小学五年级下册《威尼斯的小艇》的教案一等奖设计
1、小学五年级下册《威尼斯的小艇》的教案一等奖设计
教学目标：
1.在理解课文内容的基础上领会抓住事物的特点，进行具体描写的方法。
2.了解威尼斯小艇的特点以及它在这个水上城市发挥的重要作用。
3.学习用比喻，拟人等修辞方法，表达出事物的动态和静态特征。
教学过程：
一.揭示课题，感知课文
1．同学们，因为九运团体操的训练，大部分同学在今年都没有出外旅游，今天，老师就带你们到外国旅游，好吗？
2．好！现在我们已下了飞机，到了意大利的威尼斯，请同学们用你的摄像机眼睛把威尼斯的风光摄下来，呆会告诉老师你们都拍摄了什么景物？
3．放图片、音乐。
4．游览了威尼斯，你们有什么感受？（美极了！）
5．你们都见到了什么？看谁的摄像机最好，摄入的景物最多。（石桥，古建筑，河道，小艇）
6．这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊？（学生齐读课题）
7．可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择小艇来写呢？请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。（学生读）
8．好，作者为什么选择小艇来写呢？（因为小艇是威尼斯的交通工具）
9．说到交通工具，我记得文中有句话说小艇等于大街上的交通工具。你说这大街指的是什么？（河道）汽车呢？（小艇）
10．课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们男女老少各类人都离不开小艇？（记得）都有写了谁？（商人、妇女、老人、小孩）
11．是啊！可见它确实是那里的（主要交通工具）。从这里，我们知道了小艇的这一特点，你说是什么？（小艇作用大）（板书：作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。
12．你认为还有其它的原因吗？（结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、船夫技术高超）
13．同学们学习很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。现在我们就来学习作者是怎样细致观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。
二．讲读课文重点
1．作者是怎样写小艇样子奇特的？谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。（指名读第二段）
2．这儿哪些词语直接写出了小艇的特点？请默读课文，并用。。在词语下面做记号。
3．谁来说说，你标了哪些词？（长、窄、深、翘、轻快灵活）（老师板书：长、窄、深、翘）
4．除了这些，作者还用什么方法来写小艇的？（比喻）几个比喻？（3个）都把小艇比作什么？体现了哪些特点？（比作独木舟：体现长、窄、深；比作新月：体现小艇两头翘；比作水蛇：体现小艇行动轻快灵活）
5．理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧！（全班一起读）
6．读得太棒了！要是能把加。。的词语读重音，那就更好！下面请3、4组的同学读直接写小艇特点的'部分，1、2组读比喻的部分。（投影）
7．这是威尼斯小艇的模型，请跟老师一起说它的特点：威尼斯小艇有二、三英尺长，又窄又深，像独木舟，船头船梢向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，像一条水蛇。
8．谁能看这模型把描写小艇的句子背出来？要是会的，请站起来背。不太会的，可以看着书朗读。
9．很好！你们看小艇是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。不过，这都离不开船夫的驾驶技术。那么课文里哪一句话是写船夫的驾驶技术的？那作者是怎样具体地写出船夫驾驶技术特别好呢？请自学课文第四自然段。
10．出示自学要求：自由读第四自然段：用─画出描写船夫驾驶技术的句子；小组讨论；用句子中重点的词语填空。
11．四人小组汇报学懂了什么？
12．文中哪个词最能体现船夫的驾驶技术好？（操纵自如）
13．把学生的书放出来评议是否划对了句子。
14．作者是通过细致的观察，具体地写出了船夫的技术特别好这个特点的。对于小艇作用大这个特点，他同样也观察得很细致，描绘得很精彩。请大家读最后两个自然段，你认为哪段写得精彩？（自由读，答）
15．请你读最后的这一自然段。大家再看看，你认为哪些语句写得精彩？（指名读大家找）
16、谁来说说，你认为那些语句写得精彩？（学生自由说，老师相机点拨。）
17、小结：作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静更突出了小艇与威尼斯的关系密切，说明了小艇的作用大。
18、作者描绘多精彩，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的美景吧！（学生齐读）
三、总结课文迁移训练点。
到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了。到了第二天，人醒了，船动了，威尼斯又活跃了。多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！这节课，我们学习了作者是怎样细致地观察并抓住小艇的三个特点进行精彩的描绘。下节课，我们要练习抓住特点，向威尼斯的小朋友介绍我们广州的风光。
