Unit4 Where is my car？的教学反思
1、Unit4 Where is my car？的教学反思
今天我执教的内容是PEP新版教材Unit4 Where is my car?第二课时Part
A.Let s learn。在设计课时，我把词的教学不仅和语音紧密联系，而且融入到了句子的教学中，遵循有趣、有效、有用的原则，通过游戏、歌谣、动画、大量的TPR活动及丰富的'肢体语言来激发孩子们的学习兴趣、调动身体的多种感官参与学习，以提高课堂效率。
本课中我认为自己做的满意的几点是：
1、词不离句，句不离篇。在掌握发音的基础上，根据具体的语境，我输入了大量的语言，Put your……in/on/under…… Where is ……？在大量输出语言的基础上才有了学生的少量输出。
2、游戏、TPR、歌曲等大大激发了孩子们的学习兴趣，使他们从一开始注意力就很集中，能全身心的投入到课堂学习中，在玩中学，在做中学，在快乐中学。
3、语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律。由问答到编歌谣，语言学习不断深入、拓展。
本课中让我感觉不足的地方是：
1、课堂的组织能力。比如TPR活动时，我只照顾到前面的学生，后面做的错的孩子我也没能及时纠正，这样使得知识的学习还不够扎实、深入。
2、备课时每个单词正音后，都是从个体读到组读或队读，再到全体读。上课时只顾着省点时间，没有单个孩子的读，读音的指导没有跟上。对潜能生的关注和鼓励不够。
3、小组活动时活动要求不够具体，活动不够充分。教师的语言激情不够，体态语言也不够恰当。
今后改进努力的方向：
1、加强对潜能生的帮助和指导，多鼓励，培养自信心。
2、加强小组活动的指导，提高小组活动的实效性，多给学生展示的机会。
3、加强学习，不断改进教学方法，丰富课堂激情和活力。
2、《Where is my car?》教学反思
小学三年级这个年龄段的孩子有好活动、爱表现、善模仿等特点。他们听觉敏捷，模仿力和记忆力强。他们爱玩、爱游戏、爱活动。所以我这次选择了Where is my car?这一课，让每一个同学都得到充分的表现。这节课我充分利用空中课程资源，经过课堂实践教学，效果良好。
1、 利用空中英语课堂的动画部分营造直观、生动的情景
主要是呈现（Let s learn）和操练（let sdo）部分。Let s learn部分，生动直观的形象和视觉效果能使学生集中注意听和说，有利用掌握正确的语言语调。Let s do部分，伴着动画和音乐节奏，学生跟读，并做相应的动作，使学生产生良好的学习兴趣。
2、 充分用空中英语课堂中教学模式：①、热身部分让师生相互问候，学生自由对话，可唤起学生对已学知识的记忆与应用。②、在呈现单词时也使用了实物呈现，动作呈现、声音呈现等方式学习单词。给学生营造自然、愉悦的学习氛围。操练时采用多种读的方式及不同的游戏学习单词，激发学生学习英语单词的兴趣。③、在呈现单词后，播放空中英语课堂中的let s learn 部分，生动有趣的动画加深学生的记忆。让学生多读单词，纠正学生在语音语调方面出现的问题。④在播放空中英语课堂中的Let s do部分，让学生看着画面边说边做，轻松活泼的方式操练了重点词汇。
当然除了利用空中英语课堂的教学外，我还自己设计了一系列游戏来操练本课的生词，生动、有趣，吸引了学生的兴趣，并激发学生的竞争意识，促使他们积极主动的学习。在教学过程中，还存在一些不足的地方，在对学生掌握知识的程度，反馈信息不太清楚，没有及时给予评价所以还可进一步完善。在操练方面还可以多样点，活泼点。在情感渗透方面还可以进一步的引导。培养学生热爱环境，保护环境。因此，在以后的教学中要不断创新、不断学习，还要善于反思，不断改进，提高教育教学水平。
3、《Where is my car?》教学反思
本节课是PEP三年级下册UnitfourWhereismycar?学习有关物品摆放的有关内容，方位介词及 Whereis句型是教学的重点内容。
课后，通过反思，本节课基本达到了预期的教学目标，完成了教学任务，课上我认为自己做的满意的几点：1、为了让学生更直观的参与到语言的运用，整节课语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律。创设情境，看图说话到对话形式，语言学习不断深入、拓展。2、词不离句，句不离篇。在课堂上创设了一些合理的情境，让学生在情境中运用语言。
