实践活动中感悟化学学习思想，体会科学的思维方法，提升探究意识和创新意识。
6、《My New Teacher》教学反思
这是一节PEP五年级上册Unit one My New Teacher的综合复习课。这节课的主要教学任务是对本单元的四会单词及主要句型进行巩固归纳，并能用这主要句型进行交流。
本节课最大的亮点就是充分发挥了小组合作的作用。课堂从始至终以小组合作学习为主线，以小组为单位进行对话练习展示，以小组为单位完成短文填空。通过小组合作，学生学习兴趣浓或是学生学得很不错时，我明白是小组合作帮助了每位学生成长，让他们共同进步。给学生提供了满足需要的`机会和形式，使学生在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐；学生的主动性、创造性也因此得以充分地发挥。再就是语言生活化。本单元的课题是“My New Teacher”。我让学生跟据自己老师的特点，让学生分组编对话，在共同参与下完成对话并展示。学生学以致用，正是英语教学的最终目标。
每一堂课都有缺憾，我这堂课也不例外。一是板书不够精美，而且没有发挥它应有的作用；二是最后一个环节，填写书信，学生完成之后没有给学生充分的展示机会；三是都是以四人合作或者两人合作形式完成的，形式内容比较单一，不够丰富。
著名教育家夏丐尊先生說：“教育上的水，就是情和爱，教师沒有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虛。”这就充分说明了教学需要情感投资，爱是提高教学效果的基础。惟有让课堂始终充满愉快的氛围，才能从不同的角度激发学生的学习动力。“亲其师，信其道。”相信我的学生们会喜欢上英语课，更爱学英语。让他们感到学习是一门趣事。
7、《My Birthday》第一课时的语文教学反思
本节课是PEP五年级下册第三单元《My Birthday》中的第一课时，包含Let s start、A部分的Let s learn和Let s talk三块内容，教学内容围绕“birthday”展开，主要是月份单词和句型“When is your birthday? It s in ….”的教授。本节课结束后，有幸得到了区英语教研组马老师的指导。在马老师的指导下，对比备课时的教学目标与课堂的教学实施和效果，对本堂课的教学情况进行了课后反思。
课堂最开始，联系第二单元教授的季节，首先复习了各个季节的气候，并依靠此基础知识，在出示12个月份单词后，通过“What s the weather like in January? Which season is cold?”等问题帮助学生更容易将月份单词按季节来分类。课堂上大部分同学能较快地判断出每个月份单词应该在哪个季节。
在练习 “When is your birthday? It s in ….” 句型时，通过任务与角色扮演的.方式，让学生首先在课本中找到相应人物生日的所在月份，再依次扮演这个人物，完成句型，最后将人物头像贴到对应的月份单词卡上，不仅在情景中锻炼了句型，而且再次练习了月份单词的认读。而后又增加了拓展说话训练，让学生来说说自己真实的生日，使句型运用到了真实的生活情景中。
回顾这堂课，还存在不足之处。首先，在教学目标的制定上，我未能从学生的学习角度出发，而是从教师的授课角度出发，单词部分要求学生能掌握12个月份单词的听、说、认读以及其缩写形式的听、说、读、写，这个目标定高了。12个新单词对学生来说，一节课的时间根本不可能全部吸收掌握，更何况月份单词有部分相当长而且发音拗口，例如January、February、September等，大大增加了学习的难度。因此从课堂反馈来看，学生仅能认读部分简单的月份词，较长的月份词还不太会念。经过马老师的点拨，我学习到制定教学目标时，必须从学生角度出发，不能脱离学生的学习能力。针对月份单词较多的问题，可在第一课时将教学目标降低为学生能听音将月份单词对上号即可，课堂上则可通过认单词的比赛来检验学习的效果。教学目标一旦符合学生的学习能力，学生能较容易地在学习中获得成就感，那么就能提升他们的学习兴趣与动力，从而为下一步的学习打好基础。
其次，在单词的操练上，形式不够多样，仅仅是通过齐读、小组读、男孩读、女孩读的方式，缺少个体的朗读，使我不能很好地掌握学生个体的单词朗读情况，而单词的发音，恰恰是老师应该关注到个体的，一旦错误的发音在最开始没有纠正过来养成了习惯，那么以后还会有一错再错改不回来的情况。因此，朗读新单词时，可重点采取指名读和开火车读的方式，及时发现问题及时纠正。
最后，语言的学习，很重要的一点就是必须开口练习，老师应该灵活运用教材，想办法使课堂活起来。这节课，我按照课本顺序，先教授12个月份单词，再展开“birthday”主题。其实，可将这两者结合起来，从“birthday”主题开始，寻找每个月生日的同学，教授相应的月份单词。生日是学生很熟悉并且关心的话题，记忆自己生日的相关月份单词对比记忆独立的月份单词就显得不那么难了。
在学生掌握自己的生日后，可进一步推进任务，结合句型，布置Do A Survey，让学生在练习句型的过程中，了解父母、朋友、同学的生日，并从中掌握不同的月份单词。将单词、句型和活动结合后，语言操练的趣味性得到提升，能使学生更愿意开口说英语。这些不足，我将在今后的教学中不断改进与调整。
8、《Unit Two My family》第一课时的教学反思
本课时的学习内容是三年级英语下册第二单元Let s talk（A）和Point and say的情景对话。首先学习Let s talk部分，我先让学生找到自己会读的.句子，如上学期所学的“Nice to meet you. Nice to meet you,too”，以及第一单元熟记的“Hi，Dad.This is my friend,Amy”，这样一来，情景对话中就只有两句新句型学习，再由教师讲解带读，最后跟录音读，教师指正，Let s talk部分学生基本上就已经掌握了。那么Point and say部分中的两个句子已经包含在Let s talk当中，在学生分小组练习Let s talk，师点评指导后，大部分学生已经能够自己认读了Point and say的“Who s that man?He s my father”。最后再由各组派代表与老师一起完成课前准备的情景训练。
整堂课学生的气氛都比较活跃，我采取的是小老师带读和组组之间哪组认读最快最好的比赛形式（小老师和读好的都进行奖励），三年级学生对于师表扬奖励还是很受用，而且在组比赛的同时还让学生体验小组合作学习的乐趣。