2、小学五年级下册《威尼斯的小艇》的教案一等奖设计
教学要求：
1、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。
3、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“静寂”的反义词，欣赏本课的好词好句。
教学重点：如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。
教学难点：
１、第４节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。
２、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、出示课题：威尼斯（图片）
师：威尼斯是意大利的一座古城，世界闻名的水上城市。它位于亚得里亚海湾，也是一座有名得旅游城市。这座城市由一百多个岛屿组成。全市有一百多条大小河道，由四百多座各式各样得桥梁把整个城市连接起来。小艇成为全市重要的交通工具。板书：小艇是威尼斯重要的交通工具
2、补上板书：10、威尼斯的小艇齐读
二、熟读课文
（一）读通课文
1、自读课文，要求字字读准，句句通顺。
2、根据课后提示给课文分成4段。
3、指名朗读，交流
（二）读熟课文
1、再次朗读课文，要求把课文读熟。
2、分小组讨论：课文从哪几方面介绍威尼斯的小艇？
3、交流，板书：小艇样子船夫技术小艇作用
三、突破难点
1、师引读：因为威尼斯是——，所以小艇——。
之所以小艇成了威尼斯的——，是因为——。
课文第一段概括介绍了（师指读板书）——小艇是威尼斯重要的交通工具
在威尼斯，来来往往的小艇就好像马路上穿梭不停的汽车。那么，威尼斯人坐着小艇去做什么呢？
2、分小组朗读第4段，完成填空。
3、从以上填空中我们可以看出威尼斯人无论干什么都离不开小艇，小艇的作用可真大呀！那么，这一段的段意又该如何归纳呢？
4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）离不开小艇。
交流，你是用什么方法归纳的？（以词代句法）齐读
小结：具体描述的段落，我们可以用“以词代句法”的方法来概括。
5、小艇的作用确实巨大啊！夜晚，看完戏的人坐着小艇回家了，威尼斯渐渐静寂下来，课文中就有两句描写的句子，我们一起来读一读，比一比。
出示：
（１）威尼斯很静寂。
静寂笼罩着威尼斯。（意思具体化，形象，生动）
（２）威尼斯的夜已经很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（拟人手法，具体，形象，生动）
6、朗读指导：
世界闻名的水上城市威尼斯白天喧闹，而夜晚却是那么的静寂。读白天喧闹的句子时，语速快一些，语调高一些，声音响一些。读夜晚静寂的情景时，语速慢一些，语调低一些，声音轻一些。中间应自然地过渡，不要一下子从高到低，从响到轻，从快到慢。指名读，齐读。
7、小结：夜晚的威尼斯，戏院散场时，人多，小艇也多，哗笑声，告别声，很是喧闹；小艇远去了，停泊着不动了，威尼斯也沉沉地入睡了，静寂了。第二天早晨，随着小艇的活动，威尼斯又将开始新的、喧闹的一天。从这里可以看出，小艇活动，威尼斯就喧闹；小艇停泊着不动，威尼斯就静寂。这也就写出了小艇对威尼斯有着多么重要的影响，小艇的作用真大呀！让我们齐读第4段，读出语气。
四、引导二、三段
（一）第二段
1、过渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的样子更是与众不同。
2、师引读：威尼斯的小艇有——，船身——，船头和船艄——，行驶起来——，船舱里——，乘客无论——，都——。
3、自读第二段，出示插图和填空，思考：
小艇（长）而（窄），船头和船艄（向上翘起），船舱里（有舒适的座位）。
（船艄——船尾）交流
4、请你借助填空的内容来说一说课文第二段是怎样把小艇的样子写具体的？
5、因此，我们说——出示：小艇的样子很（奇特）
谁能用另一个词来概括小艇的样子？
6、这即是第二段段意。我们是用什么方法来归纳第二段段意的？（以词代句的方法）在这儿我们用“奇特”这个词概括了第２、３节对小艇样子的具体描述。
（二）第三段
1、过渡：小艇行驶起来轻快、灵活，这不仅与小艇样子有关，而且与船夫驾驶技术也密切相关，那么，威尼斯船夫的驾驶技术究竟怎么样呢？
2、指名读第三段，边听边思考：这一段围绕着哪一句来写的？把这句句子用“——”划下来。板书：船夫的驾驶技术特别好。
我们可以摘录总起句的方法来概括段意，齐读段意。
3、找找这一段中哪个词直接写出了“船夫驾驶技术特别好”？（操纵自如）
（１）板书：操纵自如
（２）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。”
（３）“操纵自如”这个词在课文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。这里的“做”，就是指“驾驶”。
4、我们再来看看课文中写船夫的驾驶技术有哪些独到之处呢？（出示课文第三段文字配合老师读第三段。）
5、课文为什么要写明“急驶时”、“拥挤时”、“极险极窄的地方”这三种情况，这与表现船夫的驾驶技术好有什么关系？
（遇到这三种情况时最难行驶，而船夫却能操纵自如，突出了船夫的高超技术。）
五、总结全文
