五年级英语下册Whenistheartshow?教学设计一等奖
1、五年级英语下册Whenistheartshow?教学设计一等奖
教学内容:PartA Let ' s learn
教学目标:
1.能够听说读写单词first (1st), second (2nd), third (3rd), fourth(4th), fifth(5th)
2.能够运用所学单词和句型When is... ?It's on...询问某个节日或活动的日期。
3.能够完成Ask and answer部分活动并创编新对话。
4.能在老师的引导下正确运用in和on.
重点 : 能够听说读写单词: first(1st), second (2nd), third (3rd), fourth(4th), fifth(5th)
难点: 能够运用所学单词和句型: When is... ? It's on....询问某个节日或活动的日期
教学过程
一、Warm-up
1、播放Let s sing:When is your birthday?
2、Free talk
3、 Play a game
4、揭题
激趣引入，活跃 气氛，调动孩子的积极性与参与意识。
二、Presentation
l. 出示情境图，引出新授单词first,带入句中操练
2.新授second. 由试卷引出maths test.引导学生回答: When is the maths test? It S on April second. (教 读，带句读)
3.由数学考试引出语文考试，新授third. T: We usually have maths test, English test and....引导学生补充Chinese test.教: third
4.新授fourth。 并引导th的发音。
5.看图片，新授fifth。教学fifth并让学生注意th的'发音。
6.思想教育:
7.听录音跟读。
8.写单词。
设计意图:1.创设情境授新知，有效的引导培养孩子的英语学习兴趣。2.操练方式多元化，突出语言运用能力
三、Practice
1、Point the ordinal number.
2、基数配对。男女分读基、序词。
3、Pair work
4、Group work. (出示宁江小学校历，引导学生小组内完成小短文)
设计意图: 在活动中巩固新知，让孩子体验成功的乐趣。)
四、Homework
1、听录音跟读Let' s learn部分单词的句子。
2、同桌之间运用 “When is..?It' s on... ”询问并回答某个节日或活动的日期。
2、五年级英语下册Whenistheartshow?教学设计一等奖
教学目标：
A. 知识目标：对本课单词baby man woman;
句型Who is this? This is a man.做到听说读写四会。
能听懂说出认读单词their
能够理解并扮演第二局部：Who is singing?
B. 能力目标：通过学习本课，能掌握相关的词汇；用简单的语言描述人物，描述人物的活动，表达自身的感受；用现在进行时描述。
C. 情感目标：通过和Li Ming, Jenny, Danny在火车上的活动，增强同学观察力，增加生活情趣，更加热爱生活。
教学重点：本课的'四会单词： man, woman, baby
句型：Who is ___? It s ____.
教学难点：本课的难点在于对课文的理解和句型的灵活运用。
教学用具：录音机、教学卡片、实物等。
优秀教案：
Class Opening and Review
1. 用Simon Says的游戏复习所学动词或动词短语，也可以猜词。（看卡片做动作）
（教学意图：也可利用其它游戏或歌曲复习所学动词或动词短语，主要是与前一节课衔接。）
New Concepts
1. 出示图片，教授单词 man woman baby
教师示范利用图片描述。（可以给他们起名字）
This is Tim. He is a father.
How old is he? He is ____ years old.
He is a man.
在让同学依例描述图片，也可以手写。
让同学描述woman 和baby.
（教学意图：根据第一局部教学内容，充沛利用直观教具和多媒体发明各种语言情景，让同学利用各种感观参与英语学习的实践活动，加快对语言资料的吸收和运用，提高同学运用语言的能力。）
通过游戏巩固新词。
可以教师描述，让同学猜词。如：He is a father.
How old is he? He is ____ years old.
He is a …… 。
也可以让同学做动作扮演，其他同学猜词。
2. 教师领读课文第一局部。
给同学一些卡片，让同学模仿课文进行描述。
然后让同学模仿Li Ming 描述自身的家庭。可以先让同学画一画自身的家庭，然后再介绍。教师最好给一个示范。
（教学意图：同学利用自身家庭的实际情况描述，使英语更贴近生活，更便于同学之间运用。）
3.复习句型：She/He is ___ing. 创设情景，复习正在进行时。板书同学提出的动词短语，加上ing并朗读。
（增加本课需要掌握的动词短语：sing cry talk sleep）
4.变换问题： What is he doing?
