《Whose gloves》教学反思
1、《Whose gloves》教学反思
本节课所运用到的主要的教法有：创设情境，营造和谐气氛，强化听说。突出学生主体。Free talk部分，练耳，复习与一体。师生，生生用英语交流，学以致用，提高学生语言交际能力。在presentation and practice单词教学处理上使学生多听，用不同语调说出单词，升调和降调，再请学生模仿说，符合听说领先原则。让学生把相应动作与单词卡片相连，使学生把单词与意思相联系。Consolidation部分，请学生表演体现学生为主原则，但之前可能是因为我示范欠妥，学生没有更好的去展示自己，更好的去表现自己。
在这一课时的教学中，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分发挥了自己的想象力和创造力。学生们编排、表演的英语对话新颖而幽默；他们在游戏过程中充分体现了那种不言而喻的默契；在趣味操练中他们轻轻松松的掌握了新的单词和句子。而且增强了学生的'自信心和成就感。可见一堂充满创造力和想象力的英语课在老师的带领下，学生和老师一起去开发去挖掘，去拓展去想象，在愉悦的教学氛围中完成教学目标，突破重难点。
我们时常在寻找小学英语课魅力的闪亮点，想放大这个闪亮点，让所有的学生都能够乐学、好学，从而善学。从这一堂课中，我看到了一种课能，一个途径，那就是一个字——“活”。
我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯，以促进终身学习。
如果老师课堂设计只是停留在传授知识，记忆知识上，那学生还是不会交际，不会自由地运用。英语新课标要求我们英语教师要在教学过程中发展学生的综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。因此“活”字是英语课堂的精髓，学生会活学活用英语了，这样就激发了他们学习英语的兴趣，帮助他们建立了学习的成就感和自信心，培养了他们的创新精神，学生们会非常喜欢上这充满魅力的英语课，将课堂的学习也当成一种精神上的享受。
我们教师是课程的开发者，是学生学习的促进者，领路人，是学生健康成长的激励者，是教学理论的研究者、实践者。在漫长的教学过程中，努力把自己培养成一个开拓型、创造型、研究型的教师。而这所有一切的改变都是为了能够服从于一个方向的指引，那就是教学的质量。好的质量，才是一个课的生命。
2、《whose gloves?》教学反思
英语课程标准中提出英语教学应该“采用活动途径，倡导体验参与。让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现教学目标，感受成功。”面对纷繁复杂的教学活动，我采取了以下做法
1. 深刻透析教材，认真进行教学设计。
教学的内容不同，教学设计也要发生相应的变化。
本节课是《牛津小学英语》4A Unit6 Whose gloves?第一课时。我在处理教材时没有机械地照搬教材原来的设计，而是根据学生对英语掌握的实际情况进行了大胆、巧妙的切割和重组。从而降低了教材难度，让绝大多数学生通过自己的努力达成语言学习目标，尝到成功的喜悦，为以后难度稍大的英语学习奠定坚实的基础。
本单元的单词是有关服饰类的单词，有些如socks, shorts, jeans等是以复数形式出现的，因此与之搭配的be动词要用are。像shoes, shorts, gloves等成双的服饰，一般与a pair of连用，运用时应注意他们与动词及人称代词的一致关系。我在教学中把三个单数名词与五个复数名词分开讲授，形成对比。
2、运用游戏、儿歌等激发学生学习兴趣。
由于是借班上课，在此环节中，我先自我介绍，唱歌<>把学生初步带入英语课堂的氛围，把学生的注意力集中起来，情绪调动起来。让学生产生亲切感，减轻学生对新老师的陌生程度，融洽师生关系。
本课学习单词颇为枯燥无味，我采用what s missing?猜物品是谁的等形式复习单词，提高学生学习兴趣。我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分发挥了自己的想象力和创造力。他们在游戏过程中充分体现了那种不言而喻的默契；在趣味操练中他们轻轻松松的掌握了新的单词和句子。而且增强了学生的自信心和成就感。可见一堂充满创造力和想象力的.英语课在老师的带领下，学生和老师一起去开发去挖掘，去拓展去想象，在愉悦的教学氛围中完成教学目标，突破重难点。
