五年级上册《There are too many books》教案一等奖
1、五年级上册《There are too many books》教案一等奖
教学目标：
1、能识别单词enough ，give ，every ，everyone ，them ，careful并能书写单词enough ，careful。
2、能口头运用 There are enough pencils.描述数量是否充足。
3、学会分配物品数量。
4、培养学生合作学习的能力，增强小组合作意识。
教学重点：
1、能识别单词enough ，give ，every ，everyone ，them ，careful并能书写单词enough ，careful。
2、能口头运用 There are enough pencils.描述数量是否充足。
教学难点：
书写单词enough ，careful。
教学方法：
角色互换，购物表演，两人活动，做游戏。
教具准备：
录音机。CD光盘。多媒体教学
教学过程：
一、组织教学
1、 热身复习
教师播放学生在Module 4中学习的英语歌曲，学生跟录音唱，边唱边跟着老师一起作相应的动作。
【设计意图：伴随着歌曲中出现的mine 、yours 、his 、hers 、theirs 、ours等名词性物主代词，加入相应的手势动作，以此创设英语氛围，活跃课堂气氛，调动学生学习的兴趣。】
2、 课文导入
教师播放录音，学生画画，然后2人一组Pk ，用There be句型描述画画。
【设计意图：通过画画、PK环节调动学生的学习兴趣，同时也提前渗透了There be 句型。】
二、教学达标
A．创设情境，引出目标语句
师提问：Open your pencil boxes.
How many pencils are there in your pencil boxes？
Are there enough pencils for you？
引导学生回答：Yes，there are enough.
板书：There are there are enough..并用彩笔突出单词 “enough”。再张贴单词卡片“enough”。
【设计意图：直截了当、简单明了地把本节课的学习目标创设在一定的语言环境中，让学生心里明白这节课要学什么。】
B．学习课文。
播放第一遍录音：学生听录音，看图片，说说画中的人物之间发生了什么。
【设计意图：学生边听录音边观图，对课文有一个初步的印象。】
播放第二遍录音：学生勾出没有学过的生词或短语，小组交流，汇报达成共识。
【设计意图：放手把学习的主动权教给学生，学生能自行解决的和小组能解决的老师不讲，争取有效课堂。】
播放第三遍录音：让学生带着问题边听边思考。
1、How many pencils did Ms Smart buy yesterday？
2、Are there enough pencils？
3、How many pencils are there in the blue box？
【设计意图：学生带着问题理解课文，避免了学习的盲目性和无目的'性，再通过小组合作学习，互相帮助，发挥各自优势，共同完成学习任务。】创设情境。
师问：How many children are there in our class？
引导回答：There are sixty-eight children in our class.
接着问：How many chairs are there in our class？
模仿回答：There are sixty-eight chairs are there in our class.
师问：有足够的椅子吗？ 有的话英语怎样说？
【设计意图：引出There are…句型重点学习，强化训练，以达到熟练掌握。】
C：学习活动3。
小组模仿A、B、C句型，说一说其他三幅图。
【设计意图：学生在小组内发挥群体力量，组内互助，组间竞争，创设一种比、学、赶、超的学习气氛。】
三、达标测评。
1、出示单词卡片。
2、出示图片，用There are enough.表达。
四、Homework.
当一个小小的翻译家，读给自己的爸爸妈妈听。
2、五年级上册《There are too many books》教案一等奖
教材分析：
本模块教学内容，以超市购物为情境，让学生通过学习，用How many…？How much …？ 进行对可数名词与不可数名词数量的提问；能够用英语根据自己的需要制作购物单；能够在真实情境中，用How many…do you want? How much … do you want? 对他人所需物品数量进行询问。
学情分析：
五年级学生已经掌握了大量的食物类单词，而超市购物又是学生比较感兴趣的.一项活动。因此，让学生模拟购物，既可当售货员，又可当顾客，可极大提高学生的学习积极性。
教学目标：
（1） 知识目标：掌握本单元新词need,food,shopping list,cheese,how much,kilo,juice；学会用How many…？ How much…？来提问可数名词与不可数名词数量。
（2） 能力目标：能用英语写购物单；能够用英语进行购物；能够帮助别人购买所需物品，即代购。
（3） 情感目标：培养学生的团队协作能力；引导学生事前做好准备，方可事半功倍的情感体验；通过模拟购物实践活动，让学生学会理财，积累生活经验。
教学重点：
掌握本单元新词；能听懂、会说本单元课文句子。
教学难点：
能运用所学句型来提问可数名词与不可数名词数量。
教学过程：
一、课前热身：1.Greeting:goodmorning boys and girls.