What is she doing?
What are they doing?
引导同学做出正确回答。
5.小组合作学习，操练句型。
可以四至五人一组，两个同学对话练习，其他同学扮演动作。综合练习所学的语言。
（设计意图：合作操练以巩固知识为主，也可让同学拓展练习。）
6.自读课文，说说了解到了哪些信息。
7.回答问题：Who is singing? Who is crying?
Who is talking? Who is sleep?
8.小组合作读课文，提出不懂的地方，互相协助解决。
（教学意图：锻炼同学阅读能力，使同学学会用多种学习方式学习，增强学习战略方式。）
9.分角色朗读课文。情景扮演。可以让同学借助课本进行对话扮演。
（教学意图：根据同学能力，可进行情景小扮演，分组或其他形式。）
Class Closing
Activity book
教学反思：
略
板书设计：
Lesson3 Who is Singing?
man woman baby singing crying
Who is ___? It s ____. talking sleeping
课后习题：
1. 填入所缺字母。
m _ n b _ b _ w _ m _ n s _ n g
c r _ t _ l k s l _ _ p
2. 画一张自身家庭的全家像，给每个人分别标上 mam, womam, baby, girl, boy.并写出描述家庭关系的单词（mother, father, son, cousin）
3、五年级英语下册Whenistheartshow?教学设计一等奖
一、教学目标。
1、听、说、读、写字母Uu，Vv，Ww，并认读以其为首字母的单词umbrella，under，vest，violin，window，wind。
2、通过有节奏和韵律的歌谣，来复习巩固A—W的字母。
二、教学重难点。
1、教学重点：学习字母Uu，Vv，Ww字母的书写及以其为首字母的单词。
2、教学难点：单词umbrella，violin，wind和字母Uu，Vv，Ww的发音。
三、教具准备。
1、教材配套的录音带。
2、umbrella，under，vest，violin，window，wind的图片和词卡，字母卡Aa——Ww。
四、教学过程。
Step 1：warm up
1、Freetalk：学生口语会话展示，根据学生情况提示他们增加内容。复习Where is my ruler/pen？
2、游戏：“猜猜看”。
教师用简笔画的方法在黑板上画某种交通工具的某个部位，边画边问：What is it？学生随意想象，猜图说：A panda？A jeep？A pear？…教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说：Look！It s a…猜对的小组赢得一分。（以交通工具、玩具和文具词为主）还可让学生代替教师进行此项活动。
Step 2：Presentation
（1）教师画一把雨伞，并有意识将雨伞画在某种交通工具上面。教师提问：What s on the bus？能力强的学生说：It s an umbrella.Or：umbrella。教师出示准备好的雨伞或图片说：It s an umbrella.强调umbrella,将图片和词卡贴在黑板上找学生认读单词。What s under the umbrella？Under是第一课时已学过的`内容，再次出示词卡让学生认读，之后教师指着词卡上单词的第一个字母文学说：Whatletteristhis？如果学生会，请学生答，如果学生不会，教师告诉学生是Uu，并出示字母卡片认读Uu,让学生分别认读字母的大小写。进行书空练习。
（2）教师利用实物、图片和动作继续学习其它单词：vest，window可用实物讲解；violin，wind用动作讲解。（可根据学生或教师情况更改）让学生在理解词义的基础上进一步认读单词。注意violin，wind的发音要到位。在较熟练的认读单词再后学习字母Vv，Ww
这样有利于掌握发音，掌握字母形状。讲解时，将Ww的大小写同Mm的大小写比较，将Vv的大小写同Uu的大小写比较。教师要注意提示学生Vv的发音，需用牙齿咬下嘴唇。
（3）让学生听录音，用手指着字母及单词，跟读Let ssay部分。
学完字母后，教师让学生做基础训练中的描红字母。
Step 3：Practice
（1）游戏1：
告诉学生教师将换一种方法说字母——唇说，既说字母的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的字母为Aa——Ww。
（2）游戏2。
把字母按各种形状写在黑板上，让学生进行圈圈指指。增加认读字母的乐趣。
（3）Let s do。
a、教师播放Let sdo部分的录音，边听边让学生观看教师的动作。按歌谣的顺序出示A—W的字母卡。
b、再次播放Let sdo部分的录音，让学生边听边说边做动作。
Step 4：Production
1、用字母卡玩扑克牌游戏，讲述游戏规则。
2、让学生说一说以u，v，w开头的一些单词。
Step 5：Progress
1、做基础训练相应的题。
2、听录音，跟读字母及单词。
3、和家人做字母卡玩扑克牌游戏。
五、教学反思：
本节课仍然以活动为主线，学生为主体，让学生参与了多项与英语有关的练习，过程衔接紧凑。
4、五年级英语下册Whenistheartshow?教学设计一等奖
一． 教学目标：
1．复习1-100的数字。
2．掌握规范用语How many ? .