3、紧扣教学目标，注重教学实效。
比如，我打开盒子，拿一只鞋子，另外一只。T:shoe,shoe,shoes,a pair of shoes.利用卡片学习a pair of shoes. 巩固过以后，老师指着自己的一只眼睛an eye,两只眼睛eyes,让学生说a pair of eyes.老师指着自己的一只耳朵an ear,两只耳朵ears,让学生自己说a pair of ears. 自然而然地理解了a pair of.在a pair of教授的过程中，我适当的设计这样巧妙的新授并巩固，能够提高学生的学习兴趣，让课堂“活”起来。在师生互动的活动中，学生有了极大的自我支配权，教师的权威性被淡化。学生的思维被解放，让学生充分发挥主动性、创造性。在这样的氛围中，学生乐学、好学，学习效果当然也会随之提升。
在presentation and practice单词教学处理上使学生多听教师用不同语调说出单词，升调和降调，再请学生模仿说，符合听说领先原则。设制让学生把相应动作与单词卡片相连，使学生把单词与意思相联系。我加强对四会单词的拼写。让学生在课堂上就记住单词。
在这一节课上，我也觉得有许多遗憾，例如：我让学生准备了好多的衣物，可以在复习单词时使用，这样就可以更好地操练单词了。Consolidation部分，请学生表演体现学生为主原则，但之前可能作为教师的我示范欠妥，学生没有更好的去展示自己，更好的去表现自己。另外，在句子巩固学习时，我应该让学生把C部分句子进行书写，加深印象。
我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯，以促进终身学习。
3、《Whose dog is it》B learn教学反思
五年级下册第五单元已经开始学习现在进行时了，现在进行时的构成及理解是学生最难掌握的地方，通过这节课的讲解，我觉得有许多不足之处。
这堂课是学生们初次接触现在进行时，对于五年级的学生来说，单单学习留个现在分词很枯燥，也容易让孩子失去学习英语的兴趣。而且在本课时的学习任务中不仅有现在进行时的`陈述句式，还有现在进行时的一般疑问句式，学生学习的难度可想而知。在教学过程中，我有意识地去淡化语法教学，抓住孩子们好动、爱表现的特点，充分利用body language,让生边做边说，在反复操练中，体会climbing、dringing、eating、sleeping、playing、jumping这些现在分词的意义，引导学生试着总结现在分词构成的规律，并将这些现在分词运用在主语+be+现在分词+其他.句型中，使学生通过自己的动作，理解、揣摩现在进行时。
虽然这节课中我结合Let s play，通过大量的现在分词及不同主语操练了现在进行时的陈述句式，但觉得学生掌握的不是很扎实。从学生迷茫的表情中不难看出，学生还不是很理解现在进行时。也许是学生初次接触，学习起来稍显吃力，日后还需要加强练习，帮助学生尽快理解掌握这一重要的时态。
4、《Whose gloves》教学反思
本节课所运用到的主要的教法有：创设情境，营造和谐气氛，强化听说。突出学生主体。Free talk部分，练耳，复习与一体。师生，生生用英语交流，学以致用，提高学生语言交际能力。在presentation and practice单词教学处理上使学生多听，用不同语调说出单词，升调和降调，再请学生模仿说，符合听说领先原则。让学生把相应动作与单词卡片相连，使学生把单词与意思相联系。Consolidation部分，请学生表演体现学生为主原则，但之前可能是因为我示范欠妥，学生没有更好的去展示自己，更好的去表现自己。
在这一课时的教学中，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分发挥了自己的想象力和创造力。学生们编排、表演的英语对话新颖而幽默；他们在游戏过程中充分体现了那种不言而喻的默契；在趣味操练中他们轻轻松松的掌握了新的单词和句子。而且增强了学生的'自信心和成就感。可见一堂充满创造力和想象力的英语课在老师的带领下，学生和老师一起去开发去挖掘，去拓展去想象，在愉悦的教学氛围中完成教学目标，突破重难点。
