《Do you want some rice》的教案一等奖
1、《Do you want some rice》的教案一等奖
教学目标：
情感目标：培养学生学习英语的兴趣。
知识目标：学习句型Do you want…… ? Yes,please./No,thank you. Have you got ……？ Yes,we have./No,we haven t.
能力目标：谈论中国和西方的食物。
教学重点；
1 学习句型Do you want…… ? Yes,please./No,thank you. Have you got ……？ Yes,we have./No,we haven t.
2 掌握单词及词组：Chinese fast food/make noodles/nice/chopsticks/difficult
辅助资源：
课件、卡片
教学过程：
一、Warming up
演唱歌曲：row you boat
二、Revision
1 . 用单词卡片复习学过的食物单词。
2. 复习“Have you got……？”句型。把食物单词卡片分发给学生，然后提问，学生根据手里的.卡片用“Yes, I have.或No, I haven t.回答。
三、Presentation
1、T : Do you want some apples?↗（师手持食物卡片，提问学生）
S1: Yes.
T: Yes,please.（师引导学生完整回答，并操练）
T: Do you want some noodles?↗
S2: No .
T: No,thank you.（同样引导学生完整回答，并操练）
教师将所问的食物单词卡片贴入句型：Do you want some rice？教师现场书写出：Yes,please.和No,thank you.引导全班学生齐读问句和答句。
2． Practice
① Ask and answer:
T : Do you want some apples?↗（师手持食物卡片，提问学生）
S1: Yes,please.（师生相互击掌，表示赞同）
T: Do you want some pears?↗
S2: No，thank you.（师配合手势和表情，表示遗憾）
② 引导学生用接龙的形式操练这几句话
③ 利用自备的食物，操练句型，与同桌一起分享。老师进行指导，检查，并给予奖励。
四呈现课文。
1、在上一课的故事中，Daming和Amy在公园里逛了半天，感到有点饿了。本课讲的是他们在公园里的快餐摊上吃快餐的故事。
提出问题：Amy想吃炒饭吗？Amy想吃拉面吗？Amy会用筷子吗？学生带着问题听课文录音。
2、回答教师的问题，并跟录音磁带朗读课文。
3、学生分角色朗读课文。
五、Practice
1、SB活动3。
2. 进行“你想吃什么？”的食物问答接龙游戏
3. 小组调查：师将准备好的调查表发给同学，请同学们帮助老师调查这次郊游，同学们想带什么食物，喜欢用 不喜欢用
Name Apples Pears Milk Chocolate Rice Noodles Oranges Fish
六、Homework
1、用“Do you want some ……？询问家人想吃什么，然后自己试着准备。
2、Listen to the tape,and read the text.
2、《Do you want some rice》的教案一等奖
教材分析
1．本课是《新标准小学英语》教材（三年级起点）第三册第五模块第一单元的学习内容。
2．本单元的主题是认识食物。让学生通过看图片，做游戏、动手实践、相 交流等活动，帮助学生掌握一些有关食物的词汇，学会用食物的英语词汇进行会话。培养学生的注意力和观察力，激发学生学习英语的兴趣和调动学生的积极思维，并运用本课重点语言结构英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步的口语交际。
3.分析教材根据学生的实际情况确定教学任务：基本能听懂并能说词汇：Chinese ,fast food ,want, some ,make ,chopsticks等;基本能听懂、并运用Do you want......?Yes, please ./ No, thank you 谈论中国与西方的食物 。
学情分析
1．小学生对直观、形象的事物较有兴趣，喜欢模访、游戏、竞赛，由于刚接触英语，词汇量十分有限，彼此之间只能做一些简单的交流。
2 学生能用英语进行最简单的日常问候。同时在教师的指导 集简单的信息，并用合适的词语与人交流。
教学目标
1、 基本能听懂并能说词汇：Chinese ,fast food ,want, some ,make ,chopsticks等;基本能听懂、并运用Do you want......?Yes, please ./ No, thank you 谈论中国与西方的食物 。
2、培养学生的注意力和观察力，激发学生学习英语的兴趣和调动学生的积极思维，并运用本课重点语言结构英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步的口语交际。
教学重点和难点
教学重点：能听懂并说出Do you want......?Yes, please ./ No, thank you句型。
教学难点：1、教授多音节词：chopsticks, difficult.