让我们朗读全文，再一次了解威尼斯、欣赏威尼斯，愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市，及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。
3、小学五年级下册《威尼斯的小艇》的教案一等奖设计
教学目标：
1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2、给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3、学会生字新词，理解词语。能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的.反义词。
4、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
5、朗读课文，背诵第四自然段。
教学重点：
1、学习合并几层意思归纳段意。
2、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。
教学难点：
学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、导入：
1、学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？
（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要）
2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。
3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？
（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……）
4、威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。
（播放视频）
5、外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。
（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。）
二、了解小艇的样子和特点：
1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片）
3、下面请大家看投影：
威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活
这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写，和刚才（）读的课文比较，那一段写得生动。
4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？
6、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？
（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……）
三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：
1、那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）
2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？
（学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）
3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”
4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。
（投影课文第四自然段，师生看投影表演读）
四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：
1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？
2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请同学们读一下课文的最后两个自然段。
3、谁乘坐小艇去做些什么呢？
4、学生讨论、回答
5、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？
五、小结：
1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就
（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再来体味一下。
3、学生谈一谈学课文的感受
4、小学五年级下册《威尼斯的小艇》的教案一等奖设计
1、自学本课生字词。
2、认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。
3、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。
4、朗读课文。
使学生认识小艇的特点及它同威尼斯城的密切关系。
（同上）。
课文挂图；世界地图；生字词卡片。
第一课时
一、启
1．板书课题，简介威尼斯和作者。