本课中也有让我感觉遗憾的地方：1、可以多跟学生互动，增强趣味性。2、在对话练习时可以把以前学过的语句用进去，不要仅局限于本节课或本单元。
4、《Where is my car?》教学反思
本部分通过Mike外出前，在家寻找帽子的语境呈现了核心句型Is it in/on/under...? Yes, it is. /No, it isn't. 通过本课的学习，学生能够简单地就“某个物品位置”这一话题展开问答。
本节课布置的作业是让学生自己编创一段小对话，通过批改作业发现有些学生存在着一些问题：把一般疑问句说成了陈述句，还做了肯定或否定的回答，说明学生对这个知识点还是没有掌握。
针对以上存在的问题，我将Unit4 A部分Let s talk和B部分Let s talk放在一起进行比较，做了一个简单的总结，让学生能更加直观地了解两个句子的不同之处。Where is my pencil? It s in your desk.和Where is my cap? Is it in your bag? Yes, it is. /No, it isn t.从句型上来说，一个是陈述句，一个是一般疑问句；从用法上来说，一个是询问物品在哪里，一个是确认物品是否在那个位置；从句子构成上来说，一个是主语+be动词+介词短语，一个是Be动词+主语+介词短语并要做肯定或否定回答。
5、《Where is my car?》教学反思
今天我执教的内容是PEP新版教材Unit4 Where is my car?第二课时Part
A.Let s learn。在设计课时，我把词的教学不仅和语音紧密联系，而且融入到了句子的教学中，遵循有趣、有效、有用的.原则，通过游戏、歌谣、动画、大量的TPR活动及丰富的肢体语言来激发孩子们的学习兴趣、调动身体的多种感官参与学习，以提高课堂效率。
本课中我认为自己做的满意的几点是：
1、词不离句，句不离篇。在掌握发音的基础上，根据具体的语境，我输入了大量的语言，Put your……in/on/under…… Where is ……？在大量输出语言的基础上才有了学生的少量输出。
2、游戏、TPR、歌曲等大大激发了孩子们的学习兴趣，使他们从一开始注意力就很集中，能全身心的投入到课堂学习中，在玩中学，在做中学，在快乐中学。
3、语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律。由问答到编歌谣，语言学习不断深入、拓展。
本课中让我感觉不足的地方是：
1、课堂的组织能力。比如TPR活动时，我只照顾到前面的学生，后面做的错的孩子我也没能及时纠正，这样使得知识的学习还不够扎实、深入。
2、备课时每个单词正音后，都是从个体读到组读或队读，再到全体读。上课时只顾着省点时间，没有单个孩子的读，读音的指导没有跟上。对潜能生的关注和鼓励不够。
3、小组活动时活动要求不够具体，活动不够充分。教师的语言激情不够，体态语言也不够恰当。
今后改进努力的方向：
1、加强对潜能生的帮助和指导，多鼓励，培养自信心。
2、加强小组活动的指导，提高小组活动的实效性，多给学生展示的机会。
3、加强学习，不断改进教学方法，丰富课堂激情和活力。
6、小学四年级上册Where is Danny ?教学反思
本节课采用复习提问----导入----学生思考----授新课----学生对话----听录音----做练习----小结等程序，一步步加深。
首先是在复习上节课一些重要的短语和句子。其次是通过思考题让学生回答导入新课。再次是让学生听录音练习对话，理解课文大意。最后是通过做练习题，编写一段看医生的对话来巩固本节课的内容，达到学以致用的目的。