2、能运用所学句型进行扩展性的情景对话。
教学过程
Step 1 Warming-up
1、 Greetings
老师热情地和学生打招呼 Good morning!How are you ? Nice to meet you .
2、 Free talk
使用单词卡片复习学过过食物单词 。（rice meat noodles ,fish,milk,chocolate.）
Do you like （设计意图：教师与学生进行一种轻松的自由交谈，谈话内容可以以学生感兴趣的话题为主，目的是引导学生开口讲英语，锻炼学生口语表达能力以及营造一种安全的学习氛围。）
3、开展小组活动：Have you got a pen?Yes , I have. /No, I haven t.Thank you .
Step 2Presentation
1. Lead in the title
1、 利用挂图帮助学生理解课文中的生词fast food chopsticks, difficult.
（教师给予学生必要的指导），进行课堂反馈，检查学生自学预习情况，纠正部分学生的'读音（特别注意： chopsticks, difficult的发音。）
2.播放录音，试着理解内容。再放录音，学生边仔细听边跟着朗读，然后请发音较好、模仿能力较强的学生做示范。老师着重点出Do you want......?Yes, please ./ No, thank you句型。，等全班学生适应能力后再让他们跟着录音朗读。多重复几遍。
（设计意图：创设情境，开篇即导入目标内容，旨在将整堂课作为一个完整的演练过程，整堂课始终在创设的情景中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自然放松，且充满参与的热望，淡化了对新学词句的戒备感，每一个词句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去，给学生一个完整而明确的认识。）
Step 3Practice
1、分组、个人扮演不同的角色朗读对话。
把全班学生分成两组，一组学生扮演Daming,一组学生扮演Amy，朗读故事中的对话。练习后再请两人一组的学生进行对话，鼓励学生在对话过程中加上上适当 的动作和表情。同时也可以评选出“最佳表演小组”奖。
（设计意图：在完成任务的过程中，让学生灵活运用所学的知识，让他们真正用英语做事情，体验到成功与快乐。）
2.做pair work ,完成SB 活动3 。 也可以用其它的食物来练习，激发学生的兴趣，给他们开放的思维空间。
3．Make a new dialogue.
A: Hello! Nice to meet you !
B: Nice to meet you , too!
A: Do you want some eggs ?
B: No, thank you !I want some hamburger.
A: Yes, please.
做 group work ,进行短剧表演。在餐馆点菜时，用Do you want some ......?
（设计意图：通过多种方式练习所学的内容，从单词练习转移到句型练习，再到对话操练、改编对话，层层深入，巩固对知识的学习和记忆，将学生被动的接受性学习转变成主动积极的活动，培养学生的自主学习能力。）
Step 4，Assessmen
学生可以在课前准备一些食物，或者我也备课时有的卡片，用Do you want......?Yes, please ./ No, thank you句型来展开做游戏。学生A问学生B： Do you want banana?学生B回答 Yes, please . 并模仿吃香蕉的样子。然后学生B 问学生C Do you want noodles?学生B摇着头回答； No, thank you.学生可以选择自己喜欢的食物，但在每一轮的游戏中食物不能重复。这样，可以先请几个学习比较好的学生做示范，然后全班分组练习，，练习一会后，再让大家自己举手涌跃在全班中表演，对得大胆敢于表表演或比较好的组进行鼓励和表扬。
(设计意图:肯定、鼓励不同层次学生的表现，让各层次学生都能体会到成功的喜悦，进而激发他们今后在英语课堂上大胆开口说英语的自信心。)
Step 5 Homework
1、完成活动用书第一题
2、学生回家后用Do you want some ......? 询问家人想吃什么？自己试市面上准备。
（设计意图：课后作业不应是课堂教学的结束，而应是课堂教学的延续、拓展和深入。本次作业，我围绕本课教学内容，考虑到学生兴趣爱好、能力水平的不同，以培养学生的综合素养为目标，设计了四个实践活动供学生自由挑选，努力体现作业的开放性和层次性，也具有很大的灵活性和创造性。从而使英语学习变成学生所喜爱的事情，让学生乐于接受、乐于学习。通过多样的课后作业，有效地提高了学生学习和运用英语。）
3、《Do you want some rice》的教案一等奖
教材分析：
1、 本模块学习用how many和how much问数量多少，并会表演在商场购物的简单会话。
2、 学生对可数名词和不可数名词认识可能有困难，应详细讲清。，
学情分析：
1、农村小学英语基础差，学生程度不齐，部分学生发音不准。
2、 学生对购物比较熟悉，会话取材简单，便于练习。
3、 对部分差生需要耐心辅导，帮助他们度过单词关、语音关。
教学目标：
1、学习句型How many bananas do you want?