威尼斯是意大利的一座名城，世界著名的游览胜地。这个城市建筑在118个岛上，全市有117条大小河道。1980年3月，威尼斯市和我国的苏州市结为“姊妹城”。本文作者是美国著名作家马克。吐温。
2．指名读学习要求。
3．课时内容安排，第一课时完成程序一、二和程序三的部分内容；第二课时完成程序三的部分内容、程序四、五。
二、读练一一自学程序与方一和三的部分内容
自学提示：
①根据课后习题六第1小题的提示通读全文，了解课文写了小艇的哪些特点；②概括自然段段意；③根据课后习题六第1在小题的提示给课文分段。
2．学生根据自学提示自学，老师巡回辅导。
三、学生汇报自学情况，师相继点拨。
1．逐段朗读课文，说说课文写了小艇的哪些特点。（课文写了小艇的样子：有二、三十英尺长，又窄又深，船头船艄向上翘起，像新月；小艇的行动轻快灵活；坐在小艇里看风景很舒适；船夫驾驶技术好，行船速度快。）
2．逐段概括自然段段意（第一自然段写小艇是威尼斯主要的交通工具；第二自然段写小艇的样子；第三自然段写乘船游览的乐趣；第四自然段写船夫驾驶技术好；第五、六自然段写小艇同威尼斯人的生活密切相关。）
3．给课文分段。第一段（第：自然段）总讲小艇的作用；第二段（第卜一一自然段）讲小艇的样子和船夫技术）第三段（第5一一千自然段）讲小艇在人们生活中的作用。
四、读练二一…自学程序与方法二”
1．自学提示：
①自学生字，读准字音，借助字典，掌握字义；
②完成课后习题一，掌握字形；
③借助工具书，联系上下文，理解词语：
纵横交叉、操纵自如、拥挤、雇定、簇拥、哗笑、静寂、停泊
2．学生根据提示自学，师巡回辅导。
五、知二
学生汇报自学情况，师相机点拨。
1．订正读音：艇（a吧）、纵（山ng）、拥（y5nJ、梁（1i吨）读后鼻音；纵（z6nJ读平舌音；叉（cha）读翘舌音。
2．订正练习题一
艇（小艇）梁（桥梁）纵（操纵）又（交叉）
挺（挺身）粱（高粱）丛（草丛）又（又有）
3．汇报对词语的理解，并要求说明理解词语方法。
新月：农历月初形状如钩的月亮。
操纵自如：本课指驾驶小洒熟练灵活，得心应手。
祷告：信教的人向神祈祷，乞求保佑。
哗笑，高声喧哗谈氮
六、结
学习字、词，有一定的方法，掌握了方法，就能得心应手，变成能力。现在，请同学们总结一下这个方法。
第二课时
一、启
明确本课时学习内容，完成程序三的部分内容，程序四、程序五。
二、读练一——自学程序与方法三（自学第一段）
学生借助旁批，采用读、想、划、批、说、写方法，自学第一自然段，教师巡回辅导。
三、知
学生汇报自学情况。
1．朗读第一段，引导其余学生评议。
2。理解“纵梭交叉”。
3、联系：“纵横交叉”这个词语回答“小蜒为什么会成为减厄斯主要的交通工具，要求用“因为……所以”句式回答、
四、读练二——自学程序与方法三（自学第二段）
学生借助旁批，采用读、想成人批、说写的方法自学第二一…四自然段，教师巡回辅导
五、知二
1．学生汇报自学情况，师相继点拨。
①朗茨第二自然段，回答描写小蜒样子的词句：二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
②这段话用新月、水蛇比喻小艇
点拨：“像挂在天边的新月”是说船的样子
“仿佛田沟里的水蛇”是说船的行动轻快灵活。
③朗读第三自然段，回答这段话中哪句话写出小艇座位的舒适？（第一句）哪句说出乘船游览的乐趣？（第二、三句）
④本段的中心句是第三句。
⑤朗读第四自然段，理解“操纵自如”。
⑤回答作者从哪几个方面具体描写船夫的驾驶技术特别好：行船的速度快；来往船只很多，他操纵自如，毫不手脚忙乱；遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，还能作急转弯；老师点拨：以上三点是从正面描写船夫驾驶技术好，第五句话“两边的建筑飞一般地往后倒退”是从侧面写船夫驾驶技术高。
2．朗读第二段。
六、读练三一一一自学程序与方法三（自学第三段）
学生借助旁批，采用“读、想、划、批、说、写”的方法，自学五至六自然段，老师巡回辅导
七、知三
学生汇报学习情况，师相机点拨。1．朗读第5自然段。回答“坐小艇”的有些什么人？他们坐着小艇去干刊么？
（商人坐小艇做生意；青年妇女坐小艇交友；小孩坐小艇去郊外呼吸新鲜空气；老人带全家坐小艇，去做涛告。这些都说明小艇与人们日常生活息息相关。）
2．朗读第6自然段，并引导其余学生评议
师点拨：戏院散场，人们乘小艇离去，这也是写小艇同威尼斯人生活密切相关。
3．最后一旬话采用拟人的写法。表达了作者对威尼斯的喜爱之情。
师小结：课文从威尼斯小艇的特点，威尼斯小艇同威尼斯的密切关系两方面向我们介绍了威尼斯小涎，使我们了解到威尼斯小城美丽、独特的风情。”
作者叙述威尼斯小艇的特点，进行了细致的观察和精彩地描绘，大家在朗读课文时委细细体会。
八、读练知
1．自学提示：
①朗读课文，体会作者是怎样细致观察和精彩描述的；
②完成课后练习题。
学生根据自学提示自学，教师巡回辅导。
2．学生汇报学习情况。
①学生朗读课文，引导评议。
②订正课后习题答案。
第四题
“仿佛田沟里的水蛇”是指小艇行动轻快灵活。
“像在天边的新月”是指小艇的样子。
“古老的威尼斯又沉沉地人睡了”这个句子是说威尼斯静寂下来。
第五题：
青年妇女谈笑。
影子摇晃。
速度快。
六、结
总结本课书自学情况，表扬学得积极、主动的同学。
5、小学五年级下册《威尼斯的小艇》的教案一等奖设计
【教材分析】
《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的技术以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座著名的'水上城市特有的风光。