我们时常在寻找小学英语课魅力的闪亮点，想放大这个闪亮点，让所有的学生都能够乐学、好学，从而善学。从这一堂课中，我看到了一种课能，一个途径，那就是一个字——“活”。
我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯，以促进终身学习。
如果老师课堂设计只是停留在传授知识，记忆知识上，那学生还是不会交际，不会自由地运用。英语新课标要求我们英语教师要在教学过程中发展学生的综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。因此“活”字是英语课堂的精髓，学生会活学活用英语了，这样就激发了他们学习英语的兴趣，帮助他们建立了学习的成就感和自信心，培养了他们的创新精神，学生们会非常喜欢上这充满魅力的英语课，将课堂的学习也当成一种精神上的享受。
我们教师是课程的开发者，是学生学习的促进者，领路人，是学生健康成长的激励者，是教学理论的研究者、实践者。在漫长的教学过程中，努力把自己培养成一个开拓型、创造型、研究型的教师。而这所有一切的改变都是为了能够服从于一个方向的指引，那就是教学的质量。好的质量，才是一个课的生命。
5、第三《《圆的面积》教学反思》圆的面积教学反思。
“圆的面积”是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教学的。本课时的教学设计，我特别注意遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发学习数学，理解数学。本节教学主要突出了以下几点：
一、以旧引新，渗透“转化”思想
在学习新知之前，引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法，引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。
二、大胆猜测，激发探究。
在凸现圆的面积的意义以后，我让学生猜测圆的面积可能与什么有关。当学生猜测出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计实验验证：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面积，探索圆的面积大约是正方形面积的几倍。这一内容是旧教材所没有的。学生的好奇心、求知欲被充分调动起来，而这些，又正好为他们随后进一步展开探究活动作好了“预埋”。
三、动手剪拼，体验“化曲为直”
学生猜测后，再拿出准备好的两个同样大小的圆片，将其中一个平均分成若干份，然后拼成平行四边形或长方形，学生动手剪拼好后，选择其中2~3组进行观察对比，发现如果把一个圆形平均分成的份数越多，这个图形就越
接近图形平行四边形或长方形。再对比圆形和这个拼成的图形之间的关系。通过剪、拼图形和原图形的对比，将圆与拼成图形有关的部分用彩色笔标出来，形成鲜明的对比，并为后面推导面积的计算公式作了充分的铺垫。
四、演示操作，感受知识的形成
通过观察，比较、分析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放，由现象到本质地引导，又使学生始终参与到如何把圆转化为长方形、平行四边形的探索活动中来，从而感受知识的形成。
五、分层练习，体验运用价值
结合课本中的例题，设计了基础练习、提高练习、综合练习三个层次，从三个不同的层面对学生的学习情况进行检测。第一，基础练习巩固计算公式的运用，强调规范的书写格式；第二，提高练习收集了身边的实际内容，让这节课所学的内容联系生活，得到灵活运用；第三，综合练习既联系了前面所学的知识（已知圆周长，先求半径，再求圆的面积），又锻炼了学生的综合运用能力。在每一道练习题的设置上，都有不同的目的性，注重每个练习的指导侧重点。
但本节课的新课时间过长，使得练习不够充分，还需要在以后的教学中加以注意。
6、《Whose Bag Is This》教学反思