How much cheese do you want?
Do you like cheese,Lingling?
No, I don，t ,I like cheese.
2、使用how many, how much询问多少。
3、 教育学生在家帮助父母购买物品、做点力所能及的家务活。
教学重点：
1、说出购物的过程，表演课本对话。
2、 使用how many , how much问多少。
3、 分清可数名词和不可数名词。
教学过程：
一、热身复习
学生跟录音机唱Module1中学习的英语歌曲。
二、课文导入
问一个学生的'书包是在哪里买的，多少钱，引出单词shop how much yuan need等。
三、课文教学
A、学习单词，学生反复跟读后，教师拿出单词卡片，让学生看着汉语说英语，然后看着英语说汉语，检查单词记忆情况及读音是否正确。
B、 SB活动1
先听录音，然后解释句子意思，并解释how many ,how much的用法及区别，提出可数名词和不可数名词，并详细解释让学生分清楚。
C、小组练习
听几遍录音后，分小组分角色练习对话，教师在课堂上流动辅导，并让优秀学生带动差生练习。
D、SB活动2
先听录音，然后将班级学生分成两组读这两个重点句型。
E、SB活动3
让学生看图，教师先做示范，然后让学生两人一组做练习，并找几组在课堂上做对话。
四、任务完成
找若干小组学生在课堂上表演购物对话，组与组之间比赛。
五、课后作业
A、练习对话。
B、抄写本模块单词。
板书设计：
1、 本模块单词。
2、 重点句型。
3、 重点解释。
评价设计：
教师记分，学生鼓掌鼓励，小组比赛奖分等方法来激励学生积极参加课堂活动，提高教学效果。
4、《Do you want some rice》的教案一等奖
教材分析
本模块教学内容，以超市购物为情境，让学生通过学习，用How many…?How much …? 进行对可数名词与不可数名词数量的提问；能够用英语根据自己的需要制作购物单；能够在真实情境中，用How many…do you want? How much … do you want? 对他人所需物品数量进行询问。
学情分析
五年级学生已经掌握了大量的食物类单词，而超市购物又是学生比较感兴趣的`一项活动。因此，让学生模拟购物，既可当售货员，又可当顾客，可极大提高学生的学习积极性。
教学目标
（1） 知识目标：掌握本单元新词need,food,shopping list,cheese,how much,kilo,juice；学会用How many…?How much…?来提问可数名词与不可数名词数量。
（2） 能力目标：能用英语写购物单；能够用英语进行购物;能够帮助别人购买所需物品，即代购。
（3） 情感目标：培养学生的团队协作能力；引导学生事前做好准备，方可事半功倍的情感体验；通过模拟购物实践活动，让学生学会理财，积累生活经验。
教学重点和难点
教学重点： 掌握本单元新词；能听懂、会说本单元课文句子。
教学难点：能运用所学句型来提问可数名词与不可数名词数量。
教学过程
（一）课前热身：
1.Greeting:goodmorning boys and girls.
2.Sing the song of where did you go.
3. Ask the students “what did you do yesterday?”
（二）课文导入：
1. Tell the children: I went shopping yesterday. I went to Qinglong Street.教师板书课题“shopping”,接着说：“I went to the supermarket. I bought lots of things.”请学生说出所在城镇一个比较有名的超市名称，教师板书“supermarket”并领读，然后让学生用英语说说超市中一些常用物品的名称。
2. Tell the children that Lingling and Ms Smart will go shopping. Today we are going to learn how to buy things in a supermarket in English.
（三）课文教学：
1.学生带着问题观看Uint1活动1插图： Open your book then look at the pictures and ask them who they see and what they are doing?