通过教学，整体效果良好，大多数学生掌握了有关看医生的语句和短语，例如Either too also 的用法 get sick 生病 get a cough咳嗽 I do not know why Danny is not in school today?(宾语从句) I will take that medicine three times a day 我将每天服药三次 Must be get a fever look up get dressed What is wrong with you? I don not fell well You have got a bad fever等等，并能够进行对话。课堂教学气氛融洽，学生有热情，积极参与。课后进行了抽查，达到了预期的效果。但是还有个别学生不能认真听讲，不积极参与课堂活动。今后多找这些学生谈话，力争使所有学生动起来。
本节课最大的收获是教师在课堂教学中一定要引导到位。引导好了，学生就会动起来，围着你所设计的问题思考，教学效果自然也就出来了。
不足：学生没有英语语言环境，在练习对话时显得生疏、拘谨。学生在新授单词（lung,breathe）的.发音方面仍不够准确,在句型的运用方面不够灵活，死板硬套。今后应尽可能的多开设英语口语练习课，提高学生动口说英语的能力，建议学生组织英语角，利用课余时间用英语展开沟通、交流。
7、冀教版五年级上《Where is it?》教学反思
经过了三节课的磨练终于上出了一节比较满意的课，第一次的课在1班，匆匆忙忙地练习了句型了，处理了课文，并占用了下课的几分钟时间完成了练习题，当然从练习题反应情况来看，学生的答题情况并不好，也就是对课堂所学的内容并不是很理想。第二次的课在3班，这个班级的整体纪律都有了提高，孩子们听课的状态也还是不错，因为有老师和学生的竞争机制，课堂的评价较多，总觉得对课堂的顺利进行有影响。终于，今天下午在2班的第三次课，能够从容地进行，能够清楚了解孩子们掌握地情况，孩子们也能够扎实地学到知识。通过上这三个班不同的课，我总结了以下几点：
一、关注到全体学生。
自从我当了二班的班主任，孩子们听课和回答问题的积极性都有很大的提高，我也开始慢慢地关注了我班学习较困难的学生，也不是以前不关注，只是觉得这些孩子更像是自己的孩子，更能关注到他们每个人的听课状态，课下亦如此。邱同学，楠同学，小静同学都是这几课主动回答问题的'同学，彤同学是被我叫起来没有回答出来但是也能够简单重复别人的回答。我开始关注了每个班级里所谓的“差生”，3班的洋同学，樊同学，1班的家悦同学，龙同学等。希望孩子们在课堂积极的参与中，能够有不同的进步。
二、对话创设情境更有趣，保持对话的完整。
第一次课时，我先讲了bear key pyjamas这几个单词，学生熟练了之后，我便很明显地藏起了我的key，问学生：“I cant find my key。Can you find my key？”学生们看到清清楚楚，然后说“yes”，所有的同学都说的是yes。我知道这样的问题和回答都显得过于牵强。因此，在2班上课的时候我就已经知道改成了这样的情境。我到处找我的钥匙，并且说：“I bring my key here，but I can find my key，Who can help me？ Where is my key？Can you find my key？”学生的注意力都被我吸引了，每个人都在思考，老师到底把钥匙丢在了哪里呢？
我问不同的学生，Can you find my key？大家都说No，艺航同学说：“Maybe in your pocket”我说：“in my pocket？maybe”然后我就摸摸自己的口袋，“oh，cool. here it is ”找到了钥匙大家似乎都很开心，就像没有在学习句子，而是在真正地帮助老师在找钥匙一样。然后我就把完整的对话书写在黑板上，让学生整体感知对话。
三、课堂扎扎实实，不流于形式。
在第一个班，会认为40分钟的课堂完成学习任务，处理课文然后做练习题完全没有问题，后来才发现并不是这样的，在孩子们练习完对话，并将对话创编后就已经剩5———8分钟时间，这时候再读课文再讲课文再回答问题再处理练习题就显得很匆忙。所以在二班，我只是处理了课文，练习题没有时间做也没有耽误学生的下课时间，我想可以留在下节课复习之后，让学生做练习就免去听写的麻烦，也能帮助学生起到巩固作用。
也许较其他两个班级相比，最后上课的班级更幸运一些吧。不管怎么样，我上完课都会做出及时的反思，及时的调整课堂上不妥的环节，为孩子们的学习带来最大的帮助。
8、《Where is it?》教学反思冀教版