文章可分为两大部分，第一部分总起全文，整体介绍了小艇在威尼斯的独特地位。第二部分写小艇的样子、船夫的技术和小艇的作用，其中浓墨重彩地、运用正面描写和侧面描写相结合的方法叙述了小艇在威尼斯的重要作用，结构严谨，详略得当。同时文字浅显，语言生动优美，是很受学生喜爱的一篇美文。
【设计理念】
一、为思维而教
１、“多元智能”理念：
“多元智能”理论指出：每个学生都有自己的智能强项，每个学生都在运用自己的智能强项进行问题解决，具有自己“个性化”的学习风格。我们的课堂教学应努力创设适合学生个性发展的空间和时间，促进学生智能的多元发展，语文学科不仅仅是培养学生的语言智能，也发展学生的空间想象智能、音乐智能、人际交往智能等。即在教学中围绕一个概念，可以通过多元的渠道，打开多扇窗户，适应学生不同的智能强项，达到高效的学习。
２、“问题解决”理念：
在“多元智能”的研究范畴中，“问题连续体”理论是将“多元智能”运用于课堂教学的有效途径，同时它也是“问题解决”的一种形式，运用这一理论从 “优化问题的设计”、“促进各类问题的适用性”、“进行课堂教学的弹性设计”和“促进问题解决形式的多样化和成果呈现形式的多样化”等诸多方面提升学生思维的能级水平，帮助学生从ⅰ类型的问题（问题已知、方法已知、答案唯一）向ⅱ类型、ⅲ类型问题（问题已知、方法多样、答案多元）直至ⅳ类型（问题已知，方法、答案无数）、ⅴ类型问题（问题、方法、答案都未知，需自己创造）的问题解决迈进。
二、在实践活动中学习语言
语言是思维的外壳，发展语言是语文课的核心任务，在实践活动中积累、运用、发展语言是行之有效的做法，倾听、阅读、仿写、说话等多种语言实践活动的创设和多角度的交*使用让学生和语言文字“零距离接触”。
【教学思路】
一、整体感知，初步了解威尼斯小艇
浏览课文，说说课文从几方面介绍了威尼斯的小艇？
回答后板书：
样子、船夫的驾驶技术、作用
用ⅰ类型问题整体感知课文内容，理清文章结构。
二、多元解读，全面了解威尼斯小艇
１、想象：
了解威尼斯小艇的样子。
⑴ 细细地读第二小节，根据课文描述想一想威尼斯的小艇是什么样的，画一画你想象中的小艇。
⑵ 说说你为什么这样画？同桌交流后指名交流。
⑶ 课文中说“威尼斯的小艇像一轮弯弯的新月”，你还觉得小艇像什么？
用ⅲ类型问题启迪想象，发展空间智能，感悟语言美。
２、演示：
了解威尼斯船夫的技艺。
⑴ 读课文第四小节，边读边思考威尼斯船夫是怎样操纵船只的。
⑵ 出示“威尼斯的河道图”：同学们，这就是威尼斯的河道，这么多的河道交织在一起，这就叫“纵横交错”，现在老师请同学们来扮演威尼斯的船夫，在这“纵横交错”的河道上纵横驰骋一番，我还给大家准备了一艘“威尼斯小艇”（纸制）呢，试试吧。
⑶ 同学同桌练说后，指名一位同学扮演船夫，在“威尼斯河道上”边演边说自己驾驶小艇的过程。
⑷ 老师指出：
像这样驾驶小艇就叫做“操纵自如”。
用ⅲ类型问题演示操作，发展空间智能、语言智能，在体验中理解语言。
３、仿写：
了解威尼斯小艇的作用。
⑴ 自由读五、六两小节，思考：
威尼斯的小艇作用很大，你是从哪些句子中看出来的，读一读。
⑵ 同桌交流，并配上音乐朗读。
⑶ 威尼斯的小艇还有哪些作用？想象并模仿文中的句式写一写，小组交流后全班交流。
⑷ 这么多的作用为什么作者没有一一地写呢？
用ⅲ类型问题启迪想象，发展空间智能、音乐智能和人际交往智能，提高运用语言的能力。
三、身临其境，真切感受威尼斯风情
１、看录象，“乘上”威尼斯的小艇，感受威尼斯的美丽风情。
２、感受后说说，你还想了解什么？
用ⅳ类型问题延伸拓展，相机生成综合性学习主题。
6、五年级下册《威尼斯的小艇》教学反思
一、内容分析中，借助“多媒体”启发
威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的。完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。因此在教学之始，让学生通过录像“游览”一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。看完录像老师提出“在众多的事物当中为什么选择小艇来写”的问题，学生对“众多的事物”有个鲜明的印象，就使他们自觉地从中去寻求答案。
用电教手段辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。在讲到威尼斯城夜里宁静，再一次用了电教媒体，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上录像，给学生提供了一“动”一“静”，强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上会起着“呼应”的作用。
二、读说思演中，重视思维的启迪
在引导学习“船夫技术特别好”的段落教学中，让学生以不同形式理解、朗读、想象、表演这一段落。本段文字比较浅显，层次比较清楚。段的第一句先是总的说“驾驶技术特别好”，余下都说怎么个好的具体表现。每一“表现”又有一定的规律，大体先讲“情况”，再说船夫“怎么办”。这种结构线条清晰、明朗，内容比较单一，适当的形式变化，以学生为主体，训练学生想象及语言表达能力提供了契机。
通过训练，从“面”上铺开，使学生的思维拓展开去，产生了发散性的思维，最后达到对驾驶技术之美的理解与“升华”。
三、朗读教学中，侧重情感的启动
在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的.氛围。