2.教师播放课文录音，学生初步理解课文。Then ask the children: Where are Ms Smart and Lingling? What need they buy?请学生找出Ms Smart和Lingling需要买的食物，根据学生回答，教师板书“bananas,cheese,noodles”,教学新单词cheese 。
3. 教师出示shopping list一张，问学生：“what s this?”如果学生不会用英语表达，则教学新词shopping list，指导学生的发音，采取多种方法练习：全班齐读、小组读、开火车读、个别读。
4.教师讲解：“how many”和:“how much”都是用于询问“多少”的，但在用法上有所区别。“how many”用来提问可数名词的数量，而“how much” 用来提问不可数名词的数量。请学生回忆学过的名词，并个别回答。教师拿出各种文具、食品、服装、玩具和水果等卡片，让学生区别哪些是可数名词，哪些是不可数名词。教师用实例帮助学生理解这两个词组的用法。例如：“hou many apples do you want?how much milk do you want?”等。
5.再次播放课文录音，在每句话后停顿，请学生跟读并模仿录音中的语音、语调，然后学生齐读课文。
6. 小表演：请学生一人扮演Ms Smart，一人扮演Lingling,练习朗读课文。然后请几组学生分角色将课文对话在全班面前表演，教师及时表扬，提高学生学习英语的兴趣。
(四)课堂练习：
1.完成活动2： Ask the children to look at the shopping list and read the food and quantities correctly.
2.完成活动3： Learn to buy things.
3.出示课件：一段购物的视频，提醒学生注意人物的表情、语言、动作。学生小组讨论，合作学习。
4.模拟购物：Ask the students to go to different shops and buy different things. 把全班分成四个组，即四个“商店”， 每组由一名学生当售货员，其它学生充当顾客。（购买完一次轮换角色）顾客可以到任何一家“商店”“购买”自己喜欢的物品。教师到各组去指导，同时教师也当顾客购买物品。
5.教师总结全课，表扬做得好的学生。
（五）家庭作业：
1. 抄写课文的新单词。
2.社会实践： 周末与家人到超市购物。
3.小练笔：把购物过程用已学英语记录下来，同学之间互相交流、学习。
5、《Do you want some rice》的教案一等奖
教材分析：
本模块教学内容，以超市购物为情境，让学生通过学习，用How many…？How much …？ 进行对可数名词与不可数名词数量的提问；能够用英语根据自己的需要制作购物单；能够在真实情境中，用How many…do you want? How much … do you want? 对他人所需物品数量进行询问。
学情分析：
五年级学生已经掌握了大量的食物类单词，而超市购物又是学生比较感兴趣的.一项活动。因此，让学生模拟购物，既可当售货员，又可当顾客，可极大提高学生的学习积极性。
教学目标：
（1） 知识目标：掌握本单元新词need,food,shopping list,cheese,how much,kilo,juice；学会用How many…？ How much…？来提问可数名词与不可数名词数量。
（2） 能力目标：能用英语写购物单；能够用英语进行购物；能够帮助别人购买所需物品，即代购。
（3） 情感目标：培养学生的团队协作能力；引导学生事前做好准备，方可事半功倍的情感体验；通过模拟购物实践活动，让学生学会理财，积累生活经验。
教学重点：
掌握本单元新词；能听懂、会说本单元课文句子。
教学难点：
能运用所学句型来提问可数名词与不可数名词数量。
教学过程：
一、课前热身：1.Greeting:goodmorning boys and girls.
2.Sing the song of where did you go.
3. Ask the students “what did you do yesterday?”
二、课文导入
1. Tell the children: I went shopping yesterday. I went to Qinglong Street.教师板书课题“shopping”，接着说：“I went to the supermarket. I bought lots of things.”请学生说出所在城镇一个比较有名的超市名称，教师板书“supermarket”并领读，然后让学生用英语说说超市中一些常用物品的名称。
2. Tell the children that Lingling and Ms Smart will go shopping. Today we are going to learn how to buy things in a supermarket in English.
三、课文教学
1.学生带着问题观看Uint1活动1插图： Open your book then look at the pictures and ask them who they see and what they are doing?