2.Sing the song of where did you go.
3. Ask the students “what did you do yesterday?”
二、课文导入
1. Tell the children: I went shopping yesterday. I went to Qinglong Street.教师板书课题“shopping”，接着说：“I went to the supermarket. I bought lots of things.”请学生说出所在城镇一个比较有名的超市名称，教师板书“supermarket”并领读，然后让学生用英语说说超市中一些常用物品的名称。
2. Tell the children that Lingling and Ms Smart will go shopping. Today we are going to learn how to buy things in a supermarket in English.
三、课文教学
1.学生带着问题观看Uint1活动1插图： Open your book then look at the pictures and ask them who they see and what they are doing?
2.教师播放课文录音，学生初步理解课文。Then ask the children: Where are Ms Smart and Lingling? What need they buy?请学生找出Ms Smart和Lingling需要买的食物，根据学生回答，教师板书“bananas,cheese,noodles”，教学新单词cheese。
3. 教师出示shopping list一张，问学生：“what s this?”如果学生不会用英语表达，则教学新词shopping list，指导学生的发音，采取多种方法练习：全班齐读、小组读、开火车读、个别读。
4.教师讲解：“how many”和：“how much”都是用于询问“多少”的，但在用法上有所区别。“how many”用来提问可数名词的数量，而“how much” 用来提问不可数名词的数量。请学生回忆学过的名词，并个别回答。教师拿出各种文具、食品、服装、玩具和水果等卡片，让学生区别哪些是可数名词，哪些是不可数名词。教师用实例帮助学生理解这两个词组的用法。例如：“hou many apples do you want?how much milk do you want?”等。
5.再次播放课文录音，在每句话后停顿，请学生跟读并模仿录音中的语音、语调，然后学生齐读课文。
6. 小表演：请学生一人扮演Ms Smart，一人扮演Lingling,练习朗读课文。然后请几组学生分角色将课文对话在全班面前表演，教师及时表扬，提高学生学习英语的兴趣。
四、课堂练习
1.完成活动2： Ask the children to look at the shopping list and read the food and quantities correctly.
2.完成活动3： Learn to buy things.
3.出示课件：一段购物的视频，提醒学生注意人物的表情、语言、动作。学生小组讨论，合作学习。
4.模拟购物：Ask the students to go to different shops and buy different things. 把全班分成四个组，即四个“商店”， 每组由一名学生当售货员，其它学生充当顾客。（购买完一次轮换角色）顾客可以到任何一家“商店”“购买”自己喜欢的物品。教师到各组去指导，同时教师也当顾客购买物品。
5.教师总结全课，表扬做得好的学生。
五、家庭作业
1. 抄写课文的新单词。
2.社会实践： 周末与家人到超市购物。
3.小练笔：把购物过程用已学英语记录下来，同学之间互相交流、学习。
3、五年级上册《There are too many books》教案一等奖
教材分析：
1、 本模块学习用how many和how much问数量多少，并会表演在商场购物的简单会话。
2、 学生对可数名词和不可数名词认识可能有困难，应详细讲清。，
学情分析：
1、农村小学英语基础差，学生程度不齐，部分学生发音不准。
2、 学生对购物比较熟悉，会话取材简单，便于练习。
3、 对部分差生需要耐心辅导，帮助他们度过单词关、语音关。
教学目标：
1、学习句型How many bananas do you want?
How much cheese do you want?
Do you like cheese,Lingling?
No, I don，t ,I like cheese.
2、使用how many, how much询问多少。
3、 教育学生在家帮助父母购买物品、做点力所能及的家务活。
教学重点：
1、说出购物的过程，表演课本对话。
2、 使用how many , how much问多少。
3、 分清可数名词和不可数名词。
教学过程：
一、热身复习
学生跟录音机唱Module1中学习的英语歌曲。
二、课文导入
问一个学生的'书包是在哪里买的，多少钱，引出单词shop how much yuan need等。
三、课文教学
A、学习单词，学生反复跟读后，教师拿出单词卡片，让学生看着汉语说英语，然后看着英语说汉语，检查单词记忆情况及读音是否正确。
B、 SB活动1
先听录音，然后解释句子意思，并解释how many ,how much的用法及区别，提出可数名词和不可数名词，并详细解释让学生分清楚。
C、小组练习
听几遍录音后，分小组分角色练习对话，教师在课堂上流动辅导，并让优秀学生带动差生练习。
D、SB活动2
先听录音，然后将班级学生分成两组读这两个重点句型。
E、SB活动3
让学生看图，教师先做示范，然后让学生两人一组做练习，并找几组在课堂上做对话。
四、任务完成
找若干小组学生在课堂上表演购物对话，组与组之间比赛。
五、课后作业
A、练习对话。
B、抄写本模块单词。
板书设计：
1、 本模块单词。
2、 重点句型。
3、 重点解释。
评价设计：
教师记分，学生鼓掌鼓励，小组比赛奖分等方法来激励学生积极参加课堂活动，提高教学效果。
4、五年级上册《There are too many books》教案一等奖
教学目标：
1.知识目标：基本能听懂并说出句型How are you及其回答I m fine，thank you；基本能唱出英文歌曲I m fine，thank you.