3.能在生活和学习中积极使用How many ? .
二．教学重难点：
1．教学用点： 规范用语How many ? .
2．教学难点：How many ? .句型和准确读写100以内的数词。
三．教具、学具：
1．实物：铅笔盒、铅笔、彩笔、书、橡皮等。
2．每个同学椅子下放一张实物图片，后面写有数字。
四．教学过程：
（一）开始上课和复习：
1．问候：
T：Hello! Boys and girls!(注意使用复数名词).
2．复习复数名词和数字。（结合第4课学过的方位词和Where is ?的句型）
①桌子上放着一个铅笔盒，里面有一支铅笔。
T:I can t find my pencil-case. Where is it?
全班：On the desk.
T: Thank you .Where is my pencil?
全班：It s in the pencil-case.
T: Oh, I have one pencil.(板书)（找一名同学）Where is your pencil?
:On the desk.
T: Give me, please. Now I have two pencils(板书)
You say it, please.
下面依次用其他同学的其它用品进行练习并板书 books, erasers, markers…… 在练习过程中，设一些小圈套，把数字和复数名词错误的进行组合，如one markers,there book等等，同学们要通过重复正确答案表示同意或纠正错误。（这样既可以集中同学的注意力，又可以练习听力，还有利于和时纠正同学错误）
②练习之后，教师说：I want more and more markers, do you want to count with me ?
做游戏Clap 注意同学的发音，尤其是十几和几十的`读法。
（在1-20的时候，用1-to-1,1-to-2的节奏，20-29用twen – ty -one的节奏，然后数整十到一百，用one-to-twenty 的节奏。根据同学人数调整所数的数字，争取让每个同学都数到，可以在数到个别数字时做出不同的变化。）
③T:What else do you have? Please find out the cards under your chairs.
教师出示数字卡片，拿着相同数字卡片的同学读出数字再加上后面的图案读出来。如教师出示fifty-four时，拿者54卡片的同学站起来，读fifty-four cats.
(二)教授重要概念How many ? .
1．引入句型How many ? .
练习几组之后，问一个同学：What do you have?
S:I have 19 monkeys.
T: Can you say it, again?(尽量用表情和体态来表示)
How many monkeys?(用手指着19) =www.XXJXSJ六十铺中小学教育=小学优秀教案网
S:19 monkeys.
T举起三块橡皮)Look! How many erasers do I have? How many? (开始数) One, two, there. How many eraser? There erasers(板书划线局部)（举起两本书）How many books do I have?
全班：Two books.
2．练习句型How many ,总结句型特点。
T：（找一名刚才在游戏中没有被提问过的同学，拿起他的卡片）
What s this?
全班：A chair.
T翻过来，看elephants数字) How many elephants?
:Twenty elephants.
T:(问全班) Can you ask?(换另一个同学的卡片)
全班：What s this?
:A boy.
全班:How many boys?
:Sixty boys.
T:Ask and answer in your group.
在小组内练习，可以用卡片，也可以用实物。小组练习以后，有些同学可能出现将不可数名词放在How many 之后的现象，要给予提示，请同学总结：
How many 句型用来提问数量，How many后面的名词要加s(也就是用复数名词)。
3．巩固
1．T:How many books does Danny have:Read the book by yourself.