2.教师播放课文录音，学生初步理解课文。Then ask the children: Where are Ms Smart and Lingling? What need they buy?请学生找出Ms Smart和Lingling需要买的食物，根据学生回答，教师板书“bananas,cheese,noodles”，教学新单词cheese。
3. 教师出示shopping list一张，问学生：“what s this?”如果学生不会用英语表达，则教学新词shopping list，指导学生的发音，采取多种方法练习：全班齐读、小组读、开火车读、个别读。
4.教师讲解：“how many”和：“how much”都是用于询问“多少”的，但在用法上有所区别。“how many”用来提问可数名词的数量，而“how much” 用来提问不可数名词的数量。请学生回忆学过的名词，并个别回答。教师拿出各种文具、食品、服装、玩具和水果等卡片，让学生区别哪些是可数名词，哪些是不可数名词。教师用实例帮助学生理解这两个词组的用法。例如：“hou many apples do you want?how much milk do you want?”等。
5.再次播放课文录音，在每句话后停顿，请学生跟读并模仿录音中的语音、语调，然后学生齐读课文。
6. 小表演：请学生一人扮演Ms Smart，一人扮演Lingling,练习朗读课文。然后请几组学生分角色将课文对话在全班面前表演，教师及时表扬，提高学生学习英语的兴趣。
四、课堂练习
1.完成活动2： Ask the children to look at the shopping list and read the food and quantities correctly.
2.完成活动3： Learn to buy things.
3.出示课件：一段购物的视频，提醒学生注意人物的表情、语言、动作。学生小组讨论，合作学习。
4.模拟购物：Ask the students to go to different shops and buy different things. 把全班分成四个组，即四个“商店”， 每组由一名学生当售货员，其它学生充当顾客。（购买完一次轮换角色）顾客可以到任何一家“商店”“购买”自己喜欢的物品。教师到各组去指导，同时教师也当顾客购买物品。
5.教师总结全课，表扬做得好的学生。
五、家庭作业
1. 抄写课文的新单词。
2.社会实践： 周末与家人到超市购物。
3.小练笔：把购物过程用已学英语记录下来，同学之间互相交流、学习。
6、《Do you want some rice》教学反思
我这一堂课教授的内容是新标准英语第三册第五模块第一单元，教学的重点是谈论食物。首先我以打招呼、复习单词和一个小组活动作为课前的热身活动，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，并为新课的.导入作好了铺垫。我从小学生已经学过的食物、水果入手，开始很自然的将学生引到了本堂课的正题。在接下来的整个新授过程中，我将听说演唱法、情景教学法、直观教学法、游戏法、有机的溶为一体，为学生创设了一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。我把单词的读音、拼写、词义理解紧密的结合起来，使单词与句型成为一个有机的知识链，让学生在新旧知识的融合中自然掌握。这使得学生能够在有意义的情景中开展认知活动。我充分利用体态语言和实物演示将每个知识点呈现的直观、生动、易学、有趣，让学生乐中学，学中乐。在新的知识点呈现之前，我利用挂 图来呈现课文内容。通过播放课文录音，让学生对课文内容有了一个整体的感受和初步的理解。
然而，一堂课下来，由于教学内容较多，我发现个别环节的教学显得有点仓促，在Practice 时，给予学生的时间不够充分来 谈论中国与西方的食物。同时，老师给予学生的表扬少些。这也让我深深明白了一个道理：要想上好一节课，除了自己深厚的基本功，流利的英语口语之外，还要有良好的课堂调节能力，并且学会多而鼓励、及时善于表扬学生。
7、《Do you want some rice》教学反思
在本节课的教学设计中，首先我以Free talk和 chant作为课前的热身活动，从小学生已经学过的食物入手，开始很自然的将学生引到了本堂课的正题。既复习了第一单元的单词和句型，又活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，并为新课的导入作好了铺垫。在接下来的整个新授过程中，我将情景教学法、直观教学法、游戏法、听说演唱法等有机的溶为一体，为学生创设了一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。