2.能力目标：能在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
3.情感目标：通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、学唱歌，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
教学重点：
基本能听懂并说出句型How are you及其回答I m fine，thank you；基本能唱出英文歌曲I m fine，thank you.
教学难点：
注意thank中th的发音/θ/教师应注意向学生强调舌尖的位置。
突破措施：
运用小组合作、情境法、鼓励法等，操练语言点；用教师示范，学生模仿，小组竞赛的方法巩固运用所学重点内容。
教学准备：
录音机、磁带、玩具熊、写有句型的卡片、单词卡片
教学过程：
一、预习学案
（1）I can read.我会读
Good morning. How are you？ I m fine, thank you.
（2）I know the words.我认识
good morning how you fine thank
（3）I know the meaning of the dialogue.我知道课文的`意思。
二、自主乐学、合作交流
（1）Warm up
①师生一起做TPR
swim swim swim swim like a fish教师双手作出鱼摆动状
jump jump jump jump like a rabbit两手放于头顶
fly fly fly fly like a bird两臂飞翔向鸟儿状
sit sit sit sit like a dog
（2）Lead-in
师生相互问候，教师可用hello,（hi）boys and girls向学生问好，教师拿出一玩具熊扔向学生，老师与学生会话
T：hello, I m Annie. what s your name?
S：I m……
T: Nice to meet you……
S：Nice to meet you
此时学生将熊扔出，学生与学生之间作对话。
（3）Training and guidance
活动1：教师将全班分为大组，将句型编成儿歌：“见面问声How are you！你好！我很好谢谢I m fine thank you.”（一组说上半部分，边拍手边说，另一组说下半部分，双手交叉拍肩膀来回答。）
活动2：“快乐转转转”教师将男女生分开，围成2个圈，内圈和外圈，教师播放音乐歌曲，I m fine thank you 学生开时顺时针走，音乐停止站在内圈的学生与外圈的学生相互问候How are you！
活动3：教师教学语言：刚才，大家庭在“快乐转转转”中找到了许多布蒙上眼睛，在座的同学向他打招呼How are you此同学通过仔细聆听推测是谁在向他打招呼，并回答：I m fine thank you进行3-4组。
（4）Consolidation and extension
活动1：
教师教学语言：大家还记得我们的四位新朋友吗？学生汇报：San /Amy/Damig/Lingling（继续上节课话题）他们昨天到11小很开心，今天他们在家怎么样呢？请你打电话问候他们。四人小组合作，打电话相互问候、表演。
活动2：Listen point and say.
教师教学语言：Sam 有两位奇特的朋友，大家猜猜他们是谁吗？学生猜测。老师告诉学生一位是会飞的bird, 一位是忠诚的dog.早晨Sam 刚起床，他们会对Sam说什么呢？
学生猜测运用hello/hi/ Good morning /how are you,播放录音，给猜对的同学给予sticker鼓励。
活动3：幸运转盘
教师请学生以四人小组为单位，自制转盘，做活动用书第2单元活动1。教师对学生活动进行反馈。
教师请部分学生对其所做的游戏进行展示。
（5）Sum up
教师通过实物投影仪对学生活动情况进行反馈。教师请学生总结本节课所学知识，再次演唱活动歌曲，结束本节课的学习。
三、课堂检测
四、课外拓展
上网认识一位外国朋友，利用所学句型“Hello/Hi，I m…”“-How are you？-I m fine，thank you.”来进行问答。
板书设计：
Module 1 Greetings Unit 2 How are you？
Good morning,Sam.
Good morning.
How are you, Sam.?
I m fine,thank you
5、五年级上册《There are too many books》教案一等奖
教学内容：
Say and act. Ask and answer.