启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。朗读中，创设情境，让学生体会文本中的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后师生合作体会文中的描写方法，体会句子的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在基本理解基础上，让他们有感情地朗读，也体现了学生的自主学习。
不足之处：最后两段处理时重点侧重于静的体会，利用录像展现动静场面，对文本动的渲染不够，男女生分角色朗读时对比不够强烈。开课伊始，对威尼斯的介绍过多，有些第一课时也有了解，可适当删减，这样为后文深入学习留出更充足的时间。
7、五年级下册《威尼斯的小艇》教学反思
《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克.吐温的一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏，是一篇优秀的范文。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。我在教学这篇课文时，有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。
异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的风光片，大量的图片和制作课件，上课就为学生播放威尼斯的风光片，把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境打下基础。在讲解小艇的样子的时候，我制作了课件增加教学的直观性形象直观。
我教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推进。小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关，结构紧凑。学生理解文本，对文本产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的积极性。在教学中，鼓励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的积极性，让学生充分表达。放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力
这篇课文语言优美，朗朗上口，我采用引读的方法，进行朗读训练。利用角色转换，虚拟情境，有重点的.指导朗读，并给与鼓励性的评价。学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来愉快。我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。
本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。我就把这种提示分散到几个环节，在最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。
整个教学过程，我感觉比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。在教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位。今后的教学中在细节方面仍需改进。
8、五年级下册《威尼斯的小艇》教学反思
我在教学中注意调动学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自读、自学、自悟。但自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导下形成的。
一、借助电教手段启发学生想象
威尼斯这座城市对学生来说是十分陌生的。因此在教学之始，让学生通过课件“游览”一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。看完课件老师提出“作者为什么只选择小艇来写”的问题，学生对威尼斯这座城市已有了鲜明的印象，就使他们自觉地从文章中去寻求答。用电教手段辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。
二、品位朗读，重视思维的训练
在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，老师有明确的“主体”和训练“意识”，腾出时间，完全让学生自读自悟，这一段落，文字比较浅显，层次比较清楚，让学生自编提纲，容易做到，是难得的训练契机。在教学过程中，老师通过点拨指导，组织讨论，集中评议等办法引导学生读书，寻找正确答案。课堂上同学们的思维被启动了，积极开动脑筋，参与评说，充分展示了学生自主学习的能力。
三、个性化的朗读激发学生的情感
在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的调动。首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。再让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感调动前的酝酿。随后让学生去体会所朗读的语句的情感，产生情感变化、逐渐深入形成的过程。朗读的过程，也体现了学生的自主学习。