同学自读课文第一局部，然后男女分角色亮度第一、二幅画。
T:First,How many books does Danny have?
S;Eight books.
教师和同学分角色朗读第三、四幅图（提示同学are,there也表示“有”）
T:How many books are there on the desk?
S:sixteen books.
齐读最后一局部：
T:What happened?
Sanny falls down.
2.《活动手册》第二题。
师：现在让我们来做一个小检验吧！
（三）家庭作业：《活动手册》第五课 1，3题。
五．板书设计
Lesson 5: How many Do I have?
1 pencil—--2 pencils
1 book -----5 books
1 marker---12 markers
1 eraser----4 erasers
How many ereasers?------ereasers.
5、五年级英语下册Whenistheartshow?教学设计一等奖
作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的.三年级下册《Lesson7What's for Lunch?》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标
[德育目标]：
[智育目标]：
词汇sandwich milk dessert cookies ice cream cake
四会单词juice回答问句What s for___?
[素质发展目标]：培养学生的文化意识，扩展知识面
教学重点难点
[教学重点]：理解认知本课词汇及句子，会唱本课英文歌曲。
教学准备
radio and tape recorder, projector, pictures relating with the text, computer and disk
学生活动设备
High-low voice
Ask and answer
教学过程:
1.Lead in
Step one:
Greeting
Hello, boys and girls! How are you today?
Sing an English song you like best.
Step two: Review
ask and answer
Would you like some ____?
I like2.Start new lesson
Step one:
Lunch-time
①T:I get up in the morning . In the morning ,I eat breakfast. What s for breakfast？I like ___ for breakfast. Then I go to school. In the afternoon, I eat lunch. Now, it s Lunch-time! Let eat lunch！What s for lunch?
②Look, ask and answer “What s this？”.
出示实物及图片，演示词汇sandwich milk juice
Step two:
Listen to the radio.
老师播放课本录音，教师播放两遍后，对于本课的重点词汇，教师播放录音，停顿，然后让学生跟读模仿。
Step three:
教师让学生通过高低声的方式来练习单词。
Step four:
教师让学生们自读课文，让后找出重点句子。
教师把学生找出的重点句子写在黑板上并和学生一起熟悉重点句子。
Step five:
教师让学生分组进行角色表演。
Step six:
Ask and answer in pairs.
What s for dessert? What would you like for dessert ?
I like ___ for dessert.
Step seven:
Let s sing a song.
Listen and introduce: It s time for lunch.
Point to each picture as read all the sentences with the song.
Sing after the tape and do actions together.
Step eight:
展示活动
小组创编对话I like ___ for breakfastlunchsupperdessert.或唱(改编)本课歌曲It s time for lunch.
eat ___ for breakfast.
What about you？
6、小学英语五年级上册《May I Go to Beijing ?》教学反思