教学目标：
1. Basic aims:
1）。能听懂，会读，会说本课对话。
2）。回用句型 Is this your …？进行问答。
2. Education aim: 培养学生之间团结友爱的.精神。
3. Developing aim: 灵活运用本课句型，对话进行情景会话。
重点难点：
能将本课句型，对话运用到一定的语境中进行交际 性会 话。
教学准备：
a big bag, cassette, pencil…
教学过程：
一、Warming-up
1. song
2. ask and answer e.g. How old are you? How old is he/she? What s your name? What s his/her name? …
二、Pre-task preparation
1. revision Introduce Ask the students to introduce himself/herself. e.g. name, age, etc.
2.presentatio-n
三、Review possessive adjectives.
1. Carry a big bag and walk around the class. Invite individual students to put a stationery item into your bag when you walk past.
2. Put the collection on the desk. Pick one thing up and ask: e.g. Is this your pencil,（name）？ to elicit: Yes, it is my pencil./No, it isn t my pencil.
3. If you make a wrong guess, encourage the students to tell you who that particular object belongs to. e.g. It isn t my pencil. It s his/her pencil. Ask students to point to the owner.
四、While-task procedure
Imitation: Is this your…？
T: Say a word. Pa （ Ps）
1. Mechanical practice
2. Cassette
Play the cassette: Say and act. Students listen and follow in their books. Introduce: ride. Encourage students to guess the meaning of it by looking at the pictures.
Play the cassette again. Students listen and repeat. Then work in pairs
Invite pairs of students to do the role-play in front of the class. Have students vote for the best pair.
3. Meaningful practice
Ask and answer.
Ask students to read the dialogue in Ask and answer.
Form students into groups of six. Have each student put three things into the bag without letting the other group members see what he/she has put into it.
Play a game. Students take turns to ask questions and play a game similar to the one in the Pre-task preparation. The fastest group to find out which object belongs to whom will be the winner.
五、Post-task activity
（1） Photocopiable page 7.
1. Ask students to complete this page. Have more able students fill in the cards and less able students fill in the speech bubbles.
2. For more able students, encourage them to form groups and take turns to act as the DJ.
（2） Workbook page4
1. Have students work in pairs and complete Read, circle and write orally.
2. Students fill in the blanks individually
3. Invite pairs of students to read the dialogues to the class. The rest of the class check answer.
（3） Assignment
1. Use “ Is this your …？”to get some information.
2. Make five sentences about: Is this…？
Yes, … No, …
板书设计：
Is this your bicycle?
Pictures Yes, it s my bicycle.
No, it isn t my bicycle.
Ride your bicycle.
6、《There are too many books on the des