本节课以“询问和回答对方的状况、询问和回答东西的主人是谁”作为基础，学习新句子 “What s wrong?”、“I can t find my…”、“Is this yours?” “Yes ,it is. No, it s not.”，并对这些新句子进行简单地运用，初步掌握如何运用英语与其他人进行日常的简单交流。
在整节课中学生都能够在一种轻松的氛围下学习，这也是我一直追求的。课堂上，通过教师的表情、动作的肢体语言让学生在尽量抛离翻译的情况下学习新知识，了解其含义，老师与学生之间的交流尽量用英语完成，培养学生良好的听说英语的好习惯。学生对所学的单词和句型都能掌握。但是其中也包含着一些不足之处，在领导的指导和组内老师的帮助下，我反思了一下整个教学流程我所存在的问题
1. 教师未能完全放手。在整节课中，我一直都在学生的周围，未能放手让学生自己去完成一些环节，即使有些地方学生能够自己独立完成，但是我仍然在旁边进行指导。例如开始的单词新授环节，四年级的学生，尤其是一些优秀学生是完全能够独立完成的，那么在今后的教学中教师要学会放手，无论是在公开课还是在平时的教学中，教师都要努力做到收放自如、松紧有度，给学生一定的空间去自我发挥。
2. 活动设计不够完美。活动在每节课中都起到很重要的作用，既能活跃课堂气氛又能对知识进行巩固练习，所以教师在设计活动的时候既要考虑到活动的合理性，又要考虑到活动的涉及面，还要预想活动的效果，这样才能保证课堂中所进行的活动是有效的。在这节课中前面新授部分我只设计了一个小活动略显单薄，可以再加一些形式多样但要求简单的小活动来帮助学生学习。后面的童谣部分略难，学生记住节拍有些困难，如果让学生根据示范和所学句型自己编排童谣，效果会更好些。活动一直以来都在英语课堂中起着很重要的`作用，在今后的教学中要尤其注意。
在接下来的几个班的教学中我在反思的基础上进行了改动，前面的单词我请学生来教，在学习新句型“I can t find my…”的过程中我加入了自己用学过的单词造句的环节，调动了学生的学习欲望。在学习“Is this yours?”这个句型的时候，我不但让学生同桌之间互相问，还增加了师生、相邻两组之间，前后桌之间的交流，给学生更多自己说的机会，而不再是一味的齐读。后面的童谣通过学生自编、自创学生对学习也更加感兴趣了，也乐于用英语与周围同学交流了。
7、广东开心英语四上《Whose bag is this?》的教学反思
在整节课中学生都能够在一种轻松的氛围下学习，这也是我一直追求的。课堂上，通过教师的表情、动作的肢体语言让学生在尽量抛离翻译的情况下学习新知识，了解其含义，老师与学生之间的交流尽量用英语完成，培养学生良好的听说英语的好习惯。学生对所学的单词和句型都能掌握。但是其中也包含着一些不足之处，在领导的指导和组内老师的帮助下，我反思了一下整个教学流程我所存在的问题
1. 教师未能完全放手。在整节课中，我一直都在学生的周围，未能放手让学生自己去完成一些环节，即使有些地方学生能够自己独立完成，但是我仍然在旁边进行指导。例如开始的单词新授环节，四年级的学生，尤其是一些优秀学生是完全能够独立完成的，那么在今后的教学中教师要学会放手，无论是在公开课还是在平时的教学中，教师都要努力做到收放自如、松紧有度，给学生一定的空间去自我发挥。
2. 活动设计不够完美。活动在每节课中都起到很重要的作用，既能活跃课堂气氛又能对知识进行巩固练习，所以教师在设计活动的时候既要考虑到活动的合理性，又要考虑到活动的涉及面，还要预想活动的效果，这样才能保证课堂中所进行的活动是有效的。在这节课中前面新授部分我只设计了一个小活动略显单薄，可以再加一些形式多样但要求简单的小活动来帮助学生学习。后面的.童谣部分略难，学生记住节拍有些困难，如果让学生根据示范和所学句型自己编排童谣，效果会更好些。活动一直以来都在英语课堂中起着很重要的作用，在今后的教学中要尤其注意。
在接下来的几个班的教学中我在反思的基础上进行了改动，前面的单词我请学生来教，在学习新句型“I can t find my…”的过程中我加入了自己用学过的单词造句的环节，调动了学生的学习欲望。在学习“Is this yours?”这个句型的时候，我不但让学生同桌之间互相问，还增加了师生、相邻两组之间，前后桌之间的交流，给学生更多自己说的机会，而不再是一味的齐读。后面的童谣通过学生自编、自创学生对学习也更加感兴趣了，也乐于用英语与周围同学交流了。