在这堂课当中，我运用了信息技术手段与英语课堂教学进行整合，不仅可活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，拓展了学习空间，而且促进了学生创新精神和实践能力的发展，充分体现出学生在学习活动中的主体地位。
一、把握时机，提高教学效果
上课伊始，我播放了flash歌曲，吸引了激发了学生的兴趣，营造了英语学习的氛围。在长时间用脑和口语训练后，学生的大脑比较疲劳，注意力不集中，这时我利用多媒体课件播放诗文小诗，进行配乐诗朗诵，吸引了学生的注意力，并起到了缓解脑疲劳的作用。
二、教师为主，技术为辅
在这堂课当中，我利用课件教学的`次数并不太多，而是有收有放，穿插在自己的教学中。“量不在多，而在于精”，有效地调动学生的学习兴趣和积极性。我作为学生学习的组织者、引导者，则尽量抓住时机，适时点拨、引导，让学生的学习更加有效。
信息技术走进英语课堂，给英语课堂增添了活力，激起了学生强烈的求知欲望，拓展了学习内容。在今后的教学工作中，我会以适时、适度为原则，通过信息技术与小学英语的整合，改变传统的以读写为主式的英语教育思想与教学模式，充分有效利用信息技术辅助英语课堂教学，增进学生学习兴趣，优化课堂教学效果，提高学习效率。
7、五年级上册《Whens Your Birthday?》教学反思
教师若要上好一堂课，必须不断的反思自己的日常教学行为，持续地追问“我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？”因此，就要求教师不断的发现问题、研究问题和解决问题，要在教学实践和教学理论上都有创新。以下就是我的一点体会
1、本节课中，我进行了较为全面的学生分析，从他们的学习基础、学习态度、学习兴趣等多方面进行了分析，并根据学生的实际进行备课，从而确定教学重点、难点。教学方法和手段也是紧紧围绕学生的实际，从学生的兴趣出发，调动其学习积极性和主动参与的热情
2、认真钻研教材，准确把握教学目标、重点难点。学生虽然对I want to buy…的两种表达形式都了解，但要具体运用，一定会存在问题，比如有的学生会把两种弄混，说成I want to buy sb for sth.而且学生也不容易理解其中sb.的宾格表达。因此我将本节课教学重点定为学会“I want to buy…”（我想买……）的句型。教学难点定为，了解What do you want to buy for sb.?及I want to buy sb. sth.或I want to buy sth.for sb.中sb.用人称代词需用宾格形式。教学目标、重点、难点，既是围绕教材而定，更是根据学生而定，把学生的困难之处想到，才能帮助学生更好的掌握的运用知识。
3、结合多媒体，努力为学生创设较为真实的情境。结合过母亲节为母亲买礼物这一内容，创设了一个去购物中心购物的.情境，让学生看着投影中的各种服饰说一说想给母亲买点什么。在对What do you want to buy for her ?进行较为熟练地问答练习后，我又为学生创设一个更为他们所喜欢的儿童节情境，让他们随意说说想朋友买点什么礼物，将人称拓展为her, him, them，me , us 等。最后，我又为他们创设了一个圣诞节的情境，让他们自由想可以为家人、朋友买些什么礼物，只要想到就可以写。让学生在不同情境中进行语言练习，避免了情境单一，语言受束缚，同时也情境变化中激发了学生的兴趣，发展了学生的思维。
4、教师也进行了充分的自我准备。在心态上，以学生的朋友、学习伙伴自居，一切教学设计都从让学生如何学会为前提，然后再考虑如何教，采用什么方法教。在教态上，亲切、自然、活泼，带给学生一种轻松的感觉，让他们可以在最愉悦的氛围中学习。在评价语言上，以鼓励为主，保护每位学生的自尊心和自信心，让他们看到自己前进的方向和动力。
5、在设计过程中，从激发学生学习兴趣出发，同时注重教学设计的有效性，不摆花架子，让学生真正做到快乐学习、有效学习。本节课，我运用了多媒体教学手段创设了不同的情境，激发学生学习兴趣。在情感上有所升华，使他们能真正地尊敬父母、关心朋友。
当然，本节课中还存在着很多不足之处。由于是借学生上课，对学生分析的还不够透彻。如在教学中，发现学生日期的表达并没有想象中的那么熟练，他们对学过的表达得好，但遇到另外的日期就有困难。因此，在今后的教学中，要对学生进行更加细致的分析。
教学是艺术，教师要“像穆斯林在上弦到来的时候守侯月亮上升的时刻那样，极其留心地守侯着他薄弱的心智所显露出的第一道光芒。”同时又要留心观察、关爱、呵护孩子心灵的成长，为孩子的一生指引阳光般的方向！
8、五年级上《What Do They Look Like?》教学反思
本课是单元中的新授课，学生通过本课学习能听懂、会说和认读white、hair、black、uncle、aunt、cousin、thin七个单词；学生能认读、理解并使用下列句式-- What do they look like？-- He /She has________（hair/eyes）。 He/She is ________（short/tall/thin/fat）。本课教学中，首先用一首“Finger Family”的歌曲进行课前热身，通过歌曲，学生复习了家庭成员，并快速融入本节课的学习情境中，激发了学生学习本课的兴趣，为后面的教学拉开序幕。