本课的教学内容是 学习方位词in on under in front of behind next to的用法。句型能够用where is ____ ? 进行询问及回答物品之间的摆放位置。教学目标是掌握方位的几个英文单词on, in, in front of, behind, next to, under的认读与拼写。以及家具的单词：bed ,desk ,sofa, chair, floor的理解运用。教学难点是能理解6个介词表达懂得空间概念，并在此基础上灵活运用。
上课后，首先让学生们唱了一首英文歌曲，放松心情，自然的引学生们进入到英语的学习当中来。 在第二个教学版块中，采用了按按按的技术为学生们复习了课文中的五个方位介词，用本节课的重点句型问学生们，“where is the……？”，由于学生们课前做了复习作业，这五个词也比较容易理解，所以孩子们很快能够自己说出句型，“It is __ the……。”五个单词在复习中比较顺利的完成后，我紧接着又向学生新授了Words to learn中的第六个方位介词next to的意义和用法，并以看图读单词的方式使学生理解家具的单词：bed ,desk ,sofa, chair, floor为后面听力打下基础。第三个教学版块是Listen to this，。在听之前利用书上听力的图片，对学生们进行集体练习问答句。先是进行小组讨论，然后又学生们回答。最后是听力训练，这样对方位介词的表达理解进一步进行了巩固。第四个教学版块是Talk together，学习如何在听到指令后，做出相应的动作。这个内容虽然是新内容，由于学生的'问答练习已经比较不错了，所以这个环节中，我没有直接去教学生，而是让学生以两人为一小组的方式，进行问答式练习，让学生们进行自主学习，让他们觉得虽然是新的内容，但是当新的单词会学习说后，新的句型自己也能很容易的说出来，进一步激励他们学习的兴趣，让他们从中体验到成功的乐趣。最后进行的是小组展示，学生们的兴趣也比较高。
本节课总的进行的比较顺利，但是最后的设计的小组展示和书写练习环节没有能够进行，主要是我对时间的把握不够，在教学中有些环节的时间控制的不好，浪费了时间，造成最后的内容没有能够进行。还有课堂中，对于学生的学习兴趣激发的不够好，回答问题不够积极； 各个教学版块之间的衔接较生硬， 这方面还有待钻研和提高。
总之，在以后的教学工作中，我会继续努力，不断提高自身素质，提高课堂教学效果，提高学生的综合能力。
9、Unit4 Where is my car？的教学反思
今天我执教的内容是PEP新版教材Unit4 Where is my car?第二课时Part
A.Let s learn。在设计课时，我把词的教学不仅和语音紧密联系，而且融入到了句子的教学中，遵循有趣、有效、有用的原则，通过游戏、歌谣、动画、大量的TPR活动及丰富的'肢体语言来激发孩子们的学习兴趣、调动身体的多种感官参与学习，以提高课堂效率。
本课中我认为自己做的满意的几点是：
1、词不离句，句不离篇。在掌握发音的基础上，根据具体的语境，我输入了大量的语言，Put your……in/on/under…… Where is ……？在大量输出语言的基础上才有了学生的少量输出。
2、游戏、TPR、歌曲等大大激发了孩子们的学习兴趣，使他们从一开始注意力就很集中，能全身心的投入到课堂学习中，在玩中学，在做中学，在快乐中学。
3、语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律。由问答到编歌谣，语言学习不断深入、拓展。
本课中让我感觉不足的地方是：
1、课堂的组织能力。比如TPR活动时，我只照顾到前面的学生，后面做的错的孩子我也没能及时纠正，这样使得知识的学习还不够扎实、深入。
2、备课时每个单词正音后，都是从个体读到组读或队读，再到全体读。上课时只顾着省点时间，没有单个孩子的读，读音的指导没有跟上。对潜能生的关注和鼓励不够。
3、小组活动时活动要求不够具体，活动不够充分。教师的语言激情不够，体态语言也不够恰当。
今后改进努力的方向：
1、加强对潜能生的帮助和指导，多鼓励，培养自信心。
2、加强小组活动的指导，提高小组活动的实效性，多给学生展示的机会。
3、加强学习，不断改进教学方法，丰富课堂激情和活力。