在新单词的教学中，能采用韵律的形式教授新知，并充分利用体态语言和实物演示将每个知识点呈现的直观、生动、易学、有趣，符合小学生的认知特点。在单词的操练上，我采用了不同的朗读形式和游戏，既对学习的单词进行了操练也活跃了课堂气氛，也增强了学生学习的趣味性。同时将单词溶在旧句型中，将重点句溶在会话中；把单词的读音、拼写、词义理解紧密的结合起来，并与句型练习相串联，使单词与句型成为一个有机的知识链，让学生在新旧知识的融合中自然掌握。在操练和应用比较成熟的基础上，又引导学生将所学句型演唱下来，使得学生能够在有意义的`情景中开展认知活动，目的在于让学生乐中学，学中乐，培养学生综合运用语言的能力。
本节课的总体设计体现了新课程标准中的从学生的学习爱好、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式等的教学理念。从学生主体发展出发，培养了学生的综合能力，重点培养了其交际能力，学生活动中设计的具体韵律、游戏、歌曲、表演等多种教学方法，使课堂教学环节设计合理，衔接紧凑，很自然的将新旧知识溶入一体，激发了学生积极主动地参与课堂学习活动，培养了学生以英语语言作为第一反映的、在体验中自然习得用英语进行交流，从而提高学生语言综合运用能力，体现了在学中用，在用中学的教学理念。课堂组织形式以小组活动为主，如Make a new situation和设计调查的作业活动，就增加了每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识，收到了“现学现用、学用结合”的成效。在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力，即培养学生的记忆、观察、思维、想象能力和创新精神。同时，也完成了本课所设定的各个目标，完成了教学任务。
本节课的设计也有不足之处
1、老师的评价机制不够成熟
新课改要求老师对学生进行全面且具体的评价，但是在这一方面，我还处理得不够成熟，应把评价多样化。
2、本课中学生的活动量较大，但学生间的差异还是存在。尽管是同学间相互合作完成教学任务，但每个孩子有所差异，及个别学生声音较小。今后的教学中，还应考虑如何更好地发挥学生的主体作用，尤其是给这些在学习上有一定困难的学生创造成功的机会。
总之，从这堂课的施教情况来看，我深深感觉到教师具备了良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感觉到创设和谐的师生关系是非常重要的，作为一名小学英语教师，我愿以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试，让学生始终对英语这门学科保持兴趣。
8、《Do you want some rice》英语教学反思
本节课是一节单词和句型的学习课。我把本模块中需要掌握的食物的单词集中在一起来教，并把学生以前学过的有关食物的词也放在一起复习。本节课的教学设计以提高学生的综合素质为目的，以学生的发展为本，回顾本节课的教学活动，我觉得本节课课堂教学气氛宽松，民主，大部分同学都能积极的参与到课堂的学习活动中来，我认为这些效果的取得源于以下几点：
1、让英语走向生活，融入生活，重视从学生的实际生活出发，培养学生实际应用语言的能力。
从上课开始的导入到结束，我根据学生的心理特点以及他们的学习基础来设计贴近学生生活的的活动。通过歌曲、抢凳子、猜一猜、big Eyes及中美饮食文化差别的视频片段等学生熟悉的资料来激发学生的兴趣，调动了其学习英语的积极性。师生间、生生间在互动的过程中形成了民主、平等、愉悦、和谐的学习氛围，真正将课堂还给了学生，让学生成为学习的主人。
2、在情境中学习，融知识型、趣味性和创造性为一体，本课的设计我从拓宽学生学习的渠道入手，多元化联系方法给课堂注入了活力。
我采用了形式多样的机械操练活动（如：不同形式的朗读单词）与多元化的知识运用性练习（如：游戏、chant）交织在一起，并以同桌、小组活动来进行，通过听、说、读、写等多种方式，使学生理解所学知识，运用所学知识，达到语言交际的最终目的。
3、富有实践性的作业可以让学生在询问他人的感觉的同时，进一步巩固课堂知识，真正达到学以致用。
4、适当给学生思考、放松的时间。
一堂课如果只是不停地读和操练，那么学生肯定会出现学习疲劳的时候，所以我在适当的时候穿插了游戏和歌曲，让学生的学习有紧有松，有张有弛。
这节课虽然取得了不错的`教学效果，学生也学得很开心，参与度高，但也存在不足和需要改进的地方：发现个别学生的语音缺陷时没有及时纠正，对学生的评价性和鼓励性语言不够，还有听力部分的设计虽然不错，但对于学困生来说有一定的难度。在进行教学设计时虽然考虑到了学生的主体地位，但在实际教学中学生的主体地位体现的不够充分，学生基本上是在教师一步步的诱导下达成本节课的教学目标，教师预设的过多，课堂上生成的不够。在英语课堂上，教师应给予学生更大的空间展示自我，这样才能更有利于帮助学生逐步形成语言运用能力。