首先， 老师的教学魅力----激情。.老师上课是否激情，对调动学生的积极性有着重要的作用。学生的兴趣是由老师的抑扬顿挫的语调和夸张的动作唤起。同时老师的表扬也有举足轻重的作用。我这节课的基调此起彼伏，语音语调抑扬顿挫。对于学生的回答也及时给予表扬，评价。调动学生的积极性，不仅在于老师的体态语，还有老师的教学设计。在教学设计中，也充分考虑到如何设计能调动学生的'积极性。正如在教授 “ put…onin”时，（参照教案） 可以这样： Put your book on the desk. Put your book in the desk. Put your book on the ground. Put your book on the desk.让学生做动作。这样做，不仅让学生动起来，激起学生的兴趣，而且更直观，更易于学生对词组的理解。让学生会读的基础上，配上动作。这样不仅助于理解意思，而且也为课堂增添活力，引起学生的兴趣。
其次， 因为课文比较短，重点句子就一个，所以时间和充足，学生操练够。这节课，我的示范足够，活动方式较好。小组来进行讨论让课堂其乐融融，我觉得这个方式很好。而且，我直接呈现句子 “There arearen t enough…”这样学生就能依葫芦画瓢。在教读课文环节，输入够。跟录音模仿。 在拓展新句型环节，学生很轻松达到教学要求。对所学句型很熟练。
最后，把学习的主动权还给学生。学生都能开口说英语，得到锻炼，达到教学效果。
7、《There are too many books on the des
如果这堂课一开始，我没有表扬他们，是批评他们，甚至委婉一点说“你们可不能这样来欺骗老师”或“你们这样做能算自己的本事吗？”试想，接下来的课堂效果会是怎样呢？
课后我反复琢磨，其实，学生在一开始讨论如何记忆时就已经开始动脑去思索如何用英语表明自己的观点。在看完录像后，他们的“核对”也说明他们并不是简单的记忆1~2个目标，而是在把自己必须记忆的目标记住的基础上尽可能地多记，在汇报过程中同样引起了同学们对其他目标的回忆与再现，从而达到了复习巩固的效果。
这堂课有学生自发的合作，也有指定任务下的协作。而正式学生自发的合作，给他们带来了成功，是他们体验到合作的快乐。当老师将第二个任务交给他们时，尝到了合作“甜头”的他们表现得更加积极，更加主动，以更高的水平，更成功地完成了任务。“无心插柳柳成荫”没想到歪打正着竟使这堂课如此精彩，学生的收获大增。
如果在事情发生时我就能意识到这种合作是有益的，并能正确引导，加以发挥，那么，这堂课一定会更加精彩。
教师是学生学习的促进者、指导者，而不是知识的统治者、学习活动的主宰者。学生是学习的主体，我们应该给予他们更多的尝试、自主和选择。“条条大路通罗马”，知识获得的途径不是唯一的，我们应该鼓励学生通过多渠道，多方式去获得知识。有时，学生的思路不同于教师的设计思路，学习方法也有可能会同教师的设想完全相悖。也许它不太完美，在它却隐含着合理的成分和创造的火花。如果我们能抓住这一稍纵即逝的火花，贴近学生智力的最近发展区，合理利用、正确引导学生、鼓励学生去发展、去探究，让学生在快乐中学习，学会学习、学会合作，体验到成功的快乐，就能提高教学效益、达到预想的教学目的'，我们的课堂教学就会变得更主动、更生动、更活跃、更民主、更有效、更具发展性。
“教育的目的是为了每个学生的发展”。我们应允许学生有与教师不同解决问题的方法，因为显示生活中的许多问题的解决都不止也不可能只有一种方法，只要合理，就应该允许他存在。现实生活是这样，源于生活的人类知识也是这样，我们的教学更应是这样。
儿童观察世界、解决问题有自己的方式，我们不仅要了解、尊重他们，更要发挥这一认识特点在学习中的作用，让学会凭自己的能力摸索解决新问题，掌握新知识。这在学生个性发展中所占的地位和所起的作用更具长远意义。
8、小学英语《There are too many books on the
英语新课标指出：英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。在本课的设计中，我主要是以让学生表达事物是否足够，或者事物过多，过少的对比性为核心，以学生为主线，运用多种活动为载体来展开教学的。
1. 在教学中，我首先采用了游戏导入，先让直观的视觉刺激孩子们感受并回忆足够与不够的句型，然后跟着英文歌曲 “The London Bridge is falling down.”一起来做游戏，为接下来的教学做了铺垫。通过游戏环节，把学生的思路和注意力引到之前的学习内容上面去。复习“There are enough / not enough - - -”句型， 并将所学过的内容与实际参与的.活动结合起来，让学生更容易去理解和回忆。
2. 在巧设情景引入环节，运用多媒体课件，将学习内容穿插在生动形象的故事情节中，采用他们所喜爱的小动物和食物来引导孩子们用“There are enough / not enough - - -” “ There are too many - - -.”来描述，在学习当中培养他们的学习兴趣，激发他们的学习热情，更要激起他们对知识探索的欲望。
3. 在提升练习中，设计了一个BINGO游戏。使用“ enough / not enough ”来描述图片当中的事物是否足够！以及用“too many ”来描述太多，过多的事物！本环节是综合性练习，通过学生自己的观察，理解和判断，发展个性思维，并与同学合作来完成。
4. 最后是创境设疑的环节。请三位小朋友将老师事先准备好的水果，花，笔放在教室前面，然后到次环节时，便让其他小朋友来猜猜看是谁把这些东西放在这里的？然后引出课文，在学习课文的时候， 帮助学生产生疑问，并对其产生探索欲望和兴趣，教师应该及时的引导，给学生创设积极思维和独立思考的环境和机会，让学生理解并感悟。并在听，说，观察的操练过程中，充分发挥学生的主观能动性，提高学生技能，增强学生对课文的理解和运用。
9、五年级上册《There are enough》教学反思
我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
1、采用实物及直观教学，利用教室里一切可利用教具来引入新知识，让学生自主地运用 There are enough : There are not enough. 来描述，在学习当中培养他们的学习兴趣，激发他们的'学习热情，更要激起他们对知识探索的欲望。
2、在提升练习中，设计了一个BINGO游戏，使用enough 和 not enough来描述图片当中事物是否足够，让学生感受到完成任务所带来的快乐和荣誉。
3、抓住时机对学生进行情感教育，向边远山区的贫困学生捐献爱心。
不足之处
1、本课的课文容量比较大，一节课下来学生有些掌握不了。
2、单词教学还是有些不够扎实，个别学生出现不会读的情况，应将新授单词让学生再多读几遍。
3、在课堂上应让学生多练习说，小组之内让学生充分发挥每个学生的能力，多培养学生口语表达能力。