然后，教师展示手掌娃娃，针对娃娃的形象，提出What colour is his hair? What colour are his eyes? 等问题让学生描述娃娃的长相，从而引出 look like，让学生理解look like的含义。学生通过对手掌娃娃的描述，师生互动，激发学生的语言思维，教师很自然地引出新词语，注入新的语言表达，学生易于接受，运用唱诗练习加强对本课内容的学习。这首由教师自编的CHANT，韵感强、节奏轻快、受到孩子的喜爱，很好地操练并巩固了本课的教学重点， 突破了难点。课文的呈现也是步步深入，学生通过听音、朗读，提取课文主要信息。通过填写表格和同伴问答，检查学生对课文理解情况。最后，情感升华，欣赏不同种类的人物图片展示不同的人物形态，不同的`长相，不同的身高，不同的皮肤，不同的国家，但是我们是一家人。对学生情感进行升华，让学生感受到“One World，One Family”。
另外，作业是教学的延伸和补充，是教师用来检查教学效果的重要手段。为了更好地巩固所学，根据本课课文仿写自己的家庭成员的特征，可以培养学生的写作能力。
9、《Are you feeling sad?》外研社五年级上册教学反思
通过本节课的学习，学生基本掌握了有关感觉的单词和描述感觉状况的句型。我在教学中做到了以下几点：1。 通过Guessing game，观察图片猜感受等活动为学全创设了比较真实的语言环境。2。本课从单词的.引入，操练再到巩固，始终坚持词不离句的原则， 使学生既巩固了单词学习，又熟悉了句型。3。 适当地利用视频、游戏等活跃课堂气氛。在教授词汇的时候，采用自然拼读法，创设小的语境让学生更好地理解词义，效果比较好。
本课的教授也反映了很多不足之处。首先，对学生的学情分析不够，以至于出现了一些没有想到的学生不会的生词。其次，各个环节时间分配不太恰当，对时间掌握不好。再次，我们班有些学生基础很差，我在上课的时候忽略了这一点，有学生没有很好地参与到小组合作中来。最后，是我自身的不足，有些紧张，口语不太流利，语速太快。
我希望在今后的教学中能够找到办法弥补这些不足，更好地关注学生的学习效果，让学生能够学得更好。
10、五年级上《Do you want some rice?》教学反思
首先我以游戏作为课前的热身活动，既复习了动词，又活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，并为新课的导入作好了铺垫。新课导入我从小学生已经学过的食物入手，开始很自然的将学生引到了本堂课的正题。在接下来的整个新授过程中，我将情景教学法、直观教学法、游戏法、听说演唱法有机的溶为一体，为学生创设了一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。
我在教授单词和句型时候，将单词溶在旧句型中，将重点句溶在会话中；把单词的读音、拼写、词义理解紧密的结合起来，并与句型练习相串联，使单词与句型成为一个有机的知识链，让学生在新旧知识的融合中自然掌握。这使得学生能够在有意义的情景中开展认知活动。有趣的快速反应让学生把新授句型在快乐的游戏和比赛中消化了。我充分利用体态语言和实物演示将每个知识点呈现的直观、生动、易学、有趣，让学生乐中学，学中乐。
接下来的自编对话活动把本堂课推向了**，学生为了充分展示自己，全身心地投入到语言实践中去。即使学生充分发挥了自主学习的主体作用，激发参与意识，又充分调动了学生学习英语的积极性，并培养了学生的合作意识。
本节课的总体设计体现了新课程标准中的从学生的学习爱好、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式等的教学理念。从学生主体发展出发，培养了学生的综合能力，重点培养了其交际能力，学生活动中设计的具体场景，激发了学生积极主动地参与课堂学习活动，培养了学生以英语语言作为第一反映的、在体验中自然习得用英语进行交流，从而提高学生语言综合运用能力。课堂组织形式以小组活动为主，增加每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识。在活动中引导学生不断整合已经学过的.知识，
进一步提高语言的运用能力，即培养学生的记忆、观察、思维、想象能力和创新精神。同时，也完成了本课所设定的各个目标，完成了教学任务。
本节课的设计也有不足之处：本课中学生的活动量较大，但学生间的差异还是存在。尽管是同学间相互合作完成教学任务，但每个孩子有所差异，及个别学生声音较小。今后的教学中，还应考虑如何更好地发挥学生的主体作用，尤其是给这些在学习上有一定困难的学生创造